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花的勇氣教學(xué)設(shè)計

時間:2024-06-04 07:01:11 教學(xué)資源 投訴 投稿

花的勇氣教學(xué)設(shè)計

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的花的勇氣教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

花的勇氣教學(xué)設(shè)計

花的勇氣教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的深妙。

  4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  課時安排:一課時。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  二、初步感知。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,質(zhì)疑。

  2、交流反饋。

  3、指名讀課文。說一說:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

  1.仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化,小學(xué)四年級語文教案《四年級下:《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計》。

  2.投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。

  作者最初看見草地時,感到_________,因為___________;。

  扒開草后看見躲藏著小草時,感到_______,因為______________;。

  離開維也納前,感到______,因為_______________;。

  看見花的原野時,感到____________,因為____________;。

  體會到小花的氣魄時,心頭_____________,因為_____________。

  四、研讀課文,品味語言。

  1.自主研讀:

  a.再讀課文,把自己喜歡的`部分多讀幾遍,仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在傍邊。

  b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

  2.全班交流:說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,各抒自見。

  五、感情朗讀,交流感悟。

  1.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

  2.讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

  六、積累語言,拓展閱讀。

  1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

  《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

  1、認(rèn)識4個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。

  4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

花的勇氣教學(xué)設(shè)計2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識4個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。

 。、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄㈩A(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。

  一、自讀“提示”,明確要求

 。、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

 。、全班交流,明確閱讀要求。

  二、初讀課文,了解大意

 。、自主學(xué)習(xí):

  自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

 。、小組合作學(xué)習(xí):

  輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。

 。病⑷嘟涣鳎

  指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)

 。、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

 。、投影出示,請學(xué)生完成下面的填空:

  作者最初看見草地時,感到______________,因為___________________;

  扒開草后看見躲藏著的小草時,感到________________,因為_________________;

  離開維也納前,感到_____________________,因為__________________;看見花的原野時,感到__________________,因為_______________;體會到小花的氣魄時,心頭________________,因為______________________。

  四、研讀課文,品味語言

 。、自主研讀:

 、 再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。

 、 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

 。、全班交流:

  說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,各抒己見。

 。场⒏星槔首x,交流感悟:

  ⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的.感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

  ⑵ 讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

  五、積累語言,拓展閱讀

 。、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

花的勇氣教學(xué)設(shè)計3

  小組比賽,深入探究

  1、教師激勵:這節(jié)課我們以小組為單位,展開學(xué)習(xí)比賽,請各小組按照比賽要求做好準(zhǔn)備。

  投影出示比賽規(guī)則:

  a、小組內(nèi)輪讀課文,把課文讀正確、讀流利。(20分)

  b、請一名學(xué)生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。(20分)

  c、請一名學(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語句,然后談一談本組的理解。(20分)

  d、請一名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。(20分)

  e、給研讀另外兩個事例的學(xué)習(xí)小組分別提一個有探究價值的問題,并對別的小組提出的問題予以解答。(20分)

  2、展開比賽,教師扮演評委及比賽組織者,予以調(diào)控、指導(dǎo)、點撥、小結(jié)、評分。

  3、教師對比賽情況進行總結(jié),評選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組,并請組長介紹取勝經(jīng)驗。

  總結(jié)全文,升華情感

  1、教師引導(dǎo):無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗,還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了這樣一個觀點:(投影出示,示意學(xué)生齊讀)

  “雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的.價值!

  作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度:(投影接著出示,教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀)

  “于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”

  2、把這段話連起來讀一讀,并談一談自己的體會和認(rèn)識。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。

  4、快速閱讀全文,想一想通過學(xué)習(xí)這篇課文,思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學(xué)說一說,然后全班交流。

  感情讀背,布置作業(yè)

  1、練習(xí)有感情地朗讀全文。

  2、聽寫本課的生詞。

  3、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。教師示范背誦一段,并激勵學(xué)生課后繼續(xù)背誦。

  4、布置作業(yè):把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來,也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

花的勇氣教學(xué)設(shè)計4

  一、激趣導(dǎo)入:

  認(rèn)真讀書吧,相信你一定會有收獲的。

  二、初讀知大意:

  1、小組合作:互相檢查課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。

  2、自學(xué)反饋:指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。

  3、整體感知課文大意:說一說:作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事?

  三、細(xì)讀理清脈絡(luò):

  2、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

  四、品讀感悟美:

  1、把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。

  2、文學(xué)鑒賞會:

  教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。

  教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美讀入情景:

  1、循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。

  2、舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。

  六、回讀抒胸臆:

  生命是寶貴的',卻是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

花的勇氣教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識4個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。

  德育目標(biāo):理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的.優(yōu)美。

  教學(xué)難點:理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

  教學(xué)方法:自讀自悟

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、自讀“提示”,明確要求

  1.快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

  2.全班交流,明確閱讀要求。

  二、初讀課文,了解大意

  1.自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

  2.小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。

  3.全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)

  1.仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

  2.投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。

  作者最初看見草地時,感到______________,因為____________________;

  扒開草后看見躲藏著的小草時,感到________________,因為___________________;離開維也納前,感到______________________,因為_____________________;看見花的原野時,感到_____________________,因為_______________;體會到小花的氣魄時,心頭________________,因為______________________。

