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《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-30 08:34:54 教學(xué)資源 投訴 投稿

(精品)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(精品)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。

  2.揣摩文中“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。

  3.學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

  2.揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。

  【課時(shí)安排】二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多富有傳奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人,整天神出鬼沒地穿越鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng);手無(wú)寸鐵的他,還運(yùn)用自己的智慧,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。今天,我們就走進(jìn)《蘆花蕩》,去結(jié)識(shí)這位傳奇英雄吧。

  二、整體把握課文內(nèi)容

  1.默讀全文,按要求復(fù)述課文,復(fù)述后其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  (1)按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述。

  (2)創(chuàng)造性復(fù)述。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開頭,復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。

  2.討論:

  (1)課文中的哪句話能概括老頭子的性格?

  明確:“老頭子過(guò)于自信和自尊!(“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)!)

  (2)“老頭子過(guò)于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?

  明確:老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終,正是他的性格造就了他這位傳奇英雄,引出了這個(gè)傳奇的故事。

  正是由于他的自信,使他敢于承擔(dān)起穿越封鎖線的重要任務(wù)。過(guò)于自信使他在送大菱二菱的過(guò)程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報(bào)仇進(jìn)而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。

  (3)用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。

  明確:老頭子具有強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的'強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為。象征中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。

  三、家庭作業(yè)

  摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。

  第二課時(shí)

  一、同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段

  二、品讀課文,探美語(yǔ)言

  1.同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。

  2.在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫的交流。

  要求:用先朗讀句子;再說(shuō)說(shuō)“這一句美在——”;最后說(shuō)說(shuō)這一處環(huán)境描寫作用的順序。

  補(bǔ)充:環(huán)境描寫的作用。

  ——推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;渲染環(huán)境氣氛;烘托人物形象;加強(qiáng)抒情韻味等。

  3.齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段,讀出感情或韻味。

  三、研讀本文寫法上的特色

  討論:這篇小說(shuō)除了運(yùn)用精彩的環(huán)境描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強(qiáng)抒情韻味外,這篇小說(shuō)還運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩?

  明確:作者運(yùn)用對(duì)比的手法,創(chuàng)造出強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。

  在人物塑造上,一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一支槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

  在情節(jié)上,課文著重寫了一場(chǎng)“英雄的行為”,更富有傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

  先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.梳理故事情節(jié),整體把握小說(shuō)內(nèi)容。

  2.解讀“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

  3.品讀文中如詩(shī)如畫的景物描寫,揣摩其作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.解讀“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

  2.品讀文中如詩(shī)如畫的景物描寫,揣摩其作用。

  教學(xué)工具

  多媒體、板書

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  導(dǎo)入語(yǔ):在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上,有一個(gè)著名的文學(xué)流派,這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。

 。ǘ┏鍪灸繕(biāo)

  1.梳理故事情節(jié),整體把握小說(shuō)內(nèi)容。

  2.解讀“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

  3.品讀文中如詩(shī)如畫的景物描寫,揣摩其作用。

  過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求,先來(lái)自主學(xué)習(xí)。

  二、先學(xué)環(huán)節(jié)

  (一)自學(xué)指導(dǎo)

  1.默讀鏈接資料,了解小說(shuō)的文學(xué)文化常識(shí),了解作者。(把你認(rèn)為重要的信息勾畫出來(lái))

  2.讀課文,標(biāo)出段序,查出不認(rèn)識(shí)的生字詞,在課本上注音,把你認(rèn)為重點(diǎn)的字詞寫一寫。

  3.再讀課文,試著復(fù)述文章故事情節(jié),高潮部分要有所體現(xiàn)。

  關(guān)于作者

  孫犁,1913年4月6日出生,河北人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,“荷花淀”派代表作家?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后,他寫了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》,是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

  關(guān)于小說(shuō)三要素

  (一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物)

  小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫,也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

 。ǘ 情節(jié)要素

  小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

 。ㄈ 環(huán)境要素

  小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

  自學(xué)檢測(cè)

  要求:

  1.自主完成自學(xué)檢測(cè)題。

  2.完成后,組長(zhǎng)組織對(duì)桌交換,根據(jù)答案互相批閱。

  3.用紅筆改錯(cuò),不明白的求助于小組其他成員。

  自學(xué)檢測(cè)題:

  1.給加點(diǎn)字注音

  提防( ) 竹篙( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 吆喝( ) 躥( ) 颯 ( ) 仄歪( ) 趴( ) 轉(zhuǎn)彎抹角( ) 張皇失措( )

  2.掌握下列多音字

  (1)提:提( )防 提( )綱

 。2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾

 。3)喝:吆喝( ) 喝( )水

  3. 指名復(fù)述課文,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  精講點(diǎn)撥:

  1.給加點(diǎn)字注音

  提防( dī ) 竹篙( gāo ) 瘧子(yào) 寒噤(jìn) 吆喝(yāo he)

  躥(cuān) 颯(sà) 仄歪(zè) 趴(pā) 轉(zhuǎn)彎抹角(mò) 張皇失措 (huáng)

  2.掌握下列多音字

 。1)提:提( dī )防 提( tí)綱

 。2)瘧:瘧(yào )子 瘧( nùe )疾

 。3)喝:吆喝( he ) 喝( hē )水

  3.故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的.框架。

  明確:一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外?苛怂,稻米和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái);靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

  學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開頭,續(xù)說(shuō)下文。

  我的疑惑

  在自學(xué)過(guò)程中有沒有小組解決不了的問(wèn)題?提出來(lái),請(qǐng)同學(xué)或者老師幫你解答。

  過(guò)渡語(yǔ):了解了故事情節(jié),下面我們?cè)賮?lái)看看文中刻畫了那幾個(gè)人物,主要人物是誰(shuí)。

  后教環(huán)節(jié)

  要求:

  1.跳讀課文,根據(jù)指導(dǎo)自學(xué),按照下列句式說(shuō)話。(在課本上做好批注即可,不需要寫出來(lái))

  2.小組內(nèi)按照組長(zhǎng)指定的順序展示,修改完善后準(zhǔn)備在班里展示。

  句式:小說(shuō)主要人物是老頭子,我認(rèn)為他是一個(gè)——————的人,我從文中——————(原文句子)中看出,這個(gè)句子用了——————描寫(描寫人物的方法)。

  精講點(diǎn)撥:

  肖像描寫:撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙。

  老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

  品味:

  一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,精神矍鑠。了了數(shù)筆,便刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

  心理描寫:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!

