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《倒數(shù)》教學設計

時間:2024-05-22 09:21:59 教學資源 投訴 投稿

《倒數(shù)》教學設計

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的《倒數(shù)》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《倒數(shù)》教學設計

《倒數(shù)》教學設計1

  情況分析:

  根據(jù)幼兒在數(shù)數(shù)方面的經(jīng)驗,上大班的幼兒都會順著數(shù)10以內(nèi)的數(shù)字,但是讓幼兒嘗試倒著數(shù)難度比較大,而且會數(shù)著數(shù)著變成順著數(shù),于是設計以下這些活動,讓幼兒從具體形象上理解順數(shù)和倒數(shù)的特點。

  活動目標:

  1.啟發(fā)幼兒通過自身的嘗試操作,發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道什么是順數(shù)和倒數(shù)。

  2.感知順數(shù)逐個多1、倒數(shù)逐個少1的.正逆關系,了解不同的數(shù)數(shù)方法。

  3.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

  活動準備:

  幼兒用書、掛圖;ppt課件。

  活動過程:

  一、老師組織幼兒安靜的坐好。

  二、激趣導入,引發(fā)幼兒興趣。

  1.今天,老師給小朋友們帶來了一些漂亮的小皮球,我們一起來數(shù)一數(shù)吧。(出示出示ppt課件觀察)。

  2.邊看ppt課件邊數(shù)數(shù),從1數(shù)到10,練習順數(shù)。

  3.邊看ppt課件邊數(shù)數(shù),從10數(shù)到1,練習倒數(shù)。

  4.教師小結,引出順數(shù)和倒數(shù)。

  三、出示ppt課件,引導幼兒學習順數(shù),倒數(shù)的方法。

  1.提問:圖上是誰?(小猴子)它喜歡吃什么啊?

  2.數(shù)一數(shù):盤子里一共有幾個桃子?

  3.小猴子開始吃桃子了,我們來看一看小猴子吃了幾個桃子?還剩下幾個桃子?

  四、智慧屋:比較順數(shù)與倒數(shù)的異同。

  1.小豬的家在第幾層?小熊的家在第幾層?小貓的家在第幾層?小白兔的家在第幾層?小豬的家在第幾層?小狗的家在第幾層?小猴子的家在第幾層?

  2.小猴上樓時該怎么數(shù)?小猴下樓時又該怎么數(shù)?

  3.小結:10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)。

  五、生活中的順數(shù)和倒數(shù)。

  1.在日常生活中,你看到過有哪些事例是順數(shù),那些事例是倒數(shù)呢?

  2.幼兒聯(lián)系經(jīng)驗說說順數(shù)、倒數(shù)在生活中的應用。

  活動延伸:

  請幼兒完成幼兒用書的練習,教師引導幼兒先按數(shù)字的順序點數(shù),再連線。

《倒數(shù)》教學設計2

  教學目標

  1.學生通過觀察算式的特點,引出倒數(shù)的意義,并能夠真正的理解和掌握。

  2.學習求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,使學生能夠正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

  3.培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力。

  教學重點和難點

  1.正確理解倒數(shù)的`意義及互為的含義。

  2.正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

  教學過程設計

  (一)激發(fā)興趣,引出概念

  1.投影。哪個同學和老師比賽?誰說得快?

  師:你們想知道老師為什么說得這么快嗎?這兩個因數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎?這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們,相信你們得知后比老師說得還快。這節(jié)課我們一起學習倒數(shù)的認識。(板書課題)

  2.同學認真觀察每個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說。指名說。

  板書:乘積是1 兩個數(shù)

  3.你還能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎?你為什么說得這么快,有什么竅門嗎?

  生:兩個數(shù)分子、分母顛倒位置就可以了。

  師:說得好,因此我們把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。(把板書補充完整)

  4.舉例說明,什么叫互為倒數(shù)?

  師:3是倒數(shù)這句話對嗎?為什么?

  你們說得對,誰能說出幾組倒數(shù)?

  同桌互相說,每人說兩組。(指名說)

  問:怎樣判斷他們說得是否正確?

  生:看這組數(shù)的乘積是否是1。如果乘積是1,這兩個數(shù)是互為倒數(shù);如果乘積不等于

《倒數(shù)》教學設計3

  教學內(nèi)容:

  教科書第50頁例7及相應的練習

  教學目標:

  1、使學生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法,能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)。

  2、培養(yǎng)學生舉例、觀察、比較、抽象概括能力。

  3、通過自主探究、相互合作獲得成功的體驗,提高學習數(shù)學的興趣。

  一、口算導入

  分別出示一四組算式(加減乘除),指名報答案,找這一組算式的共同點(和是1,差是1,積是1,商是1);

  師:今天,我們就一起來研究乘積是1的這一類算式。同學們,你能自己寫一些乘積是1的算式嗎?老師給你30秒時間,看看哪位同學寫得既對又多。

  展示個別學生作品,大家寫的算式都有一個共同點:(乘積是1)。(板書)

  師:乘積是1的兩個數(shù)到底存在什么樣的關系呢?請大家把書翻到第50頁,自學。

  指名回答,(乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。)(板書)相機揭示課題(認識倒數(shù))(板書)

  二、教學新課

  師:你認為在這一句話中有哪些詞比較關鍵?師劃出,逐一解讀。先強調(diào)乘積及1。

 。1)問:“互為”是什么意思?(互相)

  一個人能說互相嗎?互相肯定是發(fā)生在(兩個人之間)。所以,“互為”二字充分說明了倒數(shù)應該是(兩個數(shù))之間的關系。

 。2)(結合學生的算式:)比如()乘()等于1,所以()和()互為倒數(shù),也可以說(A)是(B)的倒數(shù)或者(B)是(A)的倒數(shù)。

 。3)觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù),看看它們的分子、分母有什么特點?指名回答。

 。4)指名學生結合另外的算式說說誰是誰的倒數(shù)。問:我們能單獨說()是倒數(shù)嗎?對啊,倒數(shù)相互依存的,這種存在相互依存關系的數(shù),我們在五年級時就學習過,大家還記得嗎?(倍數(shù)、因數(shù))

 。5)選擇一個算式,跟你的同桌說說誰是誰的倒數(shù)。

  三、求一個數(shù)的倒數(shù)

  1、剛才,你們在短時間內(nèi)寫出了很多乘積是1的算式,在設計這些乘法算式時有什么竅門嗎?指名回答(先寫一個分數(shù),再把這個分數(shù)的`分子和分母倒一下,就是另一個因數(shù)了。)

  為什么要把分子分母倒一下呢?(倒了之后,分子和分母就可以互相約分,使得數(shù)是1)

  討論到這里,你知道怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)了嗎?指名回答。大家同意嗎?

  好的,接下來,老師要來考考大家了,有信心嗎?我報一個數(shù),你們一起說出這個樹的倒數(shù),5/9的倒數(shù)是9/5,7/6,6/10,11/8,3/7

  2、師:同學們已經(jīng)學會了求真分數(shù)、假分數(shù)的倒數(shù),想一想,我們還學過哪些數(shù)?(整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù))那么,怎樣求整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)呢?列出幾個數(shù):

  自主探究

  a四人為一小組,選擇一種情況研究

  b生交流匯報,師板書例子

  c引導概括求倒數(shù)的方法

  3、同學們真棒,通過自己的探索,學會了求一個數(shù)的倒數(shù)。那么有沒有同學知道1的倒數(shù)呢?為什么?(1可以看成1/1,所以倒數(shù)仍是1,或者1×1=1)(板書)

  那0的倒數(shù)呢?為什么?指名回答(0乘任何數(shù)都得0,即0乘任何數(shù)都不可能等于1。)(板書)

  4、歸納如何求一個數(shù)的倒數(shù)

  求一個數(shù)的倒數(shù)(0除外),只要把它的分子、分母交換位置。

  5、師:學了那么多,下面就讓我們一起來練一練吧(書本50頁,練一練)

  展示,核對,強調(diào)互為倒數(shù)的兩個數(shù)之間不能用“=”連接。

《倒數(shù)》教學設計4

  教材分析:

