《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編【15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
一、 導(dǎo)入
1、鞏固詞語(yǔ)：
2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)新課
1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。
出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”
�。�1）指名讀：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？
鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……
�。�2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到許多年前的王宮，來(lái)到國(guó)王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
這句話告訴我們什么？
“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
4、交流（預(yù)設(shè)）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？
師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）
師：突出“你”字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？）
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）
師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
師：“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。
師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒(méi)有前面那么重。
師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，
師：（齊讀）真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙�！方贪附毯蠓此肌獔�(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
�。�2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）
生：（同桌交換讀）
三、朗讀表演
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的.東西！”
師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。
生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”
師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）
生：因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是懦弱�！弊屛液苌鷼狻�
師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？
師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？
師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。）
4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）
5、分角色朗讀：
6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？
8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者，
四、學(xué)習(xí)后面部分
1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。
再次出示，再齊讀：
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？
寬容就是不計(jì)前嫌
陶罐懂得人無(wú)完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜�，所以他才�?huì)說(shuō)（齊讀句子）
他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗�，所以他才�?huì)說(shuō)（齊讀句子）。
五、擴(kuò)展
同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解
課前準(zhǔn)備
�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
④同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
�、谡�(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的.幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣鳎故纠首x。評(píng)出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
�、僬J(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
�、俪瓕�(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
①抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、陶罐和鐵罐
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3
結(jié)果性目標(biāo)：
�。�1）了解課文的故事情節(jié)。
（2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
（4）分角色有感情地朗讀課文。
2體驗(yàn)性目標(biāo)：
�。�1）抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
�。�2）用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
�。�3）抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。
�。�4）聽(tīng)取信息資料，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
�。�5）表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一） 復(fù)習(xí)字詞，初步感知
（1）出示詞語(yǔ)： 傲慢 輕蔑 惱怒
指名讀 全班齊讀
�。�2）下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì)演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演
引入：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)？板圖：鐵罐
（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟
◎研讀鐵罐子
�。�1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標(biāo)出）
�。�2）反饋交流：課件隨機(jī)出示句子
1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
（鐵罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的.味道）
師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了。看看誰(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
�。ǹ闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 齊讀
5同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
6 鐵罐用這么尖刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說(shuō)鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）
6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？
◎研讀陶罐子
A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀）
3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）
B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）
指名板書(shū)。
這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書(shū)的詞語(yǔ)）的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
◎有感情朗讀
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事�。∠氩幌敕纸巧硌葑x。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2指名當(dāng)配音演員，
3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。
◎研讀陶罐和鐵罐的變化
�。�1） 過(guò)渡：要說(shuō)當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫(xiě)他們變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。
（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）
�。�2）指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話。
1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。
2、“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
3、人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤
�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難，反饋交流。
1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）
2、鐵罐到底哪兒去了呢？
3、……
（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）
聽(tīng)了大象博士的話，你知道了什么？
�。ㄈ� 表達(dá)感受，深化感悟
�。�1）過(guò)渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去。課件出示：
我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
我想對(duì)陶罐說(shuō)：
我想對(duì)自己說(shuō)：
�。�2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧！
（四）拓展延伸，強(qiáng)化感悟
出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（五）布置作業(yè)
仿寫(xiě)：以《 和 》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛
《電話和手機(jī)》等為題，展開(kāi)想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。
3、積累語(yǔ)言,拓展延伸，編寫(xiě)對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，練習(xí)對(duì)話.
