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《火燒云》教學設(shè)計(推薦)
作為一名人民教師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《火燒云》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《火燒云》教學設(shè)計1
教學目標：
1。通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2。學習作者觀察和積累材料的方法。
3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1。評點中了解火燒云的特點。
2。了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點。
1�；仡檶耄和ㄟ^上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結(jié)合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2。指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3。過渡
二、師生互動，精讀精評。
1。自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2。討論，交流：
生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"
師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多："說也說不出來""見也沒見過"
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
�。ㄆ溜@以下文字：）
（1）、一會兒紅通通的'，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
�。�2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多："馬、狗、獅子"
生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有�？�，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3。小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變
三、總結(jié)學法，賞讀課文。
1�；馃茖嵲谑翘婷盍耍蛇�沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
2。是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累
3。讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4。齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
四、遷移運用，內(nèi)化情感。
1。同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2。在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
《火燒云》教學設(shè)計2
教學目標分析：
1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點。
2、學習作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習者分析：
四年級的學生求知欲較強，所以課堂要從學生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子體會火燒云的特點，并借助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發(fā)他們熱愛自然、探索自然的情感。
教學重難點分析：
1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。
2、學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
教具準備：
火燒云圖片、小黑板
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。
2、教師板書課題，學生齊讀課題。
二、小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點。
2、學習作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察、描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。
1、自學小檢測：
�。�1）查閱資料介紹火燒云。
�。�2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？
2、指名反饋。
3、按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。
四、學習課文第一段，掌握學習方法。
1、指名學生有感情地朗讀課文。
2、按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。
3、交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）
4、這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）
5、討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會發(fā)生變化呢？
6、指名反饋。
7、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。
1、自主合作學習提示:
�。�1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？
（2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。
2、生自由讀課文，自主探究。
3、小組合作學習、交流。
4、反饋：
�。�1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。
�。�2）火燒云顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。
�。�3）模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式；
水果名稱+水果顏色；半（）半（）。
�。�4）用一個詞概括火燒云的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）
�。�5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行說句子的練習。
�。�6）指導朗讀描述火燒云顏色的語句。
�。�7）火燒云形態(tài)的特點是形態(tài)多、變化快�！榜R、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準確地說明了火燒云形狀變化之快。
（8）讀一讀描述火燒云形態(tài)的語句，交流作者動靜相結(jié)合描述火燒云形態(tài)的方法。
�。�9）用一個詞概括火燒云的形態(tài)特征。（千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬千······）
�。�10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
�。�11）指導朗讀。
六、學習課文最后一段。
1、自由讀，思考：
�。�1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？
�。�2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點的？
2、小組合作交流、反饋。
3、有感情地朗讀這一段。
七、總結(jié)全文。
作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過努力，你們也會寫出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！
八、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。
板書設(shè)計：
火燒云
五上來前上來時下去了千
彩霞光顏色、形狀一會兒姿
繽（多、變化快）百
紛態(tài)
教學反思：
《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的`顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，給人以美的享受。為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點：
1、從改變學習狀態(tài)入手，關(guān)注學習興趣與課堂學習能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的認知和成長規(guī)律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕松，學生學得快樂、成功。
2、我從“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”出發(fā)，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。
3、逐步提升組織的有效性和高效性，培養(yǎng)團隊精神。在課堂上要求在組內(nèi)先組員獨立思考完成學習任務(wù)，然后小組內(nèi)互相討論，針對出現(xiàn)的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。
因為我也只是“六步教學法”的探路者，所以對學生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學生的空間還不夠多，在以后的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。
《火燒云》教學設(shè)計3
教學目標
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片，搜集關(guān)于火燒云的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預(yù)習題綱
1、初讀課文利用工具書，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的'景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關(guān)火燒云的資料。
2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
�。�1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
�。�2）學生有感情地朗讀這句話。
�。�3）評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。
3、組內(nèi)交流
（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。
《火燒云》教學設(shè)計4
一、教材分析
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描述自然景物的散文。從美學的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯落有序；資料豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，能夠激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的潛力。