  四、研讀課文,品味語言

  1.自主研讀:

  a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受,把自己的感受也寫在旁邊。

  b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

  2.全班交流:說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,各抒己見。感情朗讀,交流感悟

  3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

  4.讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

  五、積累語言,拓展閱讀

  1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

  板書設(shè)計:

  比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化,問號代表其變化原因。)

花的勇氣教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識4個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的深妙。

  4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書課題:花的勇氣)

  2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑?吹秸n題你有什么疑問?(花有什么勇氣?花為什么有勇氣?花有怎樣的勇氣?………)讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。

  二、閱讀方法

  1、指名讀閱讀提示,思考我們今天的教學(xué)目標(biāo)是什么?

  2、學(xué)生匯報:讀 課文的主要內(nèi)容是什么?

  想 作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?

  說 自己的內(nèi)心感受

  三、初讀課文,整體感知

  1、指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、說一說:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  四、研讀課文,品味作品

  1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?

  2、學(xué)生交流,用“因為………所以”的句式回答

  作者最初看見草地時,因為只看到大片的綠色,沒有一朵小花,所以感到失望;

  即將離開維也納前,因為還沒有看見小花所以感到遺憾;

  因為看見花的原野所以感到驚奇;

  因為體會到小花的氣魄,所以心頭怦然一震。

  3、再讀課文,找出令你怦然一震的句子。

  學(xué)生匯報:

 。1)雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  品析句子:傲然挺立,驕傲地站起來。為什么驕傲?(因為小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來)我們把自己都當(dāng)作一朵小花,你能挺直腰板來讀讀這一句嗎?除了驕傲,大家還明亮奪目,怎么理解這個詞語?(晶瑩閃亮,吸引人的眼球)怎樣讀出神氣十足的感覺呢?(我們特別了不起)我們一起帶著這種感受來讀這一句。

 。2)它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!

  小小的.花兒居然有如此的氣魄!居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,可見它有多么大的勇氣。此時,你對小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我們一起帶著這種敬佩之情來讀課文。

  五、感悟升華

  1、豈止是花需要勇氣,我們也同樣需要勇氣。人的一生不會是一帆風(fēng)順的,總會遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭的事例。比如我們熟悉的張海迪,桑蘭,她們在挫折面前勇敢的生活下來,而且取得了成功。同學(xué)們,請拿起手中的筆,寫下你對勇氣的理解。

  2、學(xué)生交流

  3、出示關(guān)于勇氣的格言。

花的勇氣教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識4個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻詞句的意思,體會花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。

  教學(xué)重難點:

  體會花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)過程

  (一)揭題導(dǎo)入

  1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。

  2、補上“花的”。(今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職狻ǖ挠職猓?/p>

  3、齊讀課題。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、自由讀課文。要求: ⑴把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

 、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事?

  2、交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說)

 。ㄈ┢肺墩Z言,情感共鳴

  過渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。

  1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  2、交流——深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。

  重點抓好最后兩段,特別是帶點的字詞。

  “迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的';純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”

  “我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

  4、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流,并引申至課外。

 。ㄋ模┓e累語言,拓展閱讀

  1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。

花的勇氣教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識4個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。

  4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,理解作者對生命的感悟。

  教學(xué)難點:

  理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生了解自己感興趣的花開的季節(jié)及氣候。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題

 。ㄒ唬┙涣麝P(guān)于花的話題。

 。ò鍟夯ǎ┨釂枺和瑢W(xué)們,誰來告訴大家你最喜歡什么花?為什么?(生交流)

  (二)評價導(dǎo)入課題。

  師:花是美麗的象征,一說起花人們就會產(chǎn)生許多美好的情感,讓我們身心為之愉悅。當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個美麗的季節(jié)來到了維也納,那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。(補充完整課題:的勇氣)請看課題,一起讀!

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),初讀課文

  (一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

  師:這是一篇略讀課文,要以同學(xué)們自讀自悟為主,首先看到課文的自讀提示,看看對我們提出什么要求?

  1.生默讀自讀提示,勾畫要求。

  2.學(xué)生交流,并明確目標(biāo):

 。1)弄清作者經(jīng)歷了一件什么事?

 。2)作者的心情為什么會發(fā)生變化?

 。3)你從作者的心情變化中感受到了什么?

  3.讀課文,識字詞。

 。1)學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

  (2)檢查自讀情況。

  出示下列詞語:

  小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地

  改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足

  ①指名認(rèn)讀,糾正讀音。區(qū)別多音字“鋪”pū、pù兩個讀音,并分別組詞。

 、陂_火車認(rèn)讀。

 、埤R讀所有詞語各兩遍。

  4.弄清課文大意。

  (1)學(xué)生默讀課文,思考課文講了一件什么事?