2、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的印象，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己說(shuō)，師出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，齊讀）
2、以讀代講，讀中感悟
1，師引讀：在國(guó)王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
（課件出示陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話）指名讓學(xué)生讀。
2，指導(dǎo)讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）
指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的`理解，并帶著自己的理解讀一讀。
3，結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4，引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對(duì)話，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺(jué)。
5，指導(dǎo)讀好陶罐和鐵罐的第三次對(duì)話。
（1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？
（2）給鐵罐的對(duì)話加提示語(yǔ)。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）
�。�3）理解為什么作者最后不加提示語(yǔ)。（當(dāng)時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）
6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽(tīng)了他們倆的對(duì)話，相信你對(duì)這兩位朋友的認(rèn)識(shí)更深刻了，誰(shuí)來(lái)給他們加個(gè)表情呢？
7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習(xí)。
8，找同學(xué)上臺(tái)表演。
3、表達(dá)感受，深化感悟
1，自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的下落。
2，找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3，一個(gè)“還是”說(shuō)明了什么？（以前是，現(xiàn)在依然是）
4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅(jiān)固呀）
5，前后對(duì)比，讓人感慨萬(wàn)千，讀到這里，你想說(shuō)些什么呢？
6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7，教師總結(jié)：是啊，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能拿自己的地長(zhǎng)處去比別人的短處。
8，質(zhì)疑：難道陶罐沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？
�。ㄈ巳松降�，要學(xué)會(huì)互相尊重）
9，回歸課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
4、拓展延伸，積累運(yùn)用
發(fā)揮想象，假如說(shuō)鐵罐在完全消失之前聽(tīng)到了人們的對(duì)話，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，他會(huì)和陶管發(fā)生什么的對(duì)話呢？
指名讓學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用上提示語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、形象揭題，導(dǎo)入課題。
1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐嗎？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形、大小、神情）
師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。
3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰(shuí)？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。
㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么？
生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
板書(shū)：奚落
師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？
奚落：用尖刻的'話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。
�、婺x課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
師：從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑）
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題：（幻燈片出示問(wèn)題）
1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
小組討論，匯報(bào)結(jié)果。
師：哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？
學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
板書(shū)：易碎、堅(jiān)硬
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
�、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇幔刻展拮�！
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？
生：傲慢
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思？
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？
（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀）
�、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”
生：輕蔑
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思？
輕蔑：輕視，看不起。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？
�。◣熒献魍瓿蓪�(duì)話2）
�、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些？
（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕。”）
幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。
學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？
惱怒：生氣，發(fā)怒
相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
�、葞煟鸿F罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。
�、擅鎸�(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……
師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢！”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
⑹師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會(huì)鐵罐了。
三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評(píng)議。
3、戴上頭飾表演。
四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段
�、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
㈡學(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。
�。ㄌ展抟琅f和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。）
板書(shū)：不易氧化（長(zhǎng)處）、易氧化（短處）
五、感悟寓意
㈠教師：讀完了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、娼Y(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。）
師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！�
六、拓展練習(xí)，加深理解
1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
�、拧⒚總�(gè)人都有長(zhǎng)處和（）
�、啤⒚總�(gè)人都有（）和優(yōu)點(diǎn)。
�、�、我們看問(wèn)題不要片面，要（）地看問(wèn)題。
2、讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過(guò)程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))
同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))
(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
(三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書(shū)：驕傲
師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
生：傲慢
板書(shū)：傲慢
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?
