《口算乘法》教學(xué)設(shè)計合集15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《口算乘法》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計說明
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓(xùn)練容易使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此，本節(jié)課教學(xué)重視利用主題圖創(chuàng)設(shè)情境，在對情境中數(shù)學(xué)信息的分析上進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
1.情境激趣，寓教于樂。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設(shè)計本節(jié)課時，注重讓學(xué)生從具體生活情境中獲取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識到能力的升華。
2.理解算理，掌握算法。
本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生借助小棒，邊操作邊進行歸納總結(jié)，將直觀操作和抽象概括有機地結(jié)合起來，通過操作、觀察、分析，理解算理，掌握算法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
小棒
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新
1.課件出示游樂園主題圖及游樂項目價格表。
2.引導(dǎo)學(xué)生看圖及價格表，收集并匯報信息。
3.組內(nèi)討論并匯報：你能提出用乘法解決的問題嗎？說給大家聽一聽。
�。ㄗ雠鲕嚸咳�20元，2人需要多少錢？坐旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，4人需要多少錢）
設(shè)計意圖：觀察主題圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己收集的信息提出問題的能力，為后面的教學(xué)作鋪墊。
⊙合作探索，學(xué)習(xí)新知
1.學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的.口算。
（1）課件出示教材57頁例1：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？
�。�2）組內(nèi)討論，嘗試列式，然后匯報。
（要解決3人需要多少錢，就是求3個20是多少，用乘法計算，列式為3×20或20×3）
�。�3）擺一擺小棒，想一想：3×20或20×3的結(jié)果是多少？
（4）課件展示學(xué)生擺小棒圖，組長匯報，教師板書：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。
�。�5）各組組長說一說是怎樣想的。
小組一：把它看成20＋20＋20來計算。
小組二：2個十乘3是6個十，就是60。
小組三：把20看成2個十，因為2×3＝6，所以20×3＝60。
�。�6）小組討論：為什么可以把20看成2個十呢？
（20里面的2表示2個十，2個十乘3就是6個十，就是60）
（7）引導(dǎo)學(xué)生嘗試計算200×3，組內(nèi)匯報，集體交流。
（把200×3看成2個100乘3，就等于6個100，也就是600）
�。�8）小結(jié)算法。
①課件出示習(xí)題：
3×7
30×7
300×7
3000×7
�。▽W(xué)生集體說得數(shù)）
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)（進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法
通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，并使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（百以內(nèi)）的口算方法。
教學(xué)難點：理解兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖、小方塊等。
四、教學(xué)過程
（一）口算練習(xí)，導(dǎo)入新課
出示口算題：
學(xué)生口答，并任選兩題說說口算的方法。
教師：請同學(xué)們仔細觀察每一組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生1：每組的第二題都是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
學(xué)生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結(jié)果之和。
教師：同學(xué)們真是善于觀察，今天我們一起來學(xué)習(xí)新知識�。ò鍟嚎谒愠朔ǎ�
【設(shè)計意圖】通過對舊知的復(fù)習(xí)鞏固，建立各知識點之間的聯(lián)系，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1．觀察收集信息，提出問題。
出示教材第41頁例1主題圖。
�。�1）讓學(xué)生觀察主題圖，說說圖中有哪些數(shù)學(xué)信息。先跟同桌說一說，再找學(xué)生回答。
�。�2）根據(jù)學(xué)生收集的數(shù)學(xué)信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)剛才收集的信息，提出一個數(shù)學(xué)問題。
（4）讓學(xué)生將條件和問題完整地說一說。
【設(shè)計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力。注意強調(diào)條件及問題的完整性。
2．動手操作，探究新知。
�。�1）學(xué)生獨立列式，匯報結(jié)果。（板書：15×3＝？）
�。�2）小組討論口算方法，并指定學(xué)生匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表述，并板書學(xué)生的口算方法。
口算方法預(yù)設(shè)：
方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
方法二：列豎式進行計算。
教師板書列豎式的計算過程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：將15拆成整十?dāng)?shù)“10”和一位數(shù)“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結(jié)果相加，就可得到總數(shù)是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：將15拆成兩個一位數(shù)，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結(jié)果相加，也可以得到總數(shù)是45盒。
�。�3）教師對學(xué)生的口算方法給予肯定，并歸納總結(jié)板書，使學(xué)生充分感受口算方法的'多樣化。
�。�4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。
學(xué)生先討論交流，教師最后總結(jié)。
預(yù)設(shè)：
第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結(jié)果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導(dǎo)致錯誤。
第三種方法是把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結(jié)果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。
第四種方法是把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結(jié)果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算。這是因為并不是所有的兩位數(shù)都可以拆成兩個一位數(shù)，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數(shù)。
3．鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
�。�1）用自己喜歡的方法完成下列練習(xí)。
22×4＝ 18×5＝ 26×3＝ 14×6＝
�。�2）學(xué)生匯報自己的算法，感受將兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算方法的優(yōu)勢。
4．深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）想一想：150×3＝ 。
小組討論交流口算方法，指定學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
�。�2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。
11×5＝ 14×4＝
110×5＝ 140×4＝
參考答案：55，550；56，560。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，發(fā)現(xiàn)每組題目得數(shù)之間的規(guī)律。學(xué)生口述，教師糾正規(guī)范語言描述，共同歸納出計算規(guī)律：口算幾百幾十乘一位數(shù)時，先不看零，口算出結(jié)果再在結(jié)果后面添上零。
�。�3）利用規(guī)律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。
