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《語文園地三》教學設計

時間:2024-07-07 16:33:02 教學資源 投訴 投稿

《語文園地三》教學設計

  作為一名教職工,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《語文園地三》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《語文園地三》教學設計

  《語文園地三》教學設計 篇1

  【教材分析】

  園地以三組字引導學生自主發(fā)現,用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外,以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字,激發(fā)學生識字的興趣,讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?谡Z交際有兩部分內容:一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流;二是把想法說說、畫畫,然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際,讓學生體會保護環(huán)境的重要性,學習、生活、發(fā)現并快樂著。

  【教學目標】

 。薄J“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望,培養(yǎng)自主識字的能力。

 。、正確地朗讀詞語、小詩,背誦小詩。

 。场⑴c同學交流時,敢于大膽發(fā)表自己的見解。

  4、知道保護環(huán)境的重要,自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

  【課前準備】

  1、多媒體教學課件。

  2、學生課前收集食品的包裝或商標。

  【課時安排】3課時。

  【教學設計與說明】

  第一課時

  一、激情導入

 。ㄕn件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛開,美不勝收呀!公園里、路旁邊到處鳥語花香,讓人留戀忘返。你們看,學習園地中也盛開著鮮花,芳香迷人呢!咦,這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”,讓我們一起進去看看吧!

  一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗,景色迷人,一下子就吸引了學生的視線。

  二、我會認

  1、(課件呈現:園地中有許多月季花。)這些花一枝上開兩朵,更妙的是他們還藏著小秘密呢!請學生點擊花,點出字后讀一讀,有困難的,其他同學幫。

 。、四人小組認字,相互幫助學習。

 。、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。

 。础⑷サ羝匆糇x一讀:

  說說怎么記這些字。

 。怠⒄l在今天的識字中又有新的發(fā)現?(說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。)

 。、回憶所認識的字,哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

  鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,養(yǎng)成自主學習的習慣,培養(yǎng)合作的精神,創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍,提高學習的效率。

  三、我會認2

  1、(課件呈現:教師領養(yǎng)的桃花園,再特寫為一枝上開著四朵花。)這四朵花中也藏著秘密,誰來揭開。

 。、請學生點擊其中的一朵花,出現一個字,讀讀,再擊一下,大花下開出兩朵小花,是構成字的兩個部分,再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。

  3、請學生討論有什么辦法記住它們。

 。、誰又有新的發(fā)現?

 。ǖ贸觥昂弦缓稀狈椒ǖ莫劷o紅花。)

 。、老師用課件出示幾朵小花,小花中的字為:女、馬、子、口,請學生將兩朵小花合為一朵大花(一個字)。

  鼓勵學生探索、發(fā)現,自主找到識字規(guī)律,同時也引導學生逆向思維,把知識學活,獲得成就感。

  四、展示臺

 。、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。

 。病⑺娜诵〗M認讀。

 。场⒄f說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。

  4、布置成展板,學生互動認讀。

  小朋友,你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花(看課件),我們今天真是收獲不小!

  生活處處皆語文。讓生活走進語文學習,走進學生的認知世界,創(chuàng)造更為廣闊的空間,同時鼓勵學生自由學習、自主發(fā)現,為學生架設構建新知的平臺。

  第二課時

  一、導入

  上節(jié)課,小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花(課件展示)。

  二、我會讀

 。、(課件出示102班的杏花園,門口有個小朋友在喊“買票進園”)102班的同學在賣門票呢,想不想進去看看?

  2、點擊門票出現“我會讀”中的詞,哪個小組的同學先會讀就先進去。要求:

 、 小組內每個同學都會讀后舉手示意。

  ⑵ 檢查讀詞時,小組內同學一人讀一個,組內同學不得提醒。

 。场W生準備,老師巡視。

 。、按舉手的先后順序讀,其他同學當裁判。

 。、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。

 。丁W生出題考對方,如:

  用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等)對方不知道的我們班同學幫忙。

  這里的練習采用反過來考對方的形式,而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解,利于拓寬學生的思維空間。

  三、讀讀背背

  1、(課件出示:102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。)小朋友,你們真能干,看小鳥都在為你們唱贊歌呢!

 。、(課件出示:導游小朋友的詩《小鳥》)他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。

  3、小組內交流一下:

  “我”為什么要小鳥輕輕地跳。

 。、指名分節(jié)朗讀:

  同桌一個讀一個配上動作。

  5、回放小鳥又跳又叫的畫面,請小朋友告誡小鳥。(讀背)當學生能有感情地朗讀或背誦時,讓小鳥停下來。

  從讀到背,借助小鳥當評委,學生會更投入,情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識,而且可以全方位地積淀語感經驗。

  四、練習

 。薄⒆x讀說說。

  2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

  教材僅是傳承文化的一種載體,課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂,大量閱讀,汲取豐富的知識乳汁,快樂學習,健康成長。

  第三課時

  我們身邊的垃圾(口語交際)

  〖教學目標〗

 。薄⑼ㄟ^調查了解生活垃圾的來源,知道垃圾的產生不可避免,但可以處理好。

 。病⒃诮浑H過程中,學會傾聽老師、同學的講話,大膽表述自己的想法。

 。场⑼ㄟ^畫畫等,設想垃圾的處理,懂得從小就該愛護環(huán)境。

  〖課前準備〗

  1、查垃圾的來源。

 。病⒍嗝襟w課件一組。

  3、畫畫、做模型等所需的材料。

  〖教學設計與說明〗

  一、創(chuàng)設情境,揭示話題

  小朋友,告訴你們一個很不幸的消息:地球爺爺生病了。聽,他在痛苦地哼哼呢。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦,你們知道是誰惹的禍嗎?告訴你們是垃圾。

  1、出示班級垃圾桶,猜一猜里面有些什么。

 。病⒔翌}:這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊,因此,我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。

 。ㄕn件出示)

  口語交際是在特定的環(huán)境里產生的`言語活動,離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉,精心創(chuàng)設符合交際的情景,利于激發(fā)學生表達的欲望。

  二、回顧調查,說說由來

  小朋友,你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了,他要和你們說話了。

 。úシ诺厍驙敔數穆曇簦盒∨笥眩銈冃量嗔,你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎?)

