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角的初步認識教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-03 14:25:16 教學(xué)資源 投訴 投稿

角的初步認識教學(xué)設(shè)計錦集【15篇】

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的角的初步認識教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計錦集【15篇】

角的初步認識教學(xué)設(shè)計1

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  師:“小朋友們,老師帶大家見見我們的老朋友,你們還認識它們嗎?”

 。ㄕn件演示出:長方形、正方形、圓形、三角形。)

  師:“你能擺出一個三角形嗎?動動手,擺一擺。”

  學(xué)生動手操作,擺三角形。

  師:請你任意拿走一根小棒。你認識現(xiàn)在這個圖形嗎?

  生:這是一個角。

  揭示課題:初步認識角。

  【評析:引入簡潔、巧妙自然!

  二、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  (多媒體演示:美麗校園的主題圖。突出:門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

  師:這是那里?(校園)在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)哪兒有角?

  生1:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角,操場上也有角

  師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

  生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

  生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

  生4:鐘面上有角。(邊說邊指)

  師:角就藏在我們的身邊,請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

  組織交流,并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

  【評析:利用學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出角的平面圖形,以幫助學(xué)生建立正確的角的表象!

  2、抽象圖形,形成概念

  師:“同學(xué)們觀察得很仔細,老師給大家?guī)砹藥讟由磉叺奈锲,你能把角找出來嗎?”(多媒體出示圖:剪刀、飲料吸管和水管實物圖片。)

  請學(xué)生找出各種物體的角。

  師:“這些就是我們數(shù)學(xué)中的角,小朋友們仔細觀察,它有什么特點?”

  生:“角的前面尖尖的,旁邊直直的!

  師:同學(xué)們說得真好,現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一個小圓點)

  師:(指著課件屏幕上的點)這點是角的一個組成部分,我們數(shù)學(xué)家給它取了個名字叫做“頂點”。角還有什么呢?(兩條直直的線)

  師:(畫出兩條邊)這兩條直直的線,數(shù)學(xué)家也給它們?nèi)×嗣,叫做“邊”?/p>

  請個別小朋友上臺指出其它兩個角的頂點和邊。(全班展示)

  師:(師拿出三角板,指著其中的一個角)這是三角尺上的一個角,你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?

  指名指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

  小結(jié):角是由一個頂點、兩條邊組成。(板書黑板)

  【評析:“角有一個頂點和兩條邊”的結(jié)論,教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),而是以講解的方式告訴學(xué)生,符合學(xué)生的認知規(guī)律,也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動,既鞏固了角的各部分名稱,又豐富了學(xué)生的感知,加深了對角的認識。】

  3、觀察找角、合作交流

  師:“在日常生活中還有很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體表面也藏有角,你能找到嗎?請在小組內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽,看哪個小組找到的角最多!保ㄐ〗M學(xué)習(xí))

  師:“誰愿意把你找到的角指給大家看看?”

  集體交流,總結(jié)指角的方法:先指頂點,再從頂點延伸到兩條邊。

  師:“角真是無處不在,只要小朋友用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,你就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識。”

  【評析:培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣!

  4、體驗感悟,動手畫角

  師:你知道怎樣畫角嗎?請小朋友來說一說。

  教師指導(dǎo)畫角:請學(xué)生翻開書本39頁,齊讀畫角的方法。

  教師示范:先畫一個點,從點起用尺子向不同的方向畫兩條線。標出頂點、邊。

  請同學(xué)們自己畫一個角,投影展示,集體交流。

  三、強化知識,練習(xí)鞏固

  師:“角”非常想和大家做朋友,不過,它要考考大家,有沒有信心接受挑戰(zhàn)?那我們就開始“闖關(guān)大行動”吧!

  第一關(guān):辨認角。

  師:下面的圖形中是角的畫“√”,不是角的畫“×”。(課件出示下面題目)

  生1:第一個圖形是角。

  師:你能指出它的頂點和邊嗎?

  學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

  生2:第二個圖形不是角

  師:為什么呢?

  生2:因為有一條邊是彎的。

  繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷,并說明理由。

  第二關(guān):數(shù)角。

  師:(課件出示題目)數(shù)一數(shù),下面的圖形中有幾個角。

  學(xué)生獨立思考,完成練習(xí)。

  師:各是什么圖形?有幾個角?

  生1:三角形有3個角。

  生2:五邊形有5個角。

  生3:第三個圖形只有1個角。

  師:為什么這個圖形只有一個角?

  請學(xué)生上來指一指,并說一說理由。

  生4:圓有0個角。

  【評析:練習(xí)設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異,突出重點,既鞏固了對角的認識,又增強了進一步探究的興趣。】

  四、深入課堂,比較角的大小

  師:下面讓我們一起來唱謎語歌《這是什么》(邊唱邊表演動作。)

  師:你們能猜出是什么嗎?

  生:鬧鐘

  師:你們真聰明。ㄕn件演示3個不同時刻的'鬧鐘。)

  師:鬧鐘上有角嗎?

  生:有。

  師:鐘面角是由什么組成的呢?

  生:時針和分針所形成的角。

  師:小熊、白兔、青蛙爭論哪個角大?哪個角?小朋友來評評理。

  小組討論:比較角的大小。

  請3名同學(xué)拿著小熊、白兔、青蛙的號碼牌站在屏幕前。

  集體交流并說出選擇的理由。

  生:這個角的邊張開的大,這個角的邊張開的小!

  師小結(jié):角的大小與邊張開的大小有關(guān)。(板書黑板)

  【評析:運用謎語歌,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生掌握了運用觀察法比較角的大小!

  五、動手操作,做活動角

  師:下面咱們自己動手擺一個角,請小朋友們拿出兩根吸管在桌面上擺出一個角,教師示范用吸管做成一個角。

  學(xué)生動手擺角。

  指名演示,并說一說角的組成。

  師:請大家做一個比老師做的大的角;再做一個比老師做的小的角。

  同桌互相交流學(xué)習(xí)。

  【評析:學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個角,是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源,通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小,幫助學(xué)生直觀地感受角的大小,收到了很好的效果!

  六、引起質(zhì)疑,突破難點

  師:比一比,哪個角大?(課件演示兩個邊不同長短的角)

  小組討論。

  生5:第二個角的邊長,所以第二個角大。

  生6:兩個角一樣大。

  師:你是怎樣想的?

  生6說出想法。

  師演示動畫:第一個角兩邊同時延長,第二個角平移到第一個角的位置,剛好重疊。

  師小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān)。(板書黑板)

  【評析:借助多媒體動畫,直觀生動,有效突破了難點;從通過觀察可以確定兩個角的大小,到通過觀察不能確定兩個角的大小,引起了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不平衡,促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐,找到比較角的大小的新方法,發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力!

  七、巧擺小棒,提升思維

  操作要求:小朋友只能任意用兩根小棒,擺出有角的圖形,看看有幾種擺法?

  學(xué)生演示:

  八、歸納總結(jié),暢談收獲

  這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎?有什么收獲呢?

  生:高興。

  生1:我認識了角,知道角有一個頂點,兩條邊。

  生2:我還知道了角的大小與邊的長短無關(guān)。

  生3:我還知道了角的大小與邊張開的大小有關(guān),邊張開的越大,角越大;邊張開的越小,角越小。

  師:好,同學(xué)們今天的收獲真多。∮嘘P(guān)“角”的組成、特點以及如何辨認角的大小都學(xué)會了,真了不起!

