《語文園地三》教學設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《語文園地三》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地三》教學設計 篇1
【教材分析】
園地以三組字引導學生自主發(fā)現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣�？谡Z交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現并快樂著。
【教學目標】
�。薄J“字”、“代”等７個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
�。�、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
�。场⑴c同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
４、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
【課前準備】
１、多媒體教學課件。
２、學生課前收集食品的包裝或商標。
【課時安排】３課時。
【教學設計與說明】
第一課時
一、激情導入
�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。
二、我會認
１、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
�。�、四人小組認字，相互幫助學習。
�。�、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
�。础⑷サ羝匆糇x一讀：
說說怎么記這些字。
�。怠⒄l在今天的識字中又有新的發(fā)現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
�。�、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。
三、我會認２
１、（課件呈現：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
�。�、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
３、請學生討論有什么辦法記住它們。
�。�、誰又有新的發(fā)現？
�。ǖ贸觥昂弦缓稀狈椒ǖ莫劷o紅花。）
�。�、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
鼓勵學生探索、發(fā)現，自主找到識字規(guī)律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。
四、展示臺
�。�、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
�。病⑺娜诵〗M認讀。
�。场⒄f說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
４、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小��！
生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發(fā)現，為學生架設構建新知的平臺。
第二課時
一、導入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
�。�、（課件出示１０２班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）１０２班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？
２、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
�、� 小組內每個同學都會讀后舉手示意。
⑵ 檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。
�。场W生準備，老師巡視。
�。�、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
�。�、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。
�。丁W生出題考對方，如：
用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。
三、讀讀背背
１、（課件出示：１０２班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
�。�、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。
３、小組內交流一下：
“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
�。�、指名分節(jié)朗讀：
同桌一個讀一個配上動作。
５、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。
四、練習
�。薄⒆x讀說說。
２、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
〖教學目標〗
�。薄⑼ㄟ^調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。
�。病⒃诮浑H過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
�。场⑼ㄟ^畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。
〖課前準備〗
１、查垃圾的來源。
�。病⒍嗝襟w課件一組。
３、畫畫、做模型等所需的材料。
〖教學設計與說明〗
一、創(chuàng)設情境，揭示話題
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢�。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦�，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
１、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
�。病⒔翌}：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。
�。ㄕn件出示）
口語交際是在特定的環(huán)境里產生的`言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。
二、回顧調查，說說由來
小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。
�。úシ诺厍驙敔數穆曇簦盒∨笥眩銈冃量嗔�，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
�。薄⒄埿∨笥逊炙娜诵〗M說說自己調查的結果。
�。病⑿〗M匯報調查結果：
組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
�。场⒗蠋熣故荆�
老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。
�。ǘ嗝襟w課件）出示：
大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
４、請小朋友說說在課件中發(fā)現了哪些垃圾。
�。怠⒔Y論告訴地球爺爺：
垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。
三、開展活動，處理垃圾
地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
�。�、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
�。�、指名說說大街上的垃圾的處理。
３、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
�。础⒆杂山M合開展出“金點子”比賽活動。
實現生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。
四、互動交流，語言交際