  (2)口頭填空,明確大意。

  出示:

  作者最初看見草地時,感到(),因為();扒開草后看見躲藏著的小草時,感到(),因為();離開維也納前,感到(),因為();看見花的原野時,感到(),因為();體會到小花的氣魄時,心頭(),因為()。

  并根據(jù)學(xué)生填空板書:

  失望沒有花的綠地是寂寞的

  遺憾花藏在草下

  驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起

  震撼花的勇氣

  齊讀本文的主要內(nèi)容,加深印象。

  師指板書,過渡:在維也納,作者開始覺得失望,后來卻感到震撼了,前后差別如此巨大,這是為什么呢?這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。

  三、品讀課文,情感共鳴

 。ㄒ唬└惺懿莸?zé)o花的“失望”之情。

  1.師:課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢?(第一自然段)請同學(xué)們自由讀第一自然段,用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。

  2.抓重點詞句體會心情。

 。1)引導(dǎo)品味“寂寞”。

  師:沒有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清,花花草草本身是沒有感情的,它們也知道寂寞與熱鬧嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會:是“我”感到寂寞了,失望了。)

  (2)重點引導(dǎo)品味“泛濫”。

  師:泛濫是什么意思?(愿意是指江河湖泊的水溢出,比喻壞的事物不受限制地流行。)在這里是說什么是不好的事物呢?為什么綠色不好?(體會都是因為沒有花)

 。3)比較句子體會情感。

  師:所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可!

  出示:

  我下次一定不在四月來!

  我下次再來,絕對不選四月!

  我下次再來,非躲開四月不可!

  ①請學(xué)生自己讀,感受有誰呢么不一樣?

 、诮涣髅鞔_:語氣不同,后一句表達的失望之情更強烈一些。

  ③指導(dǎo)讀出強烈的`失望之情。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。(指名讀,齊讀)

  師過渡:我從你們的讀中體會到了失望,作者也失望了,因為草上無花。那么這草上果真無花嗎?

 。ǘw會看到花藏草下的遺憾之情。

  師:課文那段寫了草地有花?(第二自然段)

  1.生默讀第二自然段,勾畫出寫花的句子。

  2.體會句子中的情感。

  根據(jù)學(xué)生匯報出示句子:

  我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

 。1)學(xué)生自由讀這句話,思考三個分句分別寫了關(guān)于花的哪方面?

  (2)交流得出:分別寫了的色彩、樣子、數(shù)量。

  (3)品味句子,指導(dǎo)朗讀。

  師:誰能用學(xué)過的詞語來形容花兒的色彩呢?(萬紫千紅、五顏六色……)樣子?數(shù)量?

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié):正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界,心情會怎樣呢?(驚喜、高興)

  師:誰能通過朗讀表達出作者此時的心情呢?(指名讀,評價,齊讀)

  師引導(dǎo):雖然這些花兒比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來,可是作者在驚喜之余反倒覺得——(遺憾)了?為什么呢?

  3.體會遺憾之情。

  師:從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢?

  出示句子:這次看不到草地上的那些花兒,真有點兒遺憾,我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。

  指名讀,齊讀。

  (三)體會看到花的原野的驚奇。

  師:那么這些花兒冒出來了嗎?請同學(xué)們自由讀第七自然段,勾畫出寫花兒冒出來的句子。

  生匯報,出示句子:

  此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  師:是啊,幾天前那大片大片的草地上,還只是綠色連著綠色,見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花,此刻那些花兒——(生接讀出示的句子)幾天的時間,那令人乏味的綠地變化真是太大了,用文中的詞語說就是——(改天換地)因此,你明白改天換地的意思就是說變化——(非常大),所以聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法。

  師:看到這巨大的變化,作者是什么樣的心情?(驚奇)為什么而感到驚奇呢?(它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚窃诶滹L(fēng)冷雨中冒出來呢?小小的花兒為什么會有如此的氣魄?)

 。ㄋ模w會為花的勇氣而震撼。

  師:那這究竟是為什么呢?作者明白了:是因為——花的勇氣。

  1.師:讀到這里,你看到了花的勇氣了嗎?你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達作者的震撼?最能體現(xiàn)出花的勇氣?(學(xué)生思考匯報)

  2.引導(dǎo)體會“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?是啊,萬丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾?(學(xué)生充分發(fā)言)

  師小結(jié):學(xué)們,作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

  四、拓展訓(xùn)練,升華“勇氣”

 。ㄒ唬┱f一說。

  1.說有勇氣的花。

  師:課前同學(xué)們也了解了很多花,你認(rèn)為哪些花也可以稱得上有勇氣呢?(梅花、菊花……)順勢出示下列句子,并朗讀:

  梅花(寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來)松樹(瘦石寒梅共結(jié)鄰,亭亭不改四時春)

  竹子(千磨萬擊還堅韌,任你東西南北風(fēng))小草(野火燒不盡,春風(fēng)吹又生)

  荷花(出污泥而不染,濯青蓮而不妖)菊花(寒花開已盡,菊蕊獨盈枝。)

  2.說一說其他的勇氣,加深感悟。

  師:除了我們說到的花兒,聯(lián)系我們本單元所學(xué),或者生活實際,你認(rèn)為還有哪些人或事物是有勇氣的呢?

  3.說一說自己的勇氣。

  師:那你認(rèn)為你的勇氣是什么?