  這部分內(nèi)容是在學歷了分數(shù)乘法的基礎上教學的,主要為后面學習分數(shù)除法做準備,因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法,歸結為乘這個數(shù)的倒數(shù)。這部分內(nèi)容通過兩個例題,主要教學倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法。

  設計理念:

  本課強調(diào)從學生的學習興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),通過體驗、實踐、參與、交流和合作方式,讓學生在合作學習的過程中,學會交流,相互評價,親歷知識的建構過程。在求一個數(shù)的倒數(shù)時,讓學生先學后教,激發(fā)學習熱情,并培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

  教學目標:

  使學生通過探究活動,認識倒數(shù)的意義,掌握找倒數(shù)的方法。

  能力目標:

  培養(yǎng)學生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。

  情感目標:

  提供適當?shù)膯栴}情境,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。讓學生體驗探索中成功的快樂,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學精神。

  教學重點:

  使學生通過探究活動,認識倒數(shù)的意義,掌握找倒數(shù)的方法。

  教學難點:

  使學生通過探究活動,認識倒數(shù)的意義,掌握找倒數(shù)的方法。

  教學過程:

  一、課前談話突破難點

  1、談話——蘊含“兩個”,突破“互為”

  師:老師也愿和六(1)班的同學成為朋友,你們愿意嗎?(愿意)那老師就是你們的…(朋友),你們是老師的…(朋友)。你們和老師互為朋友。(指板書:互為)

  二、導入揭題,引導質(zhì)疑

  師:其實在我們的數(shù)學中也有類似的情況。今天這節(jié)課就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的類似問題。揭題——(板書:倒數(shù)的認識)

  師:看到“倒數(shù)”這個數(shù)學新名詞,你的腦子里產(chǎn)生哪些問題。

  預設:什么是倒數(shù)?怎樣求倒數(shù)?……

  這節(jié)課一起來探究這些問題?

  三、創(chuàng)設活動情景,理解概念——“倒數(shù)是什么”

  師:我們剛剛研究了分數(shù)乘法,老師想了解大家掌握的怎么樣?請看計算。

  1、在分類中理解“是什么”

  ①5/8×8/5②0。25×4③3/4+1/4

 、1。6—3/5⑤13/7×7/13⑥3/2×6/5×5/9

  計算后你有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:如果請你將這六個算式分成兩類,你準備怎么分?

 。▽W生匯報:乘積是1。)[適當處板書:乘積是1]

  歸納總結:分類的標準不同,得到的答案也不同,今天我們就研究這一類的算式。

  師:這三個算式有什么共同的特征嗎?

  預設:乘積是1。

  2、舉例感悟“怎么做”

  師:你還能舉出這樣的例子嗎?

  還能舉出與這些算式不同的例子嗎?還能舉出不同的算式嗎?

  歸納總結:像剛才舉的這些例子,他們都有一個共同的特點。ǔ朔e是1)在數(shù)學上“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。如5/8×8/5=1,我們就可以說5/8和8/5互為倒數(shù),還可以怎么說?如我們表述朋友的關系。

  5/8倒數(shù)是8/5,8/5倒數(shù)是5/8。

  師:同學們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系,它們是相互依存的,所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

 、0。25×4這兩個數(shù)的關系可以怎么說?請您告訴你的同桌。

 。▽W生活動)

  ⑤13/7×7/13

  3、在思辨中深入理解

  師:能說3/4和1/4互為倒數(shù)嗎?為什么?

  師:能說3/2、6/5和5/9互為倒數(shù)嗎?為什么?

  四、運用概念,探究方法——“怎樣求倒數(shù)”

  過渡:大家對倒數(shù)理解的很不錯,那么我給你一個數(shù)你能找出它的倒數(shù)嗎?

 。ㄍ队,出示例2)

  1、求下面各數(shù)的倒數(shù)

  3/5267/20。610。250

  學生嘗試。

  回報交流。

  師:這組數(shù)中,你最喜歡求哪些數(shù)的倒數(shù)?為什么?

  預設:

  生1:我最喜歡求分數(shù)的倒數(shù),因為把分數(shù)的分子、分母調(diào)換位置,它們的.乘積就是1。很容易,所以我喜歡求。

  生2:我最喜歡求1的倒數(shù),因為1的倒數(shù)可以寫成分數(shù),分子、分母調(diào)換位置還是,1的倒數(shù)就是1。很有趣,所以我喜歡求1的倒數(shù)。生:進行計算。

  師:這組數(shù)中,你最不喜歡哪個數(shù)的倒數(shù)?

  預設:

  生1:我最不喜歡求0的倒數(shù),因為0如果寫成分數(shù),要是調(diào)換分子、分母的位置就是,0不能作分母(0不能作除數(shù))。0好像沒有倒數(shù)。

  生2:再說0乘任何數(shù)都等于0,也不等于1呀,0肯定沒有倒數(shù)。

  師:那你是怎樣求26的倒數(shù)的呢?

  你是怎樣求一個小數(shù)的倒數(shù)的呢?

  歸納總結:我們求了這么多數(shù)的倒數(shù),誰來總結一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

  生1:求一個數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母調(diào)換位置。

  2、強調(diào)書寫格式

  師:剛才老師看到有學生是這樣寫的,可以嗎?(3/5=5/3)

  歸納總結:互為倒數(shù)的兩個數(shù)是不會相等的(1除外)。我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數(shù),或誰的倒數(shù)是誰,如老師黑板上寫的一樣。

  先說說下面每組數(shù)的倒數(shù),再看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  (1)3/4的倒數(shù)是()(2)9/7的倒數(shù)是()

  2/5的倒數(shù)是()10/3的倒數(shù)是()

  4/7的倒數(shù)是()6/5的倒數(shù)是()

 。3)1/3的倒數(shù)是()(4)3的倒數(shù)是()

  1/10的倒數(shù)是()9的倒數(shù)是(

  nbsp;1/13的倒數(shù)是()14的倒數(shù)是()

  由學生說出各數(shù)的倒數(shù)。

  師:請你仔細觀察,看能從中發(fā)現(xiàn)什么,發(fā)現(xiàn)得越多越好。

  師:小組間可以先互相說一說。

  匯報:

  預設:

  生1:我從第一組中發(fā)現(xiàn)真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。

  生2:我從第二組中發(fā)現(xiàn)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)或者假分數(shù)。

  生3:真分數(shù)的倒數(shù)都小于1,假分數(shù)的倒數(shù)大于1。

  3、填空:

  7×()=15/2×()=()×0。25=0。17×()=1

《倒數(shù)》教學設計5

  一, 教學內(nèi)容:國標版小學六年級數(shù)學上冊第50頁例7,練一練及第51頁練習十第1-6題

  二, 教學目標 :

  知識目標:使學生經(jīng)過探索理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法.

  能力目標:能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù).

  情感目標:結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力.

  三, 教學重點:理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法.

  四, 教學難點 :探索和理解倒數(shù)的意義

  五, 教學過程 :

  (一), 談話

  1.我們知道語文中有反義詞,誰能舉幾個這樣的例子呢

  (學生舉例)

  2.導入 那么在數(shù)學上也有類似的這樣的現(xiàn)象,今天我們就一起來探索一下這方面的知識.

  (二),學習新知

  1.學習倒數(shù)的意義

  出示幾組數(shù)據(jù)

  3/8和8/3 5/4和4/5 2/3和3/2 10/7和7/10

  你發(fā)現(xiàn)這幾組數(shù)據(jù)有什么共同點嗎

  可能1:第一個 分數(shù)的 分子就是第二個分數(shù)的分母,第一個分數(shù)的分母就是第二個分數(shù)的 分子

  可能2:兩個分數(shù)的分子,分母相互調(diào)換了位置.

  可能3:兩個分數(shù)的`乘積是1.

  提問:誰能夠根據(jù)剛才的回答給這幾組數(shù)據(jù)起個名字呢 (注意可能1,倒過來的數(shù)字)(倒數(shù))出示課題:倒數(shù)的認識

  提問:那么怎樣的兩個數(shù)才互為倒數(shù)呢 我們一起來看看書上是咱們說的(指導看書).

  思考:(1)什么是倒數(shù) 滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)

  (2)你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎.請舉例

  *注意幫助學生理解"互為"的意義,以及敘述時語言要規(guī)范,如 2/3和3/2互為倒數(shù).