  品味:細(xì)膩的心理描寫,寫出了老頭子過(guò)于自尊的性格特點(diǎn)。

  語(yǔ)言描寫:你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。

  這是他的豪言壯語(yǔ)。表現(xiàn)了大無(wú)畏精神和英雄氣概。同時(shí)也表現(xiàn)了他的自信。

  動(dòng)作描寫:老頭子向他們看了一眼,就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃,剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來(lái)了。

  小船離鬼子還有一箭之地,好像老頭子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈,又回去了。鬼子們拍打著水追過(guò)去,老頭子張皇失措,船卻走不動(dòng),鬼子緊緊追上了他。

  品味

  老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。寫老艄公剝蓮蓬,船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈,假裝溜,張皇失措,其用意都是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了,這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗,很富有傳奇色彩:一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,卻置十幾個(gè)鬼子于死地,可以說(shuō)是一位智勇雙全的傳奇英雄。

  課后小結(jié)

  結(jié)束語(yǔ):美麗的蘆花蕩,智勇雙全的老艄公,這節(jié)課讓我們感受了一個(gè)不同的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),如詩(shī)如畫,輕松愉悅的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),這就是孫犁,孫犁的清新的文筆讓我們耳目一新。課下我們可以再去閱讀他的其他作品,進(jìn)一步感受孫犁小說(shuō)的魅力。

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1. 積累重點(diǎn)詞語(yǔ);

  2. 了解小說(shuō)這一文學(xué)體裁相關(guān)知識(shí),體會(huì)人物及環(huán)境描寫妙處;

  過(guò)程與方法:

  1. 默讀課文,學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié);

  2. 通過(guò)人物及環(huán)境描寫的分析,提高自己的描寫能力;

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  懂得中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn) 體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩,學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)

  難點(diǎn) 注意揣摩景物描寫

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,央視曾經(jīng)有一個(gè)調(diào)查:你幸福嗎?今天我也想把這個(gè)問(wèn)題拋給大家:你幸福嗎?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)心里話。

  有的人認(rèn)為很幸福,有的人覺得不夠幸福。可是,在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。他們吃不飽,穿不暖,他們的生命被任意踐踏。然而英勇的中國(guó)人民沒有屈服,他們奮起反抗。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)中,涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們就走進(jìn)《蘆花蕩》,來(lái)結(jié)識(shí)一位老英雄。

  二、出示目標(biāo)

  1.積累重點(diǎn)詞語(yǔ);

  2.了解小說(shuō)這一文學(xué)體裁相關(guān)知識(shí),體會(huì)人物及環(huán)境描寫妙處;

  3.默讀課文,學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié);

  4.懂得中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

  三、作家作品

  1.孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命,主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的,贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有:《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等,后來(lái)都收在《白洋淀往事》。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品,被視為“荷花淀派”的主要代表作。

  2.寫作背景:白洋淀位于冀中平原,共有一百四十余個(gè)淀組成,占地面積達(dá)四十多萬(wàn)畝,淀中水道縱橫,共三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景,創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事,如《荷花淀》等。

  四、檢查預(yù)習(xí)

 。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音

  寒噤( ) 仄歪( ) 竹篙( )葦塘( ) 黃梢( ) 瘧子( )泅著( )提防( )( )舀( )吆喝( )( ) 趴( ) 扒( )躥( ) 颯( ) 轉(zhuǎn)彎抹角( )悠閑( )

  (二)解釋詞語(yǔ)

  提防:小心防備。

  央yānɡ 告ɡào : 懇求

  尖jiān 利lì: 尖銳,鋒利

  能nénɡ 耐nai: 本事;技能

  悠yōu 閑xián :閑適自得

  仄zè 歪wāi : 傾斜,歪斜

  寒hán 噤jìn: 因寒冷而哆嗦

  陰yīn 慘cǎn : 悲傷凄慘

  轉(zhuǎn)zhuǎn 彎wān 抹mò 角jiǎo: 沿著彎彎曲曲的路走,比喻說(shuō)話做事不直截了當(dāng) 。

  打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉。

  張zhānɡ皇huánɡ 失shī措cuò: 慌慌張張,不知道怎么辦才好 。

  五、整體感知

  1.默讀課文,了解內(nèi)容,如果給這個(gè)小說(shuō)換個(gè)題目你想換什么題目?說(shuō)說(shuō)依據(jù),講講你所了解的故事。

  說(shuō)明:通過(guò)此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的把握程度,達(dá)到整體感知的目的。

  2.了解小說(shuō):

  明確:小說(shuō)是以刻畫人物為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

  小說(shuō)有三個(gè)要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。

  小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)中的人物,我們稱為典型人物。

  人物塑造的方法:正面描寫:外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫。

  側(cè)面描寫。

  六、內(nèi)容探究

  通過(guò)剛才的活動(dòng)大家了解了小說(shuō)內(nèi)容,現(xiàn)在大家再次閱讀課文,看看按照小說(shuō)的結(jié)構(gòu),本文如何分層?

  明確:

  第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的'環(huán)境和主要人物。

  第二部分:(9-54)敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。(開端、發(fā)展)

  第三部分:(55-末尾)敘述老頭子智斗爭(zhēng)日本鬼子的經(jīng)過(guò)。(高潮結(jié)局)

  課后小結(jié)

  1.今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們了解了小說(shuō)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了一位抗日老英雄,他的英雄事跡深深感染著我們。這就是小說(shuō)為我們塑造的典型形象。小說(shuō)中的人物不是真實(shí)的人物,但他卻來(lái)源于生活,是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)抗日英雄的代表。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行分析,如何賞析環(huán)境描寫。

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  [教學(xué)設(shè)計(jì)A] 步步感受

  創(chuàng)意說(shuō)明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  [教學(xué)步驟]

  觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入:

  在富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們——

  一、走進(jìn)蘆花蕩

  1.聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,將感受用“這是一片”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

  2.將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來(lái),并展開想象,感受美景。

  二、感受人和事情

  1.粗略感知

  美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

  如人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對(duì)可愛而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵

  事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

  情感:一份深沉的愛國(guó)情一份屈辱的亡國(guó)痛

  2.重點(diǎn)探究

  ①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說(shuō)話,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

  可以有如下結(jié)論:

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上;

 、谟谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_______________”的句式說(shuō)話,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。

  可以有如下結(jié)論:

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上;

 、垡勒丈厦娴母袷剑谩吧畛恋膼蹏(guó)情表現(xiàn)在”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。

  三.探究詩(shī)性美

  《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺,下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。

  討論交流,明確:

 、佥p緩的節(jié)奏。

  孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行,就像那脈脈的流水一樣。

 、诎酌璧氖址ā

  寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔的,最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫,點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”,“嘆了一口氣”,“像連珠箭”,“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫,如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強(qiáng)、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

 、墼(shī)意的意境。

  作者追求作品中詩(shī)的情調(diào),詩(shī)的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如

  “月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的`描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

 、芮逍碌恼Z(yǔ)言。

  本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中!坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感!帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)B] 網(wǎng)絡(luò)閱讀

  創(chuàng)意說(shuō)明:以課文為基點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬閱讀面,讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝術(shù)美.。

  [教學(xué)步驟]

  一.第一次上網(wǎng),查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特征。

  搜索關(guān)鍵詞:蘆花蕩

  二.第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。

  搜索關(guān)鍵詞:孫犁

  三.第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

  搜索關(guān)鍵詞:詩(shī)體小說(shuō)

  四.更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作。

  搜索關(guān)鍵詞:荷花淀派

  五.將閱讀收獲交流共享。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)C] 添加配讀

  創(chuàng)意說(shuō)明:讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng),給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。

  [教學(xué)步驟]

  一.沸揚(yáng)揚(yáng)讀,整體感知。

  二.教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂,要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂。

  明確:讀文中景物描寫時(shí)宜選配《平湖秋月》,而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

  三.使用學(xué)生選擇的背景音樂,指名朗讀1—8段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。

  明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

  四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9—54段),想象老頭沒完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)一:

  一學(xué)生讀課文:一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。

  一學(xué)生配畫外音:多可愛的兩個(gè)孩子,都怪我,怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過(guò)?诘,這張老臉往哪擱去?

  活動(dòng)設(shè)計(jì)二:

  一學(xué)生讀課文:在那葦塘的邊緣,蘆花下面,有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。

  一學(xué)生配畫外音:這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄呢!你看他,面對(duì)十幾個(gè)鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒動(dòng)手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān),他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事,不用槍,一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。

  五.師范讀老頭抓敵的部分(55—63),感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。

  [資料整合平臺(tái)]

  1.課文背景資料

  孫犁與“荷花淀派”

  我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁,河北安平縣人。其作品大部分是小說(shuō)和散文,不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力,最能代表這種風(fēng)格的,是作者的名篇《荷花淀》!逗苫ǖ怼穼懹1945年。發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠,叢維熙,韓映山等!昂苫ǖ砼伞钡淖髌罚话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言清新,樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻畫細(xì)膩,抒情味濃,富有詩(shī)情畫意,有“詩(shī)體小說(shuō)”,之稱。我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一茅盾在評(píng)介孫犁時(shí)說(shuō)過(guò):孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格,“他的散文富有抒情味,他的小說(shuō)好象不講究篇章結(jié)構(gòu),然而絕不枝蔓;他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的,好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻!

  2.課文擴(kuò)讀材料

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào),秀麗雋永的風(fēng)格。

  2、通過(guò)本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解,樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

  自主學(xué)習(xí):

  1、檢查字詞

  2、文中的老頭子的英雄性格:

  3、作者用了什么方法來(lái)刻畫這個(gè)人物的?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。

  合作探究:

  1、賞析課文中的景物描寫,進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色小組討論討論:小說(shuō)的.三要素分別是:人物、情節(jié)、環(huán)境,其中人物是最主要的要素。

  小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象,而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。

  那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請(qǐng)舉例。

  2、人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)是從哪幾個(gè)渲染老英雄的傳奇色彩的?當(dāng)堂檢測(cè):重點(diǎn)研讀文章的1—54段,問(wèn)題如下:

  (1)“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了!睆倪@句話里,你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?

  (2)“葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解,并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情?

 。3)課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。

 。4)“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由。

  作業(yè)練習(xí):

  本文在結(jié)尾處寫道:“有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。”

  你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫出來(lái)。

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

  蘆花蕩是編排在人教版八(上)一戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的單元,本文人物充滿了傳奇色彩,語(yǔ)言詩(shī)意盎然。以下課堂實(shí)錄是備課組成員集思廣益形成的教學(xué)流程的課堂呈現(xiàn)。

  意在讓學(xué)生通過(guò)多種閱讀活動(dòng)去熟悉人物──走近人物──喜愛人物──敬佩人物。同時(shí)感受孫犁文章語(yǔ)言清新淡雅,充滿詩(shī)情畫意的特點(diǎn)。

  【課堂實(shí)錄】

  一、導(dǎo)入:話說(shuō)英雄

  師:英雄就是這樣的人:他有關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒時(shí)的談笑風(fēng)生,有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑;他有岳飛精忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷;他有林則徐收復(fù)失地的殫精竭慮;他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻(xiàn)身精神,有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國(guó)五千年的文明史,就是由這些有名的和更多無(wú)名的英雄所寫成的。今天,我們要結(jié)識(shí)一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。

  二、尋讀:感知全文

  師:蘆花蕩講述的.就是一位老英雄的傳奇故事,速讀全文,四人小組用“接龍”的方式概括這個(gè)故事。(提示:四句話把握記敘要素。)

  生1:老頭子護(hù)送兩個(gè)小女孩過(guò)敵人的封鎖線。

  生2:由于過(guò)于自信,大女孩掛花了。

  生3:老頭子心里感到懊喪,發(fā)誓叫敵人十個(gè)人流血。

  生4:老頭子手無(wú)寸鐵,智殲鬼子為孩子報(bào)了仇。

  三、析讀:賞析人物

  師:講完老人的故事,喜歡這位老人嗎?最喜歡他哪一點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  生1:他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):“你什么也靠我,我什么也靠水上的能耐,一切保險(xiǎn)”──自信。

  生2:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!暴ぉぱ猿霰匦,說(shuō)到做到。

  生3:“舉起鎬來(lái)砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米”──對(duì)敵人恨之入骨。

  生4:事先設(shè)好埋伏,引誘鬼子上鉤──機(jī)智、聰明。

  生5:像個(gè)沒事人,早出晚歸,悠閑的心情撐著船──勇敢、身懷絕技、樂觀。

  師:老頭子這個(gè)無(wú)名英雄,充滿了傳奇的色彩,奇就奇在他神通廣大的本領(lǐng),奇就奇在他自信而有自尊的性格,奇就奇在他悠閑而又樂觀的情緒。

  四、品讀:感悟主題

  師:老人有沒有讓人不喜歡的地方?找出有關(guān)的語(yǔ)句,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  生1:過(guò)于自信自尊“不怕,洗一洗吧。不怕,他打不著我們!碧砸詾槭恰

  生2:愛逞能,打鬼子還要二菱跟著來(lái)看熱鬧。

  生3:愛面子,出了一點(diǎn)差錯(cuò),就覺得沒臉見人。

  師:從中,你還能讀出別的嗎?