15×6＝ 23×4＝
150×6＝ 230×4＝
參考答案：90，900；92，920。
【設(shè)計意圖】在探究算法的環(huán)節(jié)，充分放手讓學(xué)生去交流、討論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在練習(xí)中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。
（三）積極思考，提升練習(xí)
1．完成教材43頁練習(xí)九第1題。
獨立完成，學(xué)生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁練習(xí)九第3題。
學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，突出“限乘21人”，培養(yǎng)學(xué)生安全乘車的意識。
【設(shè)計意圖】本課練習(xí)設(shè)計了三個層次，基礎(chǔ)應(yīng)用旨在進一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算法，并學(xué)會利用新知解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
（四）課堂小結(jié)，暢談感受
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，你有什么收獲？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、精煉的語言提煉所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計3
一、設(shè)計思想
估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進作用。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計算前進行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，更要加強對學(xué)生估算技巧的指導(dǎo)，提倡"算法多樣化"。
二、教材分析
《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實際生活情境使學(xué)生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
三、學(xué)情分析
在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學(xué)生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個別學(xué)生口訣還不太熟練，需個別輔導(dǎo)。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學(xué)生往往很少進行估算，部分學(xué)生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學(xué)生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習(xí)慣。很多題目學(xué)生口算就算出來了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點我準(zhǔn) 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。
2、能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。
4、學(xué)生體會到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。
五、重點難點
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
教學(xué)難點：靈活運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的具體問題。（過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）
六、教學(xué)策略與手段
《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學(xué)生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的"教"將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；
七、課前準(zhǔn)備一
學(xué)生去超市構(gòu)物付錢 主題圖片
八、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，我讓學(xué)生猜猜我的`年齡和身高。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復(fù)習(xí)，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。
1、猜猜老師的年齡。
老師今年大約（ ）歲，實際上（ ）歲。
2、猜猜老師的身高。
老師大約高（ ）米，實際上（ ）米。
3、小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復(fù)習(xí)，也為估算做準(zhǔn)備。
�。ǘ�、探索新知
葉圣陶先生說過："當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。"因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間。
1、出示第70頁的情境圖：
老師帶著29個同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
引導(dǎo)學(xué)生說說從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？
2、請學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題，老師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，
設(shè)疑： 如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？
3、小組合作討論：
�。�1）、教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？
（2）、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？
8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。
�。�3）、小組匯報結(jié)果： （在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識，根據(jù)不同的問題情境選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗�，并能加以解釋。�?/p>
結(jié)果一：29×8﹦232
結(jié)果二：把29看成30
因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。 可見帶250元夠買門票。
結(jié)果三：把8看成10
因為10×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290�？梢妿�250元不夠買門票。
當(dāng)學(xué)生說出估算思路時，老師可以及時適當(dāng)進行賞識性的表揚。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮"多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。"。脫離問題情境，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個性結(jié)合起來，沒有適合全體學(xué)生的方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法
（4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮"多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。"。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有意義的。對于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。
4、不同情況，不同對待
�。�1）如果有32個學(xué)生去，那怎么估算？
（2）如果是23個學(xué)生去，又怎樣估算合適？
通過創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學(xué)生體會到在實際的生活中經(jīng)常會碰到用估算來解決問題。讓學(xué)生感受到生活中有很多問題只要估算就行了，不需要知道精確的結(jié)果。
這樣不僅尊重了學(xué)生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。
�。ㄈ⒕毩�(xí)三步曲
通過練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考估算方法，并在小組內(nèi)討論，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地掌握并靈活地應(yīng)用。
1、基本練習(xí)
"學(xué)以致用"，學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。書中做一做。
出示21×6 48×5 397×73 510×7
A、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。