  2教學求一個數(shù)倒數(shù)的方法

  出示例題:找出下列各數(shù)的倒數(shù)

  2/3 7/4 1/5

  小組討論 指名板演

  提問:1.你是怎么找出2/3的倒數(shù)的

  生1:因為2/3與3/2乘積是1,所以2/3的倒數(shù)是2/3

  生2:因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置.2/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2,所以2/3的倒數(shù)是3/2 .

  2.你是怎么找出7/4的倒數(shù)的

  ……

  提問: 我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù) 為什么

  (分數(shù)的分子和分母的位置互換)

  搶答:5/9 6/7 8/5 的倒數(shù)各是多少

  3質(zhì)疑1:1 的是誰 0的倒數(shù)呢

  生:1的倒數(shù)是1

  師:能說明一下理由嗎

  生1:因為1與1的乘積還是1.

  生2:因為1可以化成1/1,1/1分子與分母調(diào)換位置后還是1/1,即1,所以1的倒數(shù)是1.(板書:1的倒數(shù)是1)

  師:0的倒數(shù)呢 (引導學生質(zhì)疑)

  生1:0的倒數(shù)是0.因為1的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0.

  生2:因為0與任何數(shù)相乘都得0,所以0的倒數(shù)是任何數(shù).

  生3:0的倒數(shù)是沒有的因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù),而0乘任何數(shù)都得0,說明0乘任何數(shù)都不得1,所以0沒有倒數(shù).

  生4:0可以寫成0/1,0/1的倒數(shù)是1/0.

  生5:不對,1/0分母是0,沒有意義,所以0是沒有倒數(shù)的 (板書:0沒有倒數(shù))

  4質(zhì)疑2:5的倒數(shù)是幾

  5完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法

  (三), 鞏固練習

  (1)練一練

  寫出下面各數(shù)的倒數(shù)

  7/12 1/3 9/4 8 13/5

  (2)判斷*

  1.得數(shù)是1的兩個數(shù)互為 倒數(shù).()

  2.互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1.()

  3. 1的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0 .()

  4.分數(shù)的倒數(shù)都大于1.()

  (3)完成練習十第1-3題

  1.完成在書上

  2.舉幾個例子,說說你是怎么做的

  3.集體核對

  (4)完成練習十第4題

  1 分成4組,分別完成第1.2.3.4組

  2.同桌相互討論,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象 (引導學生觀察)

  3.歸納:

  真分數(shù)的倒數(shù)都是大于1的假分數(shù)

  大于1的假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)

  一個分數(shù)的分數(shù)單位的倒數(shù)都是整數(shù)

  整數(shù)(0除外)的倒數(shù)都是幾分之一

  (5) 完成練習十第6題*

  1.理解題意

  2.學生獨立完成解題,師巡視.

  3.質(zhì)疑:解題思路都一樣嗎 兩個2/5有什么區(qū)別

  四,總結:今天我們學習了什么知識 你現(xiàn)在會求一個數(shù)的倒數(shù)了嗎

  六 板書設計

  倒數(shù)的認識

  乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)

  1的倒數(shù)是1 0沒有倒數(shù)

《倒數(shù)》教學設計6

  教學目的:

 。保箤W生理解倒數(shù)的意義。

  2.使學生掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

  3.滲透辯證唯物主義關于事物都是普遍聯(lián)系觀點的啟蒙教育。

  教學過程:

  一、復習。

  1.把帶分數(shù)化成假分數(shù)。

  114123

 。玻研(shù)化成分數(shù)。

  0.71.5 0.375 0.75

  二、新授。

 。保。

  這節(jié)課我們要學習一個新知識——倒數(shù)。

 。ò鍟n題:倒數(shù)的認識)

  2.倒數(shù)的意義。

  (1)口算下面各題。

  1171538?80?1 3??1 ??1 ??1 80315783234125

  問:上面四個算式都是幾個數(shù)相乘?

  計算的結果有什么特點?

  教師說明:具備以上特點的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),所以我們就說,上面每個算式中的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

  引導學生總結出倒數(shù)的定義。教師板書:

  乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

  (2)教師指出倒數(shù)的兩個條件:

 、賰蓚數(shù)。

 、谶@兩個數(shù)的乘積是1。 838338例如:和互為倒數(shù),就是的倒數(shù),的倒數(shù)是。

 。ǎ常┯懻摚

 、 怎樣的'兩個數(shù)互為倒數(shù)?

 、 一個數(shù)能叫做倒數(shù)嗎?

 、 5是倒數(shù)這樣的說法對嗎?為什么?

  在學生討論的基礎上說明:倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的,它們是相互依存的,必須一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

 。ǎ矗┡袛嘞铝懈鹘M數(shù)是否互為倒數(shù)。

  7348531和 和1 和2和 3732584

  指名說出“為什么”?

  (5)讓學生舉出幾組倒數(shù),并對學生的回答讓學生自己發(fā)表意見,用倒數(shù)的意義來檢驗所舉的例子對不對。

  3.求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

 。ǎ保┮龑W生觀察板書出的互

  為倒數(shù)的兩個數(shù)。

  問:互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?

 。ǎ玻┮龑W生找出:互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子、分母是互相調(diào)換位置的。 (3)討論:

  ① 2的倒數(shù)是多少?

  ② 所有的自然數(shù)都有倒數(shù)嗎?1的倒數(shù)是幾?

 、 0有沒有倒數(shù)?為什么?

 、 怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?

  引導學生得出:

 。钡牡箶(shù)是1。0沒有倒數(shù)。

  求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

  (4)教學例題。 37寫出和的倒數(shù)。

《倒數(shù)》教學設計7

  教學內(nèi)容:北師大版小學五年級數(shù)學下冊第31~32頁

  教學目標:

  1、能清楚地知道倒數(shù)的概念,能求一個數(shù)的倒數(shù)。

  2、培養(yǎng)學生動手動腦能力,以及判斷、推理能力。

  3、培養(yǎng)學生愿意交流合作,喜歡數(shù)學的情操,感受數(shù)學來源于生活。

  教學重點:能求一個數(shù)的倒數(shù)。

  教學難點:在小組間交流合作的基礎上,得出倒數(shù)的概念,并能求一個數(shù)的倒數(shù)。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程

  一、用漢字作比喻引入

  1、師指出:我國漢字結構優(yōu)美,有上下、左右……結構,如果把“杏”字上下一顛倒成了什么字?“呆”把“吳”字一顛倒呢?(吞)……一個數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋數(shù),比如“3/4”倒過來呢?(4/3)“1/7”倒過來呢?(7/1也就是7)這叫做“倒數(shù)”,隨即板書課題。

  2、提一個開放性的問題:看到這個課題,你們想到了什么?

  二、新知探索:

  1.研究倒數(shù)的意義

  。乘積等于1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

  。倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的,它們是互相依存的。必須說,一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

  2.學生自主舉例,推敲方法:

  (1)師:下面,請大家各自舉例加以說明。

  (2)學生先獨立思考,再交流。

 。╝.以“真分數(shù)”為例;如:5/8的倒數(shù)是8/5……真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)。)

 。╞.以“假分數(shù)”為例;8/5的倒數(shù)是5/8……假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。)

 。╟.以“帶分數(shù)”為例;帶分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。)

 。╠.以“小數(shù)”為例;分兩種情況:純小數(shù)和帶小數(shù),純小數(shù)相當于真分數(shù),帶小數(shù)相當于假分數(shù))

 。╡.以“整數(shù)”為例;整數(shù)相當于分母是1的假分數(shù))

  學生舉例的過程同時將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。

  3.討論“0”、“1”的情況:

  1的'倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求學生說出想的過程(因為1與1相乘得1,所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0,不可能是1,所以0沒有倒數(shù)。)

  4.總結方法:

  (除了0以外)你認為怎樣可以很快求出一個數(shù)的倒數(shù)?

  三、反饋鞏固:

  多媒體出示:

  1.寫出下面各數(shù)的倒數(shù):

  3/4、9/5、6、1、0、5、1.5這組數(shù)中,你最喜歡求哪個數(shù)的倒數(shù)?最不喜歡求哪個數(shù)的倒數(shù)?為什么?