  (三)總結(jié)升華。

  師:是的,花兒面對冷風(fēng)冷雨,依然拔地而起,傲然挺立,開得那么明亮奪目,靠得是勇氣!花兒有勇氣,草兒有勇氣,翠鳥有勇氣,雄鷹有勇氣……我們每一個人更應(yīng)該有――勇氣!有了勇氣,生命才會拔地而起,傲然挺立!讓我們都成為一個有勇氣的人吧!因為生命的意味就是——“勇氣”。

  五、作業(yè)布置。

 。ㄒ唬┮匀沼浀男问接浵伦约鹤x完課文后的感受。

 。ǘ┱n后查找閱讀《維也納春天的三個畫面》。

 。ㄈ┱⒈痴b文中的優(yōu)美句段。

  六、板書設(shè)計

  花的勇氣

  失望沒有花的綠地是寂寞的

  遺憾花藏在草下

  驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起

  震撼花的勇氣

花的勇氣教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。

  3、.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心

  一、課前交流

  1、請同學(xué)們回憶一下,我們本單元的學(xué)習(xí)主體是什么?

  2、是啊,一條丑陋的'毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個奇跡,茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強,當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,你又會有什么樣的感受呢?讓我們一起走進20課,對于這節(jié)課你有哪些了解呢?讓我們一起去體會一下來自生命的勇氣吧!

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同?(略讀課文)

  2、學(xué)習(xí)略讀課,我們平日都用什么方法?

  3、讀自瀆提示,總結(jié)問題。

  4、要想解決這些問題,你有什么好辦法?

  三、自學(xué)交流

  1、今天我們繼續(xù)用測試卷的方式來檢驗大家的自學(xué)能力,你們準(zhǔn)備好了嗎?

  第一關(guān) 基礎(chǔ)知識(每答對一個空加5分)

  1、選擇正確的讀音

  泛濫( làn l à )厘米( l í éi )

  2、多音字

  p ū( )

  鋪 p ù( )

  第二關(guān) 內(nèi)容理解

  1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(答對加10分)

  2、作者為什么會從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”?

  (答對一個空加5分)

  溫馨提示:

  剛見草地,感到___________________,因為___________________;

  扒開草叢,見到躲藏的小花時,感到___________因為__________;

  離開維也納前,感到___________,因為_______________________;

  看見花的原野時,感到______________,因為__________________;

  體會到小花的氣魄時,心里____________,因為__________________。

  第三關(guān) 內(nèi)容升華

  1、當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,你又會有什么樣的感受呢?(說出一個加10分)

  2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分,體會一下作者內(nèi)心的感受

  (有感情的朗讀加10分)

  四、全課總結(jié)

花的勇氣教學(xué)設(shè)計10

  【教材解讀及設(shè)計理念】

  人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對以上特點,我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展!钡睦砟钪笇(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進而增強語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識4個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

 。薄⒊鍪尽坝職狻,讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。

 。、補上“花的”:

 。ń裉,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>

 。、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文:

  要求:

  ⑴把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

 、扑伎迹

  作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

 。、交流:

  作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說)

  三、品味語言,情感共鳴

  過渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。

  1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

 。病⒔涣鳗ぉど钊塍w會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟:

  重點抓好最后兩段,特別是帶點的字詞。

  “迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的.小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  “我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”

 。、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

 。、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流,并引申至課外。

  四、積累語言,拓展閱讀

 。、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

 。病⑼扑]閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

  【板書設(shè)計】

  花的勇氣

  驚奇 怦然一震

  吃驚

  失望 遺憾

  【課后反思】

  略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。

  著名特級教師王燕驊老師說:“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而‘學(xué)’不略。”比較好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點感悟求“精”。

  人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進而增強語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  現(xiàn)在,仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺得有很多地方需要修正。

  1、略需更略,精要更精:

  在備課時,我的預(yù)設(shè)是1~6段略教,只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊,但在實際的教學(xué)過程中,我始終放不開,還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時,沒有足夠的時間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時,略還不夠略,精也不夠精。如果改為:

 、懦踝x課文后,說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)

  ⑵再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟7、8兩段,即精讀。)

  ⑶把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流。

 、确e累:

  抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  拓展:

 、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。

 、诖钇鹋c精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

  相信這樣的處理,略會更略,精會更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。

 。、充分利用導(dǎo)語,給學(xué)生足夠的思維空間:

  在課前,我考慮到現(xiàn)在四年級的學(xué)生,對導(dǎo)語還不熟悉,還沒接觸文本就給予一定的定勢,不太可取,于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實,略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導(dǎo)語,不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

 。场⒄莆臻喿x方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力:

  要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時間和空間,才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,就不會是一句空話。

  葉老曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!薄叭绻蛔⒅赜诰x,而忽略了略讀,功夫便只做了一半!笨梢,略讀課文教學(xué)是何等的重要。

  為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!