垃圾的處理現場發(fā)布會開始了：
１、請小組派代表介紹本小組金點子：
其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
２、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
３、請大家評一評哪個小組的點子好。
�。�、地球爺爺的評價。
�。ǖ厍驙敔數脑挘盒∨笥眩銈冋鎼蹌幽X筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。
五、總結活動，延伸拓展
�。�、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了�？墒�，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
�。�、延伸拓展：
⑴ 回家說服家長處理好垃圾。
�、� 把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。
�、� 把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。
�。场⒗蠋熆偨Y：
經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。
《語文園地三》教學設計 篇2
教學要求：
1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。
2．了解本課新學生字有什么共同特點。
3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。
4．在背誦中積累，增長知識。
教學重難點：
1．學會圍繞一句話，寫一段話。
2．加深對偏旁相同的生字的理解。
3．學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。
4．背誦古詩。
課前準備：
生字卡片、掛圖、照片。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激情導入。
1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現？
二、引導學生。
1．請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現。
2．老師點評。
3．揭示發(fā)現：
每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。
三、導入。
1．課件播放ABB式詞語。
2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。
3．讓學生自由朗讀課件上面的`詞語。
4．指名讀。
四、引導學生。
1．生自由選擇兩個詞語造句。
2．師指名講述。
3．老師點評。
4．齊讀鞏固。
五、擴展知識。
1．課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。
2．老師點名，根據開頭說一段話。
3．老師點評。
六、日積月累
1．師范讀古詩。
2．師引導。
3．生模仿讀。
4．比賽讀。
5．師生合作、表演。
6．競賽背誦。
教學重難點：
本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。
《語文園地三》教學設計 篇3
教學目標：
1、引導學生學會在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
3、通過學習“日積月累”發(fā)現反義詞現象，積累語言。
4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生口語交際的能力。
2、引導學生創(chuàng)編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。并能使用簡單的修辭手法，注重對想象能力的培養(yǎng)。
3、使學生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。教學準備：
1、學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、教學課件。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時口語交際
一、聯系生活導入，引出交際話題。
生活中你可能會有不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全———想一想，你有過嗎？想過怎么解決嗎？在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。今天我們交際的話題就是“動腦筋解決問題”。
二、遭遇問題，想方設法。
1、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。（出示課件：處處都有創(chuàng)造的機會。）（課件二、三）
2、想一想，你曾遇到過哪些不便之處？
3、組內提出問題，作好記錄。
4、選一個大家感興趣的，討論改進方案。
5、推選發(fā)言人代表小組全班交流。
提醒注意：說的：交流時說話通順、連貫。口齒清楚，大方自然。聽的：要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。（課件四）
四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”
五、總結收獲，提出希望：
希望做個生活的有心人，時時事事處處留意生活中的問題，做一個善于動腦的人。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、你讀過哪些童話故事？喜歡童話故事嗎？為什么？（出示學生熟悉的童話。）（課件五）
2、在童話故事里一塊石頭可以讓人聽懂動物的話；一朵七色花可以實現孩子的任何愿望……世間萬物在童話的世界里都有了人類的善與惡。
3、說說童話有什么特點？引導學生理解童話故事最大的特征是：用豐富的'想象力，賦予動物、植物等物體人的感情；有有趣的內容；童話故事中善惡分明。
4、我們已經讀過不少童話故事。這次習作就是創(chuàng)編童話故事。
二、明確目標，指導寫作。
1、方法指導：
A、選擇自己熟悉的動物做主人公；重點想象它們之間可能發(fā)生的事；確定題目。（提醒：主人公不能過多，題目要簡潔。）
B、“故事”要注意說清楚：什么時候、什么地點、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的？結果又是怎樣的？
C、你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”？這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
D、通過對“人物”語言、動作、表情等方面的描寫表現其性格特點。（課件六）
2、把自己想象的故事寫下來。
三、組內交流展示，互相學習，互相修改。
四、評價。
五、謄寫作文。
第三課時
一、我的發(fā)現
1、出示“我的發(fā)現”。（課件七）
2、自讀，不認識的字讀讀拼音。
3、同桌互讀，正音。
4、從這兩行詞語中發(fā)現了什么。
5、再說一些意思相反的詞。
6、選擇其中一組反義詞造句。（將一對反義詞置于一個句子中。）
二、讀讀背背
1、出示課件“讀讀背背”。（課件八）
2、自讀，看誰能很快地背下這些八字成語。
3、這些成語什么意思？告訴了我們什么？
4、交流詞義。（課件九）
5、集體讀、背。
6、在小組里檢查背誦。
三、連連認認
1、出示課件，讀一讀，組組詞。
2、連一連，讀一讀。
3、全班交流訂正。
4、認讀生字，根據偏旁猜測字義。
5、擴詞練習
四、成語故事。
1、自由地小聲讀讀“刻舟求劍”。
2、想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？從這個故事中想到了什么？
3、學生練習講個成語故事。
4、講講自己知道的別的成語故事。
五、總結。
口語交際：動腦筋解決問題
習作：編寫童話
日積月累：八字成語
《語文園地三》教學設計 篇4
教學目標
1、引導學生體會反義詞，能連線搭配詞語。
2、讀背積累諺語。
3、閱讀成語故事，了解故事內容，明白其中喻義。
教學準備：課件
教學過程
一、揭示教學內容
完成“我的發(fā)現”、“日積月累”、和“成語故事”部分。
二、完成“日積月累”部分
“讀讀背背”
�。�1）出示四句諺語，自由讀，體會其中含義。
�。�2）你讀懂了哪句，說來聽聽。
a、千里之行，始于足下：千里之遙的路途，得一步一步地去征服。
