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角的初步認識教學(xué)設(shè)計

時間:2023-06-18 14:35:50 教學(xué)資源 投訴 投稿

角的初步認識教學(xué)設(shè)計(精選15篇)

  作為一位杰出的老師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的角的初步認識教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計(精選15篇)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》(人教版)二年級上冊。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.出示單元主題圖“校園早晨”,引導(dǎo):校園的早晨不僅美麗,而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題,圖中許多物體表面有角,你能找到嗎?

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖中的三角板、剪刀、時鐘等實物中找角。

  3.(課件閃爍)三角板、剪刀、時鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題:角的初步認識。

  【設(shè)計意圖】

  學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角,對角有一些感性的認識。上課伊始,教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生認識到生活中有許多物體的表面有角,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、觀察實踐,探究新知

  1.找角、指角。

 。1)教學(xué)例1。多媒體出示例1實物圖:剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師:在我們生活中有許多物體的表面都有角,你能從這些物體中找到角嗎?

 。2)學(xué)生從例1的圖中找角,教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個不同方向的角。

 。3)學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,同桌相互交流。

  2.認識角的各部分名稱。

 。1)讓學(xué)生動手摸一摸三角板上的三個角,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬堑母惺埽f說角的組成部分。

 。2)讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁,思考:一個角有幾個頂點,幾條邊?角的各部分名稱是什么?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點和邊。

  3.判斷角、數(shù)角。

 、倥袛啵合旅娴膱D形,哪些是角,哪些不是角?

 、谙旅娴膱D形中有幾個角?

  4.折角、變角。

 。1)用圓形紙片折角。

 、僮寣W(xué)生拿出課前準備的圓形紙片,引導(dǎo)學(xué)生動腦動手用圓紙片折出一個角。

 、谧寧讉學(xué)生展示所折出的大小不同的角,并介紹該角的頂點和兩條邊。

  (2)用繩子變角。

 、僮寣W(xué)生拿出課前準備的繩子,同桌兩人合作,用手中的一根繩子拉出一個角。

 、谌鄬W(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

 、坌〗M討論,在變角的游戲中,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報。

  5.比較角的`大小。

 。1)從剛才的變角游戲中找出兩個大小不同的角,引導(dǎo)學(xué)生進行比較并說說比較的方法。

  (2)比較兩個大小相等、兩邊長度不同的角。

 、俣嗝襟w出示兩個大小相等但兩邊長短不同的角。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法,學(xué)生用自己喜歡的方式動手比較課本中第42頁第三題中兩個角的大小。

 、蹖W(xué)生匯報比較方法和結(jié)果,并演示比較的過程。

 、芏嗝襟w演示兩個角動態(tài)重疊的過程,證實兩個角大小相等。

  6.體驗畫角。

 。1)教師示范畫角,學(xué)生觀察后說說畫角的步驟。

  (2)學(xué)生動手畫兩個大小、方向不同的角。

 。3)讓學(xué)生展示所畫的角,師生點評欣賞。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

 。5)多媒體直觀演示畫角的完整過程。

  【設(shè)計意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實物中找角,通過課件演示,直觀地展現(xiàn)角的抽象過程,自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著,讓學(xué)生從身邊的實物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,進一步體驗到角就在身邊,感受到角的特征。然后,讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱,在折角、變角的動手操作中積累豐富的感性材料,從中感悟到:角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系,角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。最后,運用觀察、模仿、思考、操作等多種手段,讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法。

  三、創(chuàng)新設(shè)計,拓展提升

  1.多媒體出示:由角組成的美麗的圖形。

  2.學(xué)生觀察欣賞圖形,說說觀察后的發(fā)現(xiàn)。

  3.學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計:用角創(chuàng)作圖案。

  4.展示學(xué)生作品,全班欣賞交流,分享創(chuàng)作成果。

  【設(shè)計意圖】學(xué)生在認識角、了解角、會畫角的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮豐富的想象,創(chuàng)造性地用角來設(shè)計作品。這是一個拓展提升練習(xí),既可以將所學(xué)的知識綜合運用,又能放飛學(xué)生的思維,彰顯自由發(fā)展的個性,點燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第38~40頁。

  教學(xué)目標與策略方法

  知識與技能

  1.初步認識角,知道角的各部分名稱,初步感知角有大有小。

  2.掌握用直尺畫角的方法,會用直尺畫角。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括的能力。

  過程與方法

  經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程,體驗從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、分析問題的方法。

  情感、態(tài)度與價值觀

  感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

  策略與方法

  可以采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

  課前準備與課時設(shè)置

  主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。

  教學(xué)過程

  環(huán) 節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  創(chuàng)設(shè)情境

  1.課件或圖片出示校園生活情景圖(有角的地方可以隨機閃動。)

  問:這是什么地方?你看到了什么?你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識?

 。ú槐貜娗髮W(xué)生把所有的角都說出來,只要能說出其中的一部分就可以。)

  2.組織學(xué)生匯報交流,教師相機演示。

  3.談話:在日常生活中有很多地方有角,那么什么樣的圖形是角?這節(jié)課我們就來認識角。

  學(xué)生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說出來,組內(nèi)達成共識后,再進行班內(nèi)交流。

  探究體驗

  1.直觀感知角。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)說一說、指一指身邊物品中的的角,并用手感覺一下物品中角的樣子。

  學(xué)生找出生活中的物品上角,如:桌子面上的角,黑板面上的角,文具盒上面的角,書面上的角……

  (2)組織學(xué)生匯報交流。

 。▽W(xué)生指點角時一般只指角的頂點處,匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:由一點引出的兩條射線,才能組成角。)

  2.初步認識角。

 。1)展示實物中的角(剪刀、吸管、水龍頭、球門框。)

 。2)組織學(xué)生匯報交流。

 。▽W(xué)生指角時一般只指角的頂點處,匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:由一點引出的兩條射線,才能組成角。)

  2.初步認識角。

  (1)展示實物中的角(剪刀、吸管、水龍頭、球門框)

 。2)去掉實物,抽象出角的幾何圖形。

 。3)認識角的各部分名稱和特征。

  A.先在抽象出的圖形中依次閃動角的頂點和邊,然后注明各部分的名稱。

  B.觀察:一個角有幾個頂點?幾條邊?

  匯報交流時,學(xué)生一邊說一邊用手指出角的樣子。

  學(xué)生觀察由實物抽象出角的過程,了解角的各部分名稱。

  小組交流角的特征,明確:一個角有一個頂點,兩條邊。

  C.拿出畫有角的圖紙,指出角的頂點和邊,小組內(nèi)相互說一說。

  (4)閉眼想像角的樣子。

  3.動手操作,進一步感知角。

 。1)用紙折角。

  A.提問:你能用圓形紙折一個角嗎?比一比看誰折的又快又好?

  B.展示學(xué)生折的角,讓學(xué)生說一說是怎樣折的。

 。ㄟx大小不同的角進行展示,出現(xiàn)不規(guī)的角,教師要及時加以引導(dǎo)。

  C.讓學(xué)生體驗角的頂點和邊的特點。

  (2)硬紙條做角。

  A.小組合作,制一個活動角。

  B.移動角的兩邊,觀察角的大小的變化,你能從中發(fā)現(xiàn)什么?