  2.判斷:

  (1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。()

  (2)2和它的倒數(shù)的和是?()

  (3)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。()

  (4)小數(shù)的倒數(shù)大于1。()

  (5)在8-7=1和3÷3=1中,8和7、3和3是互為倒數(shù)的。()

 。6)a的倒數(shù)是?()

 。ㄗ寣W生用手勢判斷,進行辨析,訓練說理能力。)

  3.游戲:找朋友

  一名學生說出一個數(shù),誰能又對又快地用一句話說出這個數(shù)的倒數(shù),誰就和這名同學互為朋友。

  四、全課總結,自我評價。

  提問:通過這節(jié)課,你學到哪些知識?

《倒數(shù)》教學設計8

  【教材依據(jù)】

  倒數(shù)的認識是義務教育課程標準試驗教科書北師大版小學五年級數(shù)學(下冊)第三單元中的第一節(jié)課內(nèi)容。

  【設計思路】

  1、指導思想:

  讓學生通過文字游戲感受民族語言文字的美,激發(fā)學生學習新知的熱情,進一步利用同桌關系讓學生理解“互為”的含義。自然地引領學生進入到數(shù)學王國,理解倒數(shù)的概念。利用倒數(shù)的概念學會找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

  2、設計理念

  本節(jié)課內(nèi)容與學生以前所學的知識聯(lián)系不大,學生也很容易接受和理解,因此在設計本節(jié)課內(nèi)容的時候,主要從學生的生活實際出發(fā),利用游戲來調(diào)動學生學習的積極性,讓學生在玩游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識點,盡量分散難點,突出重點,這樣學生容易接受。 3、教材分析

  本節(jié)課的內(nèi)容是倒數(shù)的認識,主要是讓學生了解倒數(shù)的概念,能正確的找一個數(shù)的倒數(shù),知道1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。會找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)。因此在設計教學的時候,我是一步一步進行深入的,先引導學生認識倒數(shù)的概念,理解倒數(shù)具備的條件,會找一個數(shù)的倒數(shù)。(真分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)),緊接著在學生練習的過程中引入小數(shù)和帶分數(shù),引導學生理解如何找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù),從而讓學生熟練的掌握找小數(shù)和帶分數(shù)倒數(shù)的方法。

  【教學目標】

  (1)知識目標:使學生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法,并能正確熟練的求出一個數(shù)的倒數(shù)。

  (2)能力目標:引導學生學會觀察、歸納,培養(yǎng)學生學會在小組內(nèi)與人交流,與人合作的意識。從而提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。

  (3)情感目標:培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,探尋數(shù)學知識的欲望以及良好的學習習慣。

  【教學重點】:倒數(shù)的意義與求法。

  【教學難點】:1、0的倒數(shù),小數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的求法。

  【教學過程】:

  一、 創(chuàng)境導課、激發(fā)興趣。

  1、 文字游戲:

  師:同學們,我們在學習新課之前,來做個文字顛倒游戲,,比如老師說:“人小”,大家可以說“小人”,好不好,有情趣沒有?

  生:(大聲喊道)好!

  師:學科

  生:科學

  師:人人為我,

  生:我為人人。

  師:上海自來水,

  生:水來自海上

  師:同學們,剛才的文字顛倒游戲好玩不?

  生:好玩。

  師:那我們再來玩一種文字游戲,大家聽好了,老師說“秦少坤是朱倩倩同學的同桌”,還可以怎么說呢?

  生:還可以說“朱倩倩是秦少坤同學的同桌!

  師:老師能不能理解為“秦少坤和朱倩倩同學互為同桌呢?

  生:開始有些遲疑,然后回答到“可以”。

  板書“互為”

  2、 數(shù)字游戲:

  師:同學們,我們的民族語言文字有這樣的美妙,其實在數(shù)學王國也存在著這樣的美,我們不妨來試試。老師比如說“3/4,大家就來說4/3.

  師:6/7

  生:7/6

  師:8/9

  生:9/8

  師:像這樣6/7和7/6的兩個數(shù)就互為倒數(shù)。

  師問:那么什么是倒數(shù)呢?誰知道?

  生:沒人回答。

  師:既然大家不知道什么是倒數(shù)?我們就先來看一下幾道練習題。

  二、 探究新知:

  (一) 倒數(shù)的概念:

  1、出示下列習題。

  4/5×5/4= 6/7×7/6= 1/8×8= 2/3×3/2= 5×1/5= 2/9×9/2=

  (1) 指名學生回答。

  (2) 學生觀察這些算式有什么特點?

  (3) 小組內(nèi)進行交流。

  (4) 各組匯報交流的情況。

  (5) 師總結歸納:

 、

 、 這些算式的乘積都是1. 這些算式中分子和分母都打顛倒了。

  2、 學生齊讀倒數(shù)的概念,理解倒數(shù)具備的條件。

  (二)、找一個數(shù)的倒數(shù)的方法:

  師:那么我們剛才認識了倒數(shù)的概念,如何去找一個數(shù)的倒數(shù)呢? 生:交換分子和分母的位置就可以了。

  師:好,老師現(xiàn)在給大家出幾道練習題,大家試試看,能不能正確地找出一個數(shù)的倒數(shù)。

  生:歡呼雀躍(表現(xiàn)出極其熱情的表情)。

  師:4/5的倒數(shù)是( ),5/6的倒數(shù)是( ),

  0.2的倒數(shù)是( ),1 1/2的倒數(shù)是( )。

  生:相互交流,然后每個小組派出一個代表來匯報交流的結果。 學生匯報:

  生A:4/5的倒數(shù)是5/4, 5/6的倒數(shù)是6/5。

  生B:0.2的倒數(shù)是1/0.2, 1 1/2的倒數(shù)是2. 板書:像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

  生C:我和上面的同學答案一樣。

  師:老師可以明確的告訴大家同學B的回答是錯誤的,那么正確的答案又是多少呢?小數(shù)和帶分數(shù)如何去找它們的倒數(shù)呢?

  生:嘰嘰喳喳,沒人敢回答。

  師:既然大家都不會,老師來告訴大家:小數(shù)在找倒數(shù)的時候,首先要將這個小數(shù)化成分數(shù),然后將分數(shù)的分子和分母的位置交換即可。帶分數(shù)在找倒數(shù)的時候,要將帶分數(shù)先化成假分數(shù),然后交換分子和分母的'位置即可。大家會了嗎?

  生:(齊聲回答)會了。

  生:再次將剛才做錯的題目糾正過來。

  師:同學們,老師碰到了一個難題,有人問老師數(shù)字0和數(shù)字1的倒數(shù)是多少?老師有點不知道,大家能幫老師這個忙嗎?幫老師找到這個答案,好不好?

  生:好

  生:小組內(nèi)交流,然后匯報交流結果。

  (二) 特殊數(shù)字的倒數(shù):

  生1:我們小組一致認為數(shù)字0沒有倒數(shù),因為0×0=0,根

  據(jù)倒數(shù)的概念判斷,乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù),所以我

  們認為0沒有倒數(shù)。

  生2:我們小組大家都認為數(shù)字1的倒數(shù)的1,因為1×1=1,

  根據(jù)倒數(shù)的概念進行判斷,乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。所

  以1的倒數(shù)是1.

  師:同學們,你們剛才的表現(xiàn)太棒了,大家說的一點都沒錯,

  看來大家對倒數(shù)的概念已經(jīng)理解了,老師很欣慰。

  板書:1的倒數(shù)是1,

  0沒有倒數(shù)。

  三、 鞏固練習:

  1、 3/5的倒數(shù)是( ), 0.5的倒數(shù)是( )。

  2、判斷:

 、、 1沒有倒數(shù)。( )。

 、、0的倒數(shù)是0( )。

  ③、0.4的倒數(shù)的2/5( )。

  四、 拓展練習:

  列式計算:

  1、4/7乘以它的倒數(shù)是多少?

  2、1/6乘以2/3的倒數(shù),積是多少?

  五、課堂小結:

  師:同學們,本節(jié)課即將結束,大家在本節(jié)課中學到了那些知識?請你用:“我最高興的是??,令我最思索的是??,令我最想說的是??,令我最滿意的是??”中的一句或者多句對本節(jié)課進行總結一下。

  生1:令我最高興是本節(jié)課我認識了新的一種數(shù)-----倒數(shù)。 生2:令我最滿意的是本節(jié)課我不但認識了一種新的數(shù)—倒數(shù),而且我學會了找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

  ??