 。薄⒄埿∨笥逊炙娜诵〗M說說自己調查的結果。

 。病⑿〗M匯報調查結果:

  組長匯報時如有遺漏,請組員及時補充。

 。场⒗蠋熣故荆

  老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候,自己也做了個有心人,你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。

 。ǘ嗝襟w課件)出示:

  大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。

  4、請小朋友說說在課件中發(fā)現了哪些垃圾。

 。怠⒔Y論告訴地球爺爺:

  垃圾的出現不可避免,但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。

  生活的再現,讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺,情緒也會因此變得高漲起來,參與的積極性會被激發(fā)出來。

  三、開展活動,處理垃圾

  地球爺爺的聲音:既然在你們的生活中不可避免出現垃圾,你們又不可能在垃圾中生活、學習,垃圾一定要處理,有什么好辦法處理嗎?我設立了“金點子”獎,看看誰能得到這個光榮的獎項。

 。、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

 。、指名說說大街上的垃圾的處理。

  3、創(chuàng)設情景,制止亂扔垃圾的行為。(老師扮演課件中的老奶奶,學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。)老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。

 。础⒆杂山M合開展出“金點子”比賽活動。

  實現生生、師生、人景互動,培養(yǎng)學生的交際能力,發(fā)展學生的語言技能,體現口語交際的得體性。

  四、互動交流,語言交際

  垃圾的處理現場發(fā)布會開始了:

  1、請小組派代表介紹本小組金點子:

  其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。

  2、其他小組的小朋友聽仔細,看清楚,等他們介紹完后進行評價或質疑問,老師隨時點撥,指導學生將話講完整,聲音要響亮,態(tài)度要大方。

  3、請大家評一評哪個小組的點子好。

 。、地球爺爺的評價。

 。ǖ厍驙敔數脑挘盒∨笥眩銈冋鎼蹌幽X筋,你們找到了我生病的根源,看來你們都能獲得“金點子”獎,祝賀你們。)

  學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動,可以把學生的情緒大大地調動起來。

  五、總結活動,延伸拓展

 。、小朋友真能干,你們幫地球爺爺找到了生病的原因,我們就可以幫他治病了?墒,我們的想法只有我們一個班級的人知道,想想怎么才能讓大家都行動起來?

 。、延伸拓展:

  ⑴ 回家說服家長處理好垃圾。

 、 把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨,請他們采納。

 、 把畫、模型等做成宣傳品,到街道、社區(qū)去宣傳,號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。

 。场⒗蠋熆偨Y:

  經過小朋友的努力,不久的地球爺爺將又會很有精神,非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。

  《語文園地三》教學設計 篇2

  教學要求:

  1.在交流平臺上鍛煉流利語言,學會寫作。

  2.了解本課新學生字有什么共同特點。

  3.在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

  4.在背誦中積累,增長知識。

  教學重難點:

  1.學會圍繞一句話,寫一段話。

  2.加深對偏旁相同的生字的理解。

  3.學習ABB式詞語,根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

  4.背誦古詩。

  課前準備:

  生字卡片、掛圖、照片。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、激情導入。

  1.出示幾個偏旁相同的生字詞語:蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

  2.生自由輕聲讀詞語,注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現?

  二、引導學生。

  1.請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現。

  2.老師點評。

  3.揭示發(fā)現:

  每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同,讀音不同,意思也不同。

  三、導入。

  1.課件播放ABB式詞語。

  2.生自由輕聲讀詞語,讓學生思考。

  3.讓學生自由朗讀課件上面的`詞語。

  4.指名讀。

  四、引導學生。

  1.生自由選擇兩個詞語造句。

  2.師指名講述。

  3.老師點評。

  4.齊讀鞏固。

  五、擴展知識。

  1.課件展示句子開頭,讓學生自由發(fā)揮說一段話。

  2.老師點名,根據開頭說一段話。

  3.老師點評。

  六、日積月累

  1.師范讀古詩。

  2.師引導。

  3.生模仿讀。

  4.比賽讀。

  5.師生合作、表演。

  6.競賽背誦。

  教學重難點:

  本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看,讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物,同桌間互相交流,這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。

  《語文園地三》教學設計 篇3

  教學目標:

  1、引導學生學會在日常生活中發(fā)現問題,提出問題,并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

  2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

  3、通過學習“日積月累”發(fā)現反義詞現象,積累語言。

  4、通過連連認認的方法,認識“謊、笛”等8個生字。

  5、讀成語故事,使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,處理問題。

  教學重難點:

  1、培養(yǎng)學生口語交際的能力。

  2、引導學生創(chuàng)編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。并能使用簡單的修辭手法,注重對想象能力的培養(yǎng)。

  3、使學生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物,處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現問題,提出問題,并思考解決問題的辦法。教學準備:

  1、學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

  2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

  3、教學課件。

  課時安排:3課時。

  教學過程:

  第一課時口語交際

  一、聯系生活導入,引出交際話題。

  生活中你可能會有不方便的地方。比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關;擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全———想一想,你有過嗎?想過怎么解決嗎?在日常生活中,總會出現各種各樣的問題,人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。今天我們交際的話題就是“動腦筋解決問題”。

  二、遭遇問題,想方設法。

  1、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。(出示課件:處處都有創(chuàng)造的機會。)(課件二、三)

  2、想一想,你曾遇到過哪些不便之處?