B、小組討論并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。
2、提高練習(xí)
課本第72頁的習(xí)題7。
3、開放練習(xí)
�。�1）開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學(xué)生。
估計會場大約需要多少人數(shù)
班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）
人數(shù)5251495047
�。�2）乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。現(xiàn)在請學(xué)生舉出幾個日常生活中估算的例子。
這樣的設(shè)計，使學(xué)生感到"課雖盡，而意無窮。"有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
（四）自我評價
這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？
讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。
小結(jié) ：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實際問題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無窮奧妙。
九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
多位數(shù)乘一位數(shù)的估算
�、�、29×8﹦232
�、凇�8×29≈240 把29看成30 8×30﹦240
�、�、8×29≈290 把8看成10 10×29﹦290，
十、作業(yè)設(shè)計
完成課堂作業(yè)本第31頁。
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
口算乘法的練習(xí)課(完成練習(xí)十四的相關(guān)練習(xí))
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、開火車的形式進行口算練習(xí)：
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
選擇一部分題目讓學(xué)生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習(xí)：
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
4、估算：
42×11 68×10 32×47
45×17 26×18 36×21
四人小組互相說說是怎樣估算的'?有多少種估算的方法?
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。
(1)小明家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養(yǎng)40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學(xué)生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?
先列出算式，想一想，是求近似值還是準(zhǔn)確的值?該怎樣解決?
學(xué)生獨立完成。
三、綜合練習(xí)：
1、獨立完成練習(xí)十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內(nèi)完成得。
2、分組進行“奪紅旗”比賽(練習(xí)十四第9題)
3、合作完成練習(xí)十四第10、12題。集體講評。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
生生互相談收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材第68～69頁的例1和做一做，練習(xí)十五的第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握整十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并正確進行口算。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)、歸納整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊
1、口算：6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8
2、①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？
�、�8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？
二、探究新知
1、教學(xué)主題圖。同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲鐾�，高興嗎？
（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）
（2）出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？
①、組織學(xué)生列出算式，師板書：2×9＝18
�、凇W(xué)生獨立解決，然后集體訂正。
�。�3）出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，10人要多少錢？
�、佟W(xué)生獨立列出算式，教師板書：2×10
②、思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。
學(xué)生匯報：
a、可以先算9個2的和是18，再加上一個2是20，所以2×10＝20；
b、轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的加法，10個2相加是20，所以2×10＝20；
c、第三種想法非常巧妙，根據(jù)乘法的意義，也可以把2×10看成是2個十，因為2個十是20，所以2×10＝20。這種方法口算得很快。
�。�3）出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會列式嗎？
�、�、組織學(xué)生列出算式，師板書：20×3＝
�、�、思考：20×3＝？同學(xué)們先自己獨立地想，然后在小組里交流自己的想法，學(xué)生進行班內(nèi)交流。
可能出現(xiàn)以下幾種想法：
a、因為3個20是60，所以20×3＝60；
b、因為2×3＝6，所以20×3＝60；
師：你覺得哪個方法快又好？我看我們班的.同學(xué)都非常棒，算出了得數(shù)，還能講出道理。這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容——口算乘法。（板書課題）
2、總結(jié)規(guī)律：
師：游樂場的小松鼠要請大家?guī)兔α恕?/p>
出示：2×4= 20×4= 200×4= 20xx×4=
同桌交流：怎樣算？然后匯報。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生討論，匯報）
小結(jié)：一位數(shù)乘整十，整百，整千的數(shù)，計算時先看作表內(nèi)乘法計算出積后，看整十，整百，整千數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、反饋練習(xí)
1、賽一賽：看誰口算的又對又快！
10×4 10×6 10×8 20×4 40×6
60×8 300×4 500×6 700×8 1000×9
2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問題。
出示教科書71頁2題、3題主題圖。
提問：你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生獨立列式口算。
3、找一找：找到自己的好朋友。
要求：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，積是240的乘法算式。看誰寫得多！
240=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
四、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們你們在游樂園玩得高興嗎？在高興的同時你又學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識呢？怎樣進行口算乘法？在口算乘法時你準(zhǔn)備提醒你的同學(xué)注意哪些問題？
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過各種數(shù)學(xué)活動使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在積極參與和合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索口算方法。
3、情感與價值：學(xué)生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生掌握整十、整百數(shù)的乘法口算方法。
教學(xué)難點：
靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題，明確口算算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入復(fù)習(xí)。
師：同學(xué)們，你們知道是誰無論刮風(fēng)下雨，每天都及時的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)
今天呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行嗎?(課件出示復(fù)習(xí)題)
(1)20是( )個十?10個十是( )?