(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生：輕蔑
板書(shū)：輕蔑
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。
板書(shū)：惱怒
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的`語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣
2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生：謙虛、大度、禮貌……(板書(shū)：謙虛、大度)
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心
(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字，組詞。
2.根據(jù)詞語(yǔ)意思，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
給國(guó)王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛(ài)；不爭(zhēng)吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
�。�2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
（3）請(qǐng)生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。
2.理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的'傲慢。
（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
�。�3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
�。�4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。�1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
�。�2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”
（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結(jié)：是�。√展弈睦锸桥橙酢７置魇撬t讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音，評(píng)價(jià)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈(zèng)送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話，碰撞思維火花。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
1、板書(shū)課題，生齊讀課題，練寫(xiě)“罐”。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？有什么不同？
�。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）
2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。
5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）
教師敘述：國(guó)王的……
鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說(shuō)：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說(shuō)：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說(shuō)：“——”
陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說(shuō)：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說(shuō)：“——”
陶罐雙手背后，友好地說(shuō)：“——”
6、教師問(wèn)“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過(guò)大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）
三、比較結(jié)局，感悟道理。
1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過(guò)去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的.后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）
2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了？（生銹，氧化）
3、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局，你有什么感想？
學(xué)生交流。
四、寫(xiě)話拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫(xiě)話練習(xí)。
3、聽(tīng)了大家的交流，你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎？
（金無(wú)足赤，人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。）
4、生活中見(jiàn)過(guò)類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會(huì)怎么做？
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
�。�1）演一演課本�。�
�。�2）仿寫(xiě)童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。
3、明白課文蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查與導(dǎo)入：
1、課件出示課題與課文插圖，齊讀，認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。
2、檢查生字掌握情況。
二、新授——學(xué)習(xí)1—9自然段。
1、初步練習(xí)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的1—9自然段，注意把句子讀通順，讀好陶罐和鐵罐說(shuō)的話。
2、分角色朗讀：教師扮演鐵罐，學(xué)生扮演陶罐，直接讀對(duì)話內(nèi)容，在讀中體驗(yàn)陶罐和鐵罐的心理。
3、師生對(duì)話，理解“奚落”
a、用自己的話概括陶罐和鐵罐給你的印象。
b、鐵罐一共奚落了陶罐幾次？逐一朗讀體會(huì)。
c、鐵罐為什么越來(lái)越生氣？
d、陶罐為什么總是那么平靜，難道真的是懦弱嗎？
4、交換角色，練習(xí)朗讀。
a、學(xué)生練習(xí)朗讀鐵罐的話。
b、師生分角色朗讀對(duì)話。
c、選學(xué)生表演課本劇。
三、新授——學(xué)習(xí)10—17自然段。
1、同學(xué)們，鐵罐到底能不能如它說(shuō)的那樣“永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕”呢？我們來(lái)讀一讀課文的10—17自然段。
2、指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
3、思考、討論：許多年以后，陶罐和鐵罐的情況發(fā)生了什么變化？
4、當(dāng)初狂妄自大的鐵罐想到過(guò)后來(lái)的下場(chǎng)嗎？為什么？
四、總結(jié)課文
從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的`結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�。ㄟ@則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：陶罐和鐵罐
