(實(shí)用)《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò),以及由此產(chǎn)生的心理感受。整篇文章情景交融,兩條脈絡(luò)交相呼應(yīng)。
一、聚焦文章的寫作線索
第一條作者情感線。情感的跌宕起伏
從只見綠地不見花時(shí)的失望----見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚-----離開前仍不見花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾-------看見花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。
第二條花線:綠色草地,沒(méi)有花蹤—撥草現(xiàn)花,五彩繽紛——雨中綻放,勇氣噴發(fā)。
因?yàn)楸疚氖锹宰x課文,所以我本著一個(gè)思想是能學(xué)生讀懂的老師就不教,要教就教學(xué)生不懂或懂得不透的。所以情感線,我放手讓學(xué)生自學(xué),以練習(xí)題導(dǎo)學(xué),然后檢查方式拋出全文的寫作思路,感受作者的情感發(fā)展線索,奠定本課情感基調(diào)。我個(gè)人以為難點(diǎn)是在對(duì)花的勇氣的感悟上,所以我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在寫“花的段落”。
二、聚焦在寫“花的段落”
文中寫花共有3處,分別發(fā)生在兩個(gè)時(shí)段。
第一次遇到花,它給我的'印象是:
我用手撥開草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
1.花美:白的、黃的、紫的(色彩美),純潔、嬌小、鮮亮(形狀,光澤美)
2.花多:滿滿一層;這么多、這么密、這么遼闊(用排比句從整體看,從局部看,從范圍看突出了花的多)
3.花生命旺盛但嬌羞:只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)。原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花。
第二次看到花,它給我的印象是:
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正
是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
1.小花的勇敢:
a環(huán)境是惡劣的:全文共有6處地方在寫雨。光這一段中就出現(xiàn)了3處!坝翟谀樕系募(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野!薄半m然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!狈磸(fù)寫突出了維也納的四月的天氣經(jīng)常是冷雨冷風(fēng),連續(xù)不斷的。
b花是勇敢的;ň尤弧耙幌伦尤傲顺鰜(lái)”“都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!
2.花群的勇敢:不是一朵小花,而是“千萬(wàn)朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起”“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!绷钊苏鸷场
三、聚焦作者的寫作方法
1.環(huán)境襯托法。上面已經(jīng)介紹過(guò)。
2.反襯法。這個(gè)問(wèn)題的思考緣于我的發(fā)現(xiàn)。整個(gè)文章以心情線貫穿始終,但作者怦然一震,是因?yàn)樵诶滹L(fēng)冷雨中發(fā)現(xiàn)了花的勇氣,為什么還要寫前面失望、驚喜、遺憾幾段呢?我個(gè)人以為曲折的情節(jié)更容易引起讀者的共鳴------曾經(jīng)的失望,遺憾,使后來(lái)的情景在作者眼里看起來(lái)更加心動(dòng)。起反襯作用。這么難,學(xué)生能懂嗎?可是這次放掉了,下次類似文章再出現(xiàn)還是放掉嗎?那豈不是少了很好的滲透寫作方法的時(shí)機(jī)嗎?
要不要在這堂課里教這個(gè)方法?這真是一個(gè)令人糾結(jié)的問(wèn)題。
我查了作者資料,豁然開朗。
這篇文章出自馮驥才寫的《維也納的三個(gè)春天的畫面》一個(gè)篇章。為什么寫這篇文章?他在文中開頭就曾寫道:”青春,它是包含著不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無(wú)論她外在的給人的感覺(jué),還是內(nèi)在的自我感覺(jué),都決不相同;就象春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。我先說(shuō)五月,再說(shuō)三月,最后說(shuō)四月,它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng),并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼力的畫面!
而我們的課文花的勇氣就是四月,為什么放在最后寫呢?我看了其它兩個(gè)畫面我才明白:1.五月的維也納,到處花團(tuán)錦簇,春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰,趁我熟睡時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開,伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!我覺(jué)得就像18歲的姑娘,熱烈大膽奔放。2.三月的維也納,幾個(gè)姑娘站在岸邊,她們正在一齊向著河口那邊伸長(zhǎng)脖頸,瞇縫著眼,噘著芬芳的小嘴,親吻著從河面上吹來(lái)的捎來(lái)的春天的風(fēng)!誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天?因浪漫而震撼。我覺(jué)得就像14歲的姑娘,天真浪漫。3.只有4月的維也納,作者的情緒時(shí)憂時(shí)喜,情節(jié)一波三折,最后終于見到在冷風(fēng)冷雨中開放的花的原野,心頭為之一震。
所以說(shuō)4月的震撼來(lái)得更為深刻。所以我覺(jué)得反襯法在這里是應(yīng)用明顯的。雖然比較難,但能好的學(xué)生可以領(lǐng)悟的。所以我想教材都出現(xiàn)了,老師為什么趁勢(shì)不點(diǎn)撥一下呢?于是我大膽作了嘗試。
我是這么解讀文本的,也是這么上課的。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思,體會(huì)花兒開放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)花兒開放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補(bǔ)上“花的”。(今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職狻ǖ挠職猓?/p>
3、齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、自由讀課文。要求: ⑴把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事?