  五、 作業(yè):

  板書設計:

  倒數(shù)的認識

  像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

  1的倒數(shù)是1, 0沒有倒數(shù)。

  【有效反思】:

  本節(jié)課教學自己感覺成功之處是:

  1.學生對倒數(shù)的概念理解了,知道倒數(shù)必須具備的條件是什么,會找一個數(shù)的倒數(shù)。

  2.學生課堂上參與率高,在小組內(nèi)能和大家相互討論、相互交流,學會了與人合作的能力。

  不足之處是:

  1.學生對找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的方法掌握的不夠熟練,全班有。

  1/3的學生沒有很好的掌握這個知識點,需要課后及時進行輔導。

  2.本節(jié)課在設計練習題的時候沒有照顧到學困生的學習,這是本節(jié)課不足之處。

《倒數(shù)》教學設計9

  學習目標:

  1、理解倒數(shù)的意義,掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法,能準確熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

  2、通過獨立思考、小組合作、展示質(zhì)疑,在探索活動中,培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。

  3、激情投入,挑戰(zhàn)自我。

  教學重點:

  求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

  教學難點:

  1和0倒數(shù)的問題。

  教學過程:

  離上課還有一點時間,咱們先聊一會吧。同學們,我給你們代數(shù)學課多長時間了?(一年)一年時間雖然不是很長,但我覺得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友,你有這種感覺嗎?該怎樣表述我們之間的朋友關系呢?(你是我的朋友,我是你的朋友,互相應該是雙方面的。)就先聊到這兒吧?好,上課!

  一、導入:

  同學們,在上數(shù)學課之前,老師想考你們一個語文知識,怎么樣?(出示“杏”和“呆”)看到這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:上下兩部分調(diào)換了位置,變成了另一個字。

  師:對了,把其中任一個字上下兩部分倒過來,就變成了另一個字,這個現(xiàn)象很有趣很奇妙吧!

  師小結:這種奇妙有趣的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在語文中,其實在數(shù)學中也存在著,想了解嗎?今天我們就一起揭秘這種現(xiàn)象,好吧?

  二、合作探究:

 。ㄒ唬┙沂镜箶(shù)的意義

  1.(出示例題課件)請看大屏幕,先計算,再觀察這些算式,同桌互相說一說它們有什么規(guī)律?(學生自學,經(jīng)歷自主探索總結的過程,并獨立完成)。

  請同學們按照要求逐一完成,看誰是認真仔細的人,既能準確的計算,又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

  師:同學們,在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個數(shù),研究起來有如此大的發(fā)現(xiàn),那么,像符合這種規(guī)律的兩個數(shù)叫什么數(shù)呢?誰能給這種數(shù)取個名字?(生取名字)

  師:那么根據(jù)剛才的計算結果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說出什么叫倒數(shù)嗎?(生答)

  師板書:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

  你認為哪些字或詞比較重要?你是如何理解“互為”的?你能用舉例子的方法來說明嗎?(生答)

  師小結:剛才我們認識了倒數(shù)的意義,知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),而且倒數(shù)不能單獨存在,是相互依存的。就像課前我們聊得話題,老師和你互相成為了好朋友,就是說“老師是你的朋友”,“你是老師的朋友”,我們倆是雙方面的。

 。ǘ┬〗M探究求一個倒數(shù)的方法

  1.出示例題2課件:下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)?

  師:同學們知道了什么是倒數(shù),那你能找出一個數(shù)的倒數(shù)嗎?那好,請完成這道題。

  出示課件,請看這里,哪兩個數(shù)互為倒數(shù)?(生找)(生說教師演示)

  提問:你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)?(同桌互相說說看)(找?guī)酌麑W生匯報)

  師板書:求倒數(shù)的方法:分數(shù)的分子、分母交換位置。

  同學們想出了找倒數(shù)的好方法,那就是分數(shù)的分子、分母交換位置,你們把老師想說的都說出來了,太棒了!我們一起來看一看(出示課件)。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組?對,6是整數(shù),像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù),再找倒數(shù)。

  2.師提問:再次出示連線題的課件,本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)?它們有沒有倒數(shù)?如果有,又是多少呢?同桌討論說說你的發(fā)現(xiàn)。

  3.出示課件想一想。

  我的發(fā)現(xiàn):1的倒數(shù)是(1),0(沒有)倒數(shù)。

  師提問:(1)為什么1的倒數(shù)是1?

  生答:(因為1×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”,所以1的`倒數(shù)是1)

  (2)為什么0沒有倒數(shù)?

  生答:(因為0與任何數(shù)相乘都等于0,而不等于1,所以0沒有倒數(shù))

  4.探討帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法

  師:看來像這樣的分數(shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡單,可是我們學過的不僅僅是分數(shù)、整數(shù),還有呢?這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢?請同桌的同學討論一下,把你們討論的結果填在表格上。(課件出示)

  你們有結果了嗎?誰愿意到這里把你們組的討論結果說出來與大家共享(師切換實物投影),小組匯報討論結果,學生自己用投影展示討論結果并說明。

 。◣熐袚Q投影):老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來了,一起看看我們想的是否一樣呢?(出示課件5)。

  當你給帶分數(shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?請你對照大屏幕說說自己的發(fā)現(xiàn):

  發(fā)現(xiàn)1:帶分數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身;

  發(fā)現(xiàn)2:比1 小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身,并且都(大于)1。

  發(fā)現(xiàn)3:比1 大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身,并且都(小于)1。

 。ㄈ⿲W以致用:

  師:探究到這里,大家肯定有了很大的收獲,現(xiàn)在請大家閉上眼睛休息一下,休息時想一想什么是倒數(shù)?再想一想求倒數(shù)的方法是什么?讓學生再次記憶找倒數(shù)的方法。

  1.想不想檢驗一下自己學的怎么樣?

  請打開課本24頁完成做一做和25頁練習六的第4題,(讓學生做在課本上,并找學生口答做一做的題。練習六的第4題連線用投影展示學生的作業(yè))。

  2.(課件出示)請你以打手勢的形式告訴老師你的答案。

 。ㄋ模┤n總結

  今天學習了什么?我們一起回顧總結出來好嗎?

  什么叫倒數(shù)?怎樣找出一個數(shù)的倒數(shù)?

《倒數(shù)》教學設計10

  教學重點:

  認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

  教學難點:

  小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

  教學過程:

  一、基本訓練

  口算:

  上面各式有什么特點?

  還有哪兩個數(shù)的乘積是1?請你任意舉出乘積是1的兩個數(shù)。

  (板書:乘積是1,兩個數(shù))

  二、引入新課

  剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數(shù)之間有一種特殊的關系。

 。ò鍟旱箶(shù))

  三、新課教學

  1、乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢?

  請看:那么我們就說xx是xx的倒數(shù),反過來(引導學生說)

  xx是xx的倒數(shù),也就是說和互為倒數(shù)。

  xx和xxx存在怎樣的`倒數(shù)關系呢?2和呢?

  2、深化理解

  提問:

 、偈裁词腔榈箶(shù)?怎樣理解這句話?(舉例說明)

 、0有倒數(shù)嗎?為什么?1有倒數(shù)嗎?什么?

  3、求一個數(shù)的倒數(shù)

  教師設疑:怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)呢?請同學們試著寫一寫。

 、俪鍪纠}

  例:寫出、的倒數(shù)

  學生試做討論后,教師將過程板書如下:

  所以的倒數(shù)是,的倒數(shù)是。

  總結:求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

 、谏罨

  你會求小數(shù)的倒數(shù)嗎?

《倒數(shù)》教學設計11

  教學目標:

  經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的特殊關系及認識倒數(shù)的過程。

  了解互為倒數(shù)的含義,能寫一個數(shù)的倒數(shù)。

  在認識倒數(shù)的活動中,感受數(shù)學知識的奧秘,體會數(shù)學學習的樂趣。

  教學重點:

  倒數(shù)的意義。

  教學難點:

  理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。

  教學過程:

  一、 激趣導入,引發(fā)探究

  1、 課前帶學生唱“找朋友”歌,做“找朋友”的游戲

  師:生1請問你找到的朋友是誰?