  生1:我認(rèn)為大菱受傷不是老頭子的自以為是造成的!安慌,他打不著我們”柔和地說(shuō),“柔和”可以看出他對(duì)孩子們的喜歡和愛

  生2:我認(rèn)為,他的過(guò)于自尊自信,正是體現(xiàn)了他戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念。

  師:你覺得這是一位怎樣的老人?

  生1:堅(jiān)毅剛強(qiáng)的老人。

  生2:是一位把對(duì)孩子的慈祥和愛深埋心底的老人。

  生3:是一位非常有個(gè)性的老人。

  生4:是一位有高度責(zé)任心的老人。

  師:老頭子不是一個(gè)高、大、全式的人物,他是一位極具個(gè)性美、人性美、有立體感、多面性人格魅力的人物形象。他的過(guò)于自尊自信絲毫不會(huì)成為我們不喜歡他的理由,反而更促使我們喜歡這位傳奇英雄。

  五、集讀:積累語(yǔ)言

  師:孫犁曾說(shuō):“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,人民愛國(guó)的熱情和戰(zhàn)斗的英勇,是善良和美好達(dá)到極致時(shí)的一種境界,也是一種美到極致的境界!币虼怂P下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,而是籠罩著詩(shī)情畫意。因?yàn)樗妹篮玫沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈。

  請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰧懢罢Z(yǔ)句,選擇你最喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)它是怎樣為表現(xiàn)老頭子的英雄形象服務(wù)的。

  生1:“看見一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里像一片葦葉,奔著東南去了。”──寫出小船的輕快敏捷,也烘托出撐船者的高超技藝。

  生2:“鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”──象征斗爭(zhēng)的勝利,英雄凱旋而歸。

  師:孫犁不是正面描寫刀光劍影,而是采取武戲文唱,以明媚如畫的風(fēng)光來(lái)烘托老人的傳奇英雄形象。

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1。積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ),掌握字音、字形和詞義。

  2。了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí);了解小說(shuō)的三要素,理清故事情節(jié)。

  3。把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生了解故事的背景,吸引學(xué)生的閱讀興趣!

  同學(xué)們,大家都知道河北保定的白洋淀嗎?白洋淀有“華北明珠” 之稱,這里水光天色,四季競(jìng)秀,風(fēng)景如畫。在春天,蘆芽競(jìng)出,滿淀碧翠;每到盛夏,蒲綠荷紅,岸柳如煙;時(shí)逢金秋,蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),堅(jiān)冰似玉,坦蕩無(wú)垠。但在七十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!在抗戰(zhàn)時(shí),白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。驚天我們要講的《蘆花蕩》的故事,就發(fā)生在白洋淀。

  課堂實(shí)錄

  一、作者簡(jiǎn)介

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生更多的了解作家的生平事跡和作品。】

  孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。原名孫樹勛,河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命,他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的,贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有:《荷花淀》、《蘆花蕩》等,后來(lái)都收在《白洋淀紀(jì)事》,這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集。

  二、了解小說(shuō)的有關(guān)的知識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),了解小說(shuō)的三要素及其在小說(shuō)中的作用!

  1。情節(jié)要素

  小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

  2。人物要素(包括主要人物和次要人物)

  小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫,也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

  3。環(huán)境要素

  小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

  三、掌握文中的生字解詞。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的音形義。】

  1。掌握生字。

  提防( dī) 瘧子( yào) 寒噤(jìn) 吆喝(yāo he) 躥(cuān) 仄歪( zè )

  颯颯( sà) 泅著( qiú) 轉(zhuǎn)彎抹角(mò) 張皇失措( huáng )

  2。理解詞語(yǔ)的意思。

  編算:方言。這里有計(jì)劃、盤算的意思。

  央告:央求。

  轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

  打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。

  四、閱讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與復(fù)述了解故事的情節(jié)!

  點(diǎn)撥:故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

  明確:

  《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的.夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。

  五、理清文章的寫作思路。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在是學(xué)生理清文章的層次,了解作者的寫作思路。】

  本文一共多少個(gè)自然段,分為幾個(gè)部分?每一部分主要寫了些什么?

  明確:

  全文共63段,分為三個(gè)部分。

  第一部分:(1—8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。

  第二部分:(9—54)敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。(開端、發(fā)展)——護(hù)送

  一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。

  二層:寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。

  三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。(情節(jié)的一波三折)

  第三部分:(55—63)敘述老頭子智懲鬼子,為大菱報(bào)仇,討回了自尊。(高潮、結(jié)局)

  課后小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)了這篇文章,我們可以看到,美麗的白洋淀里,神秘的蘆葦蕩中,潛藏著我們英勇智慧的抗日英雄。大家軍民一條心,共同抗擊著日本帝國(guó)主義的侵略,在華北大平原上譜寫出了一曲抗戰(zhàn)的激昂樂曲。希望同學(xué)們能從中感悟到我們?nèi)嗣駛ゴ蟮目箲?zhàn)精神。

  課后習(xí)題

  請(qǐng)同學(xué)們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。

  寫作點(diǎn)撥:抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫

  板書

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1。賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。

  2。揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),起到課程上的承上啟下,是學(xué)生盡快進(jìn)入課堂。】

  上節(jié)課我們從小說(shuō)的三要素著手,理清了文章思路,復(fù)述了故事情節(jié),著重分析了小說(shuō)的主要人物——老英雄,(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握)這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫,再歸納文章的主旨,最后感悟下文章的詩(shī)意美。

  課堂實(shí)錄

  一、解讀小說(shuō)的人物——老頭子

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生全方位了解老頭子的形象。】

  1。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。

  從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段,并說(shuō)明運(yùn)用了什么描寫方法,分析“老頭子”的英雄性格。

  明確:

 。1)外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙。”

 。2)肖像描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮!

  (3)語(yǔ)言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)!薄安慌,小火輪上的探照燈,它照不見我們!薄安慌,他打不著我們!”“我沒臉見人。”“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來(lái)看吧!”……

 。4)心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”

 。5)動(dòng)作描寫:集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。

  小結(jié):這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國(guó)抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過(guò)于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。

  2。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的`真實(shí)美。

  課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?

  學(xué)生明確:

 。1)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);

 。2)通過(guò)敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒事人,顯得悠閑自得;

  (3)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬(wàn)無(wú)一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過(guò)于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過(guò)于自尊。

 。4)老頭子發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

  二、揣摩小說(shuō)中的環(huán)境描寫及其作用。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫句子的賞析,領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對(duì)小說(shuō)中人物和主旨的作用!