這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，能夠使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的情緒，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
之后寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，能夠使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描述將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了�！耙粫䞍骸兡：恕�，“忽然……也不見了”，“之后……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了�！疤炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”構(gòu)成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與完美，迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的完美祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅情緒。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色�！�
這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又能夠構(gòu)成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結(jié)合課文資料理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的'兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣貌。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學的重難點：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1―2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3―6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用�！疤炜盏脑茝奈鬟呉幌驘綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫忙學生分段。
2.理解課文資料，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）
二、教學要求
1.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
2.學習課文分段的方法。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文，背誦部分指定課文。
三、教學前準備
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
四、教學時間
�。ㄒ唬┱n時安排三課時
�。ǘ┱n時資料安排
第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。
第二課時：分析理解資料。
第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。
五、教案（第二課時）
�。ㄒ唬┱n時
教學要求：
1.理解課文資料，體會思想感情，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。
2.培養(yǎng)學生的想象潛力及口頭作文潛力。
3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。
�。ǘ┱n前準備：
幻燈片4張
幻燈卡片2張
《火燒云》教學設(shè)計5
;部編版小學三年級語文下冊《火燒云》教學設(shè)計
教材分析
《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。
教學目標
知識與技能：
1.認識“檀、喂”等8個生字，其中一個多音字“模”，會寫“必、胡”等12個生字，正確讀寫“兇猛、威武、鎮(zhèn)靜”等詞語；
2.有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：
1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。
2.了解火燒云顏色和形狀的特點。
情感態(tài)度價值觀：
體會作者贊美自然景象的心境激發(fā)學生觀察大自然的'興趣，培養(yǎng)想象能力。
教學重點
學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優(yōu)美詞句。教學難點
有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內(nèi)容。
教學準備
多媒體課件
教學安排
2課時
第一課時
一、激趣導入，引出課題。
1.（火燒云圖片）
同學們你見過火燒云嗎？你仔細觀察過火燒云嗎？
2.現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火燒云》。
板書課題，齊讀課題（板書：火燒云）
3.看到這個題目，你有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑，師總結(jié)梳理如下：
�。�1）作者寫火燒云，抓住哪些特點寫？
�。�2）本文是怎樣寫火燒云的？
二、初讀全文，認識生字
1.初讀課文。
�。�1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
�。�2）自由讀課文。
要求：
�、僮x準字音，讀通順句子。
�、谶呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
2.檢查讀書情況。
生詞，讀生詞。
必要胡子騎上金燦燦兩三秒
兇猛接著威武鎮(zhèn)靜紫檀喂豬
笑盈盈紅彤彤跪著廟門
自己練讀，指名讀。
師生共同正音：注意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜、猛、盈、彤”等。
自由讀，小組讀，指名讀。
�。ㄩ_火車讀，齊讀）
3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。
4．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）
5.朗讀課文，自學生字新詞。
(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。
�、僬埻瑢W們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。
�、诔椴閷υ~語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
兇猛：勇猛強悍。
威武：威力強大，有氣勢。
鎮(zhèn)靜：心情安定、平靜。
恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。
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《火燒云》教學設(shè)計6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者贊美自然景色時的心情。
2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
3、啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學生的想象能力。
活動重點：
了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
活動難點：
啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程：
一、回顧全文，質(zhì)疑導入。
學生活動：
1、說說作者觀察火燒云的順序。
2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？
二、自主學習第三段，體會火燒云的顏色變化
學生活動：
1、自主學習：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考
（1）火燒云的顏色變化有什么特點？
（2）圈出表示顏色的詞語。
2、學生匯報。
3、從哪看出顏色變化多呢？
4、從哪看出顏色變化快呢？
5、有感情朗讀。
6、天空這么多的顏色交織在一起，多美��！你能不能用詞語來形容呢？
教師活動：
1、出示自主學習要求。
2、板書：又多又快
3、指導理解顏色變化多。
4、指導理解顏色變化快。
�。ㄓ盟膫�“一會兒”說話）
5、指導讀出火燒云的變化又多又快。
三、合作探究四至六段，體會火燒云的形狀變化
學生活動：
1、自主學習：默讀第四至六自然段，思考問題
（1）火燒云形狀變化有什么特點呢？
�。ㄓ� 又 ）
�。�2）火燒云變成了哪些形狀？請用“·”標出來。
2、學生匯報。
3、小組合作學習
�。�1）馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時是什么樣子的？
�。�2）它們是怎樣變化的？
�。�3）它們又是如何消失的？
4、小組代表匯報。
5、有感情朗讀。
6、找出火燒云形狀變化快的詞語。
7、想象一下火燒云的形狀還像什么？
8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎？
教師活動：
1、出示自主學習要求。
2、板書：又多又快
3、出示小組合作學習要求。
4、引導理解形狀變化過程，并指出作者是抓住動作、神態(tài)來寫的。
5、指導朗讀。
6、指導找出火燒云形狀變化快的詞語。
7、引導發(fā)揮想象。
四、總結(jié)
學生活動：
1、作者從哪兩方面描寫火燒云的'變化的？
2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點呢？
教師活動：
同學們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。
學生活動：
1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
2、摘抄課文中你認為很美的句子。
教師活動：
出示作業(yè)
板書設(shè)計：
上來
火燒云 變化 顏色
又多又快
形狀
下去
《火燒云》教學設(shè)計7
一、談話導入
1．說說看完圖片后的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？
二、精讀課文
（一）勾畫說讀，識云“美”
1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2．學生自主學習
3．交流
（二）品讀賞析，讀“云”美。學習一二自然段
重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎(chǔ)上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。
�。ㄈ┢纷x賞析，讀“云”變。學習三——六自然段
重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。
引導學生理解火焰云形狀變化、變化迅速的特點，深入理解課文。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？
�。ㄋ蚕⑷f變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）
c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空中燃燒的云迅速變化，瞬間消失。天上的火燒云是什么樣子的？他們會如何改變？
�。ㄋ模�、品讀賞析，讀“云”去。學習第七自然段