  【總評】

  第一,貼近學(xué)生的生活,把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念,在通過對教的認識尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識源于生活、高于生活,讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來,到生活中去的過程,將數(shù)學(xué)知識植根于生活的沃土。

  第二,從直觀形象的事物入手,重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象,對于低年級學(xué)生來說根本無從解釋、概括,根據(jù)低年級兒童的年齡特征,王老師多處讓學(xué)生親自感受、體會。例如新授前先讓學(xué)生觀察實物中的角,抽象出角的圖形后,讓學(xué)生在生活中找角,通過這樣不同層次的感知,初步加深了學(xué)生對角的認識。

  第三,注重學(xué)習(xí)過程的動手操作,王老師多次讓學(xué)生動手操作,做角、玩角、比角,這些活動不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在玩中學(xué),加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再認識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。

  第四,教學(xué)重點、難點突出,教學(xué)過程層次清晰。由認識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱開始,接著做角,體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進,螺旋上升,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,在玩中學(xué),在做中學(xué)。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第38~40頁。

  教學(xué)目標與策略方法

  知識與技能

  1.初步認識角,知道角的各部分名稱,初步感知角有大有小。

  2.掌握用直尺畫角的方法,會用直尺畫角。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括的能力。

  過程與方法

  經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程,體驗從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、分析問題的方法。

  情感、態(tài)度與價值觀

  感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

  策略與方法

  可以采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

  課前準備與課時設(shè)置

  主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。

  教學(xué)過程

  環(huán) 節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  創(chuàng)設(shè)情境

  1.課件或圖片出示校園生活情景圖(有角的地方可以隨機閃動。)

  問:這是什么地方?你看到了什么?你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識?

 。ú槐貜娗髮W(xué)生把所有的角都說出來,只要能說出其中的一部分就可以。)

  2.組織學(xué)生匯報交流,教師相機演示。

  3.談話:在日常生活中有很多地方有角,那么什么樣的圖形是角?這節(jié)課我們就來認識角。

  學(xué)生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說出來,組內(nèi)達成共識后,再進行班內(nèi)交流。

  探究體驗

  1.直觀感知角。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)說一說、指一指身邊物品中的的角,并用手感覺一下物品中角的樣子。

  學(xué)生找出生活中的物品上角,如:桌子面上的角,黑板面上的角,文具盒上面的角,書面上的角……

  (2)組織學(xué)生匯報交流。

 。▽W(xué)生指點角時一般只指角的頂點處,匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:由一點引出的兩條射線,才能組成角。)

  2.初步認識角。

 。1)展示實物中的角(剪刀、吸管、水龍頭、球門框。)

 。2)組織學(xué)生匯報交流。

  (學(xué)生指角時一般只指角的'頂點處,匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:由一點引出的兩條射線,才能組成角。)

  2.初步認識角。

 。1)展示實物中的角(剪刀、吸管、水龍頭、球門框)

 。2)去掉實物,抽象出角的幾何圖形。

 。3)認識角的各部分名稱和特征。

  A.先在抽象出的圖形中依次閃動角的頂點和邊,然后注明各部分的名稱。

  B.觀察:一個角有幾個頂點?幾條邊?

  匯報交流時,學(xué)生一邊說一邊用手指出角的樣子。

  學(xué)生觀察由實物抽象出角的過程,了解角的各部分名稱。

  小組交流角的特征,明確:一個角有一個頂點,兩條邊。

  C.拿出畫有角的圖紙,指出角的頂點和邊,小組內(nèi)相互說一說。

 。4)閉眼想像角的樣子。

  3.動手操作,進一步感知角。

 。1)用紙折角。

  A.提問:你能用圓形紙折一個角嗎?比一比看誰折的又快又好?

  B.展示學(xué)生折的角,讓學(xué)生說一說是怎樣折的。

 。ㄟx大小不同的角進行展示,出現(xiàn)不規(guī)的角,教師要及時加以引導(dǎo)。

  C.讓學(xué)生體驗角的頂點和邊的特點。

 。2)硬紙條做角。

  A.小組合作,制一個活動角。

  B.移動角的兩邊,觀察角的大小的變化,你能從中發(fā)現(xiàn)什么?

  4.畫角。

  A.自己試畫一個角。

  B.演示畫角的方法。

  C.按照正確畫法畫角。

  5.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

  提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪此些新的收獲?

  學(xué)生閉眼想像角的樣子,并用手勢劃出來。

  學(xué)生動手折角,有的同學(xué)可能不會折,小組同學(xué)間可以相互幫助,折完后小組內(nèi)說一說折的方法。

  學(xué)生把小組內(nèi)好的作品在投影上展示,邊展示邊說明折的方法,并用手指一指角。

  用手摸一摸角的頂點和邊,自己獨立體驗。

  學(xué)生拿出課前準備好的紙條和圖釘,先想一想怎樣做,然后動手做出活動角。

  小組的一名同學(xué)移動活動角,其他同學(xué)觀察比較,把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

  學(xué)生用正確的方法再畫一個自己感覺滿意的角。

  學(xué)生暢談收獲。

  實踐應(yīng)用

  1.投影出示練習(xí)八的第1題,判斷下面的圖形是否是角,不是的話,請說明理由?

  2.完成練習(xí)八的第2題。

  訂正時老師可以投影出示,學(xué)生邊指邊說。

  3.比較角的大小。(練習(xí)八的第3題。)

  訂正是可以用活動的投影片演示一下,用以驗證比較的結(jié)果。

  4.拓展題。

  下圖中有幾個角,數(shù)數(shù)看?

  全班學(xué)生用手勢進行判斷,并發(fā)表自己的見解。

  學(xué)生自己獨立完成,小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。

  學(xué)生先觀察,然后再用三角板的角比一比。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  2、通過“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動,直觀地認識角、知道角的各部分名稱。

  3、初步體會解決問題策略的多樣性。

  4、在活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  教學(xué)重點:

  通過實踐活動對角有直觀的認識。

  教學(xué)難點:

  簡單的比較兩個角的大小。

  教學(xué)準備:

  師準備多媒體課件、三角板、活動角;生每人準備彩紙、活動角。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  課前交流:屏幕出現(xiàn)機器貓叮當在天空中飛行的動畫。今天我們把小叮當和大雄請來和大家一起來學(xué)習(xí),同學(xué)們高興嗎?我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧!

  大雄:“叮當,叮當快來啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”

  師:“同學(xué)們,你們知道什么是角嗎?你們能不能來幫幫大雄?”

  播放動畫:小叮當帶著大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置。

  學(xué)生回答后師:對,這就是角,這節(jié)課我們大家就來一起學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識。(板書課題:認識角)

  二、動手操作,體驗角的特征。

  1、師:在我們生活中很多地方都有角,請同學(xué)們從下列實物中找找。(課件演示從實物中抽象出角來)

  2、折一折、摸一摸直觀感知。

  (1)、師:你能用紙折出一個角嗎?(生動手折角)

 。2)、閉上眼睛,摸一摸手里的角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生感覺“頂點”是尖尖的,而“兩邊”是直直的。

  3、認識角的各部分名稱

  (1)、師示范畫一個角。讓學(xué)生觀察老師是怎么畫角的,后講述角的各部分名稱,向?qū)W生說明:我們通常用小弧線來連接兩條邊來標出角。

  (2)、讓學(xué)生到講臺上來指指課件所示實物中抽象出來角的頂點和邊在哪?