  3、組內提出問題,作好記錄。

  4、選一個大家感興趣的,討論改進方案。

  5、推選發(fā)言人代表小組全班交流。

  提醒注意:說的:交流時說話通順、連貫。口齒清楚,大方自然。聽的:要專心致志,能提出自己沒聽清楚的地方。(課件四)

  四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”

  五、總結收獲,提出希望:

  希望做個生活的有心人,時時事事處處留意生活中的問題,做一個善于動腦的人。

  第二課時

  一、談話導入,激發(fā)興趣。

  1、你讀過哪些童話故事?喜歡童話故事嗎?為什么?(出示學生熟悉的童話。)(課件五)

  2、在童話故事里一塊石頭可以讓人聽懂動物的話;一朵七色花可以實現孩子的任何愿望……世間萬物在童話的世界里都有了人類的善與惡。

  3、說說童話有什么特點?引導學生理解童話故事最大的特征是:用豐富的'想象力,賦予動物、植物等物體人的感情;有有趣的內容;童話故事中善惡分明。

  4、我們已經讀過不少童話故事。這次習作就是創(chuàng)編童話故事。

  二、明確目標,指導寫作。

  1、方法指導:

  A、選擇自己熟悉的動物做主人公;重點想象它們之間可能發(fā)生的事;確定題目。(提醒:主人公不能過多,題目要簡潔。)

  B、“故事”要注意說清楚:什么時候、什么地點、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的?結果又是怎樣的?

  C、你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”?這個“道理”可以直接寫出來,也可以蘊含在故事里面。

  D、通過對“人物”語言、動作、表情等方面的描寫表現其性格特點。(課件六)

  2、把自己想象的故事寫下來。

  三、組內交流展示,互相學習,互相修改。

  四、評價。

  五、謄寫作文。

  第三課時

  一、我的發(fā)現

  1、出示“我的發(fā)現”。(課件七)

  2、自讀,不認識的字讀讀拼音。

  3、同桌互讀,正音。

  4、從這兩行詞語中發(fā)現了什么。

  5、再說一些意思相反的詞。

  6、選擇其中一組反義詞造句。(將一對反義詞置于一個句子中。)

  二、讀讀背背

  1、出示課件“讀讀背背”。(課件八)

  2、自讀,看誰能很快地背下這些八字成語。

  3、這些成語什么意思?告訴了我們什么?

  4、交流詞義。(課件九)

  5、集體讀、背。

  6、在小組里檢查背誦。

  三、連連認認

  1、出示課件,讀一讀,組組詞。

  2、連一連,讀一讀。

  3、全班交流訂正。

  4、認讀生字,根據偏旁猜測字義。

  5、擴詞練習

  四、成語故事。

  1、自由地小聲讀讀“刻舟求劍”。

  2、想一想:那個人最后能不能撈到寶劍?為什么?從這個故事中想到了什么?

  3、學生練習講個成語故事。

  4、講講自己知道的別的成語故事。

  五、總結。

  口語交際:動腦筋解決問題

  習作:編寫童話

  日積月累:八字成語

  《語文園地三》教學設計 篇4

  教學目標

  1、引導學生體會反義詞,能連線搭配詞語。

  2、讀背積累諺語。

  3、閱讀成語故事,了解故事內容,明白其中喻義。

  教學準備:課件

  教學過程

  一、揭示教學內容

  完成“我的發(fā)現”、“日積月累”、和“成語故事”部分。

  二、完成“日積月累”部分

  “讀讀背背”

 。1)出示四句諺語,自由讀,體會其中含義。

 。2)你讀懂了哪句,說來聽聽。

  a、千里之行,始于足下:千里之遙的路途,得一步一步地去征服。

  b、百尺竿頭,更進一步:即使是立于百尺竿頭,也應該再求進步。

  C、耳聽為虛,眼見為實:不能道聽途說,要親眼所見才能去相信。

  d、 人無完人,金無足赤:沒有十全十美的`人,沒有成色為百分百之百的金子。

 。3)聯系生活實際,說說對這些諺語的體會。

 。4)你還知道哪些諺語?

  三、完成“成語故事”部分

  1、談話引入:你知道哪些成語故事?簡要說說。

  2、板書課題:刻舟求劍。

  3、讀題、解題。

  刻:用刀刻劃 舟:船 求:尋求、尋找。

  4、自由讀文,找出不理解字詞。

  5、字詞質疑,師生共解疑。

  船舷:船兩側的邊兒。

  不慌不忙:一點也不緊張。

  6、討論:這個人打算怎么撈寶劍?這樣做對嗎?為什么?

  7、說說:從這則成語故事中你吸取到什么教訓?現實生活中見過類似的例子嗎?

