板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)1
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)
課文分析：
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏文化的“活化石”。課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2．了解藏戲的.形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書(shū)課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1．找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2．自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)�。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
戴面具演出
藏戲 沒(méi)有舞臺(tái) 傳奇來(lái)歷：為民造福 開(kāi)創(chuàng)藏戲
三五天沒(méi)結(jié)束
教學(xué)反思：
六年級(jí)下冊(cè)第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫(xiě)下來(lái)，可能會(huì)有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。
因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
�。�、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
�。病⑹前�，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
�。�、認(rèn)讀生字詞。
�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的一對(duì)反義詞：
�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵�(ài)惜）
�、� 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？
�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
�、� 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？
�、� 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：
這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤�(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。）
�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？
�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）
⑵ 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的'句子中總結(jié)出梅花的秉性：
�。ú晃穱�(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）
⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）
�、� 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人：
�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）
�、� 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？
（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)3
吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。 化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)及其板書(shū)，希望可以幫助到大家，我們來(lái)看看。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。�、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
�。�、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。
【教學(xué)步驟】
一、精心導(dǎo)入
�。薄⒖刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè)旁白解說(shuō)，引起班級(jí)學(xué)生閱讀的興趣。
�。�、也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。
出示并板書(shū)課題。
課題：《化石吟》 張峰
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
２、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
�。�、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容用多媒體大屏幕出示，班級(jí)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。）
二、感知內(nèi)容
１、在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu y�！� 藏〔cáng〕 �？菔癄�〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng m�！� 引頸長(zhǎng)吼〔jǐng〕 月轉(zhuǎn)星移
�。�、（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè)范讀課文）
�。�、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
問(wèn)題組（大屏幕投影出示）：
�。薄⒂煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
３、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。场⒃�(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？
班級(jí)學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助班級(jí)學(xué)生明確。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
詩(shī)歌分為三層：（１～２）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。
�。ǎ场叮┚唧w抒寫(xiě)，無(wú)限遐想。
�。ǎ罚┗貞�(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
４、班級(jí)學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。
�。病⒆灾魈骄浚�
�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，班級(jí)學(xué)生思考并體味）
問(wèn)題組：研讀３～６節(jié)，班級(jí)學(xué)生齊讀或自由讀。
�。�、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
�。病⒃鯓永斫狻昂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�。�、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
�。础�(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）
５、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
班級(jí)學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如班級(jí)學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的`思路，之所以是“ 珍貴的 ” 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物 還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。
�。场W(xué)法指導(dǎo)：
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
４、合作探究：
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，班級(jí)學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢？除 此之外，還能想象些什么？
�、� 質(zhì)疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與班級(jí)學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
�、� 拓展延伸：
�、� 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。
�、� 班級(jí)學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
四、延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2. 積累讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書(shū)故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、交流平臺(tái)
（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫(xiě)的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。
（三）交流讀書(shū)方法
1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的`思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類(lèi)似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。
三、課外書(shū)屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？
2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
5．課后小結(jié)
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、 憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，體會(huì)喬依樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。從而領(lǐng)會(huì)文章以“愛(ài)之鏈”做題目的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、 感情導(dǎo)入，揭示課題。
愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那漂雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。（板書(shū)課題）
學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：這是一種怎樣的“愛(ài)”？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？
2、 學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
3、 教師正音。
“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。
4、 教師范讀課文。