2、交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))
(三)品味語(yǔ)言,情感共鳴
過(guò)渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
2、交流——深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟。
重點(diǎn)抓好最后兩段,特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的';純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”
“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內(nèi)交流,并引申至課外。
。ㄋ模┓e累語(yǔ)言,拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)介】
這是本組教材的最后一篇課文,節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,講了作者在四月來(lái)到維也納,本以為這兒會(huì)很漂亮,可當(dāng)他看到遼闊的草坪上沒(méi)有一朵小花,只是綠色連著綠色時(shí),感到非常失望,可等他撥開小草仔細(xì)看時(shí),卻驚奇地發(fā)現(xiàn),原來(lái)花兒正藏身于草下!所以他決定看花兒長(zhǎng)大的樣子。日子一天天過(guò)去了,到他離開維也納的前一天,花兒也沒(méi)冒出來(lái),作者感到遺憾。他走的那天早上,下著小雨,當(dāng)路過(guò)草地時(shí),竟然看到花的原野,他的心里怦然一震,想:為什么花不在陽(yáng)光四射時(shí)開放,而偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?作者被花兒的氣魄所感染,不禁發(fā)出感嘆,生命就意味著勇氣。這篇課文告訴我們生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨,無(wú)論多么弱小,無(wú)論遇到什么挫折,只要有勇氣就會(huì)有希望。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙,以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言之目的,同時(shí)與作者產(chǎn)生共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo):
、耪J(rèn)識(shí)4個(gè)字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⑦^(guò)程與方法目標(biāo):
品味語(yǔ)言,以領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙,理解作者對(duì)生命的感悟。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
生命中要勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)學(xué)習(xí)19課,我們感受到生命是自強(qiáng)不息,生命是頑強(qiáng)拼搏,生命還是勇氣,你相信嗎?學(xué)習(xí)了20課《花的勇氣》,我們就可以感受到。(板書課題)
二、粗讀課文,整體感知
。薄⑼阑ハ鄼z查讀課文的情況,并給對(duì)方做評(píng)價(jià)。
2、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
。、出示要求認(rèn)識(shí)的字,指名認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)推選對(duì)方來(lái)讀課文,集體做評(píng)價(jià),交流上面提出的問(wèn)題,教師給予小結(jié)。
三、精讀課文,理解課文內(nèi)容
。薄⒛x課文,畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),并想一想為什么有這樣的變化?教師巡視指導(dǎo),個(gè)別輔導(dǎo)。
2、小組交流問(wèn)題,并派代表將情感變化的過(guò)程進(jìn)行板書,試著講講每一次為什么有這樣的情感,其他組給予完善。
板書:
失望──綠色到處泛濫,見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著,滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時(shí)以為,看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風(fēng)冷,中拔地而起的氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文,感受言中之情
師:了解了作者情感變化的過(guò)程,我們就來(lái)讀出作者的這份情感。
通過(guò)指名讀、比較讀、范讀、齊讀來(lái)達(dá)到感情朗讀。
五、檢測(cè)
。薄⑼瓿上旅娴奶羁眨
作者最初看見草地時(shí),感到(),因?yàn)椋ǎ话情_草后看見躲藏著的小草時(shí),感到(),因?yàn)椋ǎ;離開維也納前,感到(),因?yàn)椋ǎ;看見花的原野時(shí),感到(),因?yàn)椋ǎ;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭(),因?yàn)椋ǎ?/p>
2、把自己讀后的感受寫下來(lái)。
六、交流讀后感受,總結(jié)課文
。、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇或這組課文,你有什么感受?教師總結(jié)。
。、出示《維也納春天的三個(gè)畫面》全文,學(xué)生閱讀。
【資料袋】
《維也納春天的三個(gè)畫面》
馮驥才
你一聽到青春少女這幾個(gè)字,是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣?如果是這樣你就錯(cuò)了!你對(duì)青春的印象只是一種未做深入體驗(yàn)的大略的概念而已。青春,它是包含著不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無(wú)論她外在的給人的感覺(jué),還是內(nèi)在的自我感覺(jué),都決不相同;就象春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。你能從自己對(duì)春天的記憶里找出三個(gè)畫面嗎?
我有這三個(gè)畫面。它不是來(lái)自我的故鄉(xiāng)故土,而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格,它們可絕非一般!在這個(gè)用音樂(lè)來(lái)召喚和描述春天的城市里,春天來(lái)得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃、甚至特別震撼。我先說(shuō)五月,再說(shuō)三月,最后說(shuō)四月,它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng),并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼力的畫面。
五月的維也納,到處花團(tuán)錦簇,春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩,當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下,住在一間簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡覺(jué)前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子,好聞到外邊森林的氣味,這樣一整夜就象睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí),屋內(nèi)竟大亮,誰(shuí)打開的窗子?正詫異著,忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了,原來(lái)夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰,趁我熟睡時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開,伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫面更能如此震動(dòng)人心?
那么,三月的維也納呢?
這季節(jié)的維也納一片空蒙。陽(yáng)光還沒(méi)有除凈殘雪,綠色顯得分外吝嗇。我在多瑙河邊散步,從河口那邊吹來(lái)的涼滋滋的風(fēng),偶爾會(huì)感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節(jié),就憑著這些許的春的瀉露,給人以無(wú)限期望。我無(wú)意中扭頭一瞥,看見了一個(gè)無(wú)論多么富于想象力的人也難以想象得出的畫面──
幾個(gè)姑娘站在岸邊,她們正在一齊向著河口那邊伸長(zhǎng)脖頸,瞇縫著眼,噘著芬芳的`小嘴,親吻著從河面上吹來(lái)的捎來(lái)的春天的風(fēng)!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣;風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(zhǎng)長(zhǎng)衣裙吹向斜后方,波浪似地飄動(dòng)著。遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來(lái)春天的仙女們!誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天?你說(shuō),還有哪個(gè)春天的畫面,比這更迷人、更詩(shī)意、更浪漫、更震撼?
我心中的畫廊里,已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再次訪維也納,我暗下決心,無(wú)論如何也要找到屬于四月這季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動(dòng)人的春天杰作。
開頭幾天,四月的維也納真令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上,沒(méi)有五月那無(wú)所不在的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說(shuō):
“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來(lái)非躲開四月不可!”
小呂聽了,就把車子停住,叫我下車,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,然后讓我蹲下來(lái)扒開草好好看看。我用手撥開草一看,大吃一驚:原來(lái)青草下邊藏了滿滿一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一努勁,就會(huì)齊刷刷地全冒出來(lái)……
“得要多少天才能冒出來(lái)?”我問(wèn)。
“也許過(guò)幾天,也許就在明天。”小呂笑道,“四月的維也納可說(shuō)不準(zhǔn),一天換一個(gè)樣兒!
可是,當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨,接連幾天時(shí)下時(shí)停,太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。我很快就要離開這里去意大利了,便對(duì)小呂說(shuō):
“這次看不到草地上那些花兒了,真有點(diǎn)遺憾呢,我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀!
小呂駕著車沒(méi)說(shuō)話,大概也有些怏怏然吧。外邊毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得象拉了一道紗簾?绍囎娱_出去十幾分鐘,小呂忽對(duì)我說(shuō):“你看窗外──”隔過(guò)雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了:白色、黃色、紫色,在窗上流動(dòng)。小呂停了車,手伸過(guò)來(lái),一推我這邊的車門,未等我弄明白是怎么回事,便說(shuō):
“去看吧──你的花!”