（謙虛）（驕傲）
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
�。ㄕ_對(duì)待自身的長(zhǎng)處和短處）
課后反思：
前些日子去廣州學(xué)習(xí)，剛好聽(tīng)了吳桂賢老師為大家上了這一篇課文。今次鎮(zhèn)上工作檢查，碰巧我也剛好教到這一課，于是我決定按照吳老師的教法，親自實(shí)踐，試試能收到什么效果。
課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)。第一課時(shí)把生字、詞義等障礙都一一掃除之后，第二課時(shí)才圍繞陶罐和鐵罐的對(duì)話展開(kāi)分析進(jìn)而揭露課文的主旨。課堂上，在分角色朗讀的時(shí)候，學(xué)生朗讀對(duì)話很投入，顯然對(duì)本文很感興趣并經(jīng)過(guò)認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)超出我的意料。最精彩的是在表演課本劇的時(shí)候，學(xué)生熱情高漲個(gè)個(gè)躍躍欲試，最后學(xué)生推薦了盧菽菲和葉子豪上臺(tái)表演，他們對(duì)“傲慢、謙虛、輕蔑……”神態(tài)表演比較到位，贏得陣陣掌聲。
由于前面進(jìn)行了自由讀、師生分角色朗讀、小組對(duì)讀、表演等環(huán)節(jié)，沒(méi)掌握好時(shí)間的分配，造成后面學(xué)習(xí)10---17自然段時(shí)時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)能給學(xué)生充分時(shí)間思考最后兩個(gè)問(wèn)題，而且對(duì)“鐵罐再也找不到了”這個(gè)問(wèn)題幾句帶過(guò)，沒(méi)能充分地解釋清楚，此處是本節(jié)課最大遺憾。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，運(yùn)用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物對(duì)話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前談話：
孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)古漢字（出示圖片），大家猜一下這個(gè)字念什么？
老師來(lái)告訴大家，這個(gè)字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂(lè)器，也是一種用來(lái)盛酒的容器，現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來(lái)組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來(lái)盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。
一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書(shū)課題，（指名讀課題）
為了聽(tīng)起來(lái)舒服，我們可以加上兒化音，請(qǐng)你再試著讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來(lái)檢查一下。
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
課前，大家都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來(lái)檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：
第一組：
奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒
謙虛懦（nuò）弱爭(zhēng)辯
（他把最難讀的這兩個(gè)詞語(yǔ)也讀正確了/這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，跟著老師一起來(lái)讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）
第二組：
御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿
倒塌掘開(kāi)樸素（sù）
�。ㄟ@三個(gè)詞語(yǔ)比較難讀（出示拼音）誰(shuí)想當(dāng)個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀）
第三組：
相提并論和睦相處翻來(lái)覆去
指名讀，其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，他讀準(zhǔn)確了嗎？
開(kāi)火車(chē)讀
齊讀
看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）
教師評(píng)價(jià)：充分的預(yù)習(xí)是我們學(xué)好課文的第一步，看來(lái)大家已經(jīng)做到了。
三、走進(jìn)文本，品讀感悟
我們知道這是一個(gè)童話故事，故事里的兩個(gè)主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）
孩子們，什么是奚落呀？
預(yù)設(shè)：就是說(shuō)很難聽(tīng)的話，諷刺，挖苦。
教師評(píng)價(jià)：你遇到生詞知道查閱工具書(shū)，這個(gè)習(xí)慣非常好！
你預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注到了生詞并且通過(guò)讀書(shū)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了了解真了不起��！
你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）
看來(lái)你們平時(shí)很注意積累詞語(yǔ)，這也是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
相信學(xué)了這篇課文，你會(huì)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有更深刻的理解
�。ㄒ唬┫旅嬲�(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復(fù)的讀一讀。
1、師：我們先來(lái)看看他們的第一次對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀一讀鐵罐的話，鐵罐是怎么說(shuō)的？陶罐是怎么回答的呢？
預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語(yǔ)變紅）
師：你關(guān)注到了他們說(shuō)話的提示語(yǔ)，很聰明！
課件：出示“提示語(yǔ)”三個(gè)字。
師：提示人物說(shuō)話時(shí)怎樣的說(shuō)，就是提示語(yǔ)，關(guān)注提示語(yǔ)，可以知道用什么樣的語(yǔ)氣讀人物說(shuō)的話。
我們看，陶罐傲慢地問(wèn)，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強(qiáng)烈的反問(wèn)，帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）
你能讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎？
評(píng)價(jià)：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說(shuō)話時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣上揚(yáng)，嘆號(hào)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，誰(shuí)能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評(píng)價(jià)：好一個(gè)傲慢的鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）
面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答
謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會(huì)寫(xiě)的字。請(qǐng)小朋友伸出手跟來(lái)是一起寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
寫(xiě)完的同學(xué)，跟老師的對(duì)照一下，是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書(shū)寫(xiě)小明星。
我們寫(xiě)好了謙虛，誰(shuí)還能當(dāng)謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話。
評(píng)價(jià)：好一個(gè)謙虛的陶罐！
你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰(shuí)在來(lái)讀一讀陶罐的話
同位分角色練讀
同位倆一個(gè)當(dāng)鐵罐，一個(gè)當(dāng)陶罐，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最像！
指名同位倆讀書(shū)：哪一對(duì)同位自告奮勇來(lái)讀？很有自信
我們大家來(lái)讀旁白。評(píng)價(jià)
男女生讀：老師來(lái)讀旁白，男生讀鐵罐的話，女生來(lái)讀陶罐的話，比一比，誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最好。
教師引導(dǎo)：大家看，我們剛才通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀好了人物對(duì)話。
2、運(yùn)用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時(shí)的對(duì)話。
課件出示句子，學(xué)生自由練讀。
師：讀完的小朋友用你端正的姿勢(shì)和自信的笑容告訴我！
我們先來(lái)找找鐵罐說(shuō)話的提示語(yǔ)，指名說(shuō)
輕蔑
輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個(gè)橫著的目，就像瞇著眼睛看人，會(huì)把人看的很小，就是小瞧別人。
出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細(xì)觀察，他除了斜著眼睛，還有什么表情動(dòng)作？（撇著嘴，叉著腰）
師：傲慢的鐵罐斜著眼睛，撇著嘴，叉著腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對(duì)鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑，誰(shuí)能帶上這樣的表情動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話？（評(píng)價(jià)：你真把鐵罐對(duì)陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰(shuí)能帶著更加輕蔑的神氣來(lái)讀一讀？）
指名讀，齊讀
師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）
什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）
從哪看出來(lái)？（爭(zhēng)辯）陶罐為什么爭(zhēng)辯？（就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是平等的）誰(shuí)來(lái)當(dāng)陶罐為自己爭(zhēng)辯一下？指名讀
師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說(shuō)起話來(lái)那也是擲地有聲啊？分角色朗讀。
3、師：聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，鐵罐惱怒了！
出示句子：誰(shuí)能很快地找到提示語(yǔ)？
同學(xué)們，你們看，這里有兩個(gè)嘆號(hào)！鐵罐此時(shí)火藥味很濃啊！誰(shuí)再來(lái)讀？）
（如果讀得好，好一個(gè)惱怒的鐵罐，聽(tīng)你讀，我好像聞到火藥味了�。�
謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽(tīng)勸了嗎？
4、自讀7、8兩個(gè)自然段看看可以加什么提示語(yǔ)呢？
指名說(shuō)，根據(jù)學(xué)生加的提示語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子
“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個(gè)時(shí)候是什么語(yǔ)氣？能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)？加上提示語(yǔ)讀一讀（火冒三丈）
5、看，陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來(lái)，你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。
同桌練習(xí)分角色讀對(duì)話。
師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁�。≌l(shuí)來(lái)讀一讀？
兩生分角色讀對(duì)話。
師生評(píng)價(jià)。
6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？
預(yù)設(shè)：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話？很難聽(tīng)、尖酸刻薄的`話
聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說(shuō)陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。
7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？
預(yù)設(shè)：鐵罐很自以為是，你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐就沒(méi)有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。
四、結(jié)局
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢？
學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？
課文學(xué)到這兒，誰(shuí)能根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
大屏幕出示“篇課文主要講了在國(guó)王的御廚里，驕傲的鐵罐xxxxxxxx，許多年代過(guò)去了，陶罐xxxxxxx，鐵罐xxxxxxxxx�！�
孩子們，你們覺(jué)得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，以后在遇到像這樣故事類的文章時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住主要任務(wù)的主要事件來(lái)概括。
五、作業(yè)
課下，請(qǐng)同學(xué)們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)積累下來(lái)。
有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰(shuí)讀得好。也可以演一演。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的`長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)。
二、整體感知，自主識(shí)字
1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。
2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。
三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)?為什么?