花的勇氣教學(xué)設(shè)計11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生切實感受作者的心理歷程,明白每一次心理變化的緣由。

  2、通過研讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨特用詞和表達的方法,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言鑒賞能力。

  3、通過對“拔地而起”這一個詞語的感悟,使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣,體會作者的震驚和欽佩之情。

  4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。

  【教學(xué)難點】

  理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

  【課前準(zhǔn)備】

  制作PPT課件

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、回顧學(xué)習(xí)過的和花有關(guān)的詞語。

  2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。

  二、整體感知,梳理脈絡(luò)

  1、根據(jù)提綱,梳理文章脈絡(luò)

  作者在四月來到維也納,最初看到草地時,感到( ),因為( );扒開草地看見躲藏著的小草時,感到( ),因為( );

  離開維也納前,感到( ),因為( );

  看見花的原野時,感到( ),因為( );

  體會到小花的氣魄時,心頭( ),因為( )。

  2、板書:“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”,提示學(xué)生讀懂心情變化,理解“拔地而起”。

  【設(shè)計意圖】

  本篇文章有兩條很明顯的線索:一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個畫面,還有一個就是作者的情感變化。通過完成提綱的方式,檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化,很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變,同時為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋,建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。

  三、品讀欣賞,感悟“拔地而起”。

  1、品味“草下藏花”的畫面,感受花兒的力量積蓄之美!

  a、一品語言

  對比句子:

  我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,姹紫嫣紅,姿態(tài)萬千、數(shù)不勝數(shù)!

  我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

  范讀,引導(dǎo)比較兩個句子在表達效果上的不同?

  b、二品句式

  了解作者運用排比的句式來描寫事物的精妙。

  c、三品用意

  體會草下的小花們在在積蓄力量,等待拔地而起!

  2、品味“花的原野”的畫面,感受花兒綻放的生命絢麗之美!

 、倮谜n件,引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗

 、隗w會花兒綻放之勇氣

  從“一下子、頓時”感受到變化快,從“改天換地”“整個世界”感受到變化大)

  a、回扣引讀:

  聯(lián)系“草下無花”畫面,引讀“那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩!

 。ò鍟豪滹L(fēng)冷雨)

  b、感悟“拔地而起”

  出示句子

  我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

  雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷風(fēng)冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無不充滿了作者對小花的敬佩。

  (出示最后一個自然段)

  再品“拔地而起”,理解作者用它來形容花的貼切。

  齊讀。

  【設(shè)計意圖】本板塊教學(xué)中,“草下藏花”和“草下無花”兩個畫面是教師的精教點。在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較,在逐層遞進式的感受、體會中,理解作者采用短句式行文的精妙,感受兩個畫面的.聯(lián)系:厚積——勃發(fā),為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習(xí)作者的語言表達形式提供保證。而對于課文中的 “草上無花”及其它段落,老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式,點到即止。充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。

  四、總結(jié)拓展,感悟生命的的意味。

  聯(lián)系本組課文,進一步感受生命的美麗。

  出示字幕:

  在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,那是花的勇氣!

  在 ,那是 的勇氣!

  學(xué)生動筆寫后,交流

  【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸,我們在教學(xué)設(shè)計時充分利用本組課文的資源,引導(dǎo)學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對生命的感受,加深對本篇文章中生命的感悟的理解。

  五、鏈接原作,延伸閱讀。

  出示《維也納春天的三個畫面》片斷,引發(fā)閱讀期待。

  轉(zhuǎn)天醒來時,忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的?走過去一看,呀,我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時,一點點將窗子頂開,伸進屋來!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!你說,世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心?

  【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說,教材永遠(yuǎn)只是一個例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng),單靠課堂文本顯然是不夠的,必須以教材為拓展點,內(nèi)引外聯(lián),進行恰當(dāng)?shù)赝卣。本文?jié)選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個畫面》,在課的末尾,出示文中的其它片斷,引發(fā)學(xué)生進一步閱讀整篇文章的期待,拓寬學(xué)生的閱讀面,力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。

花的勇氣教學(xué)設(shè)計12

  一、獨具匠心的教學(xué)設(shè)計——詞語板塊教學(xué)

  蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時,她的教學(xué)設(shè)計可以說是獨具匠心,別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語教學(xué)。蔣老師大膽地對課文的詞語進行了巧妙的處理,分成了3組有特色有代表性詞語,分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”,描寫作者心情變化的詞語;“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”,描寫花的詞語;“冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點 冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語。這也是蔣老師課堂的精彩之處,由詞到句到段,再到整篇課文,有效地做到了點面結(jié)合。首先她通過第一組詞語抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容,既很好落實了四年級學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),又大大降低了這個教學(xué)任務(wù)的難度,教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法,使得孩子對把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕,這真是一舉兩得,何樂而不為呢?接著借助第二組詞語順其自然地進入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué),讓學(xué)生感受花的魅力,最后是借助第三組詞語來感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰,板塊簡潔,讓人在不知不覺的詞語教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù),不禁讓我為之叫絕!