迎著細(xì)密地、涼涼地吹在我臉上的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地,此刻一下子全冒出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰看到每一朵小花,在冷雨中都象英雄那樣傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?小小的花居然有此氣魄!四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!
這兩個(gè)普通又非凡的字眼,又一次叫我怦然感到心頭一震。這一震,便使眼前的景象定格,成為四月春天獨(dú)有的壯麗的圖畫,并終于被我找到了。
擁有了這三幅畫面,我自信擁有了春天,也懂得了春天。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn):
理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、(板書:花)一看到花,你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))
2、過(guò)渡:花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課,我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題:花的勇氣。(齊讀)
二、介紹作者。
馮驥才1942年出生于天津,著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著名民間文藝家,其作品以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng),注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的`回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)思小說(shuō)”,并對(duì)文壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、初讀課文,整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、認(rèn)識(shí)本課生字:呂 濫 厘 刷
3、師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。
4、讀閱讀提示,理清問(wèn)題。
5、交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
梳理歸納:剛見草地,( ),感到失望。
撥開草看,( ),感到( )。
離開之前,( ),感到( )。
雨中去看,( ),感到( )。
1、師:作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后,他有什么樣的感受?在課文的哪里?
出示:最后一段。
生齊聲朗讀。(相機(jī)理解“怦然一震”)
師:這就是作者最終的感悟與體會(huì),從小小的花兒的開放體會(huì)到生命的意味,是——勇氣。
四、品味語(yǔ)言,感受“勇氣”。
1、課文中,哪些語(yǔ)句在贊美花的勇氣?請(qǐng)劃出相關(guān)語(yǔ)句。(讀后并交流。)
出示:我看到的竟是一片花的原野……整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
師:從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
師:改天換地的世界是什么樣的?在你的眼前出現(xiàn)什么情景?
1、改天換地以前是怎樣的?
出示:大片大片的草地……沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
師:為什么是寂寞的?
師:還有哪些句子贊美花的勇氣?
出示:我用手撥開草一看……這么多,這么密,這么遼闊!
師:你想贊美花的什么?(顏色、數(shù)量多,形狀各異,淘氣可愛(ài))
出示:我驚奇地想……居然有如此的氣魄。
師:居然是什么意思?
師:如此的氣魄就是什么?
3、出示:我為花的如此的氣魄所( )。
4、繼續(xù)找相關(guān)語(yǔ)句。
雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。
理解傲然挺立 、明亮奪目、神氣十足。
5、出示:在我眼里,這花的勇氣就是( ) 。
6、師:這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句話來(lái)。
出示:我的心頭怦然一震……是—————勇氣。
五、拓展談話,感悟生命。
出示:勇氣是( )。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受小花不畏寒冷,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣,體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛(ài)。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,引入課題
1、(板書:花)一看到花,你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))
2、過(guò)渡:花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課,我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題:花的勇氣。(齊讀)
二、自讀“提示”,明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
2、全班交流,明確閱讀要求。
三、初讀課文,了解大意
1、自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、出示填空題,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí),感到______________,因?yàn)開___________________;扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),感到________________,因?yàn)開__________________;離開維也納前,感到______________________,因?yàn)開____________________;看見花的原野時(shí),感到_____________________,因?yàn)開______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開_____________________。
四、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感
1、自主研讀。
過(guò)渡:小小的花真有那么大的魔力嗎?請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個(gè)花的畫面?哪個(gè)畫面給你留下深刻印象?
2、反饋交流:
語(yǔ)段一:
。1)說(shuō):你印象深刻的是哪個(gè)畫面?你看(感受)到了什么?
。2)讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時(shí)的心情怎樣,讀出來(lái)。
過(guò)渡:作者還看到哪個(gè)畫面?
語(yǔ)段二:
(課件出示):
。1)說(shuō):剛才那幅畫花還是藏著,那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花?(有有)冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬(wàn)朵)
(2)讀:a、個(gè)別指導(dǎo)朗讀:你就是千萬(wàn)朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的)那一朵,你來(lái)冒;b、集體指導(dǎo)朗讀:才冒這么幾朵,作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。
。3)感受“改天換地”:看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái),此時(shí)的草地還綠色泛濫,綠色連著綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?跟之前比,這就叫——改天換地。
3、過(guò)渡:四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子,“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
五、移情說(shuō)話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話:小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽(yáng)光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎?
2、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了?
六、拓展延伸
1、這篇文章,給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
。病⒄f(shuō)說(shuō)你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?
3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣,我們可以憑著勇氣去做什么?
師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關(guān),力爭(zhēng)成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無(wú)反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識(shí),在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無(wú)畏的氣概,笑對(duì)人生。總之,在困難面前,勇氣所展示出的'臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠(yuǎn)自信的人生信仰,將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)
20、花的勇氣
失望→遺憾→驚奇→怦然一震
(看不到花)(臨走時(shí)仍(離開的路(花的勇氣)
看不到)上看到了)
教學(xué)反思
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。在這節(jié)課的教學(xué)中,我突出運(yùn)用了合作探究方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先,為了能讓孩子們對(duì)課文有個(gè)清晰的脈絡(luò),我設(shè)計(jì)了下面這幾道填空題,我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí),然后完成填空,這樣學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),對(duì)課文有了初步的了解。
接著,我給予孩子充分的自主探究時(shí)間,讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子,并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后,小組內(nèi)交流匯報(bào),使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后,共同交流時(shí),我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn),竟然爭(zhēng)先恐后,出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚(yáng),心情歡暢,充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗(yàn)生命的含義。最后點(diǎn)題,無(wú)需多費(fèi)口舌,孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。
緊接著,我追問(wèn)學(xué)生:那么我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難呢?孩子立刻就體會(huì)到:勇敢地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你是多么弱小,無(wú)論遇到什么困難,只要有勇氣就會(huì)有希望。孩子們?cè)俅误w會(huì)到生命的勇氣。教學(xué)時(shí),我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主,本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì)作者感情的變化:失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過(guò)反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的感情變化,認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
20、《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思相關(guān)內(nèi)容:《飛向藍(lán)天的恐龍》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)小珊迪《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)1《鳥的天堂》教案(第一課時(shí))《長(zhǎng)城》教學(xué)雜談13.白鵝欲揚(yáng)先抑起波瀾——《可愛(ài)的草塘》藝術(shù)技巧“跨越海峽的生命橋”教案查看更多>>小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo),善于化繁為簡(jiǎn),掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解含義深刻的詞句的意思,在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。
3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣,樹立信心。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
課件出示勇氣:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個(gè)詞有關(guān),(大屏幕出示詞語(yǔ):勇氣)一起來(lái)響亮地讀一讀。
生齊讀。
(板書:勇氣)師:認(rèn)真看老師把這個(gè)詞寫到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折!敛晃窇值臍飧啪褪怯職,這個(gè)詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?