  4.畫角。

  A.自己試畫一個角。

  B.演示畫角的方法。

  C.按照正確畫法畫角。

  5.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

  提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪此些新的收獲?

  學(xué)生閉眼想像角的樣子,并用手勢劃出來。

  學(xué)生動手折角,有的同學(xué)可能不會折,小組同學(xué)間可以相互幫助,折完后小組內(nèi)說一說折的'方法。

  學(xué)生把小組內(nèi)好的作品在投影上展示,邊展示邊說明折的方法,并用手指一指角。

  用手摸一摸角的頂點和邊,自己獨立體驗。

  學(xué)生拿出課前準備好的紙條和圖釘,先想一想怎樣做,然后動手做出活動角。

  小組的一名同學(xué)移動活動角,其他同學(xué)觀察比較,把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

  學(xué)生用正確的方法再畫一個自己感覺滿意的角。

  學(xué)生暢談收獲。

  實踐應(yīng)用

  1.投影出示練習(xí)八的第1題,判斷下面的圖形是否是角,不是的話,請說明理由?

  2.完成練習(xí)八的第2題。

  訂正時老師可以投影出示,學(xué)生邊指邊說。

  3.比較角的大小。(練習(xí)八的第3題。)

  訂正是可以用活動的投影片演示一下,用以驗證比較的結(jié)果。

  4.拓展題。

  下圖中有幾個角,數(shù)數(shù)看?

  全班學(xué)生用手勢進行判斷,并發(fā)表自己的見解。

  學(xué)生自己獨立完成,小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。

  學(xué)生先觀察,然后再用三角板的角比一比。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)內(nèi)容:

  《初步認識角》是冀教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第四單元的內(nèi)容。

  教材分析:

  角的認識是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認識。

  學(xué)生分析:

  對于學(xué)生來說,在認識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。教學(xué)目標:

  知識與技能:知道一個角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角,能在圖形中找角。

  過程與方法:在實際操作活動中,經(jīng)歷直觀認識角的過程。

  情感態(tài)度與價值觀:能在長方形三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。教學(xué)重點:知道角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角。教學(xué)難點:角的兩邊張口越大,角就越大,角的大小與邊的`長短無關(guān)。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境

  1、拼圖形

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?那我們一起玩一個拼圖游戲好不好?課件出示拼圖要求:

  (1)用4根小棒拼成一個圖形。(2)用3根小棒拼成一個圖形。(3)用2根小棒拼成一個圖形。

  2、交流各自拼出的圖形

  教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形,用3根小棒拼成一個什么圖形。

  師:用兩根拼成的是什么圖形?請同學(xué)們展示一下。

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論:用2根小棒拼成的圖形,與正方形、三角形有什么不同?進而告訴學(xué)生,像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角,這節(jié)課我們就一起來認識角。ò鍟n題)

  二、探究新知

  1、聯(lián)系生活,找角

 。1)師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

  師:說起角啊,其實就在我們身邊,看!這是一塊三角板,上面有很多角,老師找到的就是這個角(師演示指角的方法)

 。2)先讓學(xué)生指給同桌看,再請學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

  2、初步感知,認識角(1)抽象出數(shù)學(xué)中的角。

  師:許多同學(xué)不但會找角,還能準確地指角,但是,我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的,大家想知道嗎?接下來,我們一起來研究這個問題。(2)師描角師:剛才我們在三角板上找到了角,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。(3)認識角的頂點和兩條邊。

  師:請看大屏幕。(課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程)師:通過大家的仔細觀察,我們找到了許多的角,下面請大家再仔細觀察課件演示,這些角都有哪些相同的地方?(課件閃動角的頂點和兩條邊)

  同桌互說,進行匯報。

  師:在數(shù)學(xué)上我們把這一點叫做角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊?纯疵恳粋角都有幾個頂點和幾條邊?

  找學(xué)生指出黑板上角的頂點和兩條邊。(學(xué)生指,教師板書)

  3、練習(xí)反饋。

 。1)判斷下面的圖形是不是角?為什么?

 。2)下面的圖中各有幾個角?(課件出示:問題討論)

  4、角的大小比較

 。1)師:經(jīng)過大家的努力,我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形,接下來老師和大家進行一個活動——做角,用2條硬紙板和一個圖釘,做成一個活動角,根據(jù)活動角的變化畫出三個大小不同的角。

  師:那么你們知道我們畫的這些角,哪個大,哪個小嗎?你是怎樣判斷的?同桌討論一下;角的大小和什么有關(guān)系?討論后匯報。

  我們知道了角的兩邊張口越大角就越大,接下來我們來看一段視頻。(播放視頻)這說明什么?(角的大小與角兩邊的長短無關(guān))(2)學(xué)生活動。

  學(xué)生用活動角造角。(任意造一個角、造一個比老師的角大的角,再造一個比老師的角小的角)

  同桌一大一小玩造角游戲。

  5、自主探索,折角師:“同學(xué)們,剛才我們做了活動角,轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到很多角,那我們能不能用紙折出大小不同的角呢?自己試試看!

  學(xué)生自己試折,折完后同桌互相展示、交流,然后全班展示。(教師巡視,如果學(xué)生折疊有困難,教師可以適當(dāng)指導(dǎo))在展示的過程中,要求學(xué)生說出角的頂點、兩條邊。

  誰愿意到前面把你折的角展示給大家?

  6、體驗感悟,畫角

  (1)學(xué)生嘗試畫角。

  師:我們知道了角有一個頂點兩條邊,也知道了角有大有小,那你們想不想自己畫一畫角呢?(打開課本58頁找學(xué)生讀要求)

  師:想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,再畫什么?想好了自己試著畫一個角。

  (2)演示正確畫角的方法。學(xué)生指揮,老師畫,強調(diào)用直尺。 (3)學(xué)生再次畫角。

  師:如果你對自己剛才畫的角不太滿意,你可以再畫一個角,注意先畫什么,再畫什么。

  三、總結(jié)收獲

  師:現(xiàn)在回憶一下,我們都學(xué)了角的哪些知識?(學(xué)生匯報)角的知識還有很多,今天我們只是初步的認識了角。

  師:這節(jié)課,大家學(xué)習(xí)的都很好,也很積極,老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn),猜猜是什么?(學(xué)生猜測)是一個對勾,這上面有沒有角?角的頂點在哪兒?邊在哪兒?其實角就在我們身邊,而且無處不在。(欣賞圖片)

  四、布置作業(yè)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計4

  教材分析

  角在日常生活中隨處可見,本課通過讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式,知道角的組成和畫法。

  教學(xué)過程中,用情景引入,創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子,讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的?學(xué)生一下子就覺得感興趣,仔細觀察,回答,學(xué)生的注意力一下就吸引過來,學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來。

  1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角,找到以后讓學(xué)生用手摸,感覺角的特點。

  2、認識圖形。抽象圖形從直觀到抽象,學(xué)生更容易接受掌握,認識角的各個部分的名稱,正確辨別角。從而引出直角,認識直角。

  3、折角。讓學(xué)生動手操作,手、腦并用,體驗數(shù)學(xué)知識,摸摸自己的角,對角的形狀有直觀的感知,并獲得成功的體驗。

  4、制作活動角

  這是一個難點,要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān),靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過動手操作,深深明白角的大小是與邊的長短無關(guān)的,只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。