5、 學(xué)生自讀課文，了解故事情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)。
6、 明確“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關(guān)系
7、 學(xué)習(xí)第一自然段。
從那些地方看出喬依的心情很灰暗、凄涼。
學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
學(xué)生朗讀體會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、[出示投影片]有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的`遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎？
指名答，板書(shū)：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)
1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。
靜靜地想一想，誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。
�。ā诙」�(jié)“又冷又怕” ---------在冷風(fēng)中發(fā)抖 緊張地閉上眼睛 ）
�。ā谖逍」�(jié)“緊張絕望” ----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望）
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。
指讀——齊讀
2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：
▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
▲竭盡全力無(wú)私助人
“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦
“冷” 手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)
▲[出示第六小節(jié)]
來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7
所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn) ，喬依 ，他從來(lái)沒(méi)想到 ，他以前在困難的時(shí)候 ，所以他從來(lái)就認(rèn)為 。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō) 。
4、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書(shū)……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館，老婦人看到 ，
突然想起了 ，
于是 。
她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。自說(shuō)——指名說(shuō)
還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什么？
板書(shū)：……喬依幫助老婦人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請(qǐng)你再讀讀課題——愛(ài)之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋�？梢元�(dú)立完成，也可以小組合作。
2.上講臺(tái)交流展示
六、總結(jié)
1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2.[播放《因?yàn)閻?ài)》]
3、結(jié)束語(yǔ)：
因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，
因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，
就因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，
就因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。
就因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿，
就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。
就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧�。ò鍟�(shū)……）
課后記：
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、以信為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。
�。ㄗ约翰樽值洌Y(jié)合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序?qū)懙�？（�?xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。（第1段：從開(kāi)頭到把那張紙鋪在講臺(tái)上。第2段：從親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結(jié)束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）
2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的`。）
（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。
3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到只有一個(gè)親人了時(shí)，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）
�。�8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。（用贊美的心情來(lái)朗讀。）
小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3．導(dǎo)讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺摘一顆金胡桃時(shí)，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？
4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的樂(lè)，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
（四）小結(jié)：
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課題7 、藏戲主備教師審核人教學(xué)課時(shí)11
授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
3.說(shuō)說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。
目標(biāo)制定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文和自己的經(jīng)驗(yàn)積累推想課文中有關(guān)語(yǔ)句的意思，體會(huì)表達(dá)效果。
2、教材分析：《藏戲》隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。選編這篇課文的`目的，一是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生形象地表達(dá);二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
3、學(xué)情分析：孩子們對(duì)戲劇缺乏興趣，特別是對(duì)藏戲一無(wú)所知，所以老師需要為學(xué)生提供藏戲的有關(guān)感性資料，讓孩子先從感官上認(rèn)識(shí)藏戲，然后產(chǎn)生了解藏戲的興趣，從而體會(huì)藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)課件出示檢測(cè)糾正完成目標(biāo)一。
2、通過(guò)課中教師提問(wèn)、出示的練習(xí)、小組檢查完成目標(biāo)二。
3、通過(guò)課堂上教師提問(wèn)，教師檢查、小組檢查完成目標(biāo)三。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)說(shuō)說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備查詢(xún)藏戲的由來(lái)教學(xué)流程二次備課
一、談?wù)Z導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不僅有豐富……
2、展示資料，了解藏戲
二、初讀課文
1、讀通課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子
2、想一想藏戲是怎么形成的
3、和同學(xué)交流藏戲的藝術(shù)特色
4、指名交流藏戲藝術(shù)特色
三、深入探究
(一)檢查讀通情況，積累詞語(yǔ)
1、詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、指名分段讀文，檢查讀通情況
3、說(shuō)說(shuō)藏戲的形成過(guò)程
4、再讀藏戲形成過(guò)程的部分，想想自己都讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)?
四、了解藏戲的藝術(shù)特色
1、默讀課文，找出作者概藏戲藝術(shù)特色的語(yǔ)句
2、指名反饋，指導(dǎo)感情朗讀
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的語(yǔ)句以導(dǎo)游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?
五、總結(jié)
師：藏戲歷史悠久，經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后反思
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)內(nèi)容：
小魚(yú)游(認(rèn)識(shí)三角形)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道三角形的主要特征，即三角形有三條邊三個(gè)角。
2、根據(jù)三角形的特征在圖中找出形狀與三角形相似的小魚(yú)。
3、樂(lè)意動(dòng)手操作，提高幼兒的觀察力和空間想象力。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)三角形的主要特征
知道三角形的主要特征是三角形由三條邊和三個(gè)角組成�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：
三角板、小黃兔2只、蘿卜1個(gè)、蘑菇1個(gè)、三角形、正方形、圓形若干、正方形紙每人一張、幼兒每人一個(gè)三角形積木活動(dòng)過(guò)程：
1.故事導(dǎo)入：小黃兔過(guò)生日
師：今天是小黃兔的生日，早晨小黃兔高高興興地從家里出來(lái)，它要去采蘑菇，走著走著它看到一個(gè)大蘿卜，小黃兔拔起大蘿卜繼續(xù)往前走，走到蘑菇地里采了一個(gè)大蘑菇高興的回家了。
2、觀察小黃兔的出行路線
請(qǐng)小朋友將路線用線連起來(lái)，觀察是什么圖形(三角形)
3、引導(dǎo)幼兒觀察比較圖形，幼兒每人一個(gè)三角形。
(1)通過(guò)自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。
(2)教師小結(jié)：三角形有三條邊，三個(gè)角組成。
三角形的.特征：有三條邊，三個(gè)角
4、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作
幼兒每人一張正方形紙，通過(guò)自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，用正方形的紙折疊成三角形。
5、復(fù)習(xí)三角形的特征
(1)結(jié)合圖形寶寶找朋友，讓幼兒從眾多幾何卡片中找出三角形。并一一出示三角形，說(shuō)說(shuō)為什么?
(2)觀察圖形拼圖，找出三角形，數(shù)一數(shù)用了幾個(gè)三角形?