(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)
評(píng)價(jià)1:(點(diǎn)頭)真了不起,勇敢面對(duì)失敗就是勇氣。
評(píng)價(jià)2:你將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得很清楚。
師:看來(lái)大家對(duì)“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個(gè)詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書補(bǔ)充課題:花的)一起來(lái)讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知,梳理作者心情
(1)整體感知
師:這是一篇略讀課文,請(qǐng)同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示,然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)
師:大家讀得真投入,老師真不忍心打斷你們。我們來(lái)交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1:作者他的四月維也納之行很枯燥,見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看,他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納,他對(duì)司機(jī)說(shuō),這下看不到花了,很失望。下了幾天雨,草地上的花都挺了出來(lái),使他感受到了生命的意味是勇氣。
(2)梳理心情
師:我聽出來(lái)了,作者不僅寫了事,還講了作者的心情。是的。在維也納,他的心情一直變化著,快速瀏覽課文,借助這個(gè)填空,梳理作者的心情。
幻燈片出示:作者最初見到滿是綠色的草地時(shí),感到(失望);離開維也納前,一直沒(méi)有看到花盛開,感到( );看見一大片花的原野時(shí),感到( );體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭( )。
(生看根據(jù)大屏幕,瀏覽課文口頭填空。)
交流
師:是的,作者從失望、遺憾,到……
生齊答:驚奇,心頭怦然一震。
師:作者的心思多么細(xì)膩啊,他心里所經(jīng)歷的旅程,都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情,再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象,才有了心情的變化,把這些句子用橫線劃出來(lái)。
交流景象,出示句子。(三個(gè)句子同時(shí)出示)
三、品讀欣賞,由景及情。
1.欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”,感受失望之情。
出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō):“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來(lái)非躲開四月不可!”
(1)自讀第一段。你從哪些詞語(yǔ)中感受到我的失望?
(2) “寂寞”
師:沒(méi)有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的;ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?
生:是“我”寂寞了,失望了。
師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。
(3) “泛濫”。
A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。
B:作家老舍面對(duì)廣闊的草原用“一碧千里”來(lái)形容,同樣寫綠色多、廣,你讀一讀,你覺(jué)得一樣嗎?
生:“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭
師:詞語(yǔ)的感情色彩是如此的不同,同學(xué)們?cè)诹?xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。
(4)非……不可
師:作者是個(gè)愛(ài)花之人,沒(méi)有看到花該多么失望。
(4)小結(jié):一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思,更是一份感情!凹拍、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。
(指名讀,齊讀)評(píng)價(jià):看著你緊緊皺起的眉頭,對(duì)作者的感受是感同身受。
2.默讀學(xué)習(xí),感受詞語(yǔ)的感情色彩,觸摸作者的心情。
(1)師:同學(xué)們,詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩,就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,而是有了生命,鮮活無(wú)比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié),哪些詞語(yǔ)讓你觸摸到作者的情感,圈一圈,寫一寫。
3.欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。
(1)出示:小呂聽了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來(lái)扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
(2)學(xué)生自由交流閱讀感受,重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色很多
師:這樣的畫面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,你就在這花海中,也來(lái)數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評(píng)價(jià):簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象,簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。
(2)“滿滿一層”
用手比畫一下,滿滿一層有多少?
(3)這么……這么……這么……
師:排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。
(4)冒說(shuō)明花有著旺盛的生命力。
(4)指導(dǎo)朗讀:A:課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ),就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看誰(shuí)有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
B:推薦讀。
評(píng)價(jià):看著,驚嘆著,這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來(lái)。
齊讀
4.欣賞畫面三“花的原野”,感受興奮之情。
5、師:此刻,你最想看到什么?
預(yù)設(shè)生1:我想看到花一下子全冒出來(lái)。
師:是的,孩子這也正是作者的心愿啊。來(lái)閉上眼睛,想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來(lái)了。有黃的,白的,紫的,純潔、嬌小、鮮亮。來(lái),慢慢睜開眼睛。
(幻燈片動(dòng)態(tài)出示花的原野的圖片,伴著悠揚(yáng)的抒情音樂(lè)。)
6、朗讀:
師:是的,太讓人驚奇了,誰(shuí)能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師:是的,一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來(lái)讀吧。
出示:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
(預(yù)測(cè):改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”:
(1) A“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀;仡櫘嬅娴牟煌。(出示三個(gè)段落)
B整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,改變的.僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情,從失望到驚喜,又從怕見不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因?yàn)樵、吃驚、遺憾,所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已
(2)傲然挺立明亮奪目,神氣十足。
師:全體站起來(lái)一起做做動(dòng)作
(3)全體配樂(lè)讀。
(4)A:同學(xué)們,這就是一朵普通的不能再普通的花,
(幻燈片出示:一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)
當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)(很容易被碰掉下來(lái)。)
當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí),(又會(huì)發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)
B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花,在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃,但它……(傲然挺立,神奇十足。)
C:師:讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!
生(響亮地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師:讓我們輕輕地,發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生(輕輕地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
D:想象說(shuō)話。
小花在冷風(fēng)中,在冷雨中,她搖曳的身姿在告訴我們什么?
(出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,好象在說(shuō):。)
交流:
孩子們,你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說(shuō)著什么?