重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3．教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的云。
3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
�。ǖ谝�、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜詞，激發(fā)學生興趣。生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學習課文的基礎(chǔ)
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅
注重學生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生傾聽的能力。語文教學要體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
帶著問題默默思考，是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。通過引入課件、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的`概括能力，讓學生在欣賞優(yōu)美自然風光的同時盡情抒發(fā)情感，激發(fā)學習興趣。學生可以認真閱讀，快速進入課文情境。同時為這節(jié)課的學習奠定了情感基調(diào)。
不動筆墨不讀書，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生在反復閱讀中品味理解。在實際的語言環(huán)境中，通過換字燒字，讓學生深刻理解燒字用三種方法表現(xiàn)顏色的變化的精美文字，讓學生了解文字的特點，學習不同的顏色表現(xiàn)方式。促使學生對所學知識進行整理和總結(jié)，鍛煉概括能力，使學生思維有條理，有深度。
既教會了學生學習方法，培養(yǎng)了自學的習慣，又克服了上課亂用、平均用的弊端，提高了課堂效率。
借助教學重點，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，在特定的語言環(huán)境中，教會學生如何在語境中理解詞語。
引起學生對課文內(nèi)容的興趣，打開學生的視野，使學生了解自然的神奇，啟發(fā)學生觀察和熱愛自然。
不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學生在學習中的主體地位。
《火燒云》教學設(shè)計8
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
【設(shè)計意圖】：談話導入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸�
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎(chǔ)。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
�、佟盁笔鞘裁匆馑迹窟@里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。ū苊庵貜�、點題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））
指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3. 課文寫的是什么時候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）
【設(shè)計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2. 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（
�。┳兂桑� ）的了�！钡木涫秸f一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設(shè)計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
�。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）
�。ǘ⿲W習火燒云的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）
2.這么多的'顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下
3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
�、儆谩捌咸鸦摇薄ⅰ袄纥S”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
�。ㄈ⿲W習火燒云的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2.一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）
4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了�！钡纳鷦忧榫懊�；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�！钡男螒B(tài)美。
6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？
8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）
9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。
【設(shè)計意圖】：通過反復朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2．交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模俊俺领o”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？
�、凇翱商炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆�。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3．導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）
【設(shè)計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。
四、總結(jié)課文：
同學們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
《火燒云》教學設(shè)計9
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語）
板書：上來了變化著下去了
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
板書：顏色形狀
2、學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
板書：五彩繽紛
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的`？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
板書：變化萬千
五、學習第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍惚惚
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書：靜態(tài)動態(tài)
動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
六、作業(yè)：
課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。
《火燒云》教學設(shè)計10
教學目標
1會認、會寫本課的生字。
2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
學情分析
結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生學會觀察，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
重點難點
重點：
理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
難點：
學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
教學過程
一、復習導入
導：同學們，在第一課時，我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課，我們再次深入了解火燒云�？纯醋髡邚哪男┓矫鎸懟馃频淖兓�。
二、研究切入，自主研究
研究專題（請自主選擇一個）
1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。
2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。
三、交流反饋
1、交流第三自然段
�。�1）作者從哪個方面寫了火燒云的變化？
生：寫了火燒云顏色變化。
教師板書：顏色
�。�2）火燒云的顏色變化有什么特點？
生1：顏色變化快。
教師板書：快
師：你是從那些詞語體會到的？
生：4個“一會兒”。
生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。
教師板書：多
師：它都有哪些顏色？
生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
�。�3）師出示火燒云顏色變化的視頻
師：你們看，這些顏色多漂亮�。�
出示課件：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照文中的構(gòu)詞方式來說一說。
師生交流。
師小結(jié)：同學們真能干！一下子說了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起，那多美��！你想用哪個詞來形容這么美的顏色呢？
生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕
�。�4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！
2、交流四——六自然段
�。�1）這三個自然段寫了火燒云的什么變化？
生：寫了火燒云的形狀變化。
教師板書：形狀
�。�2）火燒云的形狀變化有什么特點？
生1、火燒云的形狀變化多。教師板書：多
師：火燒云的形狀像什么？
生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子
師：火燒云的形狀變化還有什么特點？從哪些詞中讀出來的？
生2：特別快。教師板書：快。
從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會到的。
（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。
課件出示：馬是跪著的。
馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（學生自由讀）
書上為什么選擇第二句？
生：“馬是跪著的”是作者看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的�！笔亲髡呦胂蟮降�。
�。�4）作者把看到的和想象到的`融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學習。
（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個自然段。怎么讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。
師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