  8、點明喻義:比喻辦事方法不對頭,死守教條。拘泥固執(zhí),不知道隨形勢的變化而變化。

  四、完成“我的發(fā)現”部分

  1、出示四對反義詞,讀詞。

  2、從這四對詞中,你發(fā)現了什么?

  3、選擇其中的一對說句話。

  五、“連連認認”

 。1)課件示題,認字正音。

 。2)指名連線。

 。3)齊讀詞語。

  《語文園地三》教學設計 篇5

 。ā拔业陌l(fā)現”和“日積月累”“展示臺”)教學目標:

  1.比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

  2.積累農業(yè)氣象諺語。

  3.展示綜合性學習的成果,培養(yǎng)學生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點:

  體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學難點:

  比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學準備:

  相關課件教學課時:1(通過比較句子,體會用詞的準確性,進一步體會句子在表情達意上的不同;積累諺語,拓展知識;展示學習成果,提升成就感)

  a.激情導課

  一、我的發(fā)現

 、僮x一讀,自己悟一悟。②說一說,讀一讀,分組感悟。

  第一組:“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復試驗的結果。

  第二組:“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明,這些海龜是完全不會受到傷害的。

  第三組:“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時,注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

 、坌〗Y:這三組句子,每組里的兩個句子基本意思是相同的,但每組里的第二個句子表達的語文更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

 、芘e一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

  [設計意圖:通過比較句子,體會用詞的準確性,進一步體會句子在表情達意上的不同。]

  二、日積月累

 、僮杂勺x,想一想意思。

  ②自主說,聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語,教師適當點撥。③多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。

 、芡卣菇涣鳎耗氵知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的.氣象諺語。

  [設計意圖:鼓勵學生搜集課外知識,拓展語文學習的空間,體現在生活中學語文、用語文的理念]

  B.自主導學

  三、展示臺

 。ㄒ唬┱n前準備①討論,確定展示形式。

  在充分發(fā)言的基礎上,各人或分組確定一種或兩、三種展示方式,如:a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

  B.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。c.“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結合“口語交際、習作”進行)d.“大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內或社區(qū)內展出)e.布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

  f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。②行動,籌備展示活動。

  籌備時,時間上可有一定的彈性,要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

 。ǘ┱故驹u比

  學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等,進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

  C.檢測導結

 。ㄈ┩平槌晒

  教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意,抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

  [設計意圖:展示臺提供了展示學生學習成果和才能的機會,這樣的訓練會使學生不斷產生成就感,從而使語文學習走向更加廣闊的生活。]

  《語文園地三》教學設計 篇6

  [教學目標]

  1、會認9個生字,熟讀識字中的詞語。

  2、會區(qū)分形近字,根據偏旁,猜測字義。

  3、學會部首查字法,看到漢字會分析漢字的部首。

  4、了解中國的十二生肖傳統文化。

  5、培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。

  [教學重難點]

  1、學會根據漢字偏旁分析字義,掌握部首查字法。

  2、初步了解中國的十二生肖傳統文化,培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛。

  [教學課時]

  2課時

  第一課時

  教學過程

  一、我會讀

  1、出示生字,學生自由認讀生字,教師檢查生字認讀情況。

  2、出示圖片(各種食物圖片),觀察圖片,說說你看到了哪些食物。

  3、(示例:葡萄)說說看,你吃到葡萄之后是什么感受?是酸的還是甜的?

 。ǔ鍪驹~語:甜津津、酸溜溜)教師引導說句子:我吃到的葡萄是的,我吃過的葡萄。

  4、(出示其他圖片)請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

  5、(出示詞語)學生自由認讀詞語,開火車讀詞語。

  6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎?(示例:熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊)

  二、我會認偏旁

  1、出示兩組字:“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字,說說它們有什么共同點。(都有相同的偏旁,分別是“肖”和“咅”)

  2、出示“我的發(fā)現”中的三組字,小組討論這些字又有什么特點。

  3、猜一猜,這些漢字都與什么有關?是什么意思?(與偏旁有關,偏旁表意)

  火字旁、四點底:與火和水有關。

  心字底、豎心旁:與人的心情、感覺有關。

  利刀邊、刀字旁:與武器有關;表示切割、分離。

  4、出示課本中的題目,完成課堂練習。(對于錯得集中的題目做重點講解)

  5、出示“字詞句運用”中的8組漢字,說說這些漢字的'偏旁部首。

  6、復習部首查字法。

  三、我愛傳統文化

  1、觀察與認讀。

  (1)學生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫的又是什么?

  (2)學生認讀圖片下面的詞語,不認識的字看看拼音。

  2、了解十二生肖。

 。1)讓學生知道郵票上畫的是十二生肖,這是我國的傳統文化之一。

 。2)交流一些有關十二生肖的傳說。

 。3)交流生活中與十二生肖有聯系的地方,如人的屬相、年份。

 。4)學生說說自己的屬相是什么。

  3。讀讀與背背。

 。1)學生讀詞語,注意按十二生肖的順序朗讀。

  (2)學生試背十二生肖。

  第二課時

  教學過程

  一、情境導入

  同學們,你們好,今天咱們班來了兩位朋友,它們分別是——小棗樹和小柳樹(生看圖片回答),我們跟它們打聲招呼好嗎?

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,標出自然段序號。

  2、展示讀課文,請8名同學一人讀一段。

  三、品讀1~4自然段

  1、教師引讀課文題目和第1自然段,學生分小組讀2~4自然段。

  2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子,用“”畫出寫小棗樹外形的句子。

  3、逐段交流反饋,并進行朗讀指導。

  4、讀第2自然段,在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

  四、學習5~8自然段

  1、出示課文的第二幅插圖,引導學生看圖,猜一猜這是什么季節(jié)。(秋季)提問:秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化?