  5、拓展練習(xí)。一個長方形經(jīng)過剪裁后,這時還剩幾個角?發(fā)展學(xué)生的`思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路,學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在實踐中探索,寓教于樂。

  教學(xué)目標

  1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2、通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。

  3、加強小組合作意識,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點:

  幫助學(xué)生形成角的正確表象,認識角的各部分名稱和畫角。

  教學(xué)準備

  多媒體課件、三角尺等。

  學(xué)具準備

  兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  課件:出示小房子

  師:同學(xué)們,看這座小房子漂亮嗎?那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的?(三角形、正方形、長方形、圓形)大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。(課件抽象出角)你們知道這是一種什么圖形嗎?(學(xué)生發(fā)揮想象)

  師:大家的想象力真豐富,非常棒。這個同學(xué)所說的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。

  導(dǎo)出課題:這節(jié)課我們就來認識角。(板書課題:角的初步認識)

  二、新授

 。ㄒ唬⿲(dǎo)出角的特點

  師:同學(xué)們,在這座小房子里藏了這么多的角,那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢?找到角時并用手摸摸,有什么感覺。(組長帶領(lǐng),在教室里找角。指生匯報找角,摸角的感受)。

  生1:角很尖,有些扎人。

  生2∶角兩邊直直的。

  課件:畫角

  師:你們能給這個部分起個名字嗎?(指頂點)這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近,我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字(指兩條邊)這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣,這部分我們就叫角的邊。

  師:同學(xué)們給角的這幾部分起了名字,真了不起。那你們觀察這個角有什么特點?

  課件:(角有一個頂點,兩條邊)

  師:象這樣有一個頂點,兩條邊的圖形叫做角。

 。ǘ┮鲋苯

  師:真沒想到,同學(xué)們自己能總結(jié)出角的特點。同學(xué)們看這個角(師指一角)與屏幕上的角比較一下,有什么不同?

  生:老師指的這個角邊是直直的。

  師:象這樣的角叫直角。畫出直角,并標上直角符號。當(dāng)看到標有直角符號的角時,說明這個角是直角。同學(xué)們再想想,剛才你們找的哪些角是直角?

 。ㄈ┱劢

  師:我們教室里的角可真多呀。老師遇到一個難題,同學(xué)們想不想幫老師解決。拿出課前發(fā)的圓形紙,看看在這張紙上有角嗎?老師正在發(fā)愁怎樣用這張紙折出一個角,那你們能用這張紙折出角嗎?試試看。(小組活動,互相幫助)(學(xué)生動手折角,展示作品)誰愿意把你的作品展示給大家?

  找一個銳角:你為什么認為你折的這個是角?(因為它有個頂點兩條邊)大家同意嗎?誰折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。

  找一個鈍角:誰折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J為這個是角嗎?(因為它有一個頂點兩條邊)你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎?比一比。

  找一個直角:誰折的角跟他的一樣?這個角叫什么角?用什么符號表示?伸出你們的食指,書空。這個角有什么特點?

  找出三種角,貼黑板,

  師:大家看,這幾種不同的角都有一個共同的特點(生答)

  (四)、鞏固練習(xí)

  1、課件:判斷是不是角。

  2、找出下面的直角,并用直角符號表示出來。

  3、思考題:一個長方形經(jīng)過剪裁后,這時還剩幾個角。

  三、布置作業(yè)

  回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角,下節(jié)課要用到。

  四、課堂總結(jié):

  這節(jié)課,我們通過找角,折角,做活動的角,發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認真觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

  五、板書設(shè)計:

  角的初步認識

  邊

  頂點

  邊

  銳角

  直角鈍角

  角有一個頂點,兩條邊。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標:

  1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大;會用尺子畫角。

  2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

  教學(xué)重點 難點:

  重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  難點:引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,引入角

  師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)

  生:

  師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。

  生:

  師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因為它有五個角。

  師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。(板書:角的初步認識)

  二.探究新知,認識角

  1.呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角

  師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學(xué)們走進一個美麗的校園,(白板插入視頻)仔細觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)

  師:看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)

  2.結(jié)合情境,合作交流,

  〖活動一 〗感知

  從實物中抽象出角,課件出示實物

  鐘面 剪刀 三角板

  師: 剛才,同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識,老師這里還有一些物品,仔細觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  生2: 角兩邊直直的

  生1: 角尖尖的

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點,看到兩條直直的線叫做角的`邊。(板書:頂點 邊)《白板批注》那么一個角有幾個頂點?有幾條邊呢?

  〖活動二〗實際操作,豐富認識,制作角

  師: 我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊,那么課前老師給每人準備了一個小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動腦筋,想辦法用它們做成一個角,看誰最先做出來。

  師:老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角,逐漸合攏活動角,并認真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變。

  生:

  師總結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

  師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢?下面請同桌兩個人合作探索一下。(比的時候要注意,兩個角的頂點要對齊,一條邊也對齊)

  師:現(xiàn)在老師這里有兩個角,大家猜一猜,這兩個角的大?到底誰說的正確呢?大家仔細觀察,

  生:小結(jié):(角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān))

  〖活動五〗 畫角

  師: 剛才我們認識了角, 你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。【學(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。

  生1: 我是照著三角板畫的

  生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點。

  生3: 我是先畫頂點,再畫的邊。

  師: 很好!看來同學(xué)們很有探索精神!下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點突出“先畫頂點,再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:

  三. 課堂小結(jié),鞏固練習(xí)

  1.師:同學(xué)們,今天我們認識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)

  2.做一個小小設(shè)計師:設(shè)計一幅有角的圖畫。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第三冊第38--39頁例1,角的初步認識。

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,會畫角。

  2 、通過觀察、操作等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。 3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

  教學(xué)重點:認識角,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點:會用尺子畫角,體會角是有大有小的,感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

  教具、學(xué)具準備:多媒體課件,學(xué)生準備活動角,三角板、圓形彩紙、小棒等

  教學(xué)流程:

  一、情境激趣,樂學(xué)善啟

  1、故事導(dǎo)入

  談話: 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,他們在一起唱歌,跳舞,做游戲可開心啦!這不,它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎?(出示一個信封,里面裝著一個圓形,露出一部分)

  師:猜一猜里面裝的是什么圖形?(猜完取出這個圓形)接著再依次出示一個信封,里面分別裝著一個正方形、三角形,露出一個角讓學(xué)生猜測。問:這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢?

  2、揭示課題

  今天,這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個朋友,認識角這個新朋友。(板書—角的初步認識)

  二、樂學(xué)善思,探索新知。

  1、聯(lián)系實際,初步感知。

  師:在圖形娃娃中,就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時候,“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了。現(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找,看看角都躲在哪? (出示情境圖)小朋友們,你能把它找出來嗎?學(xué)生找角,教師總結(jié)。

  老師這兒也有幾種物體,你們從這些物體中找到角嗎?誰來指一指? (電腦顯示第39頁上方的三幅圖)。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個角。根據(jù)學(xué)生的回答,教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標出這些角。(課件演示)

  2、抽象圖形,形成表象。

 。1)展示角:剛才我們看到的都是生活中的角,那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外套,看看變成這什么樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個角)(出示例1圖)

 。2)認識角:

  師:象這樣的圖形都是角。大家看看這三個角有什么共同點呢?