預(yù)設(shè):生1:不怕,我不怕,無(wú)論是風(fēng)還是雨,我要傲然挺立,神氣十足。
生2:我雖然是一朵嬌小的小花,但我有勇氣面對(duì)殘酷的環(huán)境。
生3:我雖然是一朵小花,但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。
齊讀:
師:你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣,(板書:迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個(gè)維也納,整個(gè)世界。
生(齊讀):雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
四、扣詞想象,二解“勇氣”。
(1)師:幾天里,沒(méi)有花的綠地成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)
是啊,萬(wàn)丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
(2)、引入:看到這傲然挺立的小花,我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)
師:同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?
(出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情,最能表達(dá)這份勇氣?
同學(xué)們,作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
(幻燈片出示詩(shī):
勇氣
(野花),在冷雨中傲然挺立,
那是生命的勇氣;
(百合花),在斷崖邊努力綻放,
那是生命的勇氣:
( ),在( ),
那是生命的勇氣;
( ),在( ),
那是生命的勇氣;
勇氣,
向我們證明生命的價(jià)值。)
(師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)
師:孩子們,當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,一花一石,一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請(qǐng)你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫,我們一起來(lái)補(bǔ)充小詩(shī)。
(生自由補(bǔ)充小詩(shī)。師巡視指導(dǎo)。)
師:把你寫下的詩(shī)有感情地讀出來(lái)。
生1:海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔,那是生命的勇氣
生2:薔薇花在臺(tái)風(fēng)中不畏危險(xiǎn),那是生命的勇氣
生3:野草在石頭縫里鉆出來(lái),那是生命的勇氣。
生4:桃花,在今年的雪災(zāi)中綻開了,那是生命的勇氣。
生5:蜘蛛在火海中拼命逃生,那是生命的勇氣。
……
師:很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書:……)
生(齊讀小詩(shī)最后一句):勇氣,向我們證明生命的價(jià)值。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
。、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【課前準(zhǔn)備】
。薄㈩A(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
一、自讀“提示”,明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
2、全班交流,明確閱讀要求。
二、初讀課文,了解大意
1、自主學(xué)習(xí):
自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
。病⑿〗M合作學(xué)習(xí):
輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
。、全班交流:
指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的`變化。
2、投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空:
作者最初看見草地時(shí),感到______________,因?yàn)開__________________;
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),感到________________,因?yàn)開________________;
離開維也納前,感到_____________________,因?yàn)開_________________;看見花的原野時(shí),感到__________________,因?yàn)開______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開_____________________。
四、研讀課文,品味語(yǔ)言
。薄⒆灾餮凶x:
、 再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
、 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
。、全班交流:
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議,各抒己見。
。、感情朗讀,交流感悟:
⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
、 讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言,拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,問(wèn)你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有“春”字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。(生匯報(bào))一提到“春”字,我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春光明媚,春色宜人,春花爛漫的景象,應(yīng)該說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了,在我們的印象中,那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉,展露嬌媚的容顏,然而在四月的維也納,有些小花卻有著莫大的勇氣,敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花,去感悟花的勇氣。
2、板書課題,齊讀課題。
3、師:看到這個(gè)標(biāo)記*,我們就知道這是一篇略讀課文,對(duì)于略讀課文,我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題。
二、自主學(xué)習(xí),解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁(yè),請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示,然后用筆畫出閱讀提示中提出的問(wèn)題。(生默讀并畫出問(wèn)題)
2、師問(wèn):閱讀提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題?(3個(gè))分別是什么?(生匯報(bào),師板書:讀、思、悟)
3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問(wèn)題,解決問(wèn)題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
4學(xué)生匯報(bào)
。1)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(生匯報(bào))
。2)文章中作者為什么會(huì)有那些變化呢?這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎?作者為什么失望?
a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見綠地不見花,所以感到失望。
b因?yàn)樽髡呔鸵x開維也納了,他仍然沒(méi)有看到小花從草地上冒出來(lái),所以感到遺憾。
c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,所以作者感到驚奇。
d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄,所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的?(心情)這也就是作者的情感變化,順著這條情感變化線,作者寫成了一篇文章,我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來(lái)試一下好嗎?(師生齊說(shuō))
三、品讀感悟,解決第三個(gè)問(wèn)題。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,畫出你喜歡的語(yǔ)句或者是讓你感觸很深的語(yǔ)句,然后有感情地讀一讀,再細(xì)細(xì)地品味,體會(huì)一下。
2、生匯報(bào),朗讀自己喜歡或感觸深的語(yǔ)句。
a我用手撥開草一看,原來(lái)青草下面藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
這段話都寫出了小花的什么?(顏色、樣子、數(shù)量)這么美的小花,那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。(個(gè)別讀,齊讀)
過(guò)渡:同學(xué)們,老師在讀書的過(guò)程中也找到了讓自己喜歡的.語(yǔ)句。(屏幕出示)
b沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話描寫的是什么?(草地)你們覺(jué)得這兩句話中哪個(gè)詞用得好?(寂寞、泛濫)
引導(dǎo)品讀“寂寞”
“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪?(擬人手法的運(yùn)用,表現(xiàn)出草地上沒(méi)有小花的點(diǎn)綴,顯得非常單調(diào)。)
師:沒(méi)有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——(熱鬧的),難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎?不是綠地寂寞了,其實(shí)是(作者)寂寞了,失望了,我們讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。
引導(dǎo)品讀“泛濫”
師:你們聽說(shuō)過(guò)什么泛濫?(洪水泛濫)綠色到處泛濫,你怎么理解?等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》,在課文中老舍用“一碧千里”來(lái)形容草原,同樣寫綠色多、廣,你們覺(jué)得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎?有什么不同(生匯報(bào))?