  二、自身良好的教師素質(zhì)——課堂語言

  蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場橋二小的這些年輕女教師,因為據(jù)我所知,她們中就有仨位聲音甜美,清脆悅耳,不是一般語文老師的那種粗重沙啞,所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽課老師,似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花,那么純潔,那么嬌小,不禁讓人駐足癡看。當(dāng)然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外,還有蔣老師循循善誘的引導(dǎo)語和豐富多彩的評價語。其中如循循善誘的引導(dǎo)語有:請一個學(xué)生讀,你仿佛看到了什么?一起去看看這些花,閉上眼睛,還看能到哪些顏色?這么美的花卻藏在青草下邊,直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢!我們一起去瞧瞧!涼涼的雨點打在你臉上,有什么感覺?冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐,什么感覺?這些話語在蔣老師的引導(dǎo)下顯得更為親切,仿佛是春天的雨露滋潤著這些小花小草,讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。

  豐富多彩的評價方面:如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩!币痪鋾r,蔣老師給出了各自不同但又恰當(dāng)好處的評價:雨中的花可能還沒打動你,再練練看;我感受到你的驚嘆了;你讀出了自己的驚訝;我聽出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”一句,幽默風(fēng)趣地評價學(xué)生說你勇氣不足啊!這些評價讓我們聽課的老師忍俊不禁。

  三、創(chuàng)設(shè)情境的讀——引讀、換位讀

  蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀:冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子—— 迎著涼涼的雨點,那些花兒一下子—— 冷風(fēng)冷雨中,那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時,教師讓學(xué)生進行了換位思考,假如你就是其中的一朵花,冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣,你怕么?冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀,你怕么?冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們,你們怕么?層層遞進,步步逼近,讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立,這就是勇氣,花的勇氣!

  四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么

  課堂結(jié)尾時,蔣老師為了升華勇氣的含義,巧妙地安排了寫話訓(xùn)練,花的勇氣是在冷雨中傲然挺立,然而任何一個生命都需要勇氣,F(xiàn)在,你認(rèn)為勇氣是什么呢?出示句式,學(xué)生練寫并進行交流。這無疑是做到了“讀寫結(jié)合,以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?此菩⌒〉恼n堂小練筆,卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語言表達打下扎實的基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,除以上講到的幾點之外,蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養(yǎng),不忘滲透抓住作者的心情變化這條線索把握文章主要內(nèi)容的方法和借物寓理的寫作方法,這里就不再具體展開說了。蔣老師作為一位年輕的教師,能上出這么一節(jié)成功的研討課,是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語文教學(xué)方面有所提高,在這里,我也要大刀闊斧,搬弄一下自己的見解,如果有不到之處,請蔣老師和各位老師見諒,這只是我一家之言,多多包涵為是!

  首先,蔣老師的語言的確很優(yōu)美,很舒服,猶如是一位溫柔的春姑娘把一個小花的故事向我們娓娓道來,殊不知一節(jié)課下來蔣老師的語氣一直是那么舒緩、那么柔美,沒有課堂語言的那種魄力,直到課堂結(jié)尾高潮處,還是那樣的基調(diào),我覺得這是不宜的,蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來,用自己課堂語言的激情把課堂推向高潮,這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。

  另外,本課雖是略讀課文,但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富,那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節(jié)課上,朗讀的形式多樣,有小火車讀、指名讀、齊讀、教師范讀等,但是學(xué)生的朗讀效果并沒有收到預(yù)期的效果,至少我是這么覺得的。追究其中的原因,我認(rèn)為原因有這樣幾個,(1)教師的范讀是不是還不夠到位?也許教師的范讀還可以再夸張一點,再投入一些,可以加一些體態(tài)語,不一定是簡單的手勢;(2)教師范讀后,應(yīng)該要留足時間給學(xué)生練習(xí)讀,同桌對讀,而不是馬上請學(xué)生起來讀。如果馬上就請讀,那學(xué)生哪來的練,哪來的提高,自然就達不到教學(xué)效果,這節(jié)課總體感覺讀的還不夠;(3)課件的一個小細(xì)節(jié)問題,該讀好的'詞語應(yīng)該標(biāo)紅,如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺錯覺,到時老師朗讀怎么引導(dǎo)或糾正都無濟于事了。

  其次,我在想蔣老師的課堂為什么會提前3—5分鐘結(jié)束了,(應(yīng)該是5分鐘,如果不準(zhǔn)可能是個人的手機時間誤差)。嚴(yán)格來說,語文課一般都是有拖堂的戲,沒有提前的份。我縱觀整個教學(xué)設(shè)計和自己的聽課筆記,我認(rèn)為應(yīng)該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個板塊教學(xué)時出現(xiàn)了問題。按理說,這兩大板塊是課堂的核心,但是蔣老師在這里花的時間不是不多,而是花的不夠合理,學(xué)生沒有真正深入地體會到花的勇氣。我在想,能不能在這兩大板塊教學(xué)時,適當(dāng)?shù)拇┎鍖Ρ冉虒W(xué),也許效果就不一樣了。因為維也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來的,而且是那么的傲然挺立、神氣十足,真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽春三月, 正值春暖花開之際冒出來的,那有什么勇氣。所以這里能否重點處理對比教學(xué),來一個反襯,讓學(xué)生說說自己的理解和感受,也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。

  最后,像這樣的公開課,如果真的出現(xiàn)課堂提前結(jié)束的跡象,教師能否事先預(yù)料到,做好補救措施,像語文這樣的課,我們可以在寫話訓(xùn)練中進行彌補。小練筆就可以這樣組織一下:這節(jié)課我們一直感受著花的勇氣,是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣?種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣,《中彩那天》中父親的勇氣,哈默的勇氣?他們的勇氣又分別是什么?出示句式,讓學(xué)生口頭表達。你還認(rèn)為勇氣是什么?讓學(xué)生提筆寫下來再進行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。

  以上只是我——一個僅有5年半教齡的年輕教師的拙見,如果有說得不夠到位或不得體的地方,請各位老師見諒,我只是一個學(xué)習(xí)者,我想讓自己進步得更快一些,僅此而已,謝謝!