(2)9個十是( )? 3個30是( )?
(3)200是( )個百? 1000是( )個百?
(4)20×5 30×6 4×70
3×200 1000×6 12×3
二、創(chuàng)設(shè)情境與探究新知。
1、師：那我們來打開這封信看看吧!(課件出示信)真是一封圖文并茂的信呀，你從信上獲得了哪些信息?
2.同桌討論交流。
3.指名說說:根據(jù)圖中所提供的信息你能提出用乘法計算的.數(shù)學(xué)問題嗎?教師出示問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙?
要求的這個問題和題目中哪個信息有關(guān)?和哪個信息無關(guān)?
(1)你能解決這個問題嗎?根據(jù)學(xué)生回答，板書： 300×10
(2)口算上面算式的結(jié)果。(同桌交流口算方法)
(3)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種)
方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份)
方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000(份)
你覺得哪種方法最好，為什么?
(4)課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學(xué)生獨立解決，指名說出口算方法。
師提醒：先用( )×( )得( )，再數(shù)( )，就在積的末尾添上( )個0。
4.師：觀察一下我們今天學(xué)習(xí)的這兩個乘法算式，都有什么特點呢?(兩個因數(shù)的末尾都有0)
那在口算這樣的乘法算式時，我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書課題：口算乘法)引導(dǎo)學(xué)生歸納。
5.小結(jié)算法：
兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再數(shù)兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。 (指導(dǎo)學(xué)生齊讀)
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計意圖】課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，既是對舊知的復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個鋪墊。
（二）情境導(dǎo)入，探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?/p>
�。�1）出示主題圖。
�。�2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
�。�3）學(xué)生列式匯報，教師板書：6×10=
�。�4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得出不同算法。
�。�5）小組代表匯報口算方法，教師根據(jù)匯報板書。
算法預(yù)設(shè)：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數(shù)，再加上1盒的個數(shù)。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結(jié)果后加上0，所以6×10=60（個）。
……
【設(shè)計意圖】情境圖直觀生動，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，便于學(xué)生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習(xí)，知識遷移。
�。�1）計算下列各題。
5×10= 9×10= 18×10= 40×10=
�。�2）指名匯報各題口算方法。
�。�3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在練習(xí)之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
�。�1）出示主題圖：
超市預(yù)定的蘋果也到貨了，同學(xué)們愿意幫幫忙嗎？
�。�2）觀察主題圖，說說圖中的`數(shù)學(xué)信息并提出問題。
�。�3）學(xué)生列式匯報，教師板書：12×20=
�。�4）想一想：12×20應(yīng)該怎樣口算呢？
引導(dǎo)觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
�。�5）學(xué)生匯報口算方法，教師板書。
算法預(yù)設(shè):
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設(shè)計意圖】現(xiàn)實情境是學(xué)生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學(xué)生對情境的理解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習(xí)，優(yōu)化算法。
�。�6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學(xué)生獨立列式，思考口算方法。
�。�7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學(xué)生總結(jié)口算方法，并說說自己喜歡的算法。
（三）練習(xí)反饋，知識運用
1．指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。
�。�1）獨立思考完成第一列和第三列。
�。�2）根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，你能說一說你想怎么計算它們的結(jié)果嗎？
�。�3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設(shè)計意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計算方法，放手讓學(xué)生自主探究整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
2．育苗路小學(xué)安排三年級同學(xué)去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
�。�1）三（2）班同學(xué)一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
�。�2）三年級同學(xué)一同去玩旋轉(zhuǎn)木馬，需要花多少錢買票？
�。�3）還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進一步鞏固兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（四）回顧所學(xué)，積累經(jīng)驗
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力
使學(xué)生理解兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)（不進位），整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法
學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)（不進位），整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀
使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運用。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)（不進位），整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進位）的口算方法。