忽然又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
接著又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
教師板書：出現(xiàn)、樣子、變化、消失
�。�6）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。
�。�7）師：學習到這里，老師有個突發(fā)的靈感，我們根據(jù)畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）
�。�8）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語概括一下。
生：變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變、變化莫測。
�。�9）師：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒云還像什么呢？
出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒云。看誰想得好，寫得有趣。同學們寫完后交流。
�。�10）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。
小結(jié)：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發(fā)現(xiàn)美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創(chuàng)造美了。你想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？
作業(yè)：
自主選擇作業(yè)（請選擇一題完成）
寫一寫自己看到的美麗的云。
去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物，并把它描述出來。
《火燒云》教學設(shè)計11
教學內(nèi)容：
教科版四年級下冊語文第2課。
教材分析：
這精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
設(shè)計理念：
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創(chuàng)設(shè)師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
教學重點：
理解火燒云顏色、形狀變化的特點。
教學難點：
培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
教學過程：
一、啟發(fā)談話、導入課題：
1、同學們，自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。這節(jié)課，我們來學習第2課《火燒云》。
2、指名讀課題。
3、看到這個題目想提出什么問題。
二、初讀課文
1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀得正確、流利。
3、指生朗讀課文。
三、感知課文內(nèi)容，引導主動參與
1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
2．布置學生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
五、總結(jié)作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
教學反思：
《火燒云》是一閱讀課文。這課文內(nèi)容簡單，學生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。
新課開始，我讓學生談?wù)勀阌∠螽斨械幕馃�，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的'內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。
學生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。
在教學《火燒云》這課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
應(yīng)該說本節(jié)課按計劃教學任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
《火燒云》教學設(shè)計12
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
教學重、難點
領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
教學過程
揭題談話
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的.形態(tài)。（板書課題，讀題）
初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？
c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變�；馃葡氯チ�，恍恍惚惚。
美讀課文，品味語言
1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美？
引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)（如第一自然段，作者一連用？個“。.。.。.了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程。.。.。.）
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
討論和練習
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么？（顏色多得無法形容）
《火燒云》教學設(shè)計13
【教學目的】
１、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
２、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。础⑼ㄟ^本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學重點】
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的.變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
【教學準備】
制作教學課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
【教學過程】
一、導入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學習
這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
（結(jié)合爭章要求悅耳章。）
學生匯報：
１、第二自然段：
覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？
�。�、著了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
�。ㄔu悅耳章）
�。�、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
�。ㄔu悅耳章）
�。�、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。
�。ㄕn件出示圖片）
讀的層次：
指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。
�。ㄈ鐚W生體會不到位，教師可以插入范讀。）
（評悅耳章）
�。础⑿螤钜欢危�
�、� 馬：
好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。
學法出示，指導朗讀：
出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感，時而輕，時而上揚。
不見──惋惜之情，似在尋找。
�。ㄔu悅耳章）
�、� 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu悅耳章）
�、� 獅子：
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你為什么這么讀？
（評悅耳章）
�。�、火燒云的形狀就這些嗎？
�。ㄓ窒襁@個又像那個）
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？
�。ǔ鍪菊n件云的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。
學生匯報。
�。ㄔu神筆章）
�。�、小結(jié)過渡：
真像作者說的那樣又像這個又像那個�？墒亲髡哂终f其實什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。
《火燒云》教學設(shè)計14
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
【教學重、難點】
領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
一、揭題談話
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變�；馃葡氯チ�，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言
1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
四、討論和練習
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)
五、布置作業(yè)
1、《黃岡》第4課
2、同步課外閱讀
3、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計】
4、火燒云
顏色 多、 變化快
形狀 變化快
【教后反思】
我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的'。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
《火燒云》教學設(shè)計15
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務(wù)
1．出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什么是火燒云？
�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？
�。ā跋脊狻笔腔馃频囊粋�方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
�。�2－3段）講火燒云顏色的變化。
�。�4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法任務(wù)
上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的`哪兩個方面？
�。鞔_：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
�。�2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
�。�3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結(jié)學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{(diào)了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
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