小結(jié):一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思,更是一份情感,“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)疑,字字句句都是失望。誰(shuí)來(lái)失望地讀一讀這兩句話。(指生)
c在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
師:“傲然挺立”是什么樣的?(就是驕傲地站起來(lái)),那么這些小花為什么驕傲,憑什么神氣十足的?(生答)
3師:幾天里,沒(méi)有花的綠地變成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣,此時(shí)你們感受到了嗎?花的勇氣到底是什么?(在冷風(fēng)冷雨中拔地而起)你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情,最能表現(xiàn)者份勇氣?(拔地而起)
。1)引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”
用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么?(生答)拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎么能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾?(作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了)。
。2)(屏幕出示最后一個(gè)自然段)生齊讀最后一個(gè)自然段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起,傲然挺立,這就是花的勇氣,感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣,以及其他一些生命的勇氣呢?請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
屏幕出示:小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
。ǎ┯杏職狻
同學(xué)們想一想,在我們的生活中,何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢?(生匯報(bào))
2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(zhǎng)的小樹喝彩時(shí),當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí),你們對(duì)生命,對(duì)勇氣又有了哪些新的認(rèn)識(shí)與感悟呢?那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),在書中寫下你對(duì)勇氣的理解與感悟。(生寫,師放音樂(lè))
3、生匯報(bào)
4小結(jié):生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨,無(wú)論你多么弱小,只要有勇氣,就擁有了希望,只要有勇氣,就擁有了力量,只要有勇氣,我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮,彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己,告訴我們身邊的每一個(gè)人:(屏幕出示:勇氣與生命同在,勇氣讓生命更精彩。
五、鏈接原作,延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個(gè)畫面,三五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼,請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語(yǔ)句,去欣賞那帶著生命思考的畫面。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)地:
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者對(duì)生命的感情,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、自讀課文,歸納大意。
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考,看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的`句子勾下來(lái),有不明白的地方,作上記號(hào)。
2、小組合作學(xué)習(xí):輪流讀課文,相互糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要寫了什么內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào),指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結(jié)
二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)
剛見草地,感到___________________,因?yàn)開__________________;
扒開草叢,見到_____________,感到___________因?yàn)開_________;
離開維也納前,感到___________,因?yàn)開______________________;
看見花的原野時(shí),感到______________,因?yàn)開_________________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心里____________,因?yàn)開_________________。
三、研讀譚,品味語(yǔ)言
1、學(xué)生自主研讀
再讀課文,把自己喜歡的多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流自己的體會(huì),重點(diǎn)體會(huì)
“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”,“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。
為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么,是――勇氣!”
四、總結(jié)全文,升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾,頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗,還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳,讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn),作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆,不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦,很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。
2、結(jié)合自己的實(shí)際,談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)?寫一寫。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
2、體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)前思:
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文,作為略讀課,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。因此在本設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場(chǎng)面,理解作者心情的變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì)作家的寫作方法,使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命力的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,升華情感,感悟生命的意味。
課前準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
。1)一讀課文,正確流利朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,并能聯(lián)系上下文理解意思。
。2)二讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
。3)三讀課文,思考課前導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題:
a、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
b、他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
。4)四讀課文,想一想花的勇氣是什么?你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎?
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,引入課題
1、板書:“花”,同學(xué)們看到花,你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語(yǔ)。
2、花帶給人的感覺(jué)總是美好的,這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的.勇氣。
3、齊讀課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、贏在新起點(diǎn):小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷
2、詞語(yǔ)樂(lè)園:()()一震改()換()
傲()挺()明亮()()
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題:
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
b、短短的幾天時(shí)間,作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”?
三、初讀課文,梳理畫面
1、默讀課文思考:在四月的維也納作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的畫面?請(qǐng)劃下描寫三幅畫面的詞語(yǔ)或句子。
三個(gè)畫面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文,欣賞這三幅畫面,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞,由景及情
1、欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”,感受失望之情。
師:讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地,自己讀一讀,你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎?
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
引導(dǎo):同學(xué)們非常棒,讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢?
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”:多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié):雖不見“失望”兩字,但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與)本站○(感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道:四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受喜悅之情。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn),我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!钡睦砟钪笇(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
。、出示“勇氣”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
。、補(bǔ)上“花的”:
(今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>
。场R讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文:
要求:
、虐炎肿x準(zhǔn),把句子讀通順。
、扑伎迹
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
。病⒔涣鳎
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))
三、品味語(yǔ)言,情感共鳴
過(guò)渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。
。、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
。病⒔涣鳗ぉど钊塍w會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟:
重點(diǎn)抓好最后兩段,特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!
“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
。场⒆髡叩摹笆、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。
。础炎约合矚g的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內(nèi)交流,并引申至課外。
四、積累語(yǔ)言,拓展閱讀
。薄⒊瓕懽约合矚g的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
。病⑼扑]閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設(shè)計(jì)】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。
著名特級(jí)教師王燕驊老師說(shuō):“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而‘學(xué)’不略!北容^好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的'感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
現(xiàn)在,仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺(jué)得有很多地方需要修正。
1、略需更略,精要更精:
在備課時(shí),我的預(yù)設(shè)是1~6段略教,只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我始終放不開,還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí),沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí),略還不夠略,精也不夠精。如果改為:
、懦踝x課文后,說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)
⑵再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段,即精讀。)
、前炎约合矚g的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內(nèi)交流。
、确e累:
抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
拓展:
、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。
②搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理,略會(huì)更略,精會(huì)更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。
。病⒊浞掷脤(dǎo)語(yǔ),給學(xué)生足夠的思維空間:
在課前,我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)導(dǎo)語(yǔ)還不熟悉,還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢(shì),不太可取,于是舍棄了導(dǎo)語(yǔ)的利用。其實(shí),略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導(dǎo)語(yǔ),不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
。、掌握閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力:
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,就不會(huì)是一句空話。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”“如果只注重于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做了一半!笨梢,略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
針對(duì)以上特點(diǎn),我重點(diǎn)抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的畫面,著力讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)里蘊(yùn)含的情感色彩,體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程,并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,組織學(xué)生品味作者語(yǔ)言的精妙和語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的情感,使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,升華情感,感悟生命這個(gè)主題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1 能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。
2 通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面,讀懂作者的心情變化。
3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4 在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)作業(yè):
1 一讀課文,正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,并能聯(lián)系上下文理解意思。
2 二讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
3 三讀課文,思考課前導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題:
a 說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
4 四讀課文,想一想花的勇氣是什么?