(3)請(qǐng)幼兒在周?chē)h(huán)境中找出三角形物品。
(4)完成課本20頁(yè)《小魚(yú)游》找出小河里三角形的小魚(yú)，并把三角形的小魚(yú)圈出來(lái)。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒回家后和爸爸、媽媽一起運(yùn)用各種材料制作一個(gè)三角形。課后小結(jié)：本節(jié)課以《小黃兔過(guò)生日》的故事引入課題，通過(guò)連接小黃兔所走的路線游戲以及其它操作活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)三角形的特征，知道三角形由三條邊三個(gè)角組成。
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)9
1．小數(shù)除法的意義
小數(shù)除法的意義是在整數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先提出一組應(yīng)用題，通過(guò)用整數(shù)計(jì)算奶粉的總重量、每筒的重量和奶粉的筒數(shù)，列出三個(gè)算式，復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的意義。接著把題中的重量單位克改成千克，使原來(lái)例題中的整數(shù)乘、除法算式相應(yīng)地轉(zhuǎn)變成小數(shù)乘、除法算式，讓學(xué)生直觀地看到，小數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同，也是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。在整數(shù)除法中，被除數(shù)、除數(shù)和商都是整數(shù)；在小數(shù)除法中，這三者有的是小數(shù)。然后，通過(guò)“做一做”中的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉小數(shù)除法的意義。
2．除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。
教材主要通過(guò)第16頁(yè)的例1和例2教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。通過(guò)例1著重說(shuō)明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。為了說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，例題的豎式中在除過(guò)被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，著重說(shuō)明要把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除。例如，除到個(gè)位余6，把6化成60個(gè)十分之一，并與被除數(shù)中原來(lái)十分位上的4合在一起，是64個(gè)十分之一；除到十分位余4，再把4化成40個(gè)百分之一，并與被除數(shù)中原來(lái)百分位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除下去。除的時(shí)候，仍然是除到哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一、百分之一……表示的數(shù)，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示。從而說(shuō)明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
接著，教材通過(guò)例2說(shuō)明，如果除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，可以在后面添上0繼續(xù)除，直到除盡為止（注：教材在這里暫時(shí)先不出現(xiàn)除不盡的情況）。這實(shí)質(zhì)上也是把余數(shù)化成用較小的`計(jì)數(shù)單位表示的數(shù)再除。在例2中是用整數(shù)去除整數(shù)，除到被除數(shù)的個(gè)位余9，就在被除數(shù)和商中個(gè)位數(shù)的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在被除數(shù)的后面添上0繼續(xù)除。當(dāng)9和添上的0合在一起繼續(xù)除時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系例1中的計(jì)算想一想，這個(gè)90表示什么，以幫助學(xué)生理解添0繼續(xù)除的道理。
教學(xué)完例1和例2，并試算“做一做”的練習(xí)以后，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的除法的計(jì)算法則。
第17頁(yè)例3教學(xué)被除數(shù)比除數(shù)小的情況，著重說(shuō)明個(gè)位不夠商1，就要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，再在0的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除，而且像整數(shù)除法那樣，除到哪一位不夠商1，都要在商里寫(xiě)0占位。這樣的題目稍難一些，學(xué)生容易出錯(cuò)。計(jì)算完了還要求學(xué)生能夠用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。例3下面“做一做”的第2題是讓學(xué)生想一想，什么樣的小數(shù)除法得到的商比1小，這對(duì)學(xué)生檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果很有益處。“做一做”的第3題是判斷題，題中的兩個(gè)除法計(jì)算都有錯(cuò)。一個(gè)是忘了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，一個(gè)是忘了用0占位，這是學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤，除了要求學(xué)生說(shuō)出對(duì)不對(duì)以外，還要求學(xué)生能說(shuō)出錯(cuò)在哪里。
練習(xí)四中的第1～3題是為配合小數(shù)除法的意義和例1的教學(xué)而編排的。除了練習(xí)除法的計(jì)算以外，其中第2、3題還通過(guò)文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題來(lái)說(shuō)明，小數(shù)除法還可以用于平均分和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍。這里求出的倍數(shù)也不再限于整數(shù)倍，而是擴(kuò)展到小數(shù)倍，例如1.8倍、2.5倍等。練習(xí)中的其他練習(xí)題是為配合例2、例3的教學(xué)和進(jìn)行鞏固練習(xí)而編排的。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段筆算練習(xí)，對(duì)小數(shù)除法有些熟悉以后再進(jìn)行口算（第11題），小數(shù)除法口算的范圍是參照整數(shù)除法口算的范圍規(guī)定的，一般能歸入一位數(shù)除兩位數(shù)或兩位數(shù)除兩位數(shù)，其中小數(shù)位數(shù)一般不超過(guò)兩位，而且限于能夠除盡的小數(shù)除法。
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的】
1、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
2、理解記事詳略得直的剪裁方法。
3、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排三課時(shí)。
2、采用整體入手的方法，每一循環(huán)都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
3、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。
4、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《史記》的一般情況。
2、讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)、教讀
1、提問(wèn)：
⑴ 《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?
�、� 《史記》的世家部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入世家中?
⑶ 課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?
要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演吳廣、葛嬰，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
2、講述：
關(guān)于《史記》：漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講)，下了大獄，受至慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12紀(jì)(記帝王事跡)，30世家(記諸侯世系)，70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡)，8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料)。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一紀(jì)傳體的體裁。(聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后，學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。
3、朗讀：
�、� 指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助過(guò)關(guān)，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象。
�、� 讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。
二、練習(xí)
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。
1、之：
�、� 之壟上：去、往。
⑵ 惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話中不必譯出。
⑶ 鴻鵠之志：相當(dāng)于的。
�、� 二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說(shuō)二世殺了他。他，指扶蘇，不可說(shuō)二世殺了扶蘇，之不等于扶蘇。
提問(wèn)：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應(yīng)陳涉，這三個(gè)語(yǔ)句中的之的解釋與上舉4例中哪一個(gè)相同?