 。3)、師:如果一個圖形有多個角,為了便于區(qū)分他們,我們可以把每個角編個序號,例如我們把它編號為1。記作: 1,讀作:角1。

  4、學(xué)中練

 。1)、下面請小朋友來做一個游戲好嗎?用手勢來判斷下面圖形是否是角,若不是,請說出理由。(課件出示)

 。2)、完成課本中67頁指一指的內(nèi)容:請你用鉛筆標出圖中的角。

  三、做一做,體驗角的大小,

  1、用學(xué)具做成一個活動角,體驗角的大小。

 。1)、任意拉一個角,同桌比比兩個角的大小,并說一說比較的方法。

 。2)、在小組內(nèi)比一比誰的角大。

 。3)、如果想使你的角變大一些,應(yīng)怎么辦?

  (4)學(xué)生演示方法,師引導(dǎo)學(xué)生理解:角的兩邊張口越大,角越大。

 。5)、接著請同學(xué)們看看紅三角,黃三角來比一比誰的角大?(課件出示兩個形狀相同、大小不同的三角形比較角的.大小。進一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)。)

  三、組織練習(xí),應(yīng)用拓展

  1、談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,大家通過觀察和操作學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識。叮當對你們的表現(xiàn)滿意極了,所以他決定帶大家到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

  課件出現(xiàn)情境圖:想聽好聽的歌曲嗎?我們先要找到音樂的密碼:數(shù)數(shù)N、M、T這三個字母中一共有多少個角?

  2、師:這堂課我們學(xué)了這么多有關(guān)角的知識,你能找找我們周圍哪些地方有角嗎?看誰找得多?

  四、全課小結(jié)

  談?wù)勀惚咎谜n的收獲?

  五、拓展練習(xí)

  請你再仔細的觀察,在我們生活中你還見過哪些地方有角?聽說過哪里有角?然后把它們寫下來,題目就叫“我所知道的角”。

  板書設(shè)計:

  角的初步認識

  角的兩條邊張口越大,角就越大;

  兩條邊張口越小,角就越小;

  角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

  角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計4

  一、教材分析

  本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識,這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

  1、結(jié)合生活情景認識角和直角。

  2、通過實際操作活動,幫助學(xué)生認識角和直角。

  二、教學(xué)目標:

  1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。

  2、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

  三、教學(xué)建議:

  1、注意通過多種活動認識角和直角,正確把握教學(xué)要求。

  2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。

  3、這部分內(nèi)容可以用2課時進行教學(xué)。

  角的初步認識(一)

  教學(xué)目標:

  結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的`各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角

  重點:

  1、結(jié)合生活情景認識角。

  2、用尺畫角

  教學(xué)儀器與媒體:

  多媒體課件,角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入:

  出示主題圖,讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后,出示紅線標出圖中的角。由此引出課題:“角”

  二、教學(xué)例1

  1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學(xué)生認識。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊組成。

  2、學(xué)生用學(xué)具自己動手做角。

  教師:下面請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)具自己動手做一個角,并指出哪是角的頂點?哪是角的邊?

  學(xué)生活動

  師拿出準備好的長方形的紙說:請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。

  學(xué)生指完后師說:其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角,你能嗎?

  學(xué)生動手操作并出示自己做成的角

  三、教學(xué)例2

  下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調(diào)兩邊的畫法。(方向)

  師:下面請同學(xué)們自己畫一個角。師巡視

  四、練習(xí)

  教科書練習(xí)八1、2、3題。

  五、總結(jié)

  你知道了有關(guān)角的哪些知識?

  六、布置作業(yè):

  1、隨堂練習(xí)

  2、找找生活中的角

角的初步認識教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)內(nèi)容

  冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56~58頁《角的初步認識》。

  教學(xué)目標

  1.在實際操作活動中,經(jīng)歷直觀認識角的過程,知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

  2.知道角有一個頂點、兩條邊,學(xué)會畫大小不同的角。

  3.能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

  教學(xué)重點

  初步認識角,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。

  教學(xué)難點

  理解角的大小與兩條邊叉開的.大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)準備

  教師準備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

  學(xué)生準備:學(xué)具袋(內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條)

  教學(xué)過程

  一、師生談話,激趣導(dǎo)入。

  今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走,看看在那里能學(xué)到什么新知識,獲得什么新本領(lǐng),好不好?

 。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。)

  二、引導(dǎo)探究,合作交流。

  活動一:猜圖形,揭示角。

  1、課件出示四個圖形,每個圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來。

  活動二:觀察角,認識角。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子,概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

  2、出示幾個典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。

 。◤膶W(xué)生熟悉的四個圖形中引入角,通過三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點出發(fā),引出的兩條線”這一知識,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。)

  活動三:聯(lián)系實際,找角

  1、 在生活中找角。

  2、 在圖形中找角。

  課件出示

 。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。)

  活動四:動手操作,做角。

  學(xué)生每四人為一組,組長拿出學(xué)具袋,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

  活動五:玩活動角。

  1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉(zhuǎn)動另一條邊,有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、師拿出兩個一樣大的角,但邊一長一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

 。ㄍㄟ^做角,玩角,讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。)

  活動六:體驗感悟,畫角。

  課件演示畫角過程,學(xué)生在本上畫角。

  三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  共同編一首兒歌做總結(jié)。(板書)

  一個角,真簡單,一個頂點兩條邊;

  畫角時,要記牢,先畫頂點再畫邊。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標

  1.結(jié)合生活情境認識角,知道角的各部分名稱。

  2.知道角有大小,會比較角的大小。

  3.初步學(xué)會用直尺畫角。

  教學(xué)重難點

  重點:知道角的各部分名稱。

  難點:知道角有大小,會比較角的大小。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 目標導(dǎo)學(xué)

  1. 播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》

  2.出示主題圖,板書課題

  師:(出示三小校門照片-主題圖)走進我們整潔美麗的校園,隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識,有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角(板書),你能找到角嗎?

  生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示

  師:當這些生活中的物品脫去華麗的外衣,像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。

  二、合作探究 互動雅學(xué)

 。ㄒ唬┙堑奶卣鹘虒W(xué)

  過渡:(板書抽象的角)請大家認真觀察,這些角它們有什么共同點?

  獨立思考,指名多位同學(xué)說

  1. 教師歸納:所以角有一個尖尖,我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線,我們叫做邊。

  2.同桌互說

  3.小結(jié):所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。

  4.數(shù)學(xué)游戲:誰的眼睛明又亮

  過渡:為了獎勵大家……,老師想和你們玩一個游戲,你們想玩兒嗎?

  (1)第一關(guān):判斷角。出示紅卡:第1題

  師:我們來比一比,看看誰是火眼金睛,最快地找出這些圖形中哪些是角,哪些不是。請拿出紅卡第一題

  獨立思考、同桌互查、全班匯報

  師小結(jié):所以我們在判斷一個圖形是不是角,或者找角的時候,都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點,和兩條直直的邊,有一個條件不滿足,那么它就不是角。

  (2)第二關(guān):找生活中的`角(指角,并說明原因)出示紅卡:第2題

  師:大家都會判斷這些是不是角,其實角在生活中處處可見,這本數(shù)學(xué)書上就有好多角,在這個面上,這里有角,這里也有角,在這個面上呢,這里有角。(摸面、圈角、指頂點和邊)

  師:那這個物品的哪些表面有角呢?你能上來指一指嗎?