  2、默讀5~7自然段,回答問題。

  小棗樹結出了又大又紅的棗子,小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎?(生:沒有)小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹,還怎樣跟她說話?(生:溫和地說話)

  3、反復讀第7自然段。

  4、體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。

  小柳樹:好看、能乘涼;小棗樹:寬宏大量,能看到別人的長處。

  5、讀第5自然段填空:秋天的時候,小棗樹結了。

  6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話,從中可以看出小棗樹的品質。五、總結升華

  7、說說你從文中懂得了什么道理。

  [教學反思]

  先從教學目標的實施看,我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例,使學生進一步認識了部首與詞意的聯系,能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀,初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次,從教學重點難點的教授來看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點,通過聯系生活,把認字、學詞和認識事物聯系起來,激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

  《語文園地三》教學設計 篇7

  課前準備

  1、課件(童話片段)、音樂。

  2、課前有關童話的資料。

  激趣導入

  1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

  2、同學們,你們知道這都是些什么電影嗎?

  3、是的,這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

  八面來風

  1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料,現在能相互交流一下嗎?

  2、交流

  3、老師也從網上下了一些資料,我們一起來看看吧。

  我的發(fā)現

  1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現了一些,我們來看看吧。

  2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現”

  3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發(fā)現了什么?

  4、回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現了什么?

  5、全班交流。

  日積月累

  幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事,讀起它,心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

  1、配樂朗誦《雨中的樹林》

  2、喜歡這首詩嗎?

  3、用心、用情的朗讀。

  4、指名朗讀——點評——再讀

  5、教師小結:童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話市滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間。[

  6、感情朗讀。

  7、教師總結:同學們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

  展示臺

  1、過渡:這單元的學習即將結束,先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。

  2、分組展示學習成果。

  3、組織參觀學習成果展。

  4、評價,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

  課后作業(yè)

  《童話天地》即將組稿,希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備,走進下節(jié)課的“大看臺”。

  口語交際。習作

  學習目標

  在親身經歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學習童話的興趣。

  在寫童話、講童話、演童話過程中,訓練語言表達能力。

  教學準備

  課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

  表演所需的道具、音樂。

  教學過程

  引言

  濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好。

  這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!

  走進“大看臺”

  過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進今天的“大看臺”,同學們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動不如行動,讓我們開始吧!

  學生準備

  1、一進“大看臺”

  a讀自編故事,忠實的聽眾發(fā)表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。

  b講童話,悉心的聽眾品評哪個最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內容,用自己的話講述。聽眾要認真聽,評價要說出理由。

  c演童話,熱情的觀眾談談觀后感。要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的'主要情節(jié)。

  d總結經驗,聽取建議,再次準備,教師指導。

  2、二近大看臺

  a創(chuàng)設情景:同學們,“童話大看臺”現在開始了,請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

  b有感情的讀自編故事。

  c用情的講童話故事。

  d出色的演童話故事

  交流收獲

  學習目標

  1、我的發(fā)現:通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

  2、日積月累:積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望,為學生創(chuàng)作童話提供參考。

  3、展示臺:交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲,提升對童話的認識。

  《語文園地三》教學設計 篇8

  教學目標:

  1、讓學生學會使用字典,學會用部首查字典的查字方法。

  2、具有運用字典獨立識字的能力,養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。

  3、熟讀并背誦對聯,培養(yǎng)閱讀和積累對聯的興趣。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習慣。

  重點難點:

  1、讓學生學會使用字典,學會用部首查字典的查字方法。

  2、熟讀并背誦對聯,培養(yǎng)閱讀和積累對聯的興趣。

  課前準備:

  1、制作多媒體課件。(教師)

  2、準備字典。(學生)

  課時分配:二課時

  第1課時

  一、讀兒歌,導入新課。

  1、學生讀兒歌:

  葡萄架,高又高,

  上邊掛著紫葡萄。

  狐貍看見往上跳,

  跳哇跳,夠不著。

  夠不著,心不甘,

  不說自己笨,倒說葡萄酸。

  2、你們在讀的時候,有沒有不認識的字?有不認識的字我們怎么辦呢?

  3、提示新課:查字典。

  二、學習用部首查字法查字典。

  1、學生自由讀查字典四步法,巡視。

  2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。

  3、老師把字典放在平臺上作示范,引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”,告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋,讓學生明白,查字典必須按一定步驟進行,才能查到要查的'字。

  4、練習

  (1)查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。

  艸()糸()犭()酉()

  (2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。

  葡()紫()貍()笨()酸()

  5、實踐操作:學生用部首查字法,查查兒歌中不認識的字。

  6、檢查學生完成情況。

  三、老師小結,布置作業(yè)。

  第2課時

  一、提問引入,激發(fā)興趣。

  1、孩子們會說對聯嗎?你都知道哪些對聯?