2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
3.表演讀，感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會(huì)陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升，領(lǐng)會(huì)寓意
(播放動(dòng)畫(huà)圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。
3、在朗讀中，體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品讀陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，感受鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
一、從“陶”字入手，導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)“陶罐”（缶字用彩粉筆寫(xiě)）。師：大家有沒(méi)有注意到，這兩個(gè)字有什么相同之處？（都有缶）知道“缶”是一種口小肚子大的器具。
2、大家看到過(guò)陶罐嗎？陶罐就是――用陶制作的，口小肚子大的罐子。（屏幕出示陶罐圖片）
3、（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這些是？
生：鐵罐！
師：有一天，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。究竟會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們先自由讀讀這個(gè)有趣而又引人深思的故事――陶罐和鐵罐（齊讀課題）！（屏幕出示朗讀要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？）
二、初讀課文
1、過(guò)渡：課文中有許多新朋友，見(jiàn)咱們班的同學(xué)這么能干，都急著要出來(lái)和大家見(jiàn)面呢。來(lái)看看他們是誰(shuí)。（課件出示全部詞語(yǔ)，生先自讀，師再指名朗讀）
2、檢查字詞：
奚落懦弱輕蔑羞恥
爭(zhēng)辯惱怒流逝宮殿
掘開(kāi)樸素和睦相處相提并論
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“懦弱”“、輕蔑”、“奚落”“樸素”的讀音）
自讀—指讀—小老師領(lǐng)讀或開(kāi)火車(chē)讀—齊讀
4、按提示，說(shuō)課文主要內(nèi)容
師：同學(xué)們，你們把字詞過(guò)關(guān)了，但不知大家對(duì)課文內(nèi)容把握的如何，老師給大家一點(diǎn)提示，看看你們能不能說(shuō)出來(lái)。
提示：古時(shí)候鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。
叫幾個(gè)學(xué)生回答，師最后總結(jié)歸納。
三、精讀課文，感受鐵罐和陶罐形象
1、師：古時(shí)候，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落鐵罐，到底怎么在奚落呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—9自然段，找出陶罐和鐵罐間發(fā)生的幾處對(duì)話，并標(biāo)上序號(hào)（①、②……）（屏幕出示朗讀要求）。
2、師：陶罐和鐵罐有幾次對(duì)話？（4次）
預(yù)設(shè)一：生：8、10……
師：你先讀一讀你找到的第一處對(duì)話。
師：恩，這是鐵罐說(shuō)的一句話，但對(duì)話呢是你說(shuō)一句，他說(shuō)一句叫做一次對(duì)話，那你再找找他們的第一次對(duì)話時(shí)什么？（生找）
師：同學(xué)們，你們也找一找陶罐和鐵罐一共有幾次對(duì)話？
預(yù)設(shè)二：生答對(duì)了第一次對(duì)話，但答錯(cuò)了其他對(duì)話。
師：你先讀一讀你找到的第一處對(duì)話。
師：嗯，你讀對(duì)了他們的第一次對(duì)話，你說(shuō)一句，他說(shuō)一句就是一次對(duì)話，你再找找他們還有幾次對(duì)話？
預(yù)設(shè)三：大部分學(xué)生找對(duì)了。
師：看來(lái)同學(xué)們都知道了你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，就是一次――？（對(duì)話）。
好了，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的第一次對(duì)話。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好第一次對(duì)話，積累語(yǔ)言。（出示對(duì)話）：：
�、� “你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟�！�
師：我請(qǐng)同學(xué)先自己讀讀這個(gè)對(duì)話，讀完之后，請(qǐng)你們告訴我：你們看到了一個(gè)怎樣的鐵罐和陶罐（傲慢、謙虛）
指導(dǎo)“謙虛”二字的寫(xiě)法：
師：那么能不能給傲慢找個(gè)反義詞呢？（謙虛）
師：大家從這個(gè)句子的哪些地方感受到了鐵罐的傲慢？
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
生a：從“傲慢”這個(gè)詞中感受到的。
師：那么你能不能用傲慢的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)句子。傲慢給人的是一種怎樣的語(yǔ)氣呢？（讓學(xué)生在讀中感受到傲慢）
生b：從感嘆號(hào)中感受到的。
師：那么你試著來(lái)也來(lái)讀讀這個(gè)句子，看看能不能讀得更傲慢些。（指導(dǎo)朗讀）
師：剛才那位同學(xué)從“！”中體會(huì)到了鐵罐的傲慢，那這個(gè)“？”呢？加了問(wèn)號(hào)，這個(gè)句子就變成了――句？對(duì)，反問(wèn)句，那大家把能不能把這個(gè)反問(wèn)句改成陳述句呢？（若學(xué)生不會(huì)改，就提醒：鐵罐那時(shí)候是如此的傲慢，如此的兇，在他的眼里陶罐敢碰他嗎？那么這個(gè)句子改成陳述句就是――）請(qǐng)同學(xué)們比較著讀讀這兩個(gè)句子（屏幕出示對(duì)比句）：
A、“你不敢碰我�！保愂鼍洌�
B、“你敢碰我嗎？”（反問(wèn)句）
讓學(xué)生在比較著讀中感受鐵罐的傲慢。（請(qǐng)一生讀，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)氣有什么不同，再試著讀一遍，請(qǐng)生齊讀）。
師：剛才同學(xué)們從朗讀中感受到了鐵罐的傲慢，可我還想從同學(xué)們的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？（師先讓一學(xué)生帶著傲慢的神態(tài)讀，后讓學(xué)生學(xué)著樣子朗讀）
師：面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。（出示陶罐的話）
師指導(dǎo)第一次對(duì)話朗讀。（同桌讀、男女生角色交換讀等）
師直接接上鐵罐的話：
�、冢骸拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”
師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語(yǔ)）
師：輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）
師：來(lái)，誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的'這句話。
師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
師：那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎？讓我們先來(lái)讀讀陶罐這時(shí)說(shuō)的話。（出示句子）
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …”
師：你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到）
師：在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯？