b、百尺竿頭，更進一步：即使是立于百尺竿頭，也應該再求進步。
C、耳聽為虛，眼見為實：不能道聽途說，要親眼所見才能去相信。
d、 人無完人，金無足赤：沒有十全十美的`人，沒有成色為百分百之百的金子。
�。�3）聯系生活實際，說說對這些諺語的體會。
�。�4）你還知道哪些諺語？
三、完成“成語故事”部分
1、談話引入：你知道哪些成語故事？簡要說說。
2、板書課題：刻舟求劍。
3、讀題、解題。
刻：用刀刻劃 舟：船 求：尋求、尋找。
4、自由讀文，找出不理解字詞。
5、字詞質疑，師生共解疑。
船舷：船兩側的邊兒。
不慌不忙：一點也不緊張。
6、討論：這個人打算怎么撈寶劍？這樣做對嗎？為什么？
7、說說：從這則成語故事中你吸取到什么教訓？現實生活中見過類似的例子嗎？
8、點明喻義：比喻辦事方法不對頭，死守教條。拘泥固執(zhí)，不知道隨形勢的變化而變化。
四、完成“我的發(fā)現”部分
1、出示四對反義詞，讀詞。
2、從這四對詞中，你發(fā)現了什么？
3、選擇其中的一對說句話。
五、“連連認認”
�。�1）課件示題，認字正音。
�。�2）指名連線。
�。�3）齊讀詞語。
《語文園地三》教學設計 篇5
�。ā拔业陌l(fā)現”和“日積月累”“展示臺”）教學目標：
1.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
2.積累農業(yè)氣象諺語。
3.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學難點：
比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學準備：
相關課件教學課時：1（通過比較句子，體會用詞的準確性，進一步體會句子在表情達意上的不同；積累諺語，拓展知識；展示學習成果，提升成就感）
a.激情導課
一、我的發(fā)現
�、僮x一讀，自己悟一悟。②說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
�、坌〗Y：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
�、芘e一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
[設計意圖：通過比較句子，體會用詞的準確性，進一步體會句子在表情達意上的不同。]
二、日積月累
�、僮杂勺x，想一想意思。
②自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
�、芡卣菇涣鳎耗氵�知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的.氣象諺語。
[設計意圖：鼓勵學生搜集課外知識，拓展語文學習的空間，體現在生活中學語文、用語文的理念]
B.自主導學
三、展示臺
�。ㄒ唬┱n前準備①討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
B.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。c.“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內或社區(qū)內展出）e.布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。
f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。②行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。
�。ǘ┱故驹u比
學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。
C.檢測導結
�。ㄈ┩平槌晒�
教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果。
[設計意圖：展示臺提供了展示學生學習成果和才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產生成就感，從而使語文學習走向更加廣闊的生活。]
《語文園地三》教學設計 篇6
［教學目標］
1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。
2、會區(qū)分形近字，根據偏旁，猜測字義。
3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。
4、了解中國的十二生肖傳統文化。
5、培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。
［教學重難點］
1、學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、我會讀
1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
�。ǔ鍪驹~語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。
4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。
5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。
6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會認偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發(fā)現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）
火字旁、四點底：與火和水有關。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。
利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。
4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）
5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的'偏旁部首。
6、復習部首查字法。
三、我愛傳統文化
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
�。�1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
�。�2）交流一些有關十二生肖的傳說。
�。�3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。
�。�4）學生說說自己的屬相是什么。
3。讀讀與背背。
�。�1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學生試背十二生肖。
第二課時
教學過程
一、情境導入
同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、展示讀課文，請8名同學一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。
3、逐段交流反饋，并進行朗讀指導。
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學習5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。（秋季）提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問題。
小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）
3、反復讀第7自然段。
4、體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。
小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。
6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結升華
7、說說你從文中懂得了什么道理。
［教學反思］
先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。
《語文園地三》教學設計 篇7
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關童話的資料。