答案：⑷
這里的練習(xí)，作用是：
⑴ 統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。
�、� 全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞乃也可用同樣方法。
2、乃：
⑴ 乃入據(jù)陳：才進(jìn)入(占有)了陳縣
�、� 乃行卜：于是去問(wèn)卜
⑶ 乃公子扶蘇：是公子扶蘇
�、� (家祭毋忘告)乃翁：你的父親
列出乃謀曰、乃詐稱(chēng)公子扶蘇、乃令符離人慕嬰，乃字義與上例中⑵同。
除以上的之、乃之外，理解文中的數(shù)也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了數(shù)有功、數(shù)萬(wàn)人音義的不同，就可找到以效諫故、數(shù)言欲亡的數(shù)與數(shù)有功的數(shù)同一音義。
三、再次導(dǎo)向課文，教讀
提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。
要求：提攝出每段主要內(nèi)容。
默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：
1、用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍)
2、以對(duì)話為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。
3用對(duì)話和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。
分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。
四、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)
文中二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。 比較一下，哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把九百人三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果九百人三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑�，要反�?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。
五、布置作業(yè)
參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意序，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、鍛煉口述能力。
2、理解選材詳略。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查作業(yè))
二、新課內(nèi)容
1、講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講陳涉起義的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。
2、朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半(吳廣親愛(ài)人至收而攻蘄)，用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。
3、小結(jié)(講述與提問(wèn)結(jié)合)：
�、� 寫(xiě)法上;剪裁得當(dāng)。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。
�、� 描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話、動(dòng)作;其他略寫(xiě)的，只作一般敘述。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，有文學(xué)才能。
�、� 條理分明：燕雀安知鴻鴿之志哉一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。
起義前，失期，是導(dǎo)火線。謀劃時(shí)，從苦秦而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書(shū)，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先忿恙尉 而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，王侯將相寧有種乎一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成(若先號(hào)召，尉未殺則效果不同)，可見(jiàn)善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然�？傊�，這樣寫(xiě)，顯示了傳主的鴻鵠之志，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到其文直，其事核，實(shí)屬至當(dāng)。(這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到)
三、作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。
2、比較小說(shuō)與史傳的異同。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)�，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)印(或謄印)，發(fā)給閱讀。
二、新課內(nèi)容
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2～3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮，在文字下邊畫(huà)線(單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣)，左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：
1、題材：
相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。
2、組材：
課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多�！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)橫斷面，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。)
3、體裁：
《陳涉世家》是傳記，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4、人物：
《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是合傳)，以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝)先描寫(xiě)環(huán)境，由押送的軍官先出場(chǎng)，然后在故事情節(jié)展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。
5、寫(xiě)法：
《陳涉世家》遵循史的要求，注重實(shí)錄，盡管文章寫(xiě)人的對(duì)話、行動(dòng)等等，但目的`不在于描寫(xiě)，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫(huà)人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格，寫(xiě)他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對(duì)立;第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒;第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6、中心：
《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。
小結(jié)(講述為主)：
讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱(chēng)它為史家之絕唱�！洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)。還熔鑄了一些史事于篇中，寫(xiě)得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(倒持太阿)來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如，但是閻左的踐奴們的洪水太大了，太大了，地下火爆發(fā)了之類(lèi)。
三、作業(yè)
指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1960年10月10日國(guó)家正式頒布的總表為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字，象改像，瞭望的燎不作了，囉的簡(jiǎn)化字應(yīng)作啰，不應(yīng)作羅。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書(shū)，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合總表規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。
２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】
〖學(xué)習(xí)過(guò)程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄕn前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）
一、導(dǎo)入
主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
�。ㄩ_(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、檢查預(yù)習(xí)
抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹(shù)杈（chà） 寒顫（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）
三、整體感知 角色朗讀
�。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）
大屏幕投影：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
�。úシ拧扒楣�(jié)示意圖”并講解）
分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。
大屏幕投影：
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……
角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人 堅(jiān)定
孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)
孩子的語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái)
請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的'對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�。�、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
�。�、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
�。ㄕn后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課）
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評(píng)】
自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)
�。� Ｂ Ｃ Ｄ
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來(lái)在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、板書(shū)的作用
1、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)
教師備課必須有明確的意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。如何體現(xiàn)意圖，突出重點(diǎn)？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書(shū)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。如老師講《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)該文一波三折、曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
2、顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶
教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)和能力。如板書(shū)《春》：
3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象
板書(shū)教學(xué)是一種直觀教學(xué)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠通過(guò)文字、符號(hào)、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下深刻印象。