  生1:生2

  師:生2你愿意做生1的朋友嗎?

  生2:愿意

  師:生1和生2互為朋友。(板書互為)

  師:誰來理解一下這句話?

  生:生1是生2的`朋友,生2是生1的朋友。

  師:能不能單獨說生1是朋友,或者生2是朋友呢?

  生:不能,只能說誰是誰的朋友。

  師:類似這樣的互為關系,在日常生活中還有哪些?

  生:同桌關系、鄰居關系、兄弟關系……這些關系都是相互的。

  師:在數(shù)學王國中是否也存在這種互為關系呢?比如……

  生:約數(shù)和倍數(shù)的關系、互質(zhì)關系……

  今天我們學習的倒數(shù),也是屬于這種互為關系。(板書倒數(shù))

  認識倒數(shù)

  1、打開書52頁,看書上的數(shù)形圖,讓學生觀察每個同樣顏色平行四邊形中的兩個數(shù),說說發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、同桌討論,教師巡視指導。

  3、教師介紹:

  乘積是1的兩個數(shù),叫做互為倒數(shù)。

  4、讓學生討論“互為倒數(shù)”的含義。(即:其中的一個數(shù)叫做另一個數(shù)的倒數(shù)。)

  5、讓學生舉出兩個互為倒數(shù)的數(shù),并說一說是怎樣想的。(讓學生了解“1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。”)

  試一試

  讓學生寫出每個數(shù)的倒數(shù)。交流時,說說自己是怎樣想的

  練一練

  板書設計:

  倒數(shù)

  乘積是1的兩個數(shù),叫做互為倒數(shù)。

  1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。

  教后反思:

  《倒數(shù)》是在學生掌握了分數(shù)乘法的意義和計算法則的基礎上進行教學的。學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題,而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。

  教學中,我設計了讓學生進一步分析概念的環(huán)節(jié),學生抓住“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”幾個字,說出了自己的理解,加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中,學生學會了數(shù)學思考,體會到了解決問題所帶來的成功體驗。

  在練習過程中,我發(fā)現(xiàn)相當一部分學生寫倒數(shù)時,用這樣的形式表示“ = ”,誤認為等號左邊是已知條件的數(shù)據(jù),等號右邊是所求的結果數(shù)據(jù)。這時,我及時將這種寫法寫到黑板上,讓學生討論這種寫法是否正確,使學生明確兩個數(shù)之間不存在相等關系,而是一個推導過程,所以不能用等號連接,用箭頭表示就可以了。

  于是,我又設計了“找朋友”這樣一個游戲項目,充分調(diào)動起學生的熱情,課堂氣氛非常活躍。在游戲的過程中,通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”,學生對于倒數(shù)概念中的“互為”兩個字的含義理解的更為深刻,同時不同類型數(shù)字的出現(xiàn),加深了學生對求帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。

《倒數(shù)》教學設計12

  教學內(nèi)容:

  數(shù)學第十一冊19頁----倒數(shù)的認識。

  教學目標:

 。1)知識目標:理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

 。2)能力目標:會求倒數(shù),提高學生觀察、比較、抽象、概括以及合作學習、口頭表達的能力。

 。3)情感目標:提高學生學習數(shù)學的興趣,發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣和合作的意識。

  教學重點:

  理解倒數(shù)的意義和怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。

  教學難點:

  正確理解倒數(shù)的意義及0為何沒有倒數(shù)。

  一、游戲?qū)?/p>

  教師:我知道同學們特別喜歡做游戲。今天我們一起做個游戲。這個游戲是這樣的。如果我說1、2,大家就說2、1。那我說1、2、3,大家該怎么說?好!游戲正式開始。喜歡!我教育你!我吃西瓜!我打籃球!誰能說一說這個游戲的規(guī)則是什么?在數(shù)學當中,我們還可以怎樣玩這個游戲?繼續(xù)玩,我說分數(shù),大家倒過來說。3/8、15/7、1/80、3(板書)

  二、探究意義

  1.找特點

  師:請同學們觀察黑板上四組數(shù)都有什么特點。

 。ㄉ悍肿、分母互相顛倒 )

  師:請同學們把每一組中的兩個數(shù)相乘,看乘積是多少?

 。ㄉ好恳唤M中的兩個數(shù)乘積都是1 )師及時板書

  師:誰還能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎?

 。ㄉ卮穑

  師:同學們說得這么快一定找到了竅門,把你找到的竅門跟同學門說說好嗎?

 。ㄉ簝蓚數(shù)分子分母顛倒位置乘積是1)

  師:那么乘積是1 的兩個數(shù)數(shù)學給它起個什么名呢?

  (生回答,師板書:乘積是1 的兩個數(shù)叫互為倒數(shù))

  師:在這個概念中你認為哪個詞比較重要?讓學生自由說出自己的想法。

  重點講解“互為”的意思,就是互相是的意思。例如:

  3/8×8/3=1 我們就說3/8是8/3的倒數(shù),或者說3/8的倒數(shù)是3/8,也可以說8/3和3/8互為倒數(shù)。而不能說8/3的倒數(shù),或3/8是倒數(shù)。

  師:誰來把黑板上的后三組數(shù)仿照老師剛才敘述的來說一遍,用上“因為”“所以”一詞。

 。ㄖ该麛⑹觯

  師:根據(jù)同學們的敘述,我們可以看出倒數(shù)不是指某一個數(shù),而是指兩個數(shù)相互依存的關系,是相對兩個數(shù)而言,不能孤立的說某一個數(shù)是倒數(shù)。

  三、探究求倒數(shù)的方法。

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了倒數(shù)的意義,那么怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢?繼續(xù)觀察黑板上的四組數(shù),看互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點,(分子,分母調(diào)換了位置)根據(jù)這個規(guī)律我們試著求下面幾個數(shù)的倒數(shù)。

  出示:3/5 7/2 8/6 5/12 10/4

 。ㄖ该卮饚煱鍟

  師:你們是怎么找出每個數(shù)的倒數(shù)的?

 。ㄕf自己的方法)

  師:除了這些分數(shù)外我們還學過哪些數(shù)?(整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù))怎樣求它們的倒數(shù)呢?求同學們試著求下面書的倒數(shù)。

  出示:6 0.5 2 7/8 1

 。ㄉ卮,師板書)并說說你是怎樣求的?

  師:是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢?同桌討論

  0為什么沒有倒數(shù)?(0和任何數(shù)相乘都不得1)

  師:通過同學們的練習,誰來總結求一個數(shù)的倒數(shù)的方法?

 。ㄉ偨Y,師板書)

  四、小結并揭示課題

  同學們我們今天重點認識了什么?(板書課題:倒數(shù)的認識)你們在這節(jié)課都學會了什么?下面老師想知道你們是否真正的掌握了沒有,所以老師要考考你們,。

  五、鞏固練習。

  1、填空

  1、乘積是()的兩個數(shù)叫()倒數(shù)。

  2、因為7/15 x 15/7 =1 所以7/15和15/7( )

  3、 5的倒數(shù)是( )。 0.2的倒數(shù)是( )。

  4、()的倒數(shù)是它本身。()沒有倒數(shù)。

  5、8×()=1 0.25×()= 1

 。ǎ2/3=1 7/2×( )=( )×8=( )×0.15 =1

  2、當把小醫(yī)生。

  1、得數(shù)是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)。()

  2a是一個整數(shù),它的倒數(shù)一定是 1/a 。()

  3、因為2/3×3/2=1,所以2/3是倒數(shù)。()

  4、1的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0。()

  5、真分數(shù)的倒數(shù)都大于1。()

  6、2.5和0.4 互為倒數(shù)。()

  7、任何真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。()

  8、任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。()

  3、面各數(shù)的倒數(shù)

  2.5 4 1/8 2 6/7 0.12

  4、列式計算

  1、7/6加上它的倒數(shù)的和乘2/3,積是多少?

  2、 1減去它的倒數(shù)后除以0.12,商是多少?