  學(xué)生從文中找出環(huán)境描寫的句子,仔細(xì)體味寫景的作用。

  1。景物描寫:

 。1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

 。2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

 。3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。

 。4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。

  (5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。

 。6)水淀里沒有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

  (7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

  (8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

  學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段,展開想像,感受那濃濃的詩(shī)情畫意。

  2。寫景的作用

  “敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來(lái)的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來(lái),因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

  第(8)句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)。

  三、文章主旨

  【設(shè)計(jì)意圖:整體把握文章內(nèi)容,了解作品的主題思想!

  通過(guò)寫主人公這位老英雄夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事,贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神。

  課后小結(jié)

  年近六十的老英雄翅神出鬼沒,無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上,我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

  課后習(xí)題

  1。摘抄文章環(huán)境描寫的句子,并細(xì)細(xì)體味寫景的妙處。

  2。閱讀孫犁的名篇《荷花淀》,比較異同,進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

  板書

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目的與要求:

  1、復(fù)述故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。

  2、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。

  3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。

  4、感受老頭子的愛國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。

  教學(xué)進(jìn)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1、播放蘆花蕩優(yōu)美景色,老師激情導(dǎo)入:在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

  2、師生誦讀。再次感受蘆花蕩的魅力。

  二、課文探究。

 。、自由讀文章,將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái),并思考下列問(wèn)題。

  美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?

  發(fā)生了哪些事?

  表現(xiàn)了作者什么樣的情感?

  分析:

  人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

  事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

  情感:一份深沉的愛國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛

 。病⑻骄咳宋锏男愿駜(nèi)涵。

  可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在________說(shuō)話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))

  師生討論后小結(jié):

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

 。场⒅攸c(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。

  可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”的句式說(shuō)話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))

  結(jié)論:護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

  4、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

 。、人物描寫藝術(shù)探究

  三、課時(shí)總結(jié)。

  在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他還能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

  四、課后思考:

  敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

  聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。

  第二課時(shí)

  一、故事復(fù)述,再現(xiàn)蘆花蕩。

  復(fù)述故事情節(jié),再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。(主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?)

  《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的`夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。

  二、想像體驗(yàn),人物心理。

  1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話,自讀品析,想像體驗(yàn),揣摩體會(huì)。例:老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

 。w味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)

  2、在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)? (多角度想像二菱的心理活動(dòng),提高體驗(yàn)性閱讀的能力。)

  三、景物描寫,揣摩作用。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

  從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,并展開想象,感受美景。

  四、語(yǔ)言品味,升華情感。

  本站有專文論述,此處可直接引用

  五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。

  2、課外延伸:

 、偻瓿烧n后研讀與練習(xí)。

 、谡n外閱讀《荷花淀》,更多地了解孫犁,了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  通過(guò)閱讀、思考、研討,能復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象。體味景物描寫的作用。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  課前交流(投影一:課題)

  開場(chǎng)白:進(jìn)教室前,我就聽說(shuō)我們初二( )班同學(xué)非常優(yōu)秀,據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了?吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂畹妮p音樂中,欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光,開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:看著這樣的圖片,聽著這樣的音樂,展開你豐富的想象,你想到了什么?

  (注意點(diǎn)評(píng),如你的描述讓我也不禁神往了;真美)

  師:真不錯(cuò),同學(xué)們的想象使美麗的蘆花蕩更添魅力。今天,我們就要一起走進(jìn)孫犁筆下抗戰(zhàn)時(shí)期的這一片蘆花蕩,來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。

  二、出示目標(biāo),板書課題

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  通過(guò)閱讀、思考、研討,能復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象。體味景物描寫的作用。

  三、概括故事,整體感知

  (投影:讀一讀)

  生自由朗讀課文,師巡視,板書學(xué)生不會(huì)讀的字。

  可能有:竹篙 瘧子 颯颯

  師:這位平凡而又富有傳奇色彩的老人,文中稱他為“老頭子”。那好,看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述故事情節(jié),告訴同學(xué)們?nèi)闹v述了一個(gè)什么樣的故事?

  生復(fù)述故事情節(jié),注意引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  師:同學(xué)們都能積極思考,非常好。復(fù)述故事情節(jié)時(shí),就應(yīng)該講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

  四、賞析人物,深入研讀

  師:講完老人的故事,你覺得這位老人是一個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)你的理由

  投影:議一議

  學(xué)生討論交流,教師參與。

  學(xué)生一般只分析到老人的機(jī)智、勇敢、有勇有謀、愛國(guó)等,師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析老人性格的另一面。

  師:老人身上就沒有讓大家不喜歡的地方?

  (學(xué)生思考、分析、交流)

  師:課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?

  學(xué)生明確:①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);②通過(guò)敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒事人,顯得悠閑自得;③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬(wàn)無(wú)一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過(guò)于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的`英雄行為表明他是始終自信的。

  師小結(jié):課文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國(guó)抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過(guò)于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。作家寫出了這個(gè)人物的各個(gè)方面,使他身上具有一種立體美(板書)

  同時(shí),這個(gè)人物想象并不是完美無(wú)缺、高大全;他也有疏忽、也會(huì)犯錯(cuò)誤,犯了錯(cuò)誤也會(huì)自責(zé)、懊悔、內(nèi)疚……他就是我們身邊一個(gè)真實(shí)、可愛的人,具有一種真實(shí)美。(板書)

  五:角色體驗(yàn),說(shuō)出所想

  師:這樣一位率真而又個(gè)性鮮明的老人,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢?假如你就是文中的二菱,你親眼目睹了老人的英雄行為,你會(huì)怎么想呢?把你心中所想與同學(xué)們一起分享吧!

  投影:說(shuō)一說(shuō)

  (教師點(diǎn)撥:抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。)

  引導(dǎo)兩生交流、點(diǎn)評(píng)

  六、品味景物,適當(dāng)延伸

  師:老人的形象無(wú)處不折射出可貴的人性之美,但我要說(shuō):蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美。你們同意老師的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

  投影:品一品

  課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并仔細(xì)體味寫景的妙處。

  明確:

  (1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

  (2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

  (3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。

  (4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。

  (5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。

  (6)水淀里沒有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

  (7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

  (8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

  學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段,展開想像,感受那濃濃的詩(shī)情畫意。

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。

  (1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

  明確:“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來(lái)的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來(lái),因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

  第(8)句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)。

  (2)學(xué)生品味其他寫景句,分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

  此時(shí)投影介紹作者孫犁及其作品風(fēng)格

  七、課堂小結(jié),拓展熏陶

  孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實(shí)、可愛,那景物描寫的詩(shī)情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去;特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,更讓我們贊嘆不已。其實(shí),在那個(gè)年代,為了我們每個(gè)人的幸福生活,像這樣的英雄又何止一位?