 、傧旅嬲埿∨笥褌兡贸鋈前,跟著老師做:用角的頂端輕輕扎扎我們的手心,說說你有什么感覺?(感覺角的頂點是尖尖的)然后再摸一摸角的這邊和這邊,是怎樣的呀。(感知角的兩條邊是直直的。)

 、趲煟哼@個尖尖的點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點、邊、邊)這個頂點和這兩條邊圍成一個角,這兩條邊所夾的這個部分就是角,我們通常用小弧線來表示。

 、壅埻瑢W(xué)們說出屏幕上三個角各部分的名稱(點擊課件)。觀察一下,每個角都有幾個頂點幾條邊?(板書:一個角有一個頂點和兩條邊。)

 。3)找一找生活中的角

  3、樂學(xué)實踐,感知角的大小。

 。1)折角

  ①出示一張圓形的紙,問:大家看,這張紙上有角嗎?(沒有)你能用你會變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個角嗎?(小組比賽)

  ? (學(xué)生小組活學(xué)生"折角"活動)。

  師:老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")

  舉起來讓同學(xué)看看。

  ②誰能折出比老師這個角大的角?頂點不變。試試看!教師將兩個折的角重疊,讓學(xué)生比較大小。

 、壅l能折出比老師這個角小的角?也是頂點不變。試試看!

  教師將兩個折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。

  師:可見角不僅有大的,也有小的。它還有更有趣的特點呢!

 。2)認識角的大小

  ①師:老師也做了一個角,這個角的邊是可以動的.,我們就叫它活動角。

  師:現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿意嗎,哪位同學(xué)能把角變大一些嗎?試試看。下面我們來玩一個游戲,名叫“超級變變變”。 好,聽老師的口令,舉起你們的小手,先擺一個角。跟著老師說:變大,變大,再變大。問:“這個角是怎么變大的?” 師:現(xiàn)在把它變小,變小,再變小。怎么會變小了呢?

  想一想,角的大小跟什么有關(guān)系呢?(板書:角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān))

  ③比大。

  師:(出示師擺的角),誰敢跟老師的角比大。浚ㄕ堃幻麑W(xué)生上來)你們猜一猜哪個角大?究竟是怎樣呢? (跟學(xué)生的角重合)

  ? 師:大家認真觀察,老師的角的兩邊剛好跟這個角的兩邊怎么樣?(緊靠)為什么老師的邊這么長,跟她的角卻一樣大呢?

 。▽W(xué)生的角張開一些后,問:現(xiàn)在誰的角大?為什么你們的邊這么短,卻比林老師的角大呢?

  ??師:那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關(guān)系呢?

  ④小結(jié):角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān),與角的兩邊的長短無關(guān)。(板書:與角的兩邊的長短無關(guān))

  4、樂學(xué)善畫。

 。1)觀察畫角

  師:請看黑板,我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角。( 教師示范)

  師:誰能說一說畫角的時候要先畫什么,再畫什么?

 。2)動手畫角

  師:你覺得畫角時要注意什么?(小朋友們注意了:在畫的時候要把尺子按緊,否則線畫歪了,就不是一個角的圖形了。)

  三、鞏固練習(xí),拓展新知(智力闖關(guān))

 。1)辨一辯

 。2)排一排

 。3)數(shù)一數(shù)

  (4)擺一擺

  四、回顧全課,總結(jié)提高

  師:這節(jié)課我們認識了一位新朋友——角娃娃,那你們都有哪些收獲呢?

  兒歌出示:

  小小角,真簡單,

  一個頂點兩條邊。

  畫角時,要牢記,

  先畫頂點再畫邊。

  五、作業(yè):

  1、畫一個角,并標出它各部分的名稱;

  2、欣賞生活中的角。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級上冊第38、39頁。

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;能辨認角和用尺子畫角。

  2、能力目標:通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標;結(jié)合生活情景認識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

  教學(xué)重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  教學(xué)難點:讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教具準備:多媒體課件、三角板,剪刀,活動角,等。

  學(xué)具準備:尺子,小棒,圓紙片等。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們上新課之前我們先來玩?zhèn)游戲吧!請你猜猜,用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形?(PPT)

  生:三角形。

  師:猜對了,大拇指送給你們,F(xiàn)在老師給你們出個難題,2根小棒你能擺出什么圖形呢?好好想想,用你們手中的小棒自己動手擺一擺。

  教師巡視

  師:下面,老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。

  學(xué)生展示圖形(直線;加號;大于號;小于號等。)

  師:觀察這些,你認識哪些圖形?哪位小朋友來說說。

  (把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)

  師:像這樣的圖形大家認識嗎?想不想和它交朋友?在數(shù)學(xué)王國里我們把一邊連在一起,一邊沒有相連的圖形叫做——角!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識角的初步認識。(板書:角的初步認識)

  二、探究新知。

  1、聯(lián)系實際,找角認角

  1、師:剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角,那你能用你手中的兩根小棒擺出一個角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個角,真了不起!

  師:那你們觀察一下,看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方?請一位同學(xué)來說一說。

  生:都有兩條。

  師:你的發(fā)現(xiàn)是對的?在我們數(shù)學(xué)王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的.時候指著邊)

  師:所以,角有幾條邊?生:兩條。(板書兩條直直的邊)

  師:它們還有什么相同的地方嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交)

  師:在數(shù)學(xué)王國里,兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。(板書頂點)

  師:那角是由什么組成的呢?請一位小朋友來說說。

  (生:邊,頂點。師:幾條邊,幾個頂點?)

  生:兩條邊,一個頂點。

  師:對,角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。(補充板書)

  (讓學(xué)生讀一遍)(收小棒)

  師:老師這里有一個學(xué)具,你能在這個學(xué)具中找到角嗎?生:能。

  師:下面,老師要請一位同學(xué)上來指指他找到的角。(請學(xué)生上臺指角)

  (學(xué)生指角,但不規(guī)范,指了一個點)

  師:這個點就是角嗎?(學(xué)生會開始指邊,教師慢慢提示)

 。◣煟豪蠋熤滥愕囊馑剂耍闶窍胝f還有兩邊)

  師:同學(xué)們,指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次,同學(xué)們可要看仔細了。指角時,我們先從頂點出發(fā)摸一條邊,再從頂點出發(fā)摸另一條邊這個角就這么大。(教師示范指角,指角的時候注意動作規(guī)范,盡量做的夸張使學(xué)生理解,要體現(xiàn)出兩條邊)

  師:那你再用老師教的方法指一指你找到的這個角。(學(xué)生指)

  師:真不錯,你都學(xué)會了。

  師:老師要再請一位小朋友上來。(用頂點處戳一下學(xué)生)你有什么感覺?