  師小結(jié):我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角,希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。

  (二)角有大小

  過渡:生活中處處都有角,我們這把折扇……也可以看作是一個角

  1.課件演示,感受角有大小。

  2.小結(jié):所以角有大有小。

  3.比角

  師:這怎么比?(上臺演示說理由)

  4.折角(出示學(xué)習(xí)指南卡)師:誰愿意和大家分享自己折的角?請大家豎起耳朵認真聽。(2組上臺匯報,展示一組奇形角)是角嗎?

 。ㄈ┊嫿

  1.自主嘗試畫角

  2.播放動畫,規(guī)范畫角

  3.拍照作業(yè),欣賞角

  三、點撥指導(dǎo) 提升領(lǐng)悟

  反思小結(jié):到這里,我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過今天的學(xué)習(xí),你知道了和角有關(guān)的哪些知識?

  師:我們不僅知道了角有一個頂點,兩條邊,還知道了角有大有小,通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎?請拿出藍卡第一題。

  四、檢測反饋 博學(xué)拓展【出示分層實踐卡】

角的初步認識教學(xué)設(shè)計7

  教案設(shè)計

  設(shè)計說明

  復(fù)習(xí)是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實際,本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進行。

  1.復(fù)習(xí)長度單位知識時,首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位,然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進一步建立1厘米和1米的長度表象,最后通過猜測、測量線段的長度,進一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

  2.復(fù)習(xí)角的知識時,有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復(fù)習(xí),使學(xué)生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  課前準備

  教師準備 PPT課件 一支鉛筆

  學(xué)生準備 尺子

  教學(xué)過程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。

  (1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

 、僬n件出示:測量較短物體的長度時,用(  )作單位;測量較長物體的長度或較長的距離時,用(  )作單位。

 、谂e例說明1厘米,1米各有多長。

  (食指寬約1厘米,小明高約1米)

 、蹚(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

  1米=(  )厘米

  (2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

  出示一支鉛筆,提問:如何測量一支鉛筆的長度?

  (把尺子的刻度0對準鉛筆的一端,將鉛筆緊靠尺子放置,看鉛筆的另一端對著刻度幾,對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

  2.復(fù)習(xí)“線段”的知識。

  (1)復(fù)習(xí)線段的含義。

  提問:什么樣的線叫線段?

  (直的,可以量出長度)

  (2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

 、僬n件出示:先估計下面兩條線段大約有多長,再量一量實際長多少厘米,填在括號里。

  ②估計、測量、匯報。

  (估計第一條線段長3厘米,實際長4厘米;估計第二條線段長7厘米,實際長8厘米)

  (3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

  ①提問:怎樣畫規(guī)定長度的線段?

  (從尺子的刻度0開始畫起,沿著尺子,是幾厘米長的`線段,就畫到尺子上刻度幾的地方)

 、诓僮鳎寒嬕粭l長3厘米的線段。

  (學(xué)生自主畫線段)

  3.復(fù)習(xí)“角的初步認識”的知識。

  (1)復(fù)習(xí)角的組成。

  (角是由一個頂點和兩條邊組成的)

  (2)復(fù)習(xí)角的畫法。

  (從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角)

  (3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

  (4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

  ①課件出示圖形,學(xué)生指認并說出各種角的特點。

  (第一個角是銳角,第二個角是直角,第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角) 、诋嬕划媽W(xué)過的三種角。

  課件出示:以下面的點為頂點,分別畫一個銳角、直角和鈍角。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標

  1.結(jié)合生活情境和操作活動,初步認識角,知道角各部分的名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。

  2.經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對角的直觀認識,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  3.通過觀察比較、動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

  4.在豐富多彩的活動中,獲得積極的情感體驗,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。

  目標解析:

  本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角、學(xué)會用尺子畫角,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  教學(xué)重點:初步認識角。

  教學(xué)難點:初步學(xué)會用尺子畫角。

  教學(xué)準備:課件、尺子,學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

  1.仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么?

  2.你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?

 。ǘ┙沂菊n題

  大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,其實,這里面還藏著很多的“角”,今天我們就一起來認識角。(板書課題)

  【設(shè)計意圖:課伊始,抓住學(xué)生的好奇心,從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,找平面圖形這一環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識,又為新課鋪墊!

  二、動手操作,探究新知

 。ㄒ唬┲敢恢,初步感知角。

  1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。

  2.匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。

 。ǘ┟枰幻,認識角各部分的名稱。

  1.從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):

  2.讓學(xué)生仔細觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。

  3.從實物中抽象出角。

  4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

  5.交流歸納:角是由一個頂點和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)

  (三)折一折,初步感知角的大小。

  1.動手操作:用圓形紙片折角。

  2.同桌合作:比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)

 。ㄋ模┳鲆蛔,探索角的大小與什么有關(guān)。

  1.動手做一個活動角。

  2.用活動角做“變大變小”游戲。

  3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

  (五)畫一畫(例2),初步學(xué)會用尺子畫角。

  1.小組合作,嘗試畫角。

  2.師生交流,完善畫法。

  3.教師范畫,小結(jié)畫法。

  從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,也使角的形成具體化、動態(tài)化,加深對角的直觀體驗,進一步認識角,進而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。】

  三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

 。ㄒ唬┙滩牡43頁練習(xí)八第2題

  1.課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?

  2.學(xué)生獨立判斷,師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。

  3.在圖上標上角各部分的名稱。

 。ǘ┙滩牡43頁練習(xí)八第3題。

  課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個角。

 。ㄈ┙滩牡39頁“做一做”第1題。

  1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

  2.把你找到的角畫出來。

 。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

  【設(shè)計意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中,加深對角的認識,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動,又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活,感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美!

  四、課堂小結(jié)

  (一)這節(jié)課你有哪些收獲呢?

 。ǘ┠氵有什么問題嗎?

  【設(shè)計意圖:通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,同時讓學(xué)生帶著問題下課,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】

  x  導(dǎo)學(xué)目標:

  1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。

  2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān),與邊的長短沒有關(guān)系

  3、初步學(xué)會用直尺畫角。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。

  導(dǎo)學(xué)重點:

  初步認識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

  導(dǎo)學(xué)難點:

  初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  教具和學(xué)具:

  教具:電子白板、一個三角板、一個活動角

  學(xué)具:三角板、活動角

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:小兔請我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子,你們愿意去嗎?

  生:愿意

  師:房子是哪些圖形組成的?

  生:三角形、長方形、正方形

  屏幕顯示:從房子中拉出三角形、長方形、正方形, 然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角

  引入:小朋友們,剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友

  板書課題:認識角

  [設(shè)計理念:用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家,幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),而且富有童趣,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

  二、預(yù)學(xué)

  1、角不僅藏在圖形里面,還藏在校園里面,你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

  先讓學(xué)生說說那里有角,課件再演示。

  鼓勵學(xué)生:同學(xué)們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來了。

  2、校園里有角,生活中還有很多的`地方,也有角,你還能找出來嗎?

  課件出示圖片:剪刀、吸管、水龍頭

  師小結(jié):看來角在我們生活中到處可以找到

  [設(shè)計理念:利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景,與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。]

  3、出示導(dǎo)學(xué)單

 、僬乙徽遥耗贸鋈前,找出其中的一個角,仔細觀察角是由哪幾部分組成的?