  2、請部分同學來分享自己了解的對聯。

  3、提示新課,今天我們也來學習對聯。

  二、日積月累。

  1、出示26頁3副對聯,讓學生借助拼音自由讀,小組合作讀,指名讀,齊讀。

  2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。

  3、認讀生字。(指名讀,齊讀)

  4、學生逐句讀對聯,直到讀通順,讀熟為止。

  5、師指導朗讀對聯,感受對聯所表現的意境。

  6、生再次試讀對聯,直到讀得流利,有感情。(互讀,小組合作讀,全班齊讀)

  7、師逐句講解每副對聯的大致意思。

  8、生帶著情感,小組合作試背。

  9、指名背誦,全班齊背。

  三、我愛閱讀。

  1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”,小組合作讀,指名讀,齊讀。

  2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

  3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

  4、學生逐句讀,直到讀通順,讀熟悉為止。

  5、學生再次自由讀,并用橫線勾畫出每個月開的花名。

  6、全班交流匯報。

  7、拓展:你還知道哪些花是什么月份開的?舉例說一說。

  四、老師小結,布置作業(yè)。

  《語文園地三》教學設計 篇9

  【學習目標】

  1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律,自己小結識字的方法。

  2、初步了解多義詞。

  3、積累詞語。

  4、熟讀背誦《鞋》。

  【學習重難點】

  自己發(fā)現漢字規(guī)律。自己小結識字方法。

  【教學時數】

  3課時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖課時目標

  1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律,自己小結識字的方法。

  2、初步了解多義詞。

  〖教學過程

  一、導入

  二、我會認

  1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候,電視中出現的生字,爸爸媽媽會教給你嗎?看電視,你們都認識了哪些字呢?

  2、學生拿出自制的識字課本,分小組互相交流看電視時認識的字:

 、艑W生在全班交流自己識字的方法,教師和同學評議。

 、菩〗M學習“我的發(fā)現”中的漢字:

  讀讀這些字,你發(fā)現了什么?

  ⑶集體交流:

  小組派代表匯報,總結識字方法。

  ⑷認讀生字卡片:

  學生說一說是怎么記住這個字的。

  二、讀讀想想

  1、小組學習,讀讀這些詞,說一說你發(fā)現了什么?

  2、你還知道哪個字,也和“張”一樣,表示很多不同的意思?

  3、小組交流,全班交流。

  第二課時

  〖課時目標

  1、積累詞語。

  2、熟讀背誦《鞋》。

  〖教學過程

  一、我會讀

  1、出示一棵“蘋果樹”,上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。

  2、小組學習:

  四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。

  3、各個小組采用輪讀的方式,看哪組摘的蘋果多?

  二、讀讀背背

  1、小組學習:

 、潘慕M小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。

 、普f說笑笑這首詩的意思。

 、潜砬槔首x這首詩詞(可加動作)。

  2、指名朗讀《鞋》,同學評議。

  3、自由背誦《鞋》。

  4、全班配樂背誦。

  第三課時

  口語交際:我該怎么辦

  〖學習目標

  1、能完整地講述做家務事的經過。

  2、愿意從自己力所能及的小事做起,學會關心體貼長輩。

  〖教學過程

  一、激趣導入

  同學們,你們在家做過家務事嗎?

  你為什么沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?

  二、展示畫面,口語交際

  1、創(chuàng)設情景一:

  ⑴出示故事。

 、朴懻摻涣鳎

  為什么媽媽不讓小名做家務?

  怎樣才能勸說小名的媽媽?

  我們能做哪些家務?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

 、切〗M內表演

  2、創(chuàng)設情景二:

 、耪f說你為什么要幫媽媽爸爸做事?

  ⑵個別說說做家務的經過。

 、侨嘟涣。

  3、創(chuàng)設情景三:

  小能手爭奪戰(zhàn):

 、湃喾謩e到各個勞動小隊去做家務。

 、泼總大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”?纯凑l在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

  ⑶在隊中進行做家務比賽,做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。

  三、總結

  通過這一節(jié)課的學習,大家都有些什么想說的?

  (學生交流)

  同學們都說了這么多,說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)。

  一年級語文下冊語文園地二教材講解

  【我的發(fā)現】

  “我的發(fā)現”有兩項內容:

  一是識字,讓學生發(fā)現“加一加、減一減”的識字方法,并用這樣的方法認識六個生字。

  二是讀六個帶有“張”字的詞語,體會“張”字在不同的'詞語中有不同的意思,即一字多義。

  識字方法的學習,應該把重點放在引導學生自己發(fā)現并練習運用上:

  可以先指導學生讀讀學習伙伴的話,然后指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學,哪些字可以用“加一加”的辦法來學,讓學生自己找到其中的規(guī)律,并運用這些規(guī)律認記生字。認識六個生字后,可通過認讀詞語來鞏固。如:郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進行擴展練習,引導學生用同樣的方法學習新字。

  一字多義的練習,對于一年級的學生,不必要求他們說出詞語解釋,只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了?梢砸龑W生聯系生活和學習實際,理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓;“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解;“一張畫”可以用實物講解;“開張”可以放在句子中理解:某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。

  【日積月累】

  這里包含兩項內容:

  “我會讀”,要求讀一些常用詞語,在積累詞語的同時鞏固生字。

  “讀讀背背”,要求讀背一首小詩《鞋》。

  “我會讀”中,基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式匯集了二十個詞語。教學中,應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習,如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的生字,要注意鞏固。

  “讀讀背背”的練習,教師可作適當范讀或領讀,然后放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。

  【口語交際】

  這次口語交際的話題是《我該怎么辦》,可安排以下幾個環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設情境:

  最近,我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?(如果沒有,可介紹教材中的例子)

  2、引導傾聽:

 、胚@位同學非常需要大家的幫助,需要同學們?yōu)樗胂朕k法。大家愿不愿意啊?