  生:尖尖的

  師:對,角的頂點摸起來感覺是尖尖的。

  師:那兩邊還有什么特點?

  生:直直的。

  師:對,直直的,角就是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。

  師:同學(xué)們,其實我們課桌的平面上也有角呢,找到一個,我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始,我們先從頂點出發(fā)摸一條邊,再從頂點出發(fā)摸另一條邊,這個角就這么大。

  2:體驗感悟,畫角

  師:剛才你們都用兩根小棒擺出了角,現(xiàn)在老師想把這個角畫在黑板上,看哪位小朋友最善于觀察,能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。

  (教師示范畫角)

  師:同學(xué)們可要看仔細了喲,看看老師是怎樣畫的。

  畫邊時提問:老師還可以再把這條邊畫長一點嗎?生:能。

  師:哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。

  生:先畫了一個頂點,然后畫了邊。

  師:幾條邊呀?

  生:兩條。(學(xué)生說時在角的旁邊寫出角和邊)

  師:你真是一個善于觀察的孩子,大拇指送給你。

  師:就是剛剛這位小朋友說的,老師在畫角時先畫一個頂點,從這個點起,向不同的方向畫兩條直直的線,就畫成了一個角。(課件)

  師:老師能畫角,你們能不能在練習(xí)紙上也畫出一個角?那自己動手畫一畫,畫完之后告訴同桌你畫的頂點和邊分別在哪里!

 。▽W(xué)生自己動手畫角,教師巡視。)

  師:下面老師要請一位同學(xué)上來給同學(xué)們展示一下他畫的角。(拿一個學(xué)生畫的角投影)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計8

  一、教材分析

  本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識,這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

  1、結(jié)合生活情景認識角和直角。

  2、通過實際操作活動,幫助學(xué)生認識角和直角。

  二、教學(xué)目標:

  1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。

  2、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

  三、教學(xué)建議:

  1、注意通過多種活動認識角和直角,正確把握教學(xué)要求。

  2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。

  3、這部分內(nèi)容可以用2課時進行教學(xué)。

  角的初步認識(一)

  教學(xué)目標:

  結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角

  重點:

  1、結(jié)合生活情景認識角。

  2、用尺畫角

  教學(xué)儀器與媒體:

  多媒體課件,角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入:

  出示主題圖,讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后,出示紅線標出圖中的角。由此引出課題:“角”

  二、教學(xué)例1

  1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學(xué)生認識。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊組成。

  2、學(xué)生用學(xué)具自己動手做角。

  教師:下面請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)具自己動手做一個角,并指出哪是角的頂點?哪是角的邊?

  學(xué)生活動

  師拿出準備好的長方形的紙說:請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。

  學(xué)生指完后師說:其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的.角,你能嗎?

  學(xué)生動手操作并出示自己做成的角

  三、教學(xué)例2

  下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調(diào)兩邊的畫法。(方向)

  師:下面請同學(xué)們自己畫一個角。師巡視

  四、練習(xí)

  教科書練習(xí)八1、2、3題。

  五、總結(jié)

  你知道了有關(guān)角的哪些知識?

  六、布置作業(yè):

  1、隨堂練習(xí)

  2、找找生活中的角

角的初步認識教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)內(nèi)容:

  《角的初步認識》

  課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)對象;

  二年級(上學(xué)期)

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合生活情景及操作活動,學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。

  2、結(jié)合生活情景能辨認角。

  3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會用直尺畫角。

  教學(xué)重點:

  學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  教學(xué)難點:

  初步學(xué)會用直尺畫角。

  教學(xué)準備:

  情景圖,課件。

  教學(xué)過程:

  一、動畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、出示主題圖:

  同學(xué)們,今天我們來學(xué)個新的知識,先讓我們看一段動畫。

 。úシ耪n件,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考問題。)

  2、課件情景圖中閃動的是什么呀?再仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察后全班交流。

  3、這些都是角,今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認識。

  [設(shè)計意圖]:通過對主題圖的觀察,讓學(xué)生感受到角在我們的生活中,引發(fā)學(xué)生認識的興趣。

  二、觀察實踐,探究新知

  1、認識角。

  (1)、課件出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請同學(xué)們找找這些物品上的'角,

  說說這些角有什么共同的特征?

  學(xué)生觀察物品尋找角,摸一摸、猜一猜、看一看。

  (2)、同桌交流。

 。3)、全班匯報。教師出示角。問:你能給角的各部分取個名稱嗎?

  在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

 。4)、你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點與邊。

  學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點與邊。

  2、制作角。

 。1)、教師:剛才我們認識了角,你們想不想自己動手制作一個角?

  思考一下,你可以通過哪些方法制作出一個角?

  學(xué)生獨立思考制作角。

  (2)、把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

  學(xué)生小組內(nèi)展示角,交流制作過程。

 。3)、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的頂點和邊。

 。4)、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?說給小組的同學(xué)聽一聽。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無關(guān)?

  3、畫角。

 。1)、我們已經(jīng)認識了角,也制作了角,現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫?

  (2)、教師示范畫角,并說明:先畫一個頂點,再從這個頂點向不同的2畫兩條線,就畫成了一個角。

  (3)、學(xué)生練習(xí)畫角。

  請同學(xué)們在練習(xí)本上畫角,畫好后與同桌說說你是怎么畫的,畫角的時候要注意什么?教師巡視、指導(dǎo)

  總結(jié)畫角的方法。

  [設(shè)計意圖]:通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角;認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系,而與角的邊的長短無關(guān);并且學(xué)會如何去畫角。

  三、鞏固練習(xí),拓展延伸

  1、找出課堂中的角,出示課件(教師和同學(xué)們在教室上課的圖畫),引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)生活中的角。

  2、在圖形中找出角的個數(shù),出示課件(黑板拉近出現(xiàn)教師講的內(nèi)容)。

  [設(shè)計意圖]:練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)過程中豐富了對角的認識,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

  四、回顧全課,總結(jié)提高

  1、今天的這堂課你知道了什么?學(xué)會了什么?

  學(xué)生總結(jié)回答,教師補充。

  以后我們要仔細觀察,希望同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識。

  2、下課。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計10

  一、激趣引新

  談話:剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物?

  問:看,在這些物體上,你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形?

  師:小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),聽,他發(fā)現(xiàn)了什么?

  問:你們發(fā)現(xiàn)角了嗎?角是怎樣的呢?

  揭示課題:今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認識角、研究角。(板書課認識)

 。ㄔO(shè)計意圖:課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面,震撼的音樂,一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊,一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形,畫面中藏著要認識的新的圖形——角,如此憶“形”引“角”,順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題,學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始。)

  二、探索悟新

 。ㄒ唬┱J識角

  1.指角

  師:老師這里有一把三角尺,三角尺上有角嗎?請同學(xué)們拿出三角尺,指一指角。

  教師用筆描出“.”,然后取走三角尺。

  問:這是角嗎?