 、诋嬕划嫞涸囍嬕粋角,說說你是怎樣畫的?

 、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法,讓角變大,讓角變。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么?

  4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

  三、互學(xué)

  全班交流、梳理盲點

  認識角:

 。1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

  師:同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感覺?

  生:尖尖的

  師:尖尖的地方是角的頂點。

  板書:頂點

  師:你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線,你又有什么感覺?

  生:直直的

  師:這兩條直直的線叫做角的邊。

  板書:邊

  (2)教師總結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。

  邊說邊畫: 邊

  頂點

 。 尖尖的) 邊(直直的)

  (3)學(xué)畫角

  師:我們已經(jīng)了解了角的許多小知識,想知道角是怎么畫出來的嗎?

  哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢?

  指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

  師:你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?

  課件:先畫( ),再畫( )

  注意:在兩條邊的中間畫一條弧線,作為角的標記。

  [設(shè)計理念:畫角是本課的教學(xué)重點,放手讓學(xué)生自己畫,采用先“放”再“扶”的方法,既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時,通過比賽的形式,再次加強學(xué)生對畫角方法的理解,并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]

  (4)角的大小

  師:老師手中有一個角,同學(xué)們有沒有辦法,讓這個角變大?

  4個同學(xué)為一個小組,在一起商量商量,怎樣讓這個活動角變大?

  生1: 我把兩邊的紙條往外一拉,角就變大了

  師:角變大了,是角的哪個地方變大了,你能用手指一指嗎?

  生用手指,師追問:角變大了,邊有沒有變化?

  師: 相反,你還有什么辦法讓角變。

  生1:把兩邊的紙條合攏,角就變小了

  師:你能指一指,是角的哪個地方變小了?

  生用手指,角變小了,邊有沒有變化?

  老師用活動角演示:師拿一個活動角,慢慢變大之后,再減掉兩條邊的一少部分紙條,看一看角的邊,有變化嗎?

  (5)紅角與藍角的爭論

  【設(shè)計意圖:這段教學(xué),通過拔動活動角,去體驗角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強了認識效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!

 。6)兒歌總結(jié)幫助記憶

  小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

  畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

  角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

  四、評學(xué)

  1、判斷角(見課件)

  2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,再次完整地找角

  3、數(shù)一數(shù):一共有多少個角

  4、用小棒擺角:擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

  五、欣賞生活中角的圖片

  板書設(shè)計:

  角的初步認識

  張口大,角就大;張口小,角就小

角的初步認識教學(xué)設(shè)計9

  【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》(人教版)二年級上冊。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.出示單元主題圖“校園早晨”,引導(dǎo):校園的早晨不僅美麗,而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題,圖中許多物體表面有角,你能找到嗎?

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖中的三角板、剪刀、時鐘等實物中找角。

  3.(課件閃爍)三角板、剪刀、時鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題:角的初步認識。

  【設(shè)計意圖】

  學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角,對角有一些感性的認識。上課伊始,教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生認識到生活中有許多物體的表面有角,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、觀察實踐,探究新知

  1.找角、指角。

 。1)教學(xué)例1。多媒體出示例1實物圖:剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師:在我們生活中有許多物體的表面都有角,你能從這些物體中找到角嗎?

  (2)學(xué)生從例1的圖中找角,教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個不同方向的角。

 。3)學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,同桌相互交流。

  2.認識角的各部分名稱。

 。1)讓學(xué)生動手摸一摸三角板上的三個角,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬堑母惺埽f說角的組成部分。

 。2)讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁,思考:一個角有幾個頂點,幾條邊?角的各部分名稱是什么?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點和邊。

  3.判斷角、數(shù)角。

  ①判斷:下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

 、谙旅娴膱D形中有幾個角?

  4.折角、變角。

  (1)用圓形紙片折角。

 、僮寣W(xué)生拿出課前準備的圓形紙片,引導(dǎo)學(xué)生動腦動手用圓紙片折出一個角。

  ②讓幾個學(xué)生展示所折出的大小不同的角,并介紹該角的頂點和兩條邊。

 。2)用繩子變角。

 、僮寣W(xué)生拿出課前準備的繩子,同桌兩人合作,用手中的一根繩子拉出一個角。

 、谌鄬W(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

 、坌〗M討論,在變角的游戲中,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報。

  5.比較角的大小。

  (1)從剛才的變角游戲中找出兩個大小不同的角,引導(dǎo)學(xué)生進行比較并說說比較的方法。

 。2)比較兩個大小相等、兩邊長度不同的角。

 、俣嗝襟w出示兩個大小相等但兩邊長短不同的角。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法,學(xué)生用自己喜歡的方式動手比較課本中第42頁第三題中兩個角的大小。

 、蹖W(xué)生匯報比較方法和結(jié)果,并演示比較的過程。

  ④多媒體演示兩個角動態(tài)重疊的過程,證實兩個角大小相等。

  6.體驗畫角。

  (1)教師示范畫角,學(xué)生觀察后說說畫角的步驟。

 。2)學(xué)生動手畫兩個大小、方向不同的角。

 。3)讓學(xué)生展示所畫的角,師生點評欣賞。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

  (5)多媒體直觀演示畫角的完整過程。

  【設(shè)計意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實物中找角,通過課件演示,直觀地展現(xiàn)角的抽象過程,自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的'研究。接著,讓學(xué)生從身邊的實物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,進一步體驗到角就在身邊,感受到角的特征。然后,讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱,在折角、變角的動手操作中積累豐富的感性材料,從中感悟到:角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系,角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。最后,運用觀察、模仿、思考、操作等多種手段,讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法。

  三、創(chuàng)新設(shè)計,拓展提升

  1.多媒體出示:由角組成的美麗的圖形。

  2.學(xué)生觀察欣賞圖形,說說觀察后的發(fā)現(xiàn)。

  3.學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計:用角創(chuàng)作圖案。

  4.展示學(xué)生作品,全班欣賞交流,分享創(chuàng)作成果。

  【設(shè)計意圖】學(xué)生在認識角、了解角、會畫角的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮豐富的想象,創(chuàng)造性地用角來設(shè)計作品。這是一個拓展提升練習(xí),既可以將所學(xué)的知識綜合運用,又能放飛學(xué)生的思維,彰顯自由發(fā)展的個性,點燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級上冊第38、39頁。

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;能辨認角和用尺子畫角。

  2、能力目標:通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標;結(jié)合生活情景認識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

  教學(xué)重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  教學(xué)難點:讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教具準備:多媒體課件、三角板,剪刀,活動角,等。

  學(xué)具準備:尺子,小棒,圓紙片等。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們上新課之前我們先來玩?zhèn)游戲吧!請你猜猜,用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形?(PPT)

  生:三角形。

  師:猜對了,大拇指送給你們,F(xiàn)在老師給你們出個難題,2根小棒你能擺出什么圖形呢?好好想想,用你們手中的小棒自己動手擺一擺。

  教師巡視

  師:下面,老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。

  學(xué)生展示圖形(直線;加號;大于號;小于號等。)

  師:觀察這些,你認識哪些圖形?哪位小朋友來說說。

  (把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)

  師:像這樣的圖形大家認識嗎?想不想和它交朋友?在數(shù)學(xué)王國里我們把一邊連在一起,一邊沒有相連的圖形叫做——角!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識角的初步認識。(板書:角的初步認識)

  二、探究新知。

  1、聯(lián)系實際,找角認角

  1、師:剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角,那你能用你手中的`兩根小棒擺出一個角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個角,真了不起!