教學(xué)難點：自主探索整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進位）的口算算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
口算卡、主題圖等。
四、教學(xué)過程
（一）口算比拼，復(fù)習(xí)舊知
1．出示口算卡。
2×37= 22×4= 23×4= 18×5=
130×3= 160×5= 4×240= 2×450=
得出答案的`同時，個別題要求學(xué)生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數(shù)和整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算法，同學(xué)們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)口算乘法。
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握整十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感。
重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，
并正確進行口算。
難點：發(fā)現(xiàn)、歸納整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境：
1、談話：今天何老師要帶你們一起到少兒游樂宮去玩一玩，你們高興嗎？（課件出示）
2、組織學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生觀察畫面，可能提出：
（1）坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，6人要多少錢？
�。�2）玩激流勇進每人6元，30人需要多少錢？
（二）、體驗新知：
1、教學(xué)例1（1）。
�。�1）、課件出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？
�、佟⒔M織學(xué)生列出算式，師板書：2×9=18
②、學(xué)生獨立解決，然后集體訂正。
�。�2）、課件出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，10人要多少錢？
①、學(xué)生獨立列出算式，教師板書：2×10
②、思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。
學(xué)生進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：
③、教師根據(jù)學(xué)生的計算方法進行小結(jié)：我們班的.小朋友真聰明，2×10怎樣口算呢？小朋友們經(jīng)過認(rèn)真思考，很快想出了三種方法：
2、教學(xué)例1（2）。
（1）、課件出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會列式嗎？
�、�、組織學(xué)生列出算式，師板書：20×3=
�、凇⑺伎迹�20×3=？小朋友們先自己獨立地想，然后在小組里交流自己的想法，學(xué)生進行班內(nèi)交流。
③、教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的口算乘法。（板書課題）
�。ㄈ�、反饋練習(xí)：
1、賽一賽：看誰口算的又對又快！
2×4= 20×4= 200×4= 20xx×4=
我們口算的這些題目都是正十整百整千的的數(shù)乘一位數(shù)，小朋友們口算的又對又快，你在口算時發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
師小結(jié)：
2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問題。
�。ㄕn件出示情境圖）
你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
生列式后口算。
3、找一找：找到自己的好朋友。
�。ㄋ模�、總結(jié)：
小朋友們這節(jié)課我們在少兒游樂宮玩了坐旋轉(zhuǎn)木馬和坐碰碰車，還幫助叔叔、阿姨解決問題，你們高興嗎？在高興的同時你又學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識呢？怎樣進行口算乘法？在口算乘法時你準(zhǔn)備提醒你的同學(xué)注意哪些問題？
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
�、苯�(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
�、怖斫鈨晌粩�(shù)乘兩位數(shù)的筆算原理。
�、吃诰唧w的情境中解決問題。
教學(xué)重難點:
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式寫法。
教學(xué)過程:
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、笨谒�
22×3= 33×30= 50×4=
60×70= 62×10= 40×8=
�、矂�(chuàng)設(shè)情境:王老師到書店買書，每套書有14本，12套一共有多少本？
⒊提出問題:如何列式？如何計算？
請不同的同學(xué)說說自己是如何列式并計算的。
14×12=?
引出今天的新課:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。
㈡探究新知
�、眹L試計算
師:你能用我們學(xué)過的知識把結(jié)果算出來嗎？
方法一:口算
可以把12分成10和2
14×10=140
14×2=28
140+28=168
方法二:豎式
想一想:該怎樣列豎式呢？怎樣計算？
注意:相同數(shù)位要對齊
指導(dǎo):先用個位上的2與14相乘，乘得的積的末尾與個位上的2對齊，再用十位上的1與14相乘，乘得的積與十位上的1對齊，最后把兩次乘得的結(jié)果加起來。
1 4
× 1 2
——————
2 8
1 4
——————
1 6 8
�、脖容^哪種算法更簡單？
計算的時候?qū)Ρ纫幌拢銈冋J(rèn)為哪種方法更簡便？（豎式計算更簡便）
�、逞笫[微課視頻
播放洋蔥微課視頻，觀看的同時自己也要動手做，比比看誰做的又對又快。
看視頻注意計算過程
�、珈柟叹毩�(xí)
�、苯滩�46頁做一做
自己做，集體訂正。
�、惭笫[微課隨堂練習(xí)
出示題目，叫學(xué)生解答，全班一起訂正。
�、枵n堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生一:計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，我們可以用兩種方法進行計算。第一種是用拆分法進行口算，第二種是豎式計算。
學(xué)生二:用豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位開始乘起。
總結(jié):用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，相同數(shù)位對齊，先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù)，所得的積的末位要與第二個乘數(shù)的個位對齊;再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù)，得數(shù)表示多少個十，所得的積的末位要和第二個乘數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
㈣課后反思