  3、已知A×3/2=B×3/5,(A、B都是不為0的數(shù))

  求A、B的大小

  六、教學反思:

  倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生必須學好這部分知識,才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。

  “倒數(shù)的認識”這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”!暗箶(shù)的意義”屬于概念的.教學,我認為,只有讓學生關注基礎知識本身,讓學生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,學會數(shù)學思考,體會解決問題所帶來的成功體驗,才能使學習真正成為學生的需要。“倒數(shù)的求法”中求一個小數(shù)或帶分數(shù)的倒數(shù)學生可能有些困難。

  今天教學倒數(shù)的認識后,我的感觸很多。以往教學這部分內(nèi)容,我是直接讓學生寫出結果是1的算式,再從學生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上,再讓學生觀察算式的特點,然后再讓學生理解互為的意思,最后總結出倒數(shù)的意義,F(xiàn)在想起來有一種牽著學生鼻子走的感覺。通過新課標理論的學習,我重新設計了教案。我覺得這樣設計才是讓學生自己通過觀察、比較、歸納總結出倒數(shù)的意義,是學生自己通過參與整個學習過程后有了真正的收獲。特別是通過游戲的形式激發(fā)學生的學習興趣,學生發(fā)現(xiàn)了算式的特點,并讓學生舉例后發(fā)現(xiàn),有這樣特點的算式是寫不完的。然后讓學生仿照老師的樣子,通過例子說倒數(shù)的意義,并強調(diào)說倒數(shù)的關鍵字詞。這對學生掌握概念是非常必要的。當學生很高興的自認為是掌握了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時,我又給學生設計了障礙:怎樣求帶分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些知識,但在以后的練習中出現(xiàn)了。我把它提到前面來,大家一起研究。我覺得很有必要。這樣,使學生避免把帶分數(shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會給學生的認知造成誤導。學生在知道了分數(shù)、帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后,我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)么?使學生想到0的倒數(shù)問題。以前我是直接問學生“0“有倒數(shù)嗎?好像暗示學生”0“沒有倒數(shù)。改換成今天這樣問,學生通過自己思考,得出兩種答案,”0“有倒數(shù),另一種是”0“沒有倒數(shù)。有了分歧意見,又一次把學生帶入了問題王國。學生分別發(fā)表自己的見解。最后,大家一致認為”0“沒有倒數(shù)。因為“0”和任何數(shù)相乘都不等于1,也就是0不能作分母。我覺得這節(jié)課的教學比以往教學有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,就是發(fā)揮了學生的主體作用。

《倒數(shù)》教學設計13

  教學內(nèi)容:教科書第24頁例1、例2及“做一做”。

  教學目標:

  1.使學生通過探究活動,認識倒數(shù)的意義,掌握找倒數(shù)的方法。

  2.培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

  教學過程

一、口算練習,喚醒對1的探究熱情

  A①×=②×=③×32=④×=

  ⑤×=⑥62×=⑦×=⑧×=

 、帷=⑩×=

  B①×1=②×1=③×1=④×1=

 、荨1=⑥1×=⑦1×=⑧1×=

  ⑨1×=⑩1×=

  C①÷1=②÷1=③÷1=④÷1=

 、荨1=⑥÷1=⑦÷1⑧÷1=

 、帷1=⑩÷1=

 。ㄕn前,將三組口算練習題分別發(fā)給同桌兩人,其中把A發(fā)給坐在右邊的學生,把B、C發(fā)給坐在左邊的學生))

  師:請同學們拿出課前發(fā)的口算練習卡,現(xiàn)在我們來進行一個口算比賽,做完后請起立,兩分鐘時間,現(xiàn)在計時開始。

  之后讓學生思考為什么做兩組的比做一組的還快呀?學生交流后,再屏幕出示口算題讓學生找找原因。

  師:看來秘訣就在1這個數(shù)上。1在運算中有一些特點,任何數(shù)乘1還得原數(shù),如果除以1,也是這樣。所以這個1,在數(shù)學運算中有自己獨特的地方。板書:1想一想,誰除以誰會等于1呢?能用最簡潔的語言概括一下嗎?

  二、觀察比較,抽象概念

  提問:誰乘誰等于1呢?板書:×()=1

  在練習本上寫幾組乘積是1的算式,時間1分鐘,看看誰寫得多。

  交流:把學生的算式分類排列。(整數(shù)、分數(shù)、小數(shù))

  小結:3個臭皮匠賽過諸葛亮,集中大家的智慧,讓我們把問題考慮的更全面。

  觀察:這些等于1的乘法算式,因數(shù)有什么特點?

  預設:

  1、在有分數(shù)的算式里,分母和分子都顛倒了。(他用了一個詞顛倒,很好的概括了這些因數(shù)的特點。這樣的兩個分數(shù)相乘都等于1嗎?能不能再舉出一些例子來?)真的很有意思,分子分母顛倒過來的兩個數(shù)相乘等于1.在數(shù)學上,知道這樣的兩個數(shù)叫什么嗎?(板書:倒數(shù))

  2、很形象,分子分母交換了位置,通俗的講就是倒過來了。那現(xiàn)在誰能簡練的概括一下,什么是倒數(shù)?(板書:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。)

  理解:

  在倒數(shù)的意義中,你覺得哪些詞比較重要?為什么?

  預設:

  ①乘積是1,強調(diào)了只能是乘法計算的結果,加法、減法、除法的.結果是1的兩個數(shù)就不能說是互為倒數(shù)。

 、趦蓚數(shù)也很重要,它告訴我們不能是3個、4個或更多個數(shù)的乘積,只能是兩個數(shù)的乘積是1.

 、刍橐埠苤匾,互為是互相的意思,表示兩個數(shù)之間的一種關系,一個數(shù)不能叫倒數(shù)。

  練習:

  現(xiàn)在我們通過幾道小練習來檢測一下大家是否弄清了倒數(shù)的意義。

  1、×()=1

  2、判斷:

 、僖驗椤=1,所以是倒數(shù),也是倒數(shù)。()

 、凇痢=1,所以、、互為倒數(shù)。()

  ③×的乘積為1,所以與互為倒數(shù)。()

三、運用概念,探究方法

  提出問題:

  我們理解了什么是倒數(shù),那給一個數(shù),你會找它的倒數(shù)嗎?同桌兩個人互相出數(shù),然后想一想,怎樣求這些數(shù)的倒數(shù)?

  全班交流:

 、俜謹(shù)(多找?guī)讓ν老冉涣鹘Y果,再說一說找分數(shù)倒數(shù)的方法)

 、谡麛(shù)(化成分母是1的分數(shù),然后交換分子和分母的位置或用1除以這個數(shù))有研究1的倒數(shù)的嗎?0呢?

 、坌(shù)(先化成分數(shù),然后交換分子和分母的位置)

  質(zhì)疑:

  有研究帶分數(shù)的嗎?帶分數(shù)怎樣找倒數(shù)呢?(舉例驗證,總結方法。)

  四、分層練習,形成能力

  1、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。(課本24頁做一做)

  預設:學生可能會出現(xiàn)=

  2、若m×=1,則m=()。

  3、任何真分數(shù)的倒數(shù)都是()。

  A真分數(shù)B假分數(shù)C不確定的數(shù)

  4、游戲:找朋友。

  ①請4個同學到臺上,給每人戴上一頂帽子,上面有、、0.5、2各數(shù),本人看不到自己頭上的數(shù),但可以看到其他三個人的。

 、5個不同的數(shù):、、1、、3,每個數(shù)的倒數(shù)都在其中。

  五、回顧全課,總結提升

  今天這節(jié)課,你有什么收獲?