  師:那應(yīng)該怎樣正確的指角呢?(邊示范邊講解)先指這里的一個點,再沿著兩條邊指,最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線,這就是角。

  生跟著老師一起指一指,再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。

  師:這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些,我們把物體上的一些角移下來(課件演示角下移過程)標上角的標記,它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

  (設(shè)計意圖:多次教學(xué)實踐研究表明:學(xué)生找“角”容易,指“角”困難。教師基于學(xué)生的認知起點,對不準確的指角方法進行糾正、示范,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,實現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生通過不同層次的指角活動,不斷強化對角的形狀的感知,為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗支撐。)

  2.認識角的各部分名稱和特征

  問:小朋友們仔細觀察這些角,它們有什么相同的地方?

  師:這些尖尖的地方,有它的名字,叫頂點。(板書:頂點)直直的線是角的兩條邊。(板書:邊)

  問:一個角有幾個頂點?幾條邊?

  指名學(xué)生回答,課件依次出示角的頂點和邊。

  師:角都是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過比較不同的角,找到共同的特征,使學(xué)生越來越清晰地建立起角的表象,同時也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

 。ǘ╈柟探堑幕咎卣

  1.判斷辨析,再次鞏固角的特征

  師:課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),你們想去玩嗎?想去看美麗的油菜花海嗎?那必須通過稻草人的考驗才能順利到達目的地,小朋友們,你們有信心嗎?

  稻草人1:歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海,請跟我來吧!

  稻草人2:小朋友們,我要先考考你們的判斷力。

  課件出示想想做做第1題,下面哪些是角,哪些不是角?

  師:是角的,我們用這個手勢表示(√),不是的用這個手勢(×)。

  學(xué)生判斷,指名說說理由。

  稻草人3:你們的判斷力真強,我要給你們點個大大的贊!繼續(xù)跟我來吧!

  2.找一找生活中的角。

  稻草人4:小朋友們,角隱藏在我們生活的每一個角落,你們能找到身邊物體上的角嗎?

  同桌合作,互相指一指、說一說。

  3.數(shù)一數(shù)圖形中的角(想想做做第2題)

  稻草人5:小朋友們,想進入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù),看你們是否能順利找到密碼,進入油菜花海!加油!

  指名學(xué)生上臺數(shù)一數(shù),寫一寫。

  師:小朋友們,你們輸入的密碼是否正確呢,讓我們一起喊出“開門大吉”,好嗎?

  課件出示油菜花海視頻,視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。

 。ㄔO(shè)計意圖:練習(xí)設(shè)計遵守循序漸進的原則,富有層次。通過角的辨析,生活中找角、指角,以及在圖形中找角等一系列活動,進一步鞏固角的認識,明晰角的特征,同時讓學(xué)生初步認識到,角作為圖形中的一部分,是隱含在很多圖形中的。)

 。ㄈ└惺芙堑拇笮

  師:為了使景區(qū)更美,油菜花海路邊的綠化帶里,園林工人正在修剪樹枝。(課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片,一把剪刀張開得大,一把剪刀張開得小。)

  問:小朋友們,你們看到角了嗎?仔細觀察剪刀上的角,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  指名回答。

  師:也就說明角是有大小的。(板書:角有大。

  問:你們想不想親自動手創(chuàng)造一個角?

  師:老師給大家準備了一個神奇的造角工具,請同學(xué)們拿出來,創(chuàng)造一個角,完成后舉起來讓大家看一看。

  學(xué)生活動。

  啟發(fā):我們做出的角稱為活動角,F(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角,看看你的本事大不大!請聽要求——

  師:這是老師做出的角,用你的活動角做一個比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看。

  問:你是怎么做的?

  用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來。

  問:你是怎么做的?

  師:通過做角活動,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  指名學(xué)生邊回答邊演示。

  師:我們一起來感受下。把角變大,再大一點,變小,再變小一點。

  問:現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎?

  生:角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。

  同桌兩人各做一個角,比一比誰做的角大一些,誰做的角小一些。做好的角不能變哦。

  學(xué)生活動,教師巡視,指名交流。

  師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況,教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角。

  問:這兩個角,哪個大,哪個小?學(xué)生意見不一。

  師:有什么好方法來比較出這兩個角的大小呢?

  指名學(xué)生上臺來演示比較的.過程,發(fā)現(xiàn)這兩個角的大小相等。

  問:你是怎么比較的?

  生:把頂點對齊,再把一條邊對齊。

  課件出示邊長不一樣的兩個角,問:這兩個角呢?哪個大,哪個?怎么比?

  師:見證結(jié)果的時候到了。課件演示重合。

  課件演示把角的兩條邊慢慢拉長,問:如果把這個角的兩條邊拉長,角會變大嗎?

  課件演示把角的邊慢慢縮短,問:角的大小有變化嗎?

  問:所以角的大小跟兩條邊的長短?

  生:角的大小跟兩條邊的長短無關(guān)。

  (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),首先通過剪刀張開的大小初步認識到角是有大小的,角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個活動角,并用活動角分別做出比老師做的角大和小的角,力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。接著,通過同桌做角、比角,結(jié)合課件比較了邊長一樣、邊長不一樣的角,但角的大小相等,讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。注重了學(xué)生的操作、觀察和體驗。這樣的活動,能使學(xué)生對角的大小獲得豐富的體驗。)

  三、拓展提升

  師:同學(xué)們,最近油菜花海管理人員想在長方形油菜花地地里建一個兒童游樂場,如果割掉一個角把剩下的地用來建造游樂場,猜一猜,這塊地還有幾個角?

  學(xué)生先猜一猜,再動手操作,教師巡視。

  學(xué)生回答展示,課件同步演示。

  問:你們還能想到不一樣的剪法嗎?可不可以拐著彎剪?

  師:看,這樣拐著彎剪,就會剩下6個角。如果這里拐的彎越來越多,剩下的角就會越來越多。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無窮又充滿樂趣。

  (設(shè)計意圖:這個拓展練習(xí),學(xué)生通過猜想、驗證,交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性,讓學(xué)生在練習(xí)中,大膽的猜想,愉悅的思考,充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。)

  四、全課總結(jié)

  師:這節(jié)課我們認識了一個新朋友——角。你們有什么收獲嗎?

  師:你們的收獲可真多呀!對自己的表現(xiàn)滿意嗎?讓我們用一個手勢來表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎?

  師:因為有了角的存在,我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識還有很多,課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生用手勢表示成功的喜悅,有人用V字,有人畫√,使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用,再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光。)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  二年級上冊第38、39頁。

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;能用尺子畫角。

  2、能力目標:能用所學(xué)知識識別和判斷角,并能向別人介紹角。

  3、情感目標;結(jié)合生活情景認識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系。

  【教學(xué)重點】

  知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  【教學(xué)難點】

  理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  【教具準備】

  多媒體課件,三角板,剪刀,活動角,不規(guī)則紙,繩子。

  【教學(xué)過程】

  一、操作感知,引入概念。

  師出示一個顏色鮮艷的長方形盒子,裝有學(xué)生已學(xué)過的一些平面圖形,生閉眼摸一摸,猜一猜是什么形狀。師語:我們來玩一個猜圖形的游戲,猜一猜里面裝的是什么圖形?(先猜圓形,再猜長方形)追問:“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來猜測的?”師:今天我們就來認識圖形朋友——角(板書課題:角的初步認識)

  二、參與活動,新課開展。

 。ㄒ唬┞(lián)系實際,找角

  1、課件出示單元主題圖。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?咱們比比看,誰有一雙明亮的眼睛。

  2、抽同學(xué)匯報,表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。

  3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的`角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

 。ǘ┏醪礁兄,指角認角

  1、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎誰來指一指。

  2、引導(dǎo)正確指角。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?