上課的.時候，結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與視頻教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的內(nèi)容。先通過傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法有一個認(rèn)識，然后通過生動有趣的洋蔥微課視頻繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力，加深理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，大部分學(xué)生能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法并進行正確計算，個別學(xué)生在乘積的數(shù)位對齊方面還有些混淆，需要在做題的時候多強調(diào)，多練習(xí)。
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計11
題目：
口算乘法
目標(biāo)：
1，使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法
2，通過本節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口，算能力。
3，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
重點：
教給學(xué)生兩位數(shù)乘一位，幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
難點：
使學(xué)生學(xué)會把兩位數(shù)分成兩個數(shù)，個位數(shù)和十位數(shù)分別與位數(shù)相乘，積相加的口算方法。
關(guān)鍵：
把兩位數(shù)分成十位數(shù)和個位數(shù)，然后再乘一位數(shù)。
教法：
引導(dǎo)自學(xué)法
教具：
卡片，小黑板
教學(xué)過程：
一，利用卡片進行口算練習(xí)
二，新授
1，由口算練習(xí)導(dǎo)入新課，板書課題
2，出示自學(xué)提綱
�。�1）讀書46頁例1，說說例1中有哪兩個題目
�。�2）一題中的兩個數(shù)量各表示什么
（3）書中是怎樣計算16ⅹ3的說出計算過程。
3，分組按著目標(biāo)合作學(xué)習(xí)
4，檢查自學(xué)效果，分組匯報，重點說計算過程。
5，計算過程是：
�。�1）把16———分成10和6，
�。�2）先用10ⅹ3=30，
（3）再用6ⅹ3=18，
�。�4）最后再再用30+18=48
6，用同樣的方法第二題，
�。�5）怎樣計算160ⅹ3同樣用先算什么再算什么最后算什么的方法解決這個問題。重點說計算過程。
7，討論其它算法，如：把160分成100和60分別乘3，積相加的方法等。
三，鞏固訓(xùn)練，
1，板演下面各題
15ⅹ6=23ⅹ4=45ⅹ8=78ⅹ3=
64ⅹ9=34ⅹ7=78ⅹ5=32ⅹ6=
2，同桌互相說口算過程
3，數(shù)學(xué)游戲開火車，方法：
�。�1）一組為一列火車，24道題（根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定）
�。�2）每列火車6個人，6道題，口算正確，速度快為勝。
�。�3）給獲勝的`火車插上紅旗。
4，火炬?zhèn)鬟f口算游戲，方法如下：
�。�1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算題目。
（2）每組一把火炬，每生口算一道題，然后把火炬?zhèn)鹘o下一位同學(xué)。
�。�3）口算正確，傳的快的為勝。
（4）把勝利的火炬插到黑板上。
四，課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們總結(jié)了多種口算方法，運用你喜歡的方法進行口算吧，希望同學(xué)們在下次口算大賽上奪冠。
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊教科書第58頁例1、做一做、練習(xí)十四的第1——4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2、學(xué)會運用整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡單的實際問題
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過程
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的規(guī)律，正確進行口算
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題：
1、口算競賽：
10 ×10= 40×3= 300×3= 200×8=
30×2= 35×2= 12×3= 3×50=
2、導(dǎo)人新課：
剛才口算的這些題目是我們以前學(xué)習(xí)過的.整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，今天這節(jié)課我們就要運用這些知識來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——口算乘法。（板書課題）
二、探索交流解決問題：
1．創(chuàng)設(shè)情景：
2．（出示情景圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？
3．同桌討論交流問題。
4．指名說說:根據(jù)圖中所提供的信息你可以提什么數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生所提的問題教師隨機出示問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？
�。�1）你能解決這個問題嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板書：300×10
（2）口算上面算式的結(jié)果。（同桌交流口算方法）
�。�3）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種解決方法）
方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）
方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000（份）
�。�4）課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信？學(xué)生獨立解決，指名說出口算方法。（可能會有以下幾種解決方法）
方法一：60×10——因為10個60是600，所以10個60是600，則60×10=600（封）
方法二：60×10——先算6×1=6，接著在6的末尾添上2個0。所以60×10=600（封）
4．用你喜歡的方法解決下面的問題：
郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
�。�1）學(xué)生獨立解答。教師巡視并個別指導(dǎo)算法。
�。�2）匯報口算方法，你是怎么口算的？（可能會有以下幾種解決方法）
方法一：300×30——因為30個300是9000，所以30個300是9000，則300×30=9000（份）
方法二：300×30——先算3×3=9，接著在9的末尾添上3個0。所以300×30=9000（份）
�。�3）郵遞員叔叔工作30天要送多少30×60——因為30個60是1800，所以30個60是1800，則30×60=1800（封）
方法二：30×60——先算3×6=18，接著在18的末尾添上2個0。所以30×60=1800（封）
�。�4）同桌討論：比較兩種方法，哪種口算方法比較簡便？
5．學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高：
1、完成課后做一做。
�。�1）學(xué)生獨立計算。
（2）集體訂正。（結(jié)合訂正過程，選擇兩、三道題讓學(xué)生說一說口算過程。）
2、智慧島。
�。�1）小兔子回家。
�。�2）神奇寶塔。
3、生活應(yīng)用。
四、回顧整理反思提升:
五、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？你學(xué)到什么知識?