4、深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
好的板書(shū)通過(guò)對(duì)課文的準(zhǔn)確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內(nèi)涵，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書(shū)，它不但有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且，還幫助學(xué)生理清線索，方便記憶，同時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。
5、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
板書(shū)運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字、符號(hào)和圖表，借助多媒體教學(xué)設(shè)施顯示給學(xué)生，在很大程度上代替了繁冗的言語(yǔ)說(shuō)明，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。在單元教學(xué)和復(fù)習(xí)課中，這種作用尤其明顯。學(xué)生憑借板書(shū)，就能夠復(fù)述課文、理解文意、找出中心或重點(diǎn)，極大地提高了教學(xué)效率。
二、板書(shū)的方法與原則
1、板書(shū)區(qū)域的劃分
2、書(shū)寫(xiě)方法
a、用粉筆寫(xiě)字，運(yùn)筆時(shí)用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。
b、板書(shū)一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8。
3、著重號(hào)的使用為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教師可在相應(yīng)的字、詞邊加著重號(hào)。著重號(hào)可以用點(diǎn)號(hào)、短線、不同的顏色、不同大小的符號(hào)等標(biāo)記。但要注意：
一是著重號(hào)不要過(guò)多過(guò)濫；二是著重號(hào)應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一；三是著重號(hào)顏色不宜多種；四是著重號(hào)的字體不宜過(guò)大，以免整體比例失調(diào)，影響美觀。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則
知識(shí)性與教育性統(tǒng)一、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一、實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一常規(guī)性與多樣性統(tǒng)一、整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)一、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一
三、板書(shū)的要求
1、目的明確，概括性強(qiáng)
設(shè)計(jì)板書(shū)要吃透教材，明確目的，選準(zhǔn)內(nèi)容。只有目的明確的板書(shū)才能發(fā)揮良好的作用。板書(shū)要有高度的概括性。概括性有三個(gè)要求：（１）緊扣課文原意。（２）準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語(yǔ)。（３）簡(jiǎn)潔完整。
2、布局合理，條理清晰
布局合理，就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng)，能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
條理清晰，就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫(xiě)作思路，也要體現(xiàn)教師教的思路，促使學(xué)生較順暢地理解課文。
3、書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀
�。�1）正確：不寫(xiě)錯(cuò)字、別字、病句，筆順正確。
�。�2）規(guī)范：不寫(xiě)任意簡(jiǎn)化字、不寫(xiě)繁體字，不生造詞語(yǔ)。（3）美觀：字跡大小勻稱(chēng)，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。
四、板書(shū)的`內(nèi)容
1、能夠表現(xiàn)主題思想的詞句
2、能夠反映作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句
3、能夠表明事物和現(xiàn)象特征的詞句
4、能夠表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句
5、新出現(xiàn)的字、詞、句
6、有價(jià)值的新知識(shí)
7、正音、正詞
五、板書(shū)的類(lèi)型
按板書(shū)的內(nèi)容分類(lèi)：情節(jié)式、重點(diǎn)式、線索式、結(jié)構(gòu)式、對(duì)比式、綜合式等按板書(shū)的形式分類(lèi)：詞語(yǔ)式、圖解式、表格式、綜合式等
1、詞語(yǔ)式
詞語(yǔ)式板書(shū)是以課文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)為主組成的板書(shū)，如《荷塘月色》的板書(shū)。這種板書(shū)有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語(yǔ)來(lái)理解課文，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量，提高其表達(dá)能力很有幫助。
2、情節(jié)式
這是以顯示文學(xué)作品情節(jié)為主的板書(shū)，如前面列舉的《促織》板書(shū)。這種板書(shū)適用于分析作品的情節(jié)，能幫助學(xué)生很快掌握故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，加上教師匠心匠心獨(dú)具的排列，顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。
3、重點(diǎn)式
這是為突出某一教學(xué)重點(diǎn)、或某一難點(diǎn)，或針對(duì)課文的某一方面知識(shí)而設(shè)計(jì)的板書(shū)。目的在于加深學(xué)生印象，理解教學(xué)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中，就閏土從一個(gè)小英雄變?yōu)橐粋�(gè)木偶人，設(shè)計(jì)了一則板書(shū)：
4、圖解式
為了顯示某些內(nèi)容的聯(lián)系規(guī)律，或者情節(jié)的發(fā)展順序，或者是揭示事物的內(nèi)部關(guān)系，采用圖解式板書(shū)能更形象、更直觀的反映其教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解。
5、線索式
即抓住顯示文章結(jié)構(gòu)線索的關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括出行文的結(jié)構(gòu)線索，使學(xué)生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》、《荔枝蜜》：
6、結(jié)構(gòu)式
這是專(zhuān)門(mén)顯示文章結(jié)構(gòu)形式的板書(shū)，它往往采用文字和圖形相結(jié)合的手段，形象的顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》
7、表格式
就是把有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一列為表格，這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是類(lèi)目清楚，排列有序，尤其是說(shuō)明文教學(xué)用得較多。其他文體的教學(xué)也可使用。如《藥》的教學(xué)。該樣式的缺點(diǎn)是教師在課堂上制作表格較難達(dá)到線條平直。
8、對(duì)比式
有些課文內(nèi)容對(duì)比強(qiáng)烈，采用對(duì)比使式板書(shū)更能突出其對(duì)比效果，使學(xué)生理解對(duì)比的作用。
9、綜合式(內(nèi)容)
內(nèi)容的綜合式是指將緊密關(guān)聯(lián)的多方面內(nèi)容設(shè)計(jì)在同一板書(shū)上，如《我與地壇》、《觸龍說(shuō)趙太后》的板書(shū)設(shè)計(jì)。
綜合式(形式)即綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，力求較全面的反映教學(xué)內(nèi)容，如《祝福》，就采用了掛圖與文字表述相結(jié)合的方法。
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)13
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，又是課堂教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法的體現(xiàn)，是教與學(xué)思路的反映，是師生信息雙向交流的橋梁。教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)一般表現(xiàn)為為以下五種。
一、提綱式板書(shū)
提綱式板書(shū)是以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語(yǔ)句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。這種板書(shū)的特點(diǎn)是層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)，是最常用的形式。它以文字表述為主，歸納概念、理論要點(diǎn)，概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。它簡(jiǎn)單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。提綱式板書(shū)設(shè)計(jì)可以將煩瑣、雜亂的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、條理化、明了化，起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師運(yùn)用綱目式板書(shū)往往先書(shū)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，然后再書(shū)寫(xiě)二、三個(gè)層次的小綱目并進(jìn)行分析，最后再進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。
【案例2.1】《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit3 What Do You Have for Lunch？教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
此板書(shū)分兩部分：左側(cè)以講授內(nèi)容為主線，按教學(xué)內(nèi)容的層次將本課的句型加以呈現(xiàn)，新舊內(nèi)容融合成一個(gè)完整的“就餐”語(yǔ)篇；右側(cè)則是詞匯區(qū)域，圖片與單詞融會(huì)在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的語(yǔ)境。學(xué)生可以將右側(cè)的詞匯用于所學(xué)的語(yǔ)篇中，反復(fù)操練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這一圖文并茂的板書(shū)，不僅僅為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)情境，還為學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、表格式板書(shū)
表格式板書(shū)是先把講授內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，然后根據(jù)講授的需要，把各種比較的內(nèi)容列入表格中。這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書(shū)形式，最適合用于兩種或兩個(gè)以上的事物在分布、特征、規(guī)律、成因、作用等方面的分類(lèi)對(duì)比。其特點(diǎn)是內(nèi)容扼要，對(duì)比性強(qiáng)，容易使學(xué)生把握事物的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。這也是廣大教師所常用的`一種板書(shū)形式。運(yùn)用表格式板書(shū)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高歸納、比較能力。
【案例2.2】《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Letters Recycle教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課教學(xué)內(nèi)容是字母的復(fù)習(xí)教學(xué)。此板書(shū)根據(jù)英語(yǔ)字母所含的元音音素進(jìn)行了分類(lèi)教學(xué)，并以表格形式展現(xiàn)給學(xué)生，以此培養(yǎng)了學(xué)生歸納、比較的能力。
教學(xué)過(guò)程中，教師將知識(shí)配上韻律會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
如韻律1：Aa Hh Jj Kk
Kk Jj，Hh Aa
Let’s say. Let’s say.