  投影:結(jié)束語(yǔ)。

  從這些英雄的身上,我們深深地感到,中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。同學(xué)們,老師們,我提議:讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些英雄吧!

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目的】

 。、快速閱讀課文,能復(fù)述故事情節(jié)。

 。、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,把握人物的形象特點(diǎn)。

 。、學(xué)習(xí)小說(shuō)中敘事、寫景、抒情的特點(diǎn),體會(huì)寫景對(duì)文章的作用。

 。础Ⅲw會(huì)文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

 。、培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣,提高閱讀效率。

 。、把握敘事作品中的人物和事件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、討論法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生自己查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解故事發(fā)生的背景。

  查找有關(guān)作者的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  了解河北白洋淀的地理特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)

 。薄⒔o下列劃線的字注音:

  葦塘(wěi)竹篙(gāo)瘧子(yào)寒噤(jìn)吆喝(yāo he)躥(cuān)仄歪(zè)颯颯(sà)泅著(qiú)穿梭(suō)

 。、解釋詞語(yǔ):

  尖利:尖銳,銳利。

  能耐:技能,本領(lǐng)。

  悠閑:閑適自得。

  央告:央求。

  轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

  吆喝:大聲喊叫。

  二、導(dǎo)入

  電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊(duì)》等都是反映抗日斗爭(zhēng)的,最近又在重拍《小兵張嘎》,在這些反映人民抗日斗爭(zhēng)的故事中,讓我們感受到群眾的力量,團(tuán)結(jié)的力量,更讓我們認(rèn)識(shí)到群眾的智慧和勇敢精神,它讓我們至今難忘。今天我們就來(lái)看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里的一個(gè)故事。

 。薄⒆髡邔O犁:

  孫犁,現(xiàn)代作家,原名孫樹勛,1913年生,河北安平縣人。1937年冬投身革命,主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的,贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有:《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等,后來(lái)都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國(guó)后還創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、《村歌》等。

  2、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)以及河北白洋淀的情況。

  三、學(xué)生閱讀課文,整體感知文章

 。薄⒖焖匍喿x課文,理清記敘要素,復(fù)述故事情節(jié),把握課文內(nèi)容:

  時(shí)間:一天夜里

  地點(diǎn):蘆葦塘

  人物:老頭子、大菱、二菱

  事件:老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),大菱負(fù)傷流血,老頭子發(fā)恨要討還血債。

  學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),注意復(fù)述中的問(wèn)題。

 。、分角色朗讀課文,找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過(guò)于自信和自尊”段落和句子。

  明確:事情有:他運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部;送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘;設(shè)計(jì)圈套鉤住鬼子,痛砸鬼子等。

  句子如:“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進(jìn)去了。”、“我沒臉見人!、“誰(shuí)知到了這里,反倒……一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。他沒法解釋:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成。自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平時(shí)夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”等。

 。、“老頭子過(guò)于自信和自尊”在文章中的作用是什么?

  是文章的文眼,是關(guān)鍵,最能體現(xiàn)老頭子的性格。

 。础⑹伦髌分锌坍嬋宋锏姆椒ㄓ心男?本文在刻畫主人公時(shí)主要用了哪些描寫?

  作品中刻畫人物的方法一般有:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫。

  四、作業(yè)

 。、課后練習(xí)一。

 。病澇隹坍嬂项^子的描寫方法并進(jìn)行分析。

 。、找出文章中的寫景部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 。薄⒙爩懺~語(yǔ)。

 。、刻畫人物的方法。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí),研討

 。、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)。

  2、歸納人物性格:

  愛憎分明,智勇雙全,過(guò)于自信自尊的特點(diǎn)。

 。、課后練習(xí)二,進(jìn)行小練筆,相互交流。

 。、景物描寫在文中的作用:

  小說(shuō)的'三要素是:人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素,環(huán)境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),為人物活動(dòng)提供具體的場(chǎng)所,又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

  交流各自找出的景物描寫,體會(huì)它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法,以及對(duì)色彩的描寫增強(qiáng)了景物描寫的效果,增添了小說(shuō)的傳奇色彩。

  5、對(duì)周圍熟悉的環(huán)境進(jìn)行描寫,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫的作用。

  三、討論

  敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  讓學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。

  明確:即使在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,人們?nèi)允悄敲礃酚^,對(duì)勝利充滿信心。

  可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲,如:《青春之歌》、《紅巖》等小說(shuō),《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影,讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛國(guó)主義教育。

  四、小結(jié)

  這是一篇以抗日為題材的小說(shuō),情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說(shuō)謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭(zhēng)的激情。

  五、作業(yè)

 。、仿寫一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫。

 。、課外閱讀《荷花淀》。

 。场㈩A(yù)習(xí)第三課。

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象。

  展開想像,體驗(yàn)人物心理。

  體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。

  認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。

  課前準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

  教學(xué)內(nèi)容

  《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩,人物形象鮮明,環(huán)境描寫也很有特色,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事,或教師講平原游擊隊(duì)地道戰(zhàn)的故事)

  歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng),三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄,智斗敵人,從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》,講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

  ■整體感知

  教師板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文,學(xué)生聽讀,邊聽邊思考。

  復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。

  故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?

  學(xué)生討論交流,教師參與。

  預(yù)期目的:

  把握課文內(nèi)容,抓住老頭子的思想核心過(guò)于自信和自尊

  想像體驗(yàn)

  教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

  從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。

  在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?