激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。
我的發(fā)現
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現了一些，我們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現”
3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發(fā)現了什么？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現了什么？
5、全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。[
6、感情朗讀。
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際。習作
學習目標
在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
表演所需的道具、音樂。
教學過程
引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
學生準備
1、一進“大看臺”
a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的'主要情節(jié)。
d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺
a創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事
交流收獲
學習目標
1、我的發(fā)現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
《語文園地三》教學設計 篇8
教學目標：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。
3、熟讀并背誦對聯，培養(yǎng)閱讀和積累對聯的興趣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、熟讀并背誦對聯，培養(yǎng)閱讀和積累對聯的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、準備字典。（學生）
課時分配：二課時
第1課時
一、讀兒歌，導入新課。
1、學生讀兒歌：
葡萄架，高又高，
上邊掛著紫葡萄。
狐貍看見往上跳，
跳哇跳，夠不著。
夠不著，心不甘，
不說自己笨，倒說葡萄酸。
2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？
3、提示新課：查字典。
二、學習用部首查字法查字典。
1、學生自由讀查字典四步法，巡視。
2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。
3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的'字。
4、練習
（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。
艸（）糸（）犭（）酉（）
（2）數一數下面的字除去部首還有幾畫。
葡（）紫（）貍（）笨（）酸（）
5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。
6、檢查學生完成情況。
三、老師小結，布置作業(yè)。
第2課時
一、提問引入，激發(fā)興趣。
1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？
2、請部分同學來分享自己了解的對聯。
3、提示新課，今天我們也來學習對聯。
二、日積月累。
1、出示26頁3副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。
3、認讀生字。（指名讀，齊讀）
4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。
5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。
6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）
7、師逐句講解每副對聯的大致意思。
8、生帶著情感，小組合作試背。
9、指名背誦，全班齊背。
三、我愛閱讀。
1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。
3、認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。
5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。
6、全班交流匯報。
7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。
四、老師小結，布置作業(yè)。
《語文園地三》教學設計 篇9
【學習目標】
1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、熟讀背誦《鞋》。
【學習重難點】
自己發(fā)現漢字規(guī)律。自己小結識字方法。
【教學時數】
3課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。
2、初步了解多義詞。
〖教學過程
一、導入
二、我會認
1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?
2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字：
�、艑W生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。
�、菩〗M學習“我的發(fā)現”中的漢字：
讀讀這些字，你發(fā)現了什么?
⑶集體交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
⑷認讀生字卡片：
學生說一說是怎么記住這個字的。
二、讀讀想想
1、小組學習，讀讀這些詞，說一說你發(fā)現了什么?
2、你還知道哪個字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思?
3、小組交流，全班交流。
第二課時
〖課時目標
1、積累詞語。
2、熟讀背誦《鞋》。
〖教學過程
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。
2、小組學習：
四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋果多?
二、讀讀背背
1、小組學習：
�、潘慕M小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
�、普f說笑笑這首詩的意思。
�、潜砬槔首x這首詩詞(可加動作)。
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
〖學習目標
1、能完整地講述做家務事的經過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
〖教學過程
一、激趣導入
同學們，你們在家做過家務事嗎?
你為什么沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?
二、展示畫面，口語交際
1、創(chuàng)設情景一：
⑴出示故事。
�、朴懻摻涣鳎�
為什么媽媽不讓小名做家務?
怎樣才能勸說小名的媽媽?
我們能做哪些家務?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?
�、切〗M內表演
2、創(chuàng)設情景二:
�、耪f說你為什么要幫媽媽爸爸做事?
⑵個別說說做家務的經過。
�、侨嘟涣�。
3、創(chuàng)設情景三：
小能手爭奪戰(zhàn)：
�、湃喾謩e到各個勞動小隊去做家務。
�、泼總�大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”�？纯凑l在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
⑶在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。
三、總結
通過這一節(jié)課的學習，大家都有些什么想說的?