（3）附板書設(shè)計;
300×10=3000（份）60×10 =60（封）300×30=9000（份60×30=1800（封）
3×1=3 6×1=6 3 × 3=9 6×3=18
300×10=3000 60 ×10=600 300×3=9000 60× 30=1800
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過探索口算方法的過程，學(xué)會口算多位數(shù)乘一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。
3、調(diào)動學(xué)生原有的舊知識，讓生利用分解、合并、類推、遷移方法在自主探索、合作交流中熟練口算。
4、感受祖國文化的博大精深，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點
學(xué)會口算多位數(shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)難點
學(xué)會口算多位數(shù)乘一位數(shù)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、口算練習(xí)
教師指名回答第一列你用的什么方法計算的？第二列呢？
強調(diào)方法：
a、表內(nèi)口訣
b、用一位數(shù)去乘0前面的一位數(shù)再在積的末尾添一個0從而轉(zhuǎn)化為表內(nèi)口訣
同學(xué)們對以前的口算乘法掌握得比較好。今天我們學(xué)習(xí)口算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
二、出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖）
1、教學(xué)教材第41頁例1
（1）出示情境圖1
你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
（每筐草莓裝15盒，要買3筐。 3筐草莓有多少盒？）
指名生回答，師追問你會列式嗎？
根據(jù)列式師板書：15×3
�。ㄉ鷷芸煺f出答案，師引導(dǎo)但是計算方法、道理你知道嗎？）
�。�2）探究口算方法
1、你是怎樣算出得數(shù)的？同桌之間交流方法。
2、自由匯報
生1：把15看成10+5，想10×3=30，5×3=15，30+15=45。（引導(dǎo)）
生2：在腦中用豎式計算（豎式）
……
生3：15+15+15=45（乘法變加法）
3討論交流：你喜歡哪一種方法？為什么？教師肯定，鼓勵說得好的學(xué)生，然后板書。
10×3=30（盒）
5×3=15（盒）
30+15=45（盒）
學(xué)生在匯報時，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學(xué)生進一步說清算理。
師：把15分解成10和5分別乘以3，再把它們的積合起來即得到15×3的積。板書：分合
師點評并板書，我們把15分解后的兩個算式就是我們前面所學(xué)過的`知識，通過這樣的轉(zhuǎn)化，我們就會快速的口算了。
同桌互說計算方法。
小結(jié)方法：兩位數(shù)乘一位數(shù)，可以將兩位數(shù)變成幾十加幾，再分別與一位數(shù)相乘后相加。
3、思考：150×3＝？
學(xué)生相互討論后交流、匯報。
學(xué)生1：先算15×3，然后在末尾補上一個0。
師板書：15×3=45，得150×3=450
點評：即用了今天的新知識，也用了前面學(xué)的舊知識，再次提升為新的知識。
學(xué)生2：100×3=300，50×3=150，300+150=450。
點評：這里就運用到了我們今天所講的口算方法，分解合并。
運用今天的所學(xué)，你會算1500×3嗎？
指名學(xué)生回答，肯定孩子的方法。
鞏固練習(xí)、
指名說算法、算理。
說說今天學(xué)了兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
綜合鞏固練習(xí)：
生獨立完成，集體訂正。
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：
教科書68——69頁例1，練習(xí)十五1、2、3題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
�、� 6個十是多少？ ② 8個百是多少？ ② 40是幾個十？
10個十是多少？ 10個百十多少？ 1200是幾個十？
12個10是多少？ 12個百是多少？ 800是幾個百？
二、探究新知。
1、示情境圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算的問題。
2、出示例1，進行教學(xué)。
�、�、出示情境圖1。
坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？
師：有誰想解決這個問題？你是怎樣解決的？
①、學(xué)生獨立思考。
�、�、自由匯報。
生1：9個2的和是18，再加上一個2是20。
生2：10個2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2個10。
……
�、�、教師肯定，鼓勵說得好的學(xué)生，然后板書。
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
�、�、出示情境圖2。
坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？
�、賻煟哼@個問題，小精靈問同學(xué)們會做嗎？，你是怎樣想的？同桌互相討論并計算。