  師:同學們在動腦思考、合作交流中知道了什么是倒數(shù),并知道了求一個數(shù)倒數(shù)的方法,還發(fā)現(xiàn)了兩個特殊的數(shù):1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。希望同學們在學習中能堅持善于觀察、勤于動腦的好習慣,探索更多的數(shù)學知識。

《倒數(shù)》教學設計14

  活動目標

  1、知識目標:啟發(fā)幼兒通過自身的嘗試操作,發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道什么事順數(shù)和倒數(shù)。

  2、能力目標:感知順數(shù)逐個多1、倒數(shù)逐個少1的正逆關系,了解不同的數(shù)數(shù)方法,體驗10以內(nèi)自然數(shù)列中序列之間的可逆性及可傳遞性。

  3、情感目標:培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性;激發(fā)幼兒學習興趣,體驗數(shù)學活動的快樂,并感受集體活動的樂趣。

  活動重難點重點:學習理解順數(shù)與倒數(shù)的內(nèi)在規(guī)律。

  難點:感受序列之間的可逆性和傳遞性。

  活動準備: 1、教具:教學掛圖《松鼠采松果》、動物圖片、蘑菇房子圖片若干、1-10的數(shù)字卡,投影儀、電視機。

  2、學具:1-10的點卡和數(shù)卡每人一套。

  一、活動過程組織教學:游戲"拍拍手"(吸引幼兒注意力并鞏固舊知)

  (1)拍手次數(shù)與說的數(shù)相同。如:我說X,幼兒:我拍x。(拍手X下)

 。2)拍手次數(shù)比說的數(shù)多1。如:我說5,幼兒:我拍6,6比5多1。(拍手6下)

 。3)拍手次數(shù)比說的數(shù)少1。如:我說5,幼兒:我拍4,4比5少1。(拍手4下)

  二、激趣導入,引發(fā)幼兒興趣 今天,老師給小朋友們帶來一個小伙伴,我們一起來看看它是誰吧。(出示教學掛圖觀察)提問:圖上是誰?(小松鼠)它要去干什么。(手提籃子上山采松果)數(shù)一數(shù):從小松鼠的家到山頂那棵松樹那里有多少級臺階?(10級)

  三、活動:我來采松果(學習順數(shù),倒數(shù)的方法)

 。1)小松鼠這是第一次獨自一人上山去采松果哦,就怕迷路了,所以啊,他想了個好辦法,就是給臺階都標上號碼,踩著這些數(shù)字上山,回來的時候又踩著數(shù)字下山,那現(xiàn)在請小朋友幫幫他把數(shù)字記號標出來,好嗎?

  個別幼兒上前嘗試。把數(shù)字卡片放到相應的臺階上。(1-2-3-4-5-6-7-8-9-10,上山剛好要走10個臺階。)

 。2)走到了山上,按原路返回要怎么走下來呢?(10-9-8-7-6-5-4-3-2-1)(3)提問:小朋友們發(fā)現(xiàn)回來的數(shù)字和去時有什么不同的`啊?(啟發(fā)幼兒感知原來走上山頂?shù)臅r候我們是從小的數(shù)字開始數(shù),后面的數(shù)字都比前面的數(shù)字大1,下山的時候是從大的數(shù)字開始數(shù),后面的數(shù)字都比前面的數(shù)字小1)感知從1到10,按順序數(shù)逐個多1,倒數(shù)逐個少1的關系。

  教師小結:建立正確順數(shù)、倒數(shù)概念按從小到大順序排列的,后一個數(shù)比前一個數(shù)多1,這樣排列的數(shù)叫順數(shù)。(幼兒唱數(shù))按從大到小順序排列的,后一個數(shù)比前一個數(shù)少1,這樣排列的數(shù)叫倒數(shù)。(幼兒唱數(shù))

  四、動手操作:送小動物回家

  1.出示嘗試題:給小動物建新房。

  小松鼠有很多的朋友,有小羊,小白兔,小鹿,小豬,小松鼠也邀請了他們到家里玩。他們可喜歡小松鼠的家了,都想有一間這樣的房子,住在山上,以后就能經(jīng)常一起玩,所以想請小朋友們幫他們蓋房子,好嗎?蓋的房子可是有要求的哦,每個小動物的家都要隔著一段距離,剛好有10個臺階,這樣大家還可以上上下下鍛煉身體呢。

 。1)教師示范用倒數(shù)的方法先給小羊找地點蓋間房子,離小松鼠家正好有10個臺階的地方。在那里建房子(請幼兒上來把貼有小羊照片的房子貼到掛圖上)

 。2)幼兒用同樣的方法依次幫助其他小動物建新房,如小羊家到小白兔家有10個臺階,小白兔家到小鹿家又有10個臺階,小鹿家到小豬家也有10個臺階。(使幼兒進一步掌握倒數(shù)的方法。)

  2.第二次嘗試:真假"房子"山上有了很多一模一樣的房子,這下可樂壞了灰太狼,它想了一個好辦法來抓小動物,什么辦法呢?那就是把他們房子上的照片都撕掉,再蓋很多間一模一樣的房子,把里面都弄成陷阱。灰太狼一心想著,讓小動物們找不到家,掉進他的陷阱。小動物們會上當嗎?小朋友有什么好辦法?(啟發(fā)幼兒教小動物學會數(shù)數(shù),按順數(shù)和倒數(shù)的方法排列,找到"真"房子。)嘗試自己給小動物重新找到家。

  3.動手操作:將10以內(nèi)點卡和數(shù)卡分別按順數(shù)和倒數(shù)排列。

  五、思維拓展:生活中哪些地方可以用到順數(shù)和倒數(shù)。

  電梯、紅綠燈、火箭發(fā)射、倒計時......通過觀看多媒體的演示,感受順數(shù)、倒數(shù)在生活中的應用。

  六、活動拓展: 游戲"爬樓梯"。幼兒自由上下樓梯,上樓時順數(shù)1、2---10,下樓時倒數(shù)10、9-1,鞏固理解什么是按順序數(shù)、什么是倒數(shù)。

《倒數(shù)》教學設計15

  教學目標:

  1、通過觀察、比較、概括、抽象,從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義,并能正確地求一個數(shù)的倒數(shù)。 2、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

  教學重點:理解倒數(shù)的意義,求一個數(shù)的倒數(shù)。

  教學難點:

  從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。

  教學過程:

一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù),先計算,再觀察發(fā)現(xiàn)。

  1、出示:3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0.25×4 2、

  計算后,這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?(學生先獨立思考,然后組內(nèi)交流)

  二、交流思辨,抽象概念。

  1、匯報。乘積都是1。

  2、你能根據(jù)上面的觀察寫出乘積是1的另一個數(shù)嗎?

  3/4×( )=1 ( )×9/7=1

  說說你是怎樣寫得,有什么竅門?

  你還能寫出像這樣乘積是1的兩個數(shù)嗎?不過要寫得與眾不同!(鼓勵學生寫出整數(shù)、小數(shù)) 你是怎樣想的?

  如0.5、1.7 3、抽象概念,乘積是1的兩個數(shù),互為倒數(shù)。可以說誰和誰是互為倒數(shù),也可以說誰是誰的倒數(shù)。

  4、讓學生說說上面的數(shù)(用兩種說法)。

  5、是互為倒數(shù)的它們的積是1,這兩個數(shù)有特點嗎?仔細觀察這些數(shù)。

  學生討論:分數(shù)的`分子分母調(diào)了一下位置;

  師:那么5×1/5 0.2×5乘積也是1喲!怎么?把整數(shù)和小數(shù)也化成分數(shù)。

  6、溝通:分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎?

  7、現(xiàn)在你對倒數(shù)有了怎樣的認識?

  三、求一個數(shù)的倒數(shù)。

  1、找一個數(shù)的倒數(shù)。

  5/11的倒數(shù)是( ),( )的倒數(shù)是4/7,( )和15是互為倒數(shù)。

  你是怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)的?說說你的方法。(從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象)

  2、會找了嗎?你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎?

  3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1.2 0

  學生獨立完成,然后交流。

  《倒數(shù)的認識》的教學反思:

  《倒數(shù)的認識》這一節(jié)課內(nèi)容很簡單,它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的,它主要為分數(shù)除法做準備。本節(jié)課主要讓學生理解倒數(shù)的意義,掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。學生必須學好這部分知識,才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。這節(jié)課我設計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。課的一開始我是讓學生聽音樂,找朋友,通過找朋友的游戲理解“什么是互為好朋友”?從而真正理解“互為”的含義,為以后學習倒數(shù)的意義打下基礎。接著我又設計“猜字”來引出倒數(shù)?如:我說“吳”“杏”字上下顛倒,變成什么字?那數(shù)學是不是與有這樣的特征呢?使學生在做猜字的同時理解倒數(shù)的意義,同時也增加了數(shù)學學習的趣味性。不足之處:由于