(學生交流)
同學們都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)。
一年級語文下冊語文園地二教材講解
【我的發(fā)現】
“我的發(fā)現”有兩項內容：
一是識字，讓學生發(fā)現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識六個生字。
二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的'詞語中有不同的意思，即一字多義。
識字方法的學習，應該把重點放在引導學生自己發(fā)現并練習運用上：
可以先指導學生讀讀學習伙伴的話，然后指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規(guī)律，并運用這些規(guī)律認記生字。認識六個生字后，可通過認讀詞語來鞏固。如：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進行擴展練習，引導學生用同樣的方法學習新字。
一字多義的練習，對于一年級的學生，不必要求他們說出詞語解釋，只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了�？梢砸龑W生聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓;“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解;“一張畫”可以用實物講解;“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。
【日積月累】
這里包含兩項內容：
“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。
“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。
“我會讀”中，基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式匯集了二十個詞語。教學中，應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的生字，要注意鞏固。
“讀讀背背”的練習，教師可作適當范讀或領讀，然后放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。
【口語交際】
這次口語交際的話題是《我該怎么辦》，可安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境：
最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?(如果沒有，可介紹教材中的例子)
2、引導傾聽：
�、胚@位同學非常需要大家的幫助，需要同學們?yōu)樗胂朕k法。大家愿不愿意啊?
�、迫绻嫦霂椭�，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做家務?怎樣才能說服父母?
3、討論交流：
以學習小組為單位討論：
怎樣才能勸說父母讓他做家務?
4、組內表演：
小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
5、上臺表演：
選代表在全班表演。
6、評價：
表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵評價。
【展示臺】
“識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
這項展示活動，應該在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節(jié)目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的字。
如果學生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機會，并加以鼓勵。
《語文園地三》教學設計 篇10
教學目標：
1、會識“字”“代”等7個生字。
激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。
3、能主動參與展示活動，并樂于與別人交流。
教學過程：
第 一 課 時
一、導入（課件出示“王國畫面”）
小朋友，漢字王國里有許多秘密需要我們去探索，去發(fā)現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。
二、我發(fā)現
�。ㄒ唬┪視J1
1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）
2、指名認讀卡片上的字。
3、讀著讀著你有什么發(fā)現？（指名）
4、小結，像這樣的字你有什么好辦法記住它？
5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……
�。ǘ┪視J2
1、出示課件，指名讀。
2、你又發(fā)現什么？像這樣的字我們會怎么說？
課件出示： 秋 燈
禾 火 火 丁
3、出示，秒——妙 指名讀
4、改變順序
秋——秒 燈——炒
像這樣排你有什么新發(fā)現？（偏旁相同）可用什么辦法記？
（三）拓展，加一加
漢字中有許多聯系，在這些聯系中我們可以通過比較發(fā)現漢字的秘密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。
三、展示臺
1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什么辦法認識了哪些商標��？
2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。
3、生上臺展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。
4、將自己的.商標貼在本組的識字報中。
5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）
漢字每時每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人！
四、“識字王國”獎勵
第 二 課 時
一、導入：小朋友，真能干，上節(jié)課用上自己的發(fā)現又認識了很多字，這節(jié)課我們要做個識字的游戲，看誰能認得多又讀得好。
二、“日月積累”
1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）
我們來開展一個游戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。
2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名
3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了為標準。
4、選擇一個詞說句子。
5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。
三、讀讀背背
1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？
2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。
3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。
4、你讀懂了什么？隨機交流，為什么要小鳥輕輕地跳？
“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”
并隨機指導朗讀
5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。
6、配樂誦詩。
《語文園地三》教學設計 篇11
教學目標:
1、導學生發(fā)現反義詞在詞義上特點，并通過反義詞識字。初步認識反義詞。
2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重點難點：
1、引導學生發(fā)現近義詞的特點。
2、教給學生說句子的方法，培養(yǎng)學生的思維能力。
教學過程：
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現
1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習伙伴的話：說說自己發(fā)現這幾組詞有什么共同的特點？
2、師生共讀：注意讀準字音。
3、小組交流：說說自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友：口頭組詞。
6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。
（二）日積月累
1、會選。
�。�1）讀詞語卡片上的詞語。
�。�2）出示“中心、中央”：說說你有什么發(fā)現？
�。�3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。
�。�4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說說。
�。�1）讀第一句話：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的'花壇有什么想法？怎么讀這句話？指名讀。
�。�2）模仿第一句說說第二句。
�。�3）填空。
�。�4）讀讀你寫的句子。
3、我會讀。
�。�1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。
�。�2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
�。�3）試著背誦。
（三）口語交際
1、讀題目要求，明確口語交際的內容。
2、準備好風景名勝的資料。
3、展示資料，選擇伙伴。
�。�1）說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結為一個“旅游團”。
�。�2）完成分組。
4、分組交流：
�。�1）小組同學商量選擇交流的方式。
①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。
�、凇皩в巍痹诮榻B的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
�、塾慰拖忍釂�，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
�。�2）各組代表在全班介紹風景名勝。
（3）其他小組自由提問。
�。�4）評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。
（四）展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己搜集的與課本學習相關的明信片。
3、展示自己的藝術才能。
（五）板書設計
語文園地三
反義詞：
近義詞：
進——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
復雜——簡單
漂亮——美麗
《語文園地三》教學設計 篇12
【教學目標】
�。薄⑦\用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
�。病⒈容^句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
�。�、積累農業(yè)氣象諺語。
４、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【教學時間】四課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際 展示臺
“大自然的啟示”成果匯報會：
�。�、根據自己的資料和了解的內容分類（有關大自然啟示的、了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例、從動植物身上得到的啟發(fā)、想發(fā)明什么）組合小組。
�。�、帶著自己要展示的東西，把自己課外查找的資料先在小組內和同學交流。
３、各小組推選出自己組的“小博士”，在全班交流。
�。�、老師提出聽、說要求，全班交流后評出“最佳聽眾”、“超酷小博士”等稱號，以資鼓勵。
�。�、把同學們的作品展示在班里。
第二課時
習作
１、總結前一階段綜合性學習活動情況。（可以將隨時拍成的照片做成課件，幫助學生回憶。）
２、總結哪些內容可以作為寫作素材來寫。（在綜合性學習中的發(fā)現、活動經過、這次整個活動心得……）
�。�、自己總結，整理資料。
�。础⑿〗M內進行交流。
�。�、獲得啟發(fā)后，再次總結自己的寫作內容。
�。丁⑷嘟涣�，說說自己的初步想法。
７、同學評說，教師指導（寫法、選材）。
第三課時
習作 講評
１、自己先閱讀自己的文章，把文章中認為精彩的字詞、句段展示給組內同學。
２、老師根據全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。
�。�、根據自己作文的'情況找出問題所在。
�。�、在作文中進行修改。
第四課時
“我的發(fā)現”和“日積月累”
一、我的發(fā)現
�。�、自讀感悟。
�。�、全班交流，分析每個句子。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
�。�、指導朗讀。
�。础⑴e出這樣的句子。
二、日積月累
�。�、自由讀，想一想意思。
２、聯系生活實際說說對這些諺語的理解，教師適當點撥。
３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
�。�、你還知道哪些氣象諺語？教師可給提供一些。
《語文園地三》教學設計 篇13
學習目標
①通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。
②利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現。
③學習在生活中積累諺語。
�、芡ㄟ^閱讀或其他途徑，了解科學發(fā)明和發(fā)現的故事。
�、輼酚谟^察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
課前準備
�、賹W生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發(fā)明和發(fā)現的故事。
�、诮處煖蕚渖挚ㄆ�
教學過程
回顧學習，反思所得
�、俳處熞龑В罕窘M課文已學完，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來交流一下好嗎？
②學生交流對觀察的認識。（交流時要多加引導和肯定）
暢談觀察，指導交流
�、俳處焼l(fā)：這段時間，同學們玩了什么，觀察了什么，有什么發(fā)現嗎？現在交流一下我們中的發(fā)現，好嗎？
②指名學生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路，設法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。
�、壑笇W生認真傾聽別人的'發(fā)言，并提出問題或意見。
開展競賽，評選最佳
�、俳M織開展觀察發(fā)現的競講比賽，教師提出比賽要求：
a．看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮。
b．看誰的觀察過程說得清楚、明白。
c．看誰的發(fā)現更有價值。
�、诟鹘M推薦一人上臺參加競賽。
�、蹘熒餐u議�？稍O“儀態(tài)獎”、“觀察獎”、“發(fā)現獎”等獎項。
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