 、迫绻嫦霂椭,就得仔細聽聽他的介紹,搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務,然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹,我們認真聽,要邊聽邊想:他父母為什么不讓他做家務?怎樣才能說服父母?

  3、討論交流:

  以學習小組為單位討論:

  怎樣才能勸說父母讓他做家務?

  4、組內表演:

  小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角,表演勸說父母的過程。說服“父母”后,請“父母”談談,為什么接受了“孩子”的要求。

  5、上臺表演:

  選代表在全班表演。

  6、評價:

  表演后,對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵評價。

  【展示臺】

  “識字加油站”,是讓學生展示自己從電視上認識的漢字,目的是培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

  這項展示活動,應該在本組教學開始時就布置給學生,讓他們注意從電視節(jié)目中認字,并隨時做好記錄。展示的前一兩天,可以要求學生將自己認識的字詞整理一下,準備展示。展示交流時,可采取多種形式,盡量讓所有同學都有機會展示,并從別人的展示里學到不認識的字。

  如果學生還從別的途徑識了字,也要給他們展示和交流的機會,并加以鼓勵。

  《語文園地三》教學設計 篇10

  教學目標:

  1、會識“字”“代”等7個生字。

  激發(fā)學生主動識字的愿望,培養(yǎng)學生自主識字的能力。

  2、正確地朗讀詞語,積累詞語,背誦小詩《小鳥》。

  3、能主動參與展示活動,并樂于與別人交流。

  教學過程:

  第 一 課 時

  一、導入(課件出示“王國畫面”)

  小朋友,漢字王國里有許多秘密需要我們去探索,去發(fā)現。今天我們就到漢字王國中走一趟,瞧瞧誰的收獲最多。

  二、我發(fā)現

 。ㄒ唬┪視J1

  1、請生自由讀書上的生字,遇到不認識的字,可以請教老師或同學解決。(四人小組自由讀生字)

  2、指名認讀卡片上的字。

  3、讀著讀著你有什么發(fā)現?(指名)

  4、小結,像這樣的字你有什么好辦法記住它?

  5、拓展,你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

 。ǘ┪視J2

  1、出示課件,指名讀。

  2、你又發(fā)現什么?像這樣的字我們會怎么說?

  課件出示: 秋 燈

  禾 火 火 丁

  3、出示,秒——妙 指名讀

  4、改變順序

  秋——秒 燈——炒

  像這樣排你有什么新發(fā)現?(偏旁相同)可用什么辦法記?

  (三)拓展,加一加

  漢字中有許多聯系,在這些聯系中我們可以通過比較發(fā)現漢字的秘密,這樣我們就可以總結出很多的記字方法,會認識更多的漢字。

  三、展示臺

  1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法,認識了很多字買東西時,還收集了不少商標呢?你用什么辦法認識了哪些商標?

  2、四人小組互相展示識字,不認識的可以相互詢問。

  3、生上臺展示自己認識的商標,教師鼓勵學生用識字方法記字。

  4、將自己的.商標貼在本組的識字報中。

  5、各組互相交換“商標服”認讀(交流識字)

  漢字每時每刻都圍著你,只要你能做生活的有心人,你就只探取漢字秘密最多的人!

  四、“識字王國”獎勵

  第 二 課 時

  一、導入:小朋友,真能干,上節(jié)課用上自己的發(fā)現又認識了很多字,這節(jié)課我們要做個識字的游戲,看誰能認得多又讀得好。

  二、“日月積累”

  1、出示課件(一棵蘋果樹,寫著詞語)

  我們來開展一個游戲,看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

  2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

  3、各小組間相互檢查讀,“我考××同學”,各小組指一名,以會讀了為標準。

  4、選擇一個詞說句子。

  5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

  三、讀讀背背

  1、課件出示:一棵小樹慢慢長高,一只小鳥在樹上跳來跳去?你看到了什么?

  2、有人將你們看到的寫成了一首小詩,你們讀讀看,他寫了什么?生自由讀。

  3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。

  4、你讀懂了什么?隨機交流,為什么要小鳥輕輕地跳?

  “小樹還太小,太小”“它還在睡覺”

  并隨機指導朗讀

  5、帶著理解有感情讀小詩,并背誦。

  6、配樂誦詩。

  《語文園地三》教學設計 篇11

  教學目標:

  1、導學生發(fā)現反義詞在詞義上特點,并通過反義詞識字。初步認識反義詞。

  2、讓學生依照例句說句子,使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

  3、通過朗讀訓練,使學生擴大閱讀量,積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。

  重點難點:

  1、引導學生發(fā)現近義詞的特點。

  2、教給學生說句子的方法,培養(yǎng)學生的思維能力。

  教學過程:

 。ㄒ唬┪业陌l(fā)現

  1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀讀學習伙伴的話:說說自己發(fā)現這幾組詞有什么共同的特點?

  2、師生共讀:注意讀準字音。

  3、小組交流:說說自己怎么記住這些生字的讀音。

  4、認讀生字卡片,檢查生字的讀音。

  5、給生字找朋友:口頭組詞。

  6、同桌之間互相說反義詞,看誰知道的多。

  (二)日積月累

  1、會選。

 。1)讀詞語卡片上的詞語。

 。2)出示“中心、中央”:說說你有什么發(fā)現?

 。3)小結:像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

 。4)你能找到其他詞語的近義詞嗎?