Aa Hh Jj Kk
Kk Jj Hh Aa
Aa Aa Aa Aa.
如韻律2：Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv
Vv Tt Pp Gg Ee Dd Cc Bb Ee
Ee Ee Ee Ee .
如韻律3：Ii，Yy，my bike，Ii，Yy，my kite，My bike，my kite，Nice，nice，nice，nice.
又如：以What classes do you have on Mondays？為主題的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
教師利用表格與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流：
T：Does Liu Ming / Wang Hong have classes every day？
S：Yes，he / she does.
T：What classes does Liu Ming / Wang Hong have on Mondays？
S：He / She has Chinese，Math，Music，English，Science and Computer.
T：What’s your favorite subject？
S：…
T：What day is your favorite day？
S：…
然后，教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)等方法，營(yíng)造出有效的“主動(dòng)、研究、合作”的教學(xué)氛圍，這樣的問(wèn)答活動(dòng)不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生操練了所學(xué)的語(yǔ)言，而且很好地將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
三、線條式板書(shū)
線條式板書(shū)又稱(chēng)脈絡(luò)式板書(shū)，它是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過(guò)程等的板書(shū)形式。線條式板書(shū)是常用的板書(shū)，教師常用必要的、帶有箭頭的、長(zhǎng)短結(jié)合的線條標(biāo)出課文情節(jié)的順序及各部分之間的關(guān)系。具體看來(lái)，因課文不同及教學(xué)設(shè)計(jì)需要，樣式也是較多的。
【案例2.3】以Do you have any hobbies？為主題的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
在本案例中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)出發(fā)，根據(jù)這些生動(dòng)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，教師采用線條式板書(shū)揭示了教學(xué)中的句型的構(gòu)成，同時(shí)，動(dòng)名詞的構(gòu)成也一目了然。
又如：簡(jiǎn)單句變化的板書(shū)設(shè)計(jì)
陳述句→一般疑問(wèn)句→特殊疑問(wèn)句，此板書(shū)由淺入深揭示了英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句的變化規(guī)律。教師巧妙的板書(shū)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了主動(dòng)思維的過(guò)程，使學(xué)生很容易掌握簡(jiǎn)單句的變化規(guī)律。
四、圖形示意板書(shū)
這種方法用符號(hào)、線條、圖形配以簡(jiǎn)單文字示意課文內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯。
【案例2.4】以“復(fù)合名詞的構(gòu)成”為主題的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
此板書(shū)成功地體現(xiàn)了以下兩個(gè)教學(xué)原則：
1.興趣第一的教學(xué)原則
興趣是最好的老師，是最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。因此，教師在教兒童英語(yǔ)時(shí)，首先應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谂d趣盎然的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，該板書(shū)運(yùn)用符號(hào)、線條、圖形配以簡(jiǎn)單文字示意教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，教學(xué)收到了良好的效果。 2.創(chuàng)設(shè)情境的原則
兒童的抽象思維能力比較差，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言情境，有利于學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言。此板書(shū)將抽象的復(fù)合名詞構(gòu)成這一語(yǔ)言知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生自然地感受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)言。
五、綜合式板書(shū)
在實(shí)際教學(xué)中，難免會(huì)遇到僅采用上述某一種形式的板書(shū)不能達(dá)到教學(xué)要求的情況，這就需要將幾種形式的板書(shū)結(jié)合在一起使用，這種板書(shū)形式就是綜合形式，這也是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種板書(shū)形式。綜合式的板書(shū)，是將教學(xué)中所涉及的幾方面的知識(shí)內(nèi)容綜合地反映出來(lái)，便于學(xué)生將零散、孤立的知識(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來(lái)，形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其形式為融文字、圖畫(huà)、圖表為一體的教學(xué)板書(shū)。
【案例2.5】以《牛津英語(yǔ)》3B Unit 3 “Four Seasons ”為主題的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
此板書(shū)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)、合理地將教學(xué)內(nèi)容以精美的板書(shū)設(shè)計(jì)展示給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中，教師一邊出示板書(shū)內(nèi)容一邊幫助學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容回答下列問(wèn)題：
T：Which season is the first season in a year？
S1：Spring.