  學(xué)生齊讀或自由讀,小組討論交流。

  預(yù)期目的:

  體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。

  多角度想像二菱的心理活動(dòng),提高體驗(yàn)性閱讀的能力。

  探究特色

  教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

  從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,用心感受并評(píng)析。

  試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍的景物。

  預(yù)期目的:

  學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象,渲染氣氛的寫法。

  教師小結(jié)

  作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。

  ■布置作業(yè)

  完成研讀與練習(xí)。

  試把讀一讀,寫一寫的詞語(yǔ)連成一段話,寫在練習(xí)本上。

  點(diǎn)評(píng)

  本教案的設(shè)計(jì),符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的'要求,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,注重把人物的思想感情,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,抓住敘事性作品的特點(diǎn),重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面,綜合運(yùn)用默讀的方法,提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過(guò)程中,注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,再?gòu)木植康秸w;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀,比較鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上,注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,設(shè)計(jì)比較新穎,符合新課程的教學(xué)理念。

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

  本文編排在人教版課標(biāo)教材八(上)第一單元,這是一個(gè)以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記敘的要素把握文章的基本內(nèi)容,通過(guò)各種描寫手段認(rèn)識(shí)人物,在事件經(jīng)過(guò)中了解其意義和影響,體會(huì)作者的思想情感。本文人物充滿傳奇色彩,語(yǔ)言詩(shī)意盎然,宜于讓學(xué)生在多種閱讀活動(dòng)中熟悉人物,繼而走近他,喜愛他,敬佩他,同時(shí)感受孫犁文章語(yǔ)言清新淡雅、充滿詩(shī)情畫意的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入:話說(shuō)英雄

  師:英雄,就是這樣的人:他有關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒時(shí)的談笑風(fēng)生,有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑;他有岳飛精忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷,有林則徐收復(fù)失地的殫精竭慮;他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻(xiàn)身精神,有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國(guó)五千年的文明史,就是由這些有名的和更多無(wú)名的英雄所寫成的。今天,我們要結(jié)識(shí)的就是一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的`老英雄。

  二、尋讀:感知全文

 。薄煟骸短J花蕩》講述的就是一個(gè)老英雄的傳奇故事。速讀全文,概括這個(gè)故事。

  2、師生交流文章記敘的要素,并小結(jié):文章記敘了一個(gè)無(wú)名老英雄智殲鬼子為負(fù)傷的孩子報(bào)仇的故事。

 。、師:文中的無(wú)名老英雄充滿了傳奇色彩,尋讀課文,說(shuō)說(shuō)他“奇”在何處。

  教師示例:他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息。

 。础W(xué)生活動(dòng),交流:

  “奇”在他干瘦得像老了的魚鷹,花白胡子卻特別精神,深陷的眼睛卻特別明亮。

  “奇”在他手無(wú)寸鐵,卻神通廣大:里外交通,運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部,樣樣都行。

  “奇”在敵人封鎖嚴(yán)密,他卻來(lái)去自如。

  “奇”在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫,他卻快樂而悠閑。

  “奇”在他穿行在槍林彈雨中,卻一點(diǎn)兒也不害怕。

  “奇”在他一支槍也沒有,卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。

  “奇”在他工作那么繁忙危險(xiǎn),他卻始終是那么樂觀和自信。

  “奇”在他“將近六十歲”,卻仍像個(gè)孩子似的“愛逞能”,打鬼子還要二菱跟著來(lái)看熱鬧。

  “奇”在他那么“好面子”,工作出了一點(diǎn)差錯(cuò),就覺得“沒臉見人”……

 。怠⒔處熜〗Y(jié):

  “老頭子”“奇”,就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng),“奇”在他自信而又自尊的性格,“奇”在他悠閑而又樂觀的情緒。

  三、析讀:認(rèn)識(shí)人物

  1、師:對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物,作者傾注了滿腔熱情來(lái)刻畫他,比如概括介紹、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度,用和“老頭子”對(duì)話的方式在課文旁寫批注。

  教師示例:

  我喜歡“老頭子”身上那種自信,請(qǐng)看他的語(yǔ)言──

 、攀裁词乱矝]有了,安心睡一覺吧,到葦塘里,咱們還有大米和魚吃。

  ⑵不怕,洗一洗吧,多么俊的一個(gè)孩子呀!

  ⑶不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們。

 、炔慌隆K虿恢覀。

  批注:每一次你都說(shuō)“不怕”,難道你刀槍不入嗎?不,只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩,對(duì)自己“水上的能耐”非常自信;同時(shí),你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,這種信念使你藐視一切敵人,所以,你無(wú)所畏懼。

 。病W(xué)生活動(dòng),如:

 、盼蚁矚g“老頭子”的自尊,你看他得知大菱負(fù)傷后的心理感受──

  大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!

  批注:敵人封鎖得那么嚴(yán),槍林彈雨中,誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢?你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了,出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

 、莆蚁矚g“老頭子”的智勇雙全,你看他的行為──

  一個(gè)干瘦的老頭子,只穿著一條破短褲,站在船尾巴上,有一篙沒一篙地?fù)沃,兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬,一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。

  批注:我真佩服你的膽量,在敵人的眼皮底下還如此悠閑;我也佩服你的智謀,這“一個(gè)一個(gè)”投進(jìn)嘴里的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

 。、在交流的過(guò)程中,教師要注意提煉和歸納,如在分析“老頭子”的語(yǔ)言時(shí),教師要重點(diǎn)講析他“過(guò)于自信和自尊”的性格,這性格,正是“老頭子”堅(jiān)定信念和高度責(zé)任心的表現(xiàn)。

  四、集讀:積累語(yǔ)言

  1、師:孫犁曾說(shuō),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間人民愛國(guó)的熱情和戰(zhàn)斗的英勇,是善良和美好達(dá)到極致時(shí)的一種境界,也是一種美到極致的境界。因而他筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,而是籠罩著詩(shī)情畫意,因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈。用波浪線畫出文中寫景的句子,選擇最喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)它是怎樣為表現(xiàn)“老頭子”的英雄形象服務(wù)的。

  示例:月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉,既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,又寫出了小船的輕快敏捷,烘托出撐船者的高超技藝。

  2、學(xué)生活動(dòng)。

 。、全課收束。

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解、積累“寒噤、陰慘、仄歪、轉(zhuǎn)彎抹角、張皇失措”等詞語(yǔ)。

  2、整體感知課文,把握故事梗概,培養(yǎng)速讀文章內(nèi)容并概括文章的能力。

  3、理解和分析人物性格,并學(xué)習(xí)用人物描寫刻畫人物的方法。

  4、感受中華民族在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的精神,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受文章表達(dá)的民族精神。

  結(jié)合關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物形象內(nèi)涵。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入、展示課題

  二、明確目標(biāo)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  四、初讀、理清情節(jié)

  A、補(bǔ)充文學(xué)常識(shí):小說(shuō)三要素

  B、速讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)主要內(nèi)容。

  明確:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,在河北白洋淀上,一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子找到隊(duì)伍的故事。

  五、再讀、評(píng)析人物

  (一)初步感知人物性格

  A、確定小說(shuō)主人公及其生活背景。

  B、補(bǔ)充日本侵略給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難。(學(xué)生舉例)

  C、用“老頭子是一個(gè)的人”句式評(píng)價(jià)人物。

  D、明確老頭子性格核心:過(guò)于自尊和自信。

  (二)精讀課文,具體分析。

  A、在文中找到最能反映老頭子“過(guò)分自尊和自信”的語(yǔ)句,結(jié)合小說(shuō)情節(jié)和描寫手法,作簡(jiǎn)要分析。

  B、交流:老頭子身上,還有些別的什么品質(zhì)?