  師:那你們觀察一下,看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方?請一位同學(xué)來說一說。

  生:都有兩條。

  師:你的發(fā)現(xiàn)是對的?在我們數(shù)學(xué)王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的時候指著邊)

  師:所以,角有幾條邊?生:兩條。(板書兩條直直的邊)

  師:它們還有什么相同的地方嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交)

  師:在數(shù)學(xué)王國里,兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。(板書頂點)

  師:那角是由什么組成的呢?請一位小朋友來說說。

 。ㄉ哼,頂點。師:幾條邊,幾個頂點?)

  生:兩條邊,一個頂點。

  師:對,角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。(補充板書)

 。ㄗ寣W(xué)生讀一遍)(收小棒)

  師:老師這里有一個學(xué)具,你能在這個學(xué)具中找到角嗎?生:能。

  師:下面,老師要請一位同學(xué)上來指指他找到的角。(請學(xué)生上臺指角)

  (學(xué)生指角,但不規(guī)范,指了一個點)

  師:這個點就是角嗎?(學(xué)生會開始指邊,教師慢慢提示)

  (師:老師知道你的意思了,你是想說還有兩邊)

  師:同學(xué)們,指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次,同學(xué)們可要看仔細了。指角時,我們先從頂點出發(fā)摸一條邊,再從頂點出發(fā)摸另一條邊這個角就這么大。(教師示范指角,指角的時候注意動作規(guī)范,盡量做的夸張使學(xué)生理解,要體現(xiàn)出兩條邊)

  師:那你再用老師教的方法指一指你找到的這個角。(學(xué)生指)

  師:真不錯,你都學(xué)會了。

  師:老師要再請一位小朋友上來。(用頂點處戳一下學(xué)生)你有什么感覺?

  生:尖尖的

  師:對,角的頂點摸起來感覺是尖尖的。

  師:那兩邊還有什么特點?

  生:直直的。

  師:對,直直的,角就是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。

  師:同學(xué)們,其實我們課桌的平面上也有角呢,找到一個,我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始,我們先從頂點出發(fā)摸一條邊,再從頂點出發(fā)摸另一條邊,這個角就這么大。

  2:體驗感悟,畫角

  師:剛才你們都用兩根小棒擺出了角,現(xiàn)在老師想把這個角畫在黑板上,看哪位小朋友最善于觀察,能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。

 。ń處熓痉懂嫿牵

  師:同學(xué)們可要看仔細了喲,看看老師是怎樣畫的。

  畫邊時提問:老師還可以再把這條邊畫長一點嗎?生:能。

  師:哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。

  生:先畫了一個頂點,然后畫了邊。

  師:幾條邊呀?

  生:兩條。(學(xué)生說時在角的旁邊寫出角和邊)

  師:你真是一個善于觀察的孩子,大拇指送給你。

  師:就是剛剛這位小朋友說的,老師在畫角時先畫一個頂點,從這個點起,向不同的方向畫兩條直直的線,就畫成了一個角。(課件)

  師:老師能畫角,你們能不能在練習(xí)紙上也畫出一個角?那自己動手畫一畫,畫完之后告訴同桌你畫的頂點和邊分別在哪里!

 。▽W(xué)生自己動手畫角,教師巡視。)

  師:下面老師要請一位同學(xué)上來給同學(xué)們展示一下他畫的角。(拿一個學(xué)生畫的角投影)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大。荒鼙嬲J角和用尺子畫角。

  2、能力目標:通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標;結(jié)合生活情景認識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

  【教學(xué)重點】

  讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  【教學(xué)難點】

  讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  【教具準備】

  多媒體課件,三角板,吸管,活動角,不規(guī)則紙,繩子等。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  今天,老師要帶同學(xué)們走進一個美麗的校園。(主題圖)仔細觀察,你能在這幅圖中找到角嗎?(生答)可真多呀,可見角在我們生活中無處不在,這節(jié)課我們就一起來認識新朋友——角(板書課題:角的初步認識)

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點,利用圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

  二、探究新知

 。ㄒ唬┞(lián)系實際,初步感知

  (1)在我們的教室中找一找,看哪些物體的表面有角。(同桌互說)

  (2)誰來指一指三角尺的角在哪?(教師指導(dǎo)指角的方法)

 。3)拿出你的'三角尺,像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸,你有什么發(fā)現(xiàn)?(直直的、尖尖的)

 。4)看來,同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識,誰來指一指圖上的角。(邊指邊紅)

  (二)抽象圖形,形成表象

 。1)角到底是什么樣子的呢?讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣,就變成了這樣。(出示課件)

 。2)仔細觀察,能說說這些角都有些什么相同的地方嗎?(組內(nèi)交流)生匯報教師板書(頂點、邊)

  提問:一個角有幾個頂點?幾條邊?

 。ㄈ┡袛

  角爺爺過生日,設(shè)宴請客,客人都是角家族的成員。瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會。小朋友,快幫幫角爺爺判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(出示課件)

 。ㄋ模⿲嵺`操作,豐富認識

  1、做角

  剛才我們已經(jīng)認識了角,你能做出一個角嗎?可以利用自己的學(xué)具做,允許獨立完成,也可以與同桌合作。(學(xué)生活動)A、匯報

  師:哪個小組還折出了角?把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師:同學(xué)們,你們覺得他們折得怎么樣?(互評)師:同學(xué)們用自己靈巧的小手折出了這么多的角,還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小,真了不起。

  (展示活動角)老師做的這個角有什么特點?

  師:看來角有大有小,兩條邊叉開得越大,角就越大。角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎?

  B、師:老師也做了兩個角。(出示兩個大小相等、邊的長度不同的角)你們覺得老師做得怎么樣?

  師:猜一猜哪個角大?誰有好辦法上來講一講?小結(jié):看來角的大小和邊的長短無關(guān)。(出示課件)

  2、學(xué)會用尺子畫角

  師:剛才我們做了各種各樣的角,你們能把角的樣子畫在紙上嗎?自己試一試。

  師:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。(再畫一次,畫一個和剛才大小不一樣的角)(出示課件)

  三、鞏固練習(xí)

  1、數(shù)一數(shù):下面的圖形中,各有幾個角?(出示課件)

  2、拓展提高

  一張正方形的紙剪掉一個角,猜一猜還剩幾個角?

  四、總結(jié)

  通過這堂課的學(xué)習(xí),你認識了哪位新朋友?假如你是角,你應(yīng)該怎樣介紹自己呢?其實,只要我們平時留意觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都要角,處處都有數(shù)學(xué)。

  板書:角的初步認識

角的初步認識教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標:

  1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大。粫贸咦赢嫿。

  2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

  教學(xué)重點 難點:

  重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  難點:引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,引入角

  師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)

  生:

  師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。

  生:

  師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因為它有五個角。

  師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。(板書:角的初步認識)

  二.探究新知,認識角

  1.呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角

  師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學(xué)們走進一個美麗的校園,(白板插入視頻)仔細觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)

  師:看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)

  2.結(jié)合情境,合作交流,

  〖活動一 〗感知

  從實物中抽象出角,課件出示實物

  鐘面 剪刀 三角板

  師: 剛才,同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識,老師這里還有一些物品,仔細觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  生2: 角兩邊直直的

  生1: 角尖尖的

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的`地方叫做角的頂點,看到兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點 邊)《白板批注》那么一個角有幾個頂點?有幾條邊呢?