【教學(xué)過(guò)程】
一 談話揭題,一解“勇氣”
1 板書課題,據(jù)題質(zhì)疑。
2 就讓我們一起走進(jìn)課文,去探尋花的勇氣。
二 預(yù)習(xí)匯報(bào),粗知課文大意。
1勇闖生詞關(guān)。開火車輪讀生詞。
2朗讀展示臺(tái)。讀喜歡的段落
3 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題
圍繞以下兩點(diǎn),交流預(yù)習(xí)收獲。
a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 短短幾天時(shí)間,作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
學(xué)法小結(jié)。
(1)學(xué)法小結(jié):利用課前導(dǎo)讀思考題來(lái)概括課文主要內(nèi)容,這也是一個(gè)好方法。
。2)小結(jié):作者就是這樣,以情感變化為線索,為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的對(duì)生命的感悟。
(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的自學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對(duì)以往學(xué)法的溫習(xí)和操練,如自學(xué)生詞,概括課文主要內(nèi)容,利用課前導(dǎo)讀迅速把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。充分預(yù)習(xí)后,課上可節(jié)省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。)
三 賞讀,學(xué)法實(shí)踐。
1 尋找畫面取美名:
默讀課文,思考:
a 在四月的維也納,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的畫面?劃下描寫三幅畫面的句子。
b 用課文中的詞語(yǔ)或句子給這三幅畫面取個(gè)名字。
(1)討論交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
。2)小結(jié):我們一起來(lái)欣賞這三幅畫面,品味作者語(yǔ)言的精妙,去探尋花的勇氣。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1 給畫面取名字是概括能力的訓(xùn)練,延續(xù)了上單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn);2 尋找三個(gè)畫面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段,方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn),體現(xiàn)“整體把握求‘略’,重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。)
2 欣賞畫面一:“寂寞的綠地”,感受失望之情同時(shí),體會(huì)詞語(yǔ)里的感情色彩。
a 課件出示圖片,默讀相關(guān)段落,選出認(rèn)為寫得好的詞句品味。
b 相機(jī)引導(dǎo)品味“寂寞” “泛濫”等詞。
c 小結(jié):一個(gè)詞不僅表達(dá)一個(gè)意思,還傳遞出一份情感。
d 指導(dǎo)朗讀。
3 自主學(xué)習(xí),感受詞語(yǔ)的`感情色彩,觸摸作者的心情。
a 學(xué)法小結(jié)。
b默讀其他兩個(gè)畫面,看看哪些詞語(yǔ)和句子讓你眼前一亮?請(qǐng)劃下來(lái),透過(guò)它們你感受到了什么?
c小組同學(xué)討論交流。
4 全班交流自學(xué)收獲
。ㄔO(shè)計(jì)意圖與操作要點(diǎn):以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式,放手讓自主感悟作者語(yǔ)言的精妙,體會(huì)語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的情感,體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,提升學(xué)生對(duì)文字與情感的領(lǐng)會(huì)能力。)
四 扣詞想象,二解“勇氣”。
1 花的勇氣是什么?
2 理解重點(diǎn)句:“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。”
五、拓展寫話,三解“勇氣”。
1 感受著花的勇氣,是否讓你想起了我們?cè)谡n文中見識(shí)到的事物或者人物的勇氣?種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣,《中彩那天》中父親的勇氣,哈默的勇氣?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文空白處寫幾句話,來(lái)表達(dá)你對(duì)勇氣的理解。
2 生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你多么弱小,無(wú)論你遇到什么困難,請(qǐng)記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味。
六 鏈接原作,延伸閱讀。
推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》。
板書:
花的勇氣
副板書: 主板書:
表達(dá)意思
詞語(yǔ)< 有勇氣,生命就……
傳遞情感
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作,全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。精美的文筆,深邃的內(nèi)涵,都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制,我們必須要有所取舍,因此,結(jié)合本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn),我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn),將引導(dǎo)學(xué)生感受花的魅力為過(guò)程,將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅(jiān)強(qiáng)不屈的生命力,在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)抓住作者的情感變化,了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)品味、想象、朗讀,感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)反復(fù)品讀體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,并能提升對(duì)勇氣的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、板書:勇氣。
齊讀,再開火車讀。讀著這個(gè)詞語(yǔ),你想到了自己做過(guò)的哪些有勇氣的事?
2、那么花的勇氣又是什么呢?板書課題,齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知,了解文章思路
1、出示第一組詞語(yǔ):失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
齊讀這組詞,有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè):都是描寫作者心情(情感)的詞語(yǔ)。再次齊讀,你腦袋里蹦出了什么問(wèn)題?預(yù)設(shè):作者為什么發(fā)生這樣的心情變化?
2、自由讀課文,圈出這四個(gè)詞,口頭練習(xí)填空句子。
3、集體交流,教師點(diǎn)撥。
4、小結(jié):我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞:傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請(qǐng)學(xué)生讀這組詞,你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)在文中都是描寫什么的?——花。
3、默讀課文,劃出描寫花的句子,讀一讀。
4、交流找出了哪些句子:(然后出示句子一)
l “我用手撥開草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”
1. 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè):花的顏色很多。(出示:原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的。)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,齊讀。一起去看看這些花,閉上眼睛,還看能到哪些顏色?預(yù)設(shè):藍(lán)的、紫的、綠的。用一個(gè)詞來(lái)形容。預(yù)設(shè):五顏六色,五彩繽紛。
2. 真美啊,讓我們一起再來(lái)讀讀。齊讀句子(整句),你還看到了花怎么樣?預(yù)設(shè):花很多。出示:這么多、這么密、這么遼闊。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。評(píng)價(jià):平淡無(wú)奇,花不怎么多。你的語(yǔ)氣加強(qiáng)了。教師提醒學(xué)生:哪三個(gè)詞寫了花的特點(diǎn)?多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰(shuí)來(lái)讀讀看!教師范讀。請(qǐng)學(xué)生讀。齊讀。
3. 放在句子里,你們還能讀得這樣好嗎?再齊讀。你還看到了什么樣的'花?(出示:原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,像純潔的 ,像嬌小的 ,像鮮亮的 。)
4. 過(guò)渡:作者僅用22個(gè)字,讓我們感受到了花的魅力。(出示:白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊。)誰(shuí)來(lái)讀讀,看誰(shuí)能讀出畫面來(lái)。請(qǐng)學(xué)生讀,評(píng)價(jià):你讀出了一副畫面,但這副畫面感覺(jué)很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面,我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽老師讀讀,你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5. 過(guò)渡:這么美的花卻藏在青草下邊,直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來(lái)呢!我們一起去瞧瞧!
l (出示:這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。)
1. 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子,讀出自己的感受。評(píng)價(jià):(差)雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你。(好)我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。
2. 讓我們一起來(lái)讀出自己的感受吧!教師引讀:冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點(diǎn),——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過(guò)渡:雨中之花居然也能這樣明艷動(dòng)人!