師：陶罐是怎么爭(zhēng)辯的？（朗讀陶罐的話）
師：那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？
生：不允許。
師：在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。（生朗讀）
�、邸白∽欤 �，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）
“何必這樣說(shuō)呢？”，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）
師：面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：
④“和你在一起，我感到羞恥！”，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐――不再理會(huì)鐵罐。
師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀四次對(duì)話。
4、生字教學(xué)：
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
四、課堂小結(jié)：
謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐最后命運(yùn)如何？讀了這篇課文我們明白了什么道理，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能：
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語(yǔ)，
2.過(guò)程和方法：
抓住課文中的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演__內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文導(dǎo)入新課
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？
2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？
二、細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)
1.（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
2.小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。
3.理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格
�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。
相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。
②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅(jiān)固長(zhǎng)處易碎短處）
�、勖鎸�(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的`呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
�、軐W(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。
�、菪蕾p對(duì)話課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善傲慢無(wú)禮）
4.許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤）
5.看板書(shū)，小結(jié)課文
三、表演課本劇，體會(huì)寓意
1.小組合作練習(xí)表演。
2.老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？
3.臺(tái)下的小觀眾，你們想說(shuō)些什么？
四、總結(jié)全文
在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對(duì)待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng)編這個(gè)童話故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】：
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的`課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
【課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容：
(一類字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類字)：懦弱 爭(zhēng)辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤 奚落
三、精讀課文，深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的?請(qǐng)讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?
出示課件：1-6自然段
生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……
師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。
出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià))
2、師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。 (師生匯報(bào)交流)
師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào))
3、師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。
師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請(qǐng)讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。
出示課件：
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐( )說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐( )說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會(huì)鐵罐。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。
a.生(小組代表)預(yù)設(shè)：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、形象揭題，了解特點(diǎn)
①出示圖片：展示陶罐和鐵罐,引出課題
�、诎鍟�(shū)課題，讀題。
二、朗讀感悟，初識(shí)生字
�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū)。
b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
c．學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆)
�、谠僮x課文了解大意。
a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
�、燮纷x課文，體驗(yàn)情感。
a．請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。
b．顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的'呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良
鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
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