  〖活動二〗實際操作,豐富認識,制作角

  師: 我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊,那么課前老師給每人準備了一個小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動腦筋,想辦法用它們做成一個角,看誰最先做出來。

  師:老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角,逐漸合攏活動角,并認真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變小)

  生:

  師總結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

  師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢?下面請同桌兩個人合作探索一下。(比的時候要注意,兩個角的頂點要對齊,一條邊也對齊)

  師:現(xiàn)在老師這里有兩個角,大家猜一猜,這兩個角的大。康降渍l說的正確呢?大家仔細觀察,

  生:小結(jié):(角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān))

  〖活動五〗 畫角

  師: 剛才我們認識了角, 你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角!緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。

  生1: 我是照著三角板畫的

  生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點。

  生3: 我是先畫頂點,再畫的邊。

  師: 很好!看來同學(xué)們很有探索精神!下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點突出“先畫頂點,再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:

  三. 課堂小結(jié),鞏固練習(xí)

  1.師:同學(xué)們,今天我們認識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)

  2.做一個小小設(shè)計師:設(shè)計一幅有角的圖畫。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)設(shè)計綜述

  1、基本說明

  ●學(xué)科領(lǐng)域:數(shù)學(xué),并涉及勞技、語文、美術(shù)、信息技術(shù)教育

  ●智能領(lǐng)域:語言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、身體運動、人際溝通

  ●適用年級:小學(xué)三年級第一學(xué)期(實驗教材)

  ●所需時間:1課時

  2、理念概述

  通過運用多元智能理論指導(dǎo)日常教學(xué),促進每一個孩子的發(fā)展,一直是我校的教研特色。本學(xué)期使用的上海市數(shù)學(xué)二期課改實驗教材,實際是對數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的考驗和磨煉。如何用好這本教材,領(lǐng)會新教材的意圖并在課堂教學(xué)中進行體現(xiàn),要通過不斷的鉆研。在“幾何小實踐”這個單元中,涉及了“三角形分類”的知識。選擇這個知識點進行教學(xué)設(shè)計,并在設(shè)計時融入了多元智能理念和信息技術(shù)的支持作用,與單純的數(shù)學(xué)知識講授相區(qū)別。通過設(shè)計豐富、多樣的智能學(xué)習(xí)活動,充分調(diào)動、發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生各方面的智能潛力,同時,利用信息技術(shù)對知識點的探究結(jié)果用演示文稿來呈現(xiàn),加深學(xué)生對三角形分類的認識。通過動手、判斷、辯論、再次討論、得出結(jié)論、再次動手操作的一系列環(huán)節(jié),使學(xué)生在反復(fù)體驗的過程中形成對三角形按邊分類的正確、完整的概念,使得他們的智能水平在平常的學(xué)習(xí)中得到潛移默化的提升。

  3、教學(xué)目標

 。1)使學(xué)生能按邊之間的關(guān)系給三角形分類并用信息技術(shù)進行匯報。

  (2)通過動手折疊,探索等腰、等邊三角形的性質(zhì)。

 。3)通過探究與活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和概括的能力。

 。4)通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

 。5)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能發(fā)展(注:這是貫穿我們?nèi)粘W(xué)科教學(xué)的長遠目標)。

  對應(yīng)的新課標:上海市二期課改三年級數(shù)學(xué)(實驗版)第三單元教學(xué)目標。

  4、教學(xué)準備

  (1)學(xué)生基礎(chǔ):認識三角形;知道三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

 。2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及主動性合理分配學(xué)習(xí)小組。

 。3)設(shè)計學(xué)生探究的模板。

 。4)制訂教學(xué)評價和智能發(fā)展評價量規(guī)。

  5、所需教學(xué)環(huán)境及資源材料

  (1)具備投影功能的多媒體教室(或網(wǎng)絡(luò)教室)。

 。2)計算機及因特網(wǎng)、音響。

 。3)上海市小學(xué)數(shù)學(xué)二期課改(實驗版)提供的資源課件片斷(三角形初步認識)。

  教學(xué)過程簡述

  1、導(dǎo)入新課

  本環(huán)節(jié)涉及:數(shù)理邏輯、視覺空間智能。

  (1)教師播放學(xué)生課前收集的三角

  形建筑和物體圖片,確定要探究的教學(xué)主題。

 。2)學(xué)生認真觀察圖片,說出三角形的一些基本特征。

  2、搭三角形

  本環(huán)節(jié)涉及:語言、人際溝通、身體運動、視覺空間智能。

  (1)教師做示范,并提出學(xué)生動手做一些三角形。

  (2)學(xué)生思考:怎樣分工合作才能搭出各種不同的三角形。

  (3)學(xué)生小組合作搭三角形。

  (4)學(xué)生交流研討。

  3、三角形分類

  本環(huán)節(jié)涉及:語言、數(shù)理邏輯、人際溝通、視覺空間智能。

  (1)教師演示電腦課件,提出任務(wù):將做好的三角形分類。

 。2)學(xué)生小組合作,按自己的想法初步進行分類。

 。3)師生間互相交流(電腦演示學(xué)生分的結(jié)果)。

 。4)教師提出更高要求:將有兩條邊相等的三角形放入集合圈。

 。5)學(xué)生用拍手來表示贊成和反對:在“涉及三條邊都相等的.三角形”時,學(xué)生間會對其是否屬于等腰三角形產(chǎn)生意見分歧,組織學(xué)生進行討論,并用辯論賽的形式由學(xué)生自己找出正確答案。

 。6)師生共同總結(jié)。教師利用多媒體課件和板書來揭示三角形按邊分類的結(jié)果(三條邊不相等的三角形、等腰三角形以及特殊的等腰三角形叫等邊三角形)。

 。7)鞏固練習(xí)(利用多媒體課件,及時對學(xué)習(xí)的新知識進行鞏固)。

  4、折一折,畫一畫

  本環(huán)節(jié)涉及:數(shù)理邏輯、視覺空間、身體運動智能。

  (1)教師取出一個三角形,要求學(xué)生動腦筋來判斷這是什么三角形。

  (2)學(xué)生動手操作后發(fā)現(xiàn)是等腰三角形,并且是一個軸對稱圖形。

 。3)教師通過電腦演示驗證學(xué)生的判斷,得出判斷等腰三角形的最簡便方法。

  (4)教師再次取出一個三角形,讓學(xué)生利用好方法進行判斷。

 。5)學(xué)生動手操作后發(fā)現(xiàn)是等邊三角形,而且有三條對稱軸。

 。6)教師通過電腦演示驗證學(xué)生的判斷,進行鞏固練習(xí)。

  5、小結(jié)并拓展

  本環(huán)節(jié)涉及:數(shù)理邏輯、語言言語智能。

 。1)教師利用課件,組織學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  (2)學(xué)生交流表達自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

 。3)布置作業(yè):(拓展)用長方形剪一個等腰三角形。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  能初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。

  過程與方法:

  通過創(chuàng)設(shè)情境,在情境中找角,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過實物認識角的各部分名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動,加深學(xué)生對角的感知。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)生自己制作角,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,新的一天開始了,看,我們的校園多熱鬧呀!請同學(xué)們仔細觀察這幅圖,你都發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:有的小朋友在踢球

  生2:有的小朋友在玩雙杠

  生3:有的小朋友在做操

  生4:有位老爺爺在修剪枝葉

  ……

  師:同學(xué)們觀察得可真仔細,在這幅圖里,也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,誰能說一說都是什么圖形?