花的勇氣教學(xué)設(shè)計13

  教材分析:

  《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作,全文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。精美的文筆,深邃的內(nèi)涵,都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制,我們必須要有所取舍,因此,結(jié)合本冊書的教學(xué)重點與本課的特點及學(xué)生年齡特點,我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點,將引導(dǎo)學(xué)生感受花的魅力為過程,將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅強不屈的生命力,在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過抓住作者的情感變化,了解文章的主要內(nèi)容。

  2、抓住關(guān)鍵詞,通過品味、想象、朗讀,感受花的魅力。理解含義深刻的句子。

  3、通過反復(fù)品讀體會作者對生命的感悟,并能提升對勇氣的理解。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、板書:勇氣。

  齊讀,再開火車讀。讀著這個詞語,你想到了自己做過的哪些有勇氣的事?

  2、那么花的勇氣又是什么呢?板書課題,齊讀課題。讓我們一起走進課文去找找答案。

  二、初讀感知,了解文章思路

  1、出示第一組詞語:失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震

  齊讀這組詞,有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè):都是描寫作者心情(情感)的詞語。再次齊讀,你腦袋里蹦出了什么問題?預(yù)設(shè):作者為什么發(fā)生這樣的心情變化?

  2、自由讀課文,圈出這四個詞,口頭練習(xí)填空句子。

  3、集體交流,教師點撥。

  4、小結(jié):我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。

  三、感受花的魅力

  1、出示第二組詞:傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起

  2、請學(xué)生讀這組詞,你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的?——花。

  3、默讀課文,劃出描寫花的句子,讀一讀。

  4、交流找出了哪些句子:(然后出示句子一)

  l “我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的.;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”

  1. 請一個學(xué)生讀,你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè):花的顏色很多。(出示:原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的。)請一個學(xué)生讀,齊讀。一起去看看這些花,閉上眼睛,還看能到哪些顏色?預(yù)設(shè):藍的、紫的、綠的。用一個詞來形容。預(yù)設(shè):五顏六色,五彩繽紛。

  2. 真美啊,讓我們一起再來讀讀。齊讀句子(整句),你還看到了花怎么樣?預(yù)設(shè):花很多。出示:這么多、這么密、這么遼闊。請一個學(xué)生讀。評價:平淡無奇,花不怎么多。你的語氣加強了。教師提醒學(xué)生:哪三個詞寫了花的特點?多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰來讀讀看!教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。

  3. 放在句子里,你們還能讀得這樣好嗎?再齊讀。你還看到了什么樣的花?(出示:原來青草下邊藏著滿滿一層小花,像純潔的 ,像嬌小的 ,像鮮亮的 。)

  4. 過渡:作者僅用22個字,讓我們感受到了花的魅力。(出示:白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊。)誰來讀讀,看誰能讀出畫面來。請學(xué)生讀,評價:你讀出了一副畫面,但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面,我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急。聽老師讀讀,你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。

  5. 過渡:這么美的花卻藏在青草下邊,直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢!我們一起去瞧瞧!

  l (出示:這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。)

  1. 誰來讀這個句子,讀出自己的感受。評價:(差)雨中的花可能還沒打動你。(好)我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。

  2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧!教師引讀:冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點,——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......

  3. 過渡:雨中之花居然也能這樣明艷動人!

  四、感悟花的勇氣

  1、出示第三組詞:冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點 冷風(fēng)冷雨

  涼涼的雨點打在你臉上,有什么感覺?冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐,什么感覺?預(yù)設(shè):冷冷的、涼涼的。

  2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上,小花將怎么樣呢?預(yù)設(shè):枯萎了,彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反!(出示句子,齊讀)

  l 在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  1、你有什么想說的?預(yù)設(shè):花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。

  2、假如你就是其中的一朵花,冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣,你怕么?(請一個學(xué)生)站起來說:不怕。真勇敢!讀這個句子。冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀,你怕么?請一個學(xué)生站起來說:不怕。有勇氣。嫦蛉w學(xué)生)冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們,你們怕么?不怕!讀這個句子。(評價:勇氣不足啊。

  過渡:看似嬌小柔嫩的小花,卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震,明白了一個道理。(出示句子,讀)

  l 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  過渡:作者在維也納之旅中,在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。(板書:生命——勇氣)像這樣從一個事物身上明白一個道理,我們稱之為——借物寓理。

  五、升華勇氣的意義

  1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立,然而任何一個生命都需要勇氣,F(xiàn)在,你認(rèn)為勇氣是什么呢?