T：What’s the weather like in spring？
S2：It’s warm.
T：What can you see？
S3：We can see the plants grow and grow.
T：Which season is the second one？
S4：Summer.
T：What’s the weather like in summer？
S5：It’s hot.
T：What do you like to eat/drink in summer？
S6：I like to eat/ drink ice cream/juice.
T：Which season is the third one？
S7：Autumn.
T：What’s the weather like in autumn？
S8：It’s cool.
T：What do you want to do in autumn？
S9：I want to play basket ball/ football…
T：Which season is the last one？
S10：Winter.
T：What’s the weather like in winter？
S11：It’s cold.
T：What do you wear in winter？
S12：I wear a coat and a scarf.
然后，看板書(shū)用英語(yǔ)逐一描述一年四季的特點(diǎn)。
總之，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)既是幫助學(xué)生概括、記憶知識(shí)的有效手段，又是一門(mén)精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)14
單元教學(xué)內(nèi)容：
20以?xún)?nèi)的退位減法
單元教材簡(jiǎn)析：
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)“20以?xún)?nèi)的退位減法”；二是用“20以?xún)?nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決生活實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。口算20以?xún)?nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并動(dòng)用于生活中解決問(wèn)題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問(wèn)題的能力是十分有益的。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，要注意：
1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；
2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)；
3、處理好算法多樣化的教學(xué)；
4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果；
5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以?xún)?nèi)的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算
單元課時(shí)安排：約12課時(shí)
例1……………………………………………………………………………3課時(shí)左右
例2……………………………………………………………………………4課時(shí)左右
例3……………………………………………………………………………2課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………………………………………3課時(shí)左右
第一課時(shí)十幾減9的減法
教學(xué)內(nèi)容：十幾減9的減法
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的'探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
2、經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
3、通過(guò)不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖小鳥(niǎo)卡片房子卡片題紙一張一支彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：前幾天，我們剛過(guò)完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）
二、探索方法，解決問(wèn)題
1、觀察主題圖，提出問(wèn)題
仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？
同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢夂臀乙黄鸾鉀Q嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？
師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。
小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？
�。�、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書(shū)在黑板上
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請(qǐng)用你最喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)這道題。
師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)們，讓我們一起去看一看吧�。ǔ鍪酒驁D）
３、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算
�。ǎ保┡�，原來(lái)老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（強(qiáng)調(diào)分氣球的過(guò)程）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎么列式？板書(shū)：１５－９＝
等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出不同的計(jì)算方法。
�。�2）師：頑皮的小泡泡又不見(jiàn)了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語(yǔ)圖）
原來(lái)泡泡在猜謎語(yǔ)，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，并列式
�。ㄓ校保硹l謎語(yǔ)，猜出了９條，還有幾條沒(méi)有猜出？或者說(shuō)：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報(bào)）
三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用
１、看圖列算式
要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正
２、圈一圈，算一算
要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？
�。�、除了這些，你還能寫(xiě)出十幾減９的算式嗎？誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演）
�。场⒃儆^察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
４、搶答練習(xí)
利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)
如：學(xué)生Ａ：13－9=
學(xué)生Ｂ：4+9=
五、游戲
小鳥(niǎo)找房子（第１３頁(yè)的圖）
游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥(niǎo)身上的算式，然后和房子上的號(hào)碼一一配對(duì)；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結(jié)果：有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有房子，同學(xué)們幫它建造一座。
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、做一做第1、2題
2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰(shuí)算得又好又快。
3、練習(xí)二的第3題
七、思維訓(xùn)練
應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題
有16個(gè)同學(xué)來(lái)猜字謎，已經(jīng)來(lái)了9個(gè)同學(xué)，還差幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有到？來(lái)猜字跡的有3個(gè)男生，6個(gè)女生？
有20條字謎，小朋友們已經(jīng)猜中了15條，沒(méi)猜中有幾條？
八、課學(xué)小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見(jiàn)到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個(gè)位數(shù)多1。
教學(xué)板書(shū)：
十幾減9
有15個(gè)氣球，賣(mài)9個(gè)，還有幾個(gè)？
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)15
1．主題圖