  3、同桌互相指角。

  4、角的各部分名稱

  師:想不想知道角的各部分名稱,打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

  小結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。

 。ㄈ┬〗M合作,折角

  1、折角。師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個角嗎?

  2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

  3、還有不同折法的也過來貼上(有不同折法的貼出),對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。

  4、說一說折的角的各部分名稱,

  (四)動手操作,做角

  1、做角。

  師:剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。

  學(xué)生選擇材料自己做一個角,然后交流。

  師:你還能用什么做成角呢。

  2、體會角的大小。

  (1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了怎么會變大的(板書:張開),怎么又會變小呢?(兩條邊收攏一些)

 。2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開的大小。

  (3)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎學(xué)生上臺展示,教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角,能做一個比這個角小一些的角嗎那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢。

  3、比較角的大小。

  (1)觀察法。師生拿出活動角,教師做出一個角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師的小的角,找兩個小朋友的角和教師的角比。

 。2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角,誰的大一些②學(xué)生想辦法比較,指名上臺演示,得出重疊法。一條邊要對齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角,比一比,教師巡視,指名兩個學(xué)生演示一下。

  (3)體會角的大小與邊長無關(guān)。

 、俳處熌贸龌顒咏,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

 、诎呀堑倪吋舳蹋伎迹哼@樣的角小了嗎。

  ③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

 、苡米约旱母觳残纬梢粋角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

  4、課件出示主題:角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)?

  小組討論,代表匯報。

 。ㄎ澹w驗感悟,畫角。

  在我們的生活中還有很多物體的表面中有角,只要善于觀察,你就會發(fā)現(xiàn)。師:你能嘗試畫一個角嗎?

  1、學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。

  2、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。

  3、再畫一個角,標上角的各部分名稱。

  三、練習(xí)與鞏固。

  1、辨認角。課件出示書上第1題。

  2、數(shù)角。課件出示書上第2題。

  3、比較角。課件出示書上第3題。

  4、一張正方形紙,剪掉一個角還有幾個角。

  四、課堂總結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認識了角,動手做了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,初步認識了角。其實,只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計12

  導(dǎo)學(xué)目標:

  1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。

  2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān),與邊的長短沒有關(guān)系

  3、初步學(xué)會用直尺畫角。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。

  導(dǎo)學(xué)重點:

  初步認識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

  導(dǎo)學(xué)難點:

  初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  教具和學(xué)具:

  教具:電子白板、一個三角板、一個活動角

  學(xué)具:三角板、活動角

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:小兔請我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子,你們愿意去嗎?

  生:愿意

  師:房子是哪些圖形組成的?

  生:三角形、長方形、正方形

  屏幕顯示:從房子中拉出三角形、長方形、正方形, 然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角

  引入:小朋友們,剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友

  板書課題:認識角

  [設(shè)計理念:用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家,幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),而且富有童趣,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

  二、預(yù)學(xué)

  1、角不僅藏在圖形里面,還藏在校園里面,你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

  先讓學(xué)生說說那里有角,課件再演示。

  鼓勵學(xué)生:同學(xué)們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來了。

  2、校園里有角,生活中還有很多的地方,也有角,你還能找出來嗎?

  課件出示圖片:剪刀、吸管、水龍頭

  師小結(jié):看來角在我們生活中到處可以找到

  [設(shè)計理念:利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景,與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。]

  3、出示導(dǎo)學(xué)單

 、僬乙徽遥耗贸鋈前,找出其中的一個角,仔細觀察角是由哪幾部分組成的?

 、诋嬕划嫞涸囍嬕粋角,說說你是怎樣畫的?

 、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法,讓角變大,讓角變。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么?

  4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

  三、互學(xué)

  全班交流、梳理盲點

  認識角:

 。1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

  師:同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感覺?

  生:尖尖的

  師:尖尖的地方是角的頂點。

  板書:頂點

  師:你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線,你又有什么感覺?

  生:直直的

  師:這兩條直直的線叫做角的邊。

  板書:邊

  (2)教師總結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。

  邊說邊畫: 邊

  頂點

 。 尖尖的) 邊(直直的)

 。3)學(xué)畫角

  師:我們已經(jīng)了解了角的許多小知識,想知道角是怎么畫出來的嗎?

  哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢?

  指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

  師:你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?

  課件:先畫( ),再畫( )

  注意:在兩條邊的中間畫一條弧線,作為角的標記。

  [設(shè)計理念:畫角是本課的教學(xué)重點,放手讓學(xué)生自己畫,采用先“放”再“扶”的方法,既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時,通過比賽的形式,再次加強學(xué)生對畫角方法的`理解,并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]

  (4)角的大小

  師:老師手中有一個角,同學(xué)們有沒有辦法,讓這個角變大?

  4個同學(xué)為一個小組,在一起商量商量,怎樣讓這個活動角變大?

  生1: 我把兩邊的紙條往外一拉,角就變大了

  師:角變大了,是角的哪個地方變大了,你能用手指一指嗎?

  生用手指,師追問:角變大了,邊有沒有變化?

  師: 相反,你還有什么辦法讓角變?

  生1:把兩邊的紙條合攏,角就變小了

  師:你能指一指,是角的哪個地方變小了?

  生用手指,角變小了,邊有沒有變化?

  老師用活動角演示:師拿一個活動角,慢慢變大之后,再減掉兩條邊的一少部分紙條,看一看角的邊,有變化嗎?

 。5)紅角與藍角的爭論

  【設(shè)計意圖:這段教學(xué),通過拔動活動角,去體驗角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強了認識效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!

 。6)兒歌總結(jié)幫助記憶

  小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

  畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

  角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

  四、評學(xué)

  1、判斷角(見課件)

  2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,再次完整地找角

  3、數(shù)一數(shù):一共有多少個角

  4、用小棒擺角:擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

  五、欣賞生活中角的圖片

  板書設(shè)計:

  角的初步認識

  張口大,角就大;張口小,角就小

角的初步認識教學(xué)設(shè)計13

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統(tǒng)性的認識,初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。ǘ┻^程與方法

  在整理和復(fù)習(xí)的過程中,進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生對知識進行整理的意識和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

  幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)思想,同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、目標解析

  基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識,并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識的形成過程,在解決問題的同時鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  三、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。

  教學(xué)難點:運用所學(xué)知識解決實際問題。

  四、教學(xué)準備

  鐘面等

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┰O(shè)問中揭示課題

  1.情境中設(shè)問

 。1)出示第100頁圖(二)的情境圖。

  (2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)?

  (3)測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些?

 。4)計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位?

  2.揭示課題

  板書:長度單位、角的初步認識、認識時間

  【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問,激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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  1.復(fù)習(xí)長度單位

 。1)回顧已學(xué)過的長度單位。

  測量鉛筆的長度應(yīng)選( )作單位,測量一棵樹的高度應(yīng)選( )作單位。

  ①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。

 、谒伎迹簻y量物體的長度應(yīng)選誰作單位?