  2、出示句式,學(xué)生練寫。學(xué)生集體交流。

  4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》,《草房子》。

  《花的勇氣》評課

  今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語文中心組活動,有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課。可以說,蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng),給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣,給人一種耳目一新的感覺,這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想,來說說我的看法。

  《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文,本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣! 這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢,值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言。

花的勇氣教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教案、課件

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情朗讀課文。

  2、抓住重點詞句,理解其深刻意思,品味作者語言的精妙,

  3、把握文章的主要內(nèi)容。

  4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣。

  教學(xué)設(shè)想:

  語文教學(xué)的目的在于,在學(xué)生心里留下形象,留下情感,留下語言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線,通過品味作者精妙的語言,體會作者對生命意味的獨特感悟:堅強不屈、無所畏懼的氣魄。然后,推物及人,懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

  教學(xué)重難點:1、理解含義深刻的句子的意思,感受語言的優(yōu)美。

  2、體會作者對生命的感悟,理解花的勇氣。

  教學(xué)過程:

  一、 談話激趣,引入課題

  1、(板書:花)一看到花,你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態(tài))

  2、過渡:花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課,我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有音樂之都美譽的維也納去感受那《花的勇氣》。

  3、補完課題:花的勇氣。(齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速打開書第20課,細(xì)心的`同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語,這提示語中可藏著不少秘密,它會提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。

  2、自由讀課文。提兩個溫馨提示:①放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。②讀完結(jié)合提示語,說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  3、反饋自讀情況:有不會讀的字詞嗎?

 。1)(課件出示字詞): 乏味 泛濫

  滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

  失望 遺憾 驚奇 怦然一震

  A:指名分別讀,讀出變化來。B:跟讀

  C:發(fā)現(xiàn)后兩組詞語的特點(寫花,寫心情),這兩組詞語之間有什么聯(lián)系?

 。ㄌ崾荆嚎吹,感到。)(課文主要內(nèi)容)

  D:聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)歷了一件什么事?

  4、過渡:作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震,這些變化全因誰引起?小小的花。

  三、品味語言、體會情感

  1、 自主研讀。

  過渡:小小的花真有那么大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個花的畫面?哪個畫面給你留下深刻印象?

  2、 反饋交流:

  語段一:

  (課件出示):

  我用手撥開草一看,原來······就會齊刷刷地冒出來······

 。1)、說:你印象深刻的是哪個畫面?(板書:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、遼闊、藏著一股勁···)

 。2)、讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時的心情怎樣,讀出來。

  過渡:作者還看到哪個畫面?

  語段二:

  迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

 。ㄕn件出示):

 。1)說:剛才那幅畫花還是藏著,那這幅畫花已冒。(板書:冒)

  A、冒出了哪些花?(有···有···) 冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬朵)

 。2)讀:A、個別指導(dǎo)朗讀:你就是千萬朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的······)那一朵,你來冒(讀完先站著)(隨機評價:冒得很努力、······)

  B、集體指導(dǎo)朗讀:才冒這么幾朵,作者怎么能說看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來。(隨機評價:這才是花的原野。)

 。3)感受改天換地:看看這大片大片的花一下子全冒出來,此時的草地還綠色泛濫,綠色連著綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?(萬紫千紅,五彩繽紛···)跟之前比,這就叫改天換地。(板書:改天換地)

  3、過渡:四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子, 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

  四、移情說話、升華情感

  1、創(chuàng)設(shè)語境說話:小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎?

  2、(隨機評價:你是朵勇敢的小花,堅強的小花,小小的花居然有如此的氣魄······)

  3、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了(課件出示):

  生命的意味是什么,是勇氣!

 。1)、齊讀。

 。2)、師問生答,讀。

  五、拓展閱讀、深化理解

  1、同學(xué)們,生活中我們就好比這一朵朵小花,我們也會遇到生活中的冷風(fēng)冷雨,那時你會怎么做呢?

  2、不用回答,帶著思考:(課件出示):讀讀本單元的前面3篇課文,想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨,寫寫你對生命的理解。

  3、最后一句話與大家共勉:(課件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

花的勇氣教學(xué)設(shè)計15

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識4個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。

  4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  [課前準(zhǔn)備]

  1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里,成長著大片大片彩色的.故事》。

  [教學(xué)過程]

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時,也許你并不會太在意,然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,你可以熟視無睹嗎,你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!

 。ò鍟n題,齊讀。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.認(rèn)識本課生字:呂、濫、厘、刷。

  3.師生輪讀,互相評價。

  4.交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  三、點上探究,體驗情感

  1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文,體會作者情感的變化,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求:文中直接表達的請畫出來;沒有明確表達的,請用心體會。

  2.比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化,問號代表其變化原因。)

  四、品味語言,情感共鳴

  1.默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。

  2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味,感受作者用詞的精妙。

  3.有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

  五、回歸全組,升華思想

  請同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松ι脑僬J(rèn)識。

  六、拓展閱讀,同步練習(xí)

  1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

  2.鼓勵學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里,成長著大片大片彩色的故事》。

  編輯短評:教學(xué)設(shè)計思路非常清晰,由點到面,在扎實的語文學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀的提升。(熊寧寧)

  (福建省安溪縣第三實驗小學(xué) 陳藝梅 (原創(chuàng)作品))

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