教材呈現(xiàn)的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的一個(gè)場(chǎng)景。這時(shí)，人們用倒計(jì)時(shí)的方式，等待著新年鐘聲敲響的那一刻。選擇這樣的情境作為本單元的主題圖，主要有兩方面的原因，一方面由于這是絕大多數(shù)學(xué)生都非常熟悉的情境，很容易喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。另一方面是由于情境本身與所學(xué)的知識(shí)有著直接的聯(lián)系�！懊搿弊鳛楸确诌�小的時(shí)間單位，經(jīng)常會(huì)在“倒計(jì)時(shí)”中出現(xiàn)，借助這一情境可以導(dǎo)出“秒的認(rèn)識(shí)”。
教學(xué)時(shí)，可將圖中的情境制成動(dòng)態(tài)課件，或運(yùn)用掛圖，讓學(xué)生感覺(jué)到計(jì)量很短的時(shí)間，就要用到比分更小的單位──秒。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際選擇其他與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的材料，如通過(guò)跑100米的事例等說(shuō)明需要用“秒”做時(shí)間單位。
2．秒的認(rèn)識(shí)。
教材結(jié)合前面的主題圖，直接說(shuō)明：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位──秒。接著針對(duì)明明提出的問(wèn)題：怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間呢？教材編排了如下的鐘表店情景圖：
里面擺放著各種各樣的鐘表，有機(jī)械鐘、表，也有電子鐘、表；教材上的鐘表都是帶秒針的。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種鐘面結(jié)構(gòu)，特別是借助機(jī)械鐘（或表）認(rèn)識(shí)秒針，直觀地看到秒針走1小格就是1秒，走1圈是60秒，也就是1分。
做一做的兩道習(xí)題，目的是讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，體驗(yàn)1分鐘究竟有多長(zhǎng)，初步建立起分、秒的時(shí)間觀念。
教學(xué)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備秒表和各種各樣的鐘表（或模型）。
教師借助主題圖，說(shuō)明計(jì)量很短的時(shí)間，常用“秒”做單位后，就可以讓學(xué)生思考：怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間？讓他們通過(guò)觀察各種鐘表（或模型），發(fā)現(xiàn)：有些鐘表有3根針，走得最快的是秒針。秒針走1小格是1秒。接著就拿一只鐘（或表），繼續(xù)讓學(xué)生觀察思考：秒針走1圈，分針走多少。使學(xué)生弄清秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。最后就組織學(xué)生感悟1分鐘究竟有多長(zhǎng)。根據(jù)“做一做”，先讓學(xué)生靜靜地觀察秒針走1圈；再讓他們?cè)?分鐘的時(shí)間里做各種活動(dòng)。
3．時(shí)間的計(jì)算。
這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。教材先通過(guò)例1及“做一做”第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分，由1時(shí)＝60分，就可以推出2時(shí)就是60加60（分），等于120分。再通過(guò)例2及“做一做”第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計(jì)算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，“做一做”第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動(dòng)的畫(huà)面提供了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達(dá)商店的時(shí)刻，要求算出早到了多少時(shí)間。
教學(xué)例1時(shí)，要注意緊密聯(lián)系時(shí)間單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生明確1時(shí)是60分，那么求2時(shí)是多少分，就要把2個(gè)60分加起來(lái)，就是120分（如果學(xué)生對(duì)1時(shí)＝60分，1分＝60秒不熟悉，就要先復(fù)習(xí)）。然后可以讓學(xué)生練習(xí)“做一做”的第1題。反饋時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
教學(xué)例2時(shí)，要借助情境圖，多舉一些實(shí)例，也可以讓學(xué)生列舉自己從家出發(fā)的時(shí)間和到校的時(shí)間，算一算自己從家到學(xué)校經(jīng)過(guò)的時(shí)間，目的是讓他們了解計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間是生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在具體計(jì)算時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇算法，教材上列舉的是學(xué)生中可能出現(xiàn)的算法。反饋時(shí)，可以借助鐘表的模型直觀地加以說(shuō)明，對(duì)于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以讓他們親自動(dòng)手撥一撥。在鐘表上實(shí)際撥動(dòng)分針可以看出，從7：30到7：45，分針走了3大格，就是15分。
4．關(guān)于練習(xí)十五中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。
第1題，呈現(xiàn)了學(xué)生睡覺(jué)、系紅領(lǐng)巾和電飯煲煮飯三幅圖，要求學(xué)生填寫(xiě)合適的時(shí)間單位。教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己每天的`睡眠時(shí)間，并要求他們課后去了解一下人在不同年齡所需要的睡眠時(shí)間，看一看自己的睡眠時(shí)間是否合理、科學(xué)。使學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的良好習(xí)慣。
第3題，教材列舉了三個(gè)例子：月亮繞地球運(yùn)行1秒約8000米，人騎自行車(chē)1分鐘約行進(jìn)200米，脈搏1分鐘約跳動(dòng)75下。要求學(xué)生也去收集這方面的例子。編排的目的一是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生建立1分、1秒的時(shí)間觀念，另一方面也是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識(shí)和習(xí)慣。
第4、5題，要求學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演示。
第6題的四幅圖展示的是學(xué)生早晨上學(xué)前要做的一系列事情，從穿衣服、刷牙洗臉、吃早飯到整理書(shū)包。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己做每件事情，估計(jì)一下所需的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，做時(shí)間的主人。
第7、8題，是兩道綜合性的習(xí)題。第7題讓學(xué)生找?guī)讉�(gè)自己感興趣的節(jié)目，想辦法把它們開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)刻都記錄下來(lái)。第8題呈現(xiàn)的是一張光明小學(xué)作息時(shí)間表。這些內(nèi)容既十分貼近學(xué)生的生活，又與所學(xué)的知識(shí)息息相關(guān)，能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式。
第9題，要求寫(xiě)出每天的作息時(shí)間�？梢韵茸屆總�(gè)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再在小組里進(jìn)行交流，比一比，誰(shuí)的時(shí)間安排得比較合理。以培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的習(xí)慣，滲透惜時(shí)守信的教育。
第10題，要求學(xué)生了解自己所在小組50米跑步的成績(jī)，并填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中。一方面可以加深對(duì)時(shí)間單位“秒”的體驗(yàn)，另一方面也帶著復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。
【板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)03-15
教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)03-16
板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-15
教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)15篇03-16
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)05-31
藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)課文藏戲的板書(shū)設(shè)計(jì)12-26
翠鳥(niǎo)語(yǔ)文教案和板書(shū)設(shè)計(jì)07-21
《珍珠鳥(niǎo)》公開(kāi)課教案和教學(xué)反思及板書(shū)10-06