 。ㄩL方形、正方形、圓、球等)

  二、講授新知

  1、初步感知角

  師:同學(xué)們說得可真,這些圖形都是我們的老朋友了,今天我們來認識一個新朋友,(課件出示園丁剪草圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的`剪刀,張開時就形成了這樣的一個圖形,(課件出示角)這個圖形也有自己的名字,我們把它叫做角,這節(jié)課我們就一起來認識角。(板書:角的初步認識)

  師:同學(xué)們看一看,除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角,圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?

  生1:在鐘面上,時針和分鐘形成了角。

  生2:老師手里拿的三角板也有角

  ……

  2、初步認識角

  師:(課件演示)這些都是生活中的角,那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)

  師:這三個圖形都是角,孩子們,現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想,角是什么樣子的?

 。ㄉ]眼想角的樣子)

  師:你能用手比劃一個角嗎?

 。ㄉ檬直葎澖牵

  師:同學(xué)們都很棒,現(xiàn)在同學(xué)們認真觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?

  生1:都是尖尖的

  生2:都有兩條直直的邊

  3、認識角各部分名稱

  師:同學(xué)們觀察得可真仔細,角的尖尖的這部分是角的頂點,我們看一看,角有幾個頂點?

  生:角有1個頂點

 。ㄉf師板書)

  師:我們再看,這兩條線,我們把它叫做角的邊,我們一起來數(shù)一數(shù),角有幾條邊?

  (師生共數(shù))

  師:角有幾條邊?

  生:角有2條

 。ㄉf師板書)

  師:這兩條邊都是什么樣子的?

  生:這兩條邊都是直直的

  師:(指板書)現(xiàn)在誰能說一說,角有什么特點?

  生:角有1個頂點和2條邊(多找?guī)讉人說)

  師:現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊,那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點)

  生:這是角的頂點

  師:這是角的什么?(指課件中角的邊)

  生:這是角的邊

  師:同學(xué)們可真棒,這么快就認識了角了各部分名稱,并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊,那孩子們,你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?

  (課件出示練習(xí))

  4、找生活中的角

  師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,也有很多物體的表面有角,現(xiàn)在你能想一想,你都在哪些物體的表面有角呢?

  5、折角

  師:看來同學(xué)們在日常工作生活中,也都是愛觀察的好孩子,通過剛才的學(xué)習(xí),我們認識了角,知道了角的各部分名稱,那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎?

  6、比較角的大小

  師:剛才同學(xué)們都很棒,每個人都用紙折出了角,現(xiàn)在看,老師這也折了兩個角(出示課前剪好的實物)你們猜一猜,這兩個角哪個大?哪個小呢?

  (生自由發(fā)言)

  師:那到底哪個大,哪個小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)

  師:通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的,雖然這個角的兩條邊比這個長,但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動的角)

 。ㄉ^察)

  師:這時候的角比剛才大還是小?

  生:比剛才大

  師:這時的角比剛才

  生:比剛才小

  師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?

  生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。(板書)

  師:與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢?

  生:角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

  師:誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?

  生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。

  7、畫角

  師:同學(xué)們,我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān),而是與兩條邊的張口有關(guān),那你們想不想知道怎樣畫角呢?

  生:想

  師:現(xiàn)在我們看黑板

 。◣熢诤诎迳袭嫿,生看)

  師:在畫角時,我們要先確定頂點為,然后從頂點向不同的方面畫兩條線,也就是兩條邊。這就是一個角,你們想試著畫一畫吧?

 。ㄉ诰毩(xí)本上畫角)

  三、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們和角交上了朋友,誰能說一說你都有哪些收獲呢?

角的初步認識教學(xué)設(shè)計15

  初步了解角度,了解角度各部分的名稱;初步比較角度大小;將用尺子畫出這個角。

  2.通過學(xué)生的觀察、操作、分析和比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實際操作能力和抽象思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。并對學(xué)生的運動發(fā)展變化進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  3.營造平等、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)的重點和難點

  重點是讓學(xué)生形成正確的角的表示形式,知道角的各個部分的名稱,并初步學(xué)會用尺子畫角。

  難點在于引導(dǎo)學(xué)生畫角,讓學(xué)生直觀地感覺到角的大小與邊長無關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計

  活動介紹1

  從復(fù)習(xí)中引入新的經(jīng)驗

  老師:同學(xué)們,老師有四根一樣長的棍子。你能用這四根棍子畫出我們學(xué)過的圖形嗎?

  盛:你可以放一個正方形。

  老師:很好。如果你拿掉一根棍子,你能做出什么樣的形狀?

  生:你可以畫一條三角形的線。

  [學(xué)生繼續(xù)示威]

  老師:如果你從一個三角形中取出一根棍子,它是什么形狀?

  這就是我們今天要認識的新圖形——角度。

  同時,學(xué)生將在舞臺上進行自我展示,激發(fā)興趣,激發(fā)情感,活躍學(xué)習(xí)氣氛。

  活動2的感覺

  從對象中抽象角度

  課件展示實物

  鐘臉紅圍巾剪刀草

  老師:所有這些物體都暗示了我們今天需要知道的角。讓我們把這些角的漂亮外衣脫掉,做成這樣。

  老師:你能找到你旁邊的那個角落嗎?找到角落,摸一摸。這個角是什么樣的?

  生1:尖銳的

  生2:直走兩邊的拐角

  設(shè)計意圖角度與實際生活有著密切的關(guān)系。物體周圍有很多角。在這里,角是來自對象的學(xué)生熟悉的'生活,和學(xué)習(xí)角是抽象,使學(xué)生能體驗抽象數(shù)學(xué)知識的過程中,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析它。真正的問題激發(fā)人們探索數(shù)學(xué)的興趣。]

  創(chuàng)建活動[3]

  老師:同學(xué)們,我們需要做一個角模型,選擇哪個工具,試著去做。[學(xué)生從袋子中選擇兩根有洞的小棍子做一個角]。通過剛才的移動角度,你會發(fā)現(xiàn)一個角由幾個部分組成。

  生1:我認為有兩部分。兩根棍子。

  生2:我也認為是兩個部分。

  老師:如果沒有與孔的點連接會是什么樣子?

  生1:你連不了兩根棍子。

  生2:不會轉(zhuǎn)彎。

  盛三:拐彎,這個洞不能再小了。

  老師:是的,我們發(fā)現(xiàn)這個角由三部分組成。我們稱這兩根木棍為角的“邊”。兩根木棍相交的地方稱為角度的“頂點”。比如說,你要移動的角的

  頂點和邊在哪里?]

  活動4探究

  老師:同學(xué)們,你們能把自己的角變大嗎?如何?

  盛一:當我拿出兩根棍子時,角度變大了。

  生2:我抓住一邊,拉另一邊,讓它變大。

  老師:你能把角度調(diào)小一點嗎?

  盛一:兩邊合上,就會變小。

  生2:剛才,我們可以把角度調(diào)大一點,調(diào)小一點。這個角的大小與什么有關(guān)?

  生:是和邊角有關(guān)的。

  老師問:邊與長度有什么關(guān)系?

  盛一:并不是說剛才那一邊沒有長得更長。

  盛二:不是兩邊的大開口使角度變大,而是小開口使角度變大。

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