  著名—有名

  特別—非常

  漂亮—美麗

  2、讀讀說說。

 。1)讀第一句話:你看到的花壇是什么樣的?看到美麗的'花壇有什么想法?怎么讀這句話?指名讀。

 。2)模仿第一句說說第二句。

 。3)填空。

 。4)讀讀你寫的句子。

  3、我會讀。

 。1)自己朗讀:圈出不認識的字提出來。

 。2)指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

 。3)試著背誦。

  (三)口語交際

  1、讀題目要求,明確口語交際的內容。

  2、準備好風景名勝的資料。

  3、展示資料,選擇伙伴。

 。1)說自己介紹的風景名勝是哪里,相同的學生結為一個“旅游團”。

 。2)完成分組。

  4、分組交流:

 。1)小組同學商量選擇交流的方式。

  ①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導游”解答。

 、凇皩в巍痹诮榻B的過程中,“游客”隨時提問,導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

 、塾慰拖忍釂,導游一一作答,然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

 。2)各組代表在全班介紹風景名勝。

  (3)其他小組自由提問。

 。4)評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。

  (四)展示臺

  1、展示課外識字成果。

  2、展示自己搜集的與課本學習相關的明信片。

  3、展示自己的藝術才能。

  (五)板書設計

  語文園地三

  反義詞:

  近義詞:

  進——退

  買——賣

  著名——有名

  快——慢

  正——反

  特別——非常

  安全——危險

  復雜——簡單

  漂亮——美麗

  《語文園地三》教學設計 篇12

  【教學目標】

 。薄⑦\用口頭語言和書面語言,交流綜合性學習的收獲,提高傾聽、應對、表達等語言能力。

 。病⒈容^句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

 。、積累農業(yè)氣象諺語。

  4、展示綜合性學習的成果,培養(yǎng)學生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。

  【教學時間】四課時。

  【教學過程】

  第一課時

  口語交際 展示臺

  “大自然的啟示”成果匯報會:

 。、根據自己的資料和了解的內容分類(有關大自然啟示的、了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例、從動植物身上得到的啟發(fā)、想發(fā)明什么)組合小組。

 。、帶著自己要展示的東西,把自己課外查找的資料先在小組內和同學交流。

  3、各小組推選出自己組的“小博士”,在全班交流。

 。、老師提出聽、說要求,全班交流后評出“最佳聽眾”、“超酷小博士”等稱號,以資鼓勵。

 。、把同學們的作品展示在班里。

  第二課時

  習作

  1、總結前一階段綜合性學習活動情況。(可以將隨時拍成的照片做成課件,幫助學生回憶。)

  2、總結哪些內容可以作為寫作素材來寫。(在綜合性學習中的發(fā)現、活動經過、這次整個活動心得……)

 。、自己總結,整理資料。

 。础⑿〗M內進行交流。

 。、獲得啟發(fā)后,再次總結自己的寫作內容。

 。丁⑷嘟涣,說說自己的初步想法。

  7、同學評說,教師指導(寫法、選材)。

  第三課時

  習作 講評

  1、自己先閱讀自己的文章,把文章中認為精彩的字詞、句段展示給組內同學。

  2、老師根據全班本次作文情況,進行評說,展示好的,師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。

 。、根據自己作文的'情況找出問題所在。

 。、在作文中進行修改。

  第四課時

  “我的發(fā)現”和“日積月累”

  一、我的發(fā)現

 。、自讀感悟。

 。、全班交流,分析每個句子。

  第一組:“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復試驗的結果。

  第二組:“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明,這些海龜是完全不會受到傷害的。

  第三組:“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

 。、指導朗讀。

 。础⑴e出這樣的句子。

  二、日積月累

 。、自由讀,想一想意思。

  2、聯系生活實際說說對這些諺語的理解,教師適當點撥。

  3、多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。

 。、你還知道哪些氣象諺語?教師可給提供一些。

  《語文園地三》教學設計 篇13

  學習目標

  ①通過“讀讀認認”,認識“肩、臂、瞠”等7個字。

  ②利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義,學會在學習中觀察發(fā)現。

  ③學習在生活中積累諺語。

 、芡ㄟ^閱讀或其他途徑,了解科學發(fā)明和發(fā)現的故事。

 、輼酚谟^察,參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。

  課前準備

 、賹W生課外搜集形聲字并制成字卡,準備一兩個科學發(fā)明和發(fā)現的故事。

 、诮處煖蕚渖挚ㄆ

  教學過程

  回顧學習,反思所得

 、俳處熞龑В罕窘M課文已學完,你們一定從中得到不少啟發(fā),我們來交流一下好嗎?

  ②學生交流對觀察的認識。(交流時要多加引導和肯定)

  暢談觀察,指導交流

 、俳處焼l(fā):這段時間,同學們玩了什么,觀察了什么,有什么發(fā)現嗎?現在交流一下我們中的發(fā)現,好嗎?

  ②指名學生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路,設法讓大家都來說,涉及范圍盡可能廣些。

 、壑笇W生認真傾聽別人的'發(fā)言,并提出問題或意見。

  開展競賽,評選最佳

 、俳M織開展觀察發(fā)現的競講比賽,教師提出比賽要求:

  a.看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮。

  b.看誰的觀察過程說得清楚、明白。

  c.看誰的發(fā)現更有價值。

 、诟鹘M推薦一人上臺參加競賽。

 、蹘熒餐u議?稍O“儀態(tài)獎”、“觀察獎”、“發(fā)現獎”等獎項。

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