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞:冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨
涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上,有什么感覺(jué)?冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐,什么感覺(jué)?預(yù)設(shè):冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上,小花將怎么樣呢?預(yù)設(shè):枯萎了,彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反。ǔ鍪揪渥,齊讀)
l 在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
1、你有什么想說(shuō)的?預(yù)設(shè):花好勇敢。我好佩服花。讀出你對(duì)花的佩服。個(gè)別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花,冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣,你怕么?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)站起來(lái)說(shuō):不怕。真勇敢!讀這個(gè)句子。冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀,你怕么?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):不怕。有勇氣。嫦蛉w學(xué)生)冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們,你們怕么?不怕!讀這個(gè)句子。(評(píng)價(jià):勇氣不足啊。
過(guò)渡:看似嬌小柔嫩的小花,卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震,明白了一個(gè)道理。(出示句子,讀)
l 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
過(guò)渡:作者在維也納之旅中,在花的身上明白了一個(gè)道理。那就是——生命的意味就是勇氣。(板書:生命——勇氣)像這樣從一個(gè)事物身上明白一個(gè)道理,我們稱之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立,然而任何一個(gè)生命都需要勇氣,F(xiàn)在,你認(rèn)為勇氣是什么呢?
2、出示句式,學(xué)生練寫。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)言、背下來(lái)。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》,《草房子》。
《花的勇氣》評(píng)課
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語(yǔ)文中心組活動(dòng),有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課?梢哉f(shuō),蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng),給我們送來(lái)了清新優(yōu)雅的香氣,給人一種耳目一新的感覺(jué),這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想,來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時(shí)的失望,見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣! 這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢,值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)準(zhǔn)備:
教案、課件
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,理解其深刻意思,品味作者語(yǔ)言的精妙,
3、把握文章的主要內(nèi)容。
4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)設(shè)想:
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于,在學(xué)生心里留下形象,留下情感,留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線,通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟:堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后,推物及人,懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn):1、理解含義深刻的句子的意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、體會(huì)作者對(duì)生命的'感悟,理解花的勇氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話激趣,引入課題
1、(板書:花)一看到花,你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))
2、過(guò)渡:花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課,我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè)之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題:花的勇氣。(齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、快速打開書第20課,細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ),這提示語(yǔ)中可藏著不少秘密,它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示:①放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。②讀完結(jié)合提示語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3、反饋?zhàn)宰x情況:有不會(huì)讀的字詞嗎?
。1)(課件出示字詞): 乏味 泛濫
滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A:指名分別讀,讀出變化來(lái)。B:跟讀
C:發(fā)現(xiàn)后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)(寫花,寫心情),這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?
。ㄌ崾荆嚎吹,感到。)(課文主要內(nèi)容)
D:聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事?
4、過(guò)渡:作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震,這些變化全因誰(shuí)引起?小小的花。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感
1、 自主研讀。
過(guò)渡:小小的花真有那么大的魔力嗎?請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個(gè)花的畫面?哪個(gè)畫面給你留下深刻印象?
2、 反饋交流:
語(yǔ)段一:
。ㄕn件出示):
我用手撥開草一看,原來(lái)······就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)······
。1)、說(shuō):你印象深刻的是哪個(gè)畫面?(板書:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、遼闊、藏著一股勁···)
。2)、讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時(shí)的心情怎樣,讀出來(lái)。
過(guò)渡:作者還看到哪個(gè)畫面?
語(yǔ)段二:
迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。
。ㄕn件出示):
。1)說(shuō):剛才那幅畫花還是藏著,那這幅畫花已冒。(板書:冒)
A、冒出了哪些花?(有···有···) 冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬(wàn)朵)
。2)讀:A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀:你就是千萬(wàn)朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的······)那一朵,你來(lái)冒(讀完先站著)(隨機(jī)評(píng)價(jià):冒得很努力、······)
B、集體指導(dǎo)朗讀:才冒這么幾朵,作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。(隨機(jī)評(píng)價(jià):這才是花的原野。)
。3)感受改天換地:看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái),此時(shí)的草地還綠色泛濫,綠色連著綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?(萬(wàn)紫千紅,五彩繽紛···)跟之前比,這就叫改天換地。(板書:改天換地)
3、過(guò)渡:四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子, 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
四、移情說(shuō)話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話:小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽(yáng)光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎?
2、(隨機(jī)評(píng)價(jià):你是朵勇敢的小花,堅(jiān)強(qiáng)的小花,小小的花居然有如此的氣魄······)
3、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了(課件出示):
生命的意味是什么,是勇氣!
。1)、齊讀。
(2)、師問(wèn)生答,讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們,生活中我們就好比這一朵朵小花,我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨,那時(shí)你會(huì)怎么做呢?
2、不用回答,帶著思考:(課件出示):讀讀本單元的前面3篇課文,想想故事里的主人公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨,寫寫你對(duì)生命的理解。
3、最后一句話與大家共勉:(課件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15
。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
。壅n前準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里,成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
。劢虒W(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì)太在意,然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你可以熟視無(wú)睹嗎,你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!
。ò鍟n題,齊讀。)
二、初讀課文,整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、認(rèn)識(shí)本課生字:呂、濫、厘、刷。
3、師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。
4、交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
三、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)情感
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文,體會(huì)作者情感的變化,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求:文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫出來(lái);沒(méi)有明確表達(dá)的`,請(qǐng)用心體會(huì)。
2、比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線路。(橢圓代表情感變化,問(wèn)號(hào)代表其變化原因。)
四、品味語(yǔ)言,情感共鳴
1、默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,感受作者用詞的精妙。
3、有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組,升華思想
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。
六、拓展閱讀,同步練習(xí)
1、向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
2、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里,成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
【《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)05-24
勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)04-23
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-22
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-22
花的勇氣作文02-07
《花的勇氣》教案02-20