�、趯W(xué)生匯報，上臺板演，學(xué)生評議。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書P69“做一做”先讓學(xué)生獨立計算，然后同桌訂正答案。通過訂正答案的過程，讓學(xué)生說一說你是怎樣計算的.。有什么發(fā)現(xiàn)？
2、完成練習(xí)十五中的第一題口算，學(xué)生獨立完成。
3、練習(xí)十五的第2、3題，分小組討論完成，匯報。
四、思維訓(xùn)練：
1、校園里種了3排松樹，每排10棵，還種了8棵柳樹，一共種了多少棵樹？
2、新華書店平均每天賣出80本字典，3天后還剩260本。書店原有字典多少本？
3、小亮比小樹高22厘米，小紅比小樹矮22厘米，小亮比小紅高多少厘米？
五、課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
2、這節(jié)課你有什么感受和體會？
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十。整百、整千數(shù)的口算方法，會進行相應(yīng)的口算。
2、使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。
教學(xué)難點：
理解一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算法。
《口算乘法》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
“六一兒童節(jié)”的時候王爺爺送給三（2）班同學(xué)一些書
名稱《科技書》 8本
《故事書》 9本
《精版作文選》 8本
《十萬個為什么》5本單價7元6元 10元20元 根據(jù)表中的信息，你能提出用乘法計算的問題嗎？
學(xué)生嘗試獨立提出問題。可能：
�。�1）《科技書》一共要多少元？
�。�2）《故事書》一共要多少元？
……
教師根據(jù)學(xué)生反饋板書。
二、探究新知
讓學(xué)生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝ 9×6＝
10×8＝ 20×5＝
師：上面的`算式，哪題你能很快地報出它的得數(shù)？（學(xué)生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數(shù)？（學(xué)生可能會說用乘法口訣）
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數(shù)嗎？
生：想（一）8個10相加等于80（根據(jù)學(xué)生回答板書）
�。ǘ�10個8相加等到于80
�。ㄈ┌�0不看，1×８，再在后面加個0。
師板書：1個十×８=8個十
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個十乘8等于8個十，是80。
師：假如買的《故事書》不是9本，而是90本，那《故事書》一共要多少元？買900本呢？買9000本呢？你觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么相同的地方嗎？
6 × 90=540
6 × 900=5400
6 × 9000=54000
�。▽W(xué)生嘗試總結(jié)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的方法：口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）
出示20×5=
你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：好象和剛才的結(jié)論不一樣啊，因數(shù)和積的末尾0的個數(shù)不同
師：那為什么會不同呢？
生：哦，一位數(shù)乘一位數(shù)時，已經(jīng)滿十，多出了個0了！
師：真不錯，因此我們在做題時一定要認(rèn)真仔細了。下面老師想請同學(xué)們來迎接數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)？行么？
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┠隳芸焖俚赜嬎愠鱿旅孢@些題的得數(shù)嗎？
10×7＝ 10×8＝ 30×5＝
70×8＝ 300×3＝ 500×6＝
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)卡片口算
4×5= 30×3= 20×7= 200×7=
3×3= 4000×5= 300×3= 2×7=
400×5= 3000×3= 20xx×7= 40×5=
�。ㄈ⿴煟含F(xiàn)在老師要帶30個同學(xué)們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發(fā)現(xiàn)上面寫著：
游樂項目價格表
名稱
價格1旋轉(zhuǎn)木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元 師：老師想請他們玩旋轉(zhuǎn)木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？ 學(xué)生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書課題：整十整百整千乘一位數(shù)的乘法口算）
你有什么收獲？
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