  C、總結(jié)(用四字短語(yǔ)概括)

  老頭子是一個(gè)自尊自信、機(jī)智勇敢、愛憎分明的老英雄。

  六、悟讀、理解主題

  文中對(duì)老頭子形象,作了細(xì)致的刻畫,文章還刻畫了哪些值得敬佩、歌頌的形象?(討論、交流)

  總結(jié)明確:中國(guó)人民是英雄的人民,中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

  七、拓展、延伸

  文中“老頭子”身上,凝聚著所有中華兒女的愛國(guó)熱情,假如“老頭子”在“感動(dòng)中國(guó)十大人物”評(píng)選活動(dòng)中,被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一,請(qǐng)你仿照下面的'頒獎(jiǎng)詞,給“老頭子”也寫一段頒獎(jiǎng)詞。

  例:在順境中,保持清醒,沙場(chǎng)帶兵堪稱無(wú)怨無(wú)悔,把守國(guó)門能說(shuō)有骨有氣。他像把號(hào)角,讓理想與激動(dòng)在士兵心中蔓延。

  ——20xx年“感動(dòng)中國(guó)十大人物”丁曉兵的頒獎(jiǎng)詞

 。鞔_頒獎(jiǎng)詞的寫作要點(diǎn):概述事跡,評(píng)論功績(jī),飽含深情。)

  八、小結(jié)

  這節(jié)課,我們通過(guò)對(duì)文章情節(jié)的梳理,對(duì)人物形象的分析,欣賞到了一位老當(dāng)益壯的抗日英雄的形象,我們也學(xué)到了一些閱讀小說(shuō)的方法,將它們運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,你會(huì)有更大收獲。

  《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  學(xué)習(xí)目的:

  1、復(fù)述故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。

  2、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。

  3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。

  4、感受老頭子的愛國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。

  教學(xué)設(shè)想:

  《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,乃至過(guò)于自信。一次,送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)孩子掛了花,他發(fā)恨要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子。無(wú)論是日常斗爭(zhēng),還是這場(chǎng)英雄行為,都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格,首先要把握他的愛與憎,智與勇,對(duì)他的過(guò)于自信自尊,要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫景、抒情的特點(diǎn),可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,還可以探究景物描寫起了什么作用。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、蘆花蕩景,激趣引讀。

  1、蘆花蕩景:學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色,一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

  2、激趣引讀:同學(xué)們,在那富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

  作者簡(jiǎn)介:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成荷花淀派!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說(shuō)。

  二、配樂誦讀,走進(jìn)蘆花蕩。

  1、配樂誦讀:學(xué)生聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,并將感受用這是一片的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

  2、走進(jìn)蘆花蕩:美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。

  如:

  人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

  事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

  情感:一份深沉的愛國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛

  三、合作探究,感受人和情。

  設(shè)置問(wèn)題情景一:

  合作閱讀,重點(diǎn)探究人物的`性格內(nèi)涵。

  可用老頭的英雄性格表現(xiàn)在說(shuō)話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))

  可以有如下結(jié)論:

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

  設(shè)置問(wèn)題情景二:

  合作閱讀,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。

  可用護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在的句式說(shuō)話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))

  可以有如下結(jié)論:

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

  設(shè)置問(wèn)題情景三:

  課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過(guò)于自信和自尊的性格?這句話在全文中起什么作用?

  老頭子過(guò)于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。

  他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn),這句話充分表現(xiàn)他過(guò)于自信和自尊。

  通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過(guò)于自信和自尊。

  送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是不怕,以為照不見我們。鬼子掃射機(jī)槍,他還是不怕,以為他打不著我們,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。

  大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。

  老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

  過(guò)于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

  設(shè)置問(wèn)題情景四:

  人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

  作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

  一場(chǎng)英雄的行為,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

  先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說(shuō)等明天我叫他們十個(gè)人流血,后來(lái)又說(shuō)等到天明,你們看吧,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:你這么大年紀(jì)了,還能打仗?寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

  再是在敘述過(guò)程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

  四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他還能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

  2、體驗(yàn)拓展:

  敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

  聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。

  第二課時(shí)

  一、故事復(fù)述,再現(xiàn)蘆花蕩。

  復(fù)述故事情節(jié),再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。(主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?)

  《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。

  二、想像體驗(yàn),人物心理。

  1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話,自讀品析,想像體驗(yàn),揣摩體會(huì)。例:老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

  (體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)

  2、在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?(多角度想像二菱的心理活動(dòng),提高體驗(yàn)性閱讀的能力。)

  三、景物描寫,揣摩作用。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

  從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,并展開想象,感受美景。

  試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

  四、語(yǔ)言品味,升華情感。

  感受、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美(學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可)

  《蘆花蕩》是孫犁詩(shī)體小說(shuō)的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺,下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。

  例:

 、偎淮┮粭l蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙,像是老了的魚鷹。這是形貌的描寫,點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

 、谝恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

  ③鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散。語(yǔ)言清新雋永,柔婉秀美,富有詩(shī)情畫意。

 、苋斪舆是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。

  討論交流,明確:

 、佥p緩節(jié)奏。

  孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不是力圖以情節(jié)取勝!短J花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女戰(zhàn)士,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著,就像那脈脈的流水一樣。

 、诎酌璧氖址ā

  寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫,點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公協(xié)助我軍的老頭子就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙,像是老了的魚鷹,這是形貌的描寫。緊接著以短短的花白胡子和尖利明亮的眼睛點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量嘆了一口氣像連珠箭射穿了老頭子的心等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫,如等明天我叫他們十個(gè)人流血和等到明天,你們看吧,就把老人的自信自強(qiáng),愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

 、墼(shī)意的意境。

  作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如月明風(fēng)清一片葦葉稻米和肥魚的香味颯颯的風(fēng)響等情境和語(yǔ)言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那蓮蓬的清香等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

 、芮逍碌恼Z(yǔ)言。

  本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng),富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。悠悠彎彎颯颯溜溜等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感。風(fēng)清月明清爽悠閑絲絨清香等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。

  五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。

  2、課外延伸:

 、偻瓿烧n后研讀與練習(xí)。

  ②課外閱讀《荷花淀》,更多地了解孫犁,了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

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