 、壑付▽W(xué)生匯報想法,并舉生活中的一些實例來加以說明。

 、軐W(xué)生匯報:米和厘米之間的關(guān)系。

 。2)及時練習(xí)。

 、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡102頁的第5題。)

  先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流,并說說自己的想法。

 、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň段的長度,并指定學(xué)生說說測量的方法。

  ③畫一畫:(出示下面的題目。)

  a.畫一條4厘米長的線段。 b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。

  c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。

  2.復(fù)習(xí)角的初步認識

 。1)角的組成

  ①學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角,并標出角各部分的名稱。

 、趯W(xué)生作業(yè)展示并進行評析。

 。2)角的分類

 、俪鍪鞠旅娴娜齻角。

 、谥付▽W(xué)生說出各個角的名稱,并說說你的判斷方法。

  ③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角(從給出的點畫起)。

  (3)及時鞏固

 、倏匆豢矗合旅娴母鱾圖形哪幾個是角?它是什么角?哪幾個不是角?為什么?

 、诋嬕划嫞簭倪@個角的.頂點出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角?會有幾種不同的情況?

  先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨立完成,最后全班交流。

  3.復(fù)習(xí)認識時間

  (1)出示一個鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識?

  ①先組內(nèi)交流,再全班交流。

 、谶@個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分?時針和分針組成的是什么角?

 。2)及時練習(xí)

 、佼嬕划嫞嚎纯磶讜r整鐘面上的時針和分針形成直角。(3時、9時)

 、趯懸粚懀簩懗鲧娒嫔系臅r間,并說說時針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁的第3題)

  ③撥一撥:老師說時間,學(xué)生在鐘面上撥出時針和分針所在的位置。

  4:00 7:00 6:50 10:20

  【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認識、認識時間時,沒有單純地進行知識點的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程,避免學(xué)生感覺到枯燥無味,同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。

  (三)鞏固中深化知識

  1.出示教材第104頁的第9題

  先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流,重點交流:選擇的理由。

  2.出示教材第105頁第10題

  先讓學(xué)生估計,再動手測量,最后全班交流。

  3.出示教材第105頁的第11題

  先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流。(注意角的頂點是給定的)

  4.出示教材第105頁的第12題。

  先讓學(xué)生按要求獨立完成,然后全班交流。交流時指定學(xué)生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角?

  【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識,做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué),從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)中暢談收獲

  通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會?覺得哪些地方還有疑問?

角的初步認識教學(xué)設(shè)計14

  第1課時 《 直角的初步認識 》教學(xué)設(shè)計

  (一)教學(xué)目標

  在實踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。

  孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征,符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語言描述出角的特點:角有一個頂點兩條邊,從中提高語言表達能力。

  以疑激趣,以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂。

  這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié),同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動員大家積極發(fā)言,說出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法,從爭論中篩選信息,辨別真?zhèn),分析對錯。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識;既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

  學(xué)生利用自己學(xué)到的知識,解決了嘗試題,同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對教材內(nèi)容的理解。

  由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中,知識得到更深的理解。

  (二)第三次嘗試練習(xí):

  1.?dāng)?shù)數(shù)每個圖形中有幾個角:

  2.動手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù):

  3.發(fā)展題:一張正方形的紙,用剪刀剪去一個角,還剩幾個角?小組討論,每個人試著剪一剪:

  動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實踐活動,既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

  發(fā)展題的設(shè)計,體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容,同時也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

  課堂小結(jié):這節(jié)課開始時,你提出的問題都解決了嗎?還有其他的問題嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))

  (三)教學(xué)效果評價

  第2課時 《 直角的初步認識 》教學(xué)設(shè)計

  (一)教學(xué)目標

  1. 在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

  2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

  (二)教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:初步認識直角。

  教學(xué)難點:掌握判斷直角和畫直角的方法。

  (三)教學(xué)活動

  活動內(nèi)容活動的組織與實施

 。ê處熁顒雍蛯W(xué)生活動)設(shè)計意圖時間分配

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(出示活動角)這是什么圖形?

   角的大小與什么有關(guān)系?

  教師演示轉(zhuǎn)動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?

  這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認識直角的興趣。

  二、合作探索,學(xué)習(xí)新知1、 探索新知

   (1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

  學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

  匯報發(fā)現(xiàn)。

 。2)、教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

 。3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。

  學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認識直角。

 。4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

  (1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

  小組討論交流驗證一個角是不是直角的.方法。

  (2)、學(xué)生匯報,并驗證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

  學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

  (3)、請你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

  學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

  3、 畫直角

 。1)、你還能用三角板上的直角干什么?

  回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

  學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

  (2)、指名板演畫直角并說說畫法。

  畫直角的時候要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

  通過對學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學(xué)生充分認識直角的特點,加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動,學(xué)生進一步認識直角,會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

  三、學(xué)習(xí)效果測評1、 完成第41頁的做一做第1題。

   你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

  學(xué)生分小組尋找直角并交流。

  2、 完成第41頁的做一做第2題。

  教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。

  指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

  學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

  通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。

  四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

   教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

  你有什么收獲?

角的初步認識教學(xué)設(shè)計15

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

  2、認識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

  【教學(xué)重點】認識角。

  【教學(xué)難點】建立角的概念。

  【教具、學(xué)具準備】

  1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

  2、學(xué)生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情。

  師:國慶節(jié)快到了,田老師做了一面國旗,國旗上有什么?今天我們就來學(xué)習(xí)角的認識。

  二、閱讀質(zhì)疑、自主探索

  1、閱讀課本38頁的主題圖。(多媒體出示主題圖)

 。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

  同學(xué)們,這是什么地方?圖中都有什么人?他們都在干什么?其實這幅圖中還藏著我們今天要研究的數(shù)學(xué)問題。板書課題:角的初步認識

  請同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角?(邊說邊標出角)

  2、找日常生活中的角。

  同學(xué)們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

  [評析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會,使每個學(xué)生都有了展示自己的機會;另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣和意識。]

  三、多元互動、合作探究

  1、哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教)

  2、展示生活中物體的角。

  3、抽象角,建立角的表象。

 。1)如果把這些物體去掉,只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢?再用手比劃比劃。

 。2)出示抽象的角。

  這就是數(shù)學(xué)上的角,這些角一樣嗎?它們有哪些相同的地方?(同桌說一說)尖尖我們給它起個什么名字呢?直直的線我們給它起個什么名字呢?板書:角有一個頂點,兩條邊。

  4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

  學(xué)生創(chuàng)造角后,上講臺展示。

  5、利用活動角創(chuàng)造角,感知角的大小。

  怎樣才使角變大,想一想角的大小和誰有關(guān)系?

  6、自讀課本角的畫法,自己畫角。

  四、學(xué)習(xí)檢測、自主探究。

  1、電腦出示:下面圖形哪個是角?

  2、電腦出示:下面圖形中有幾個角?

  五、拓展探究。

  電腦出示:下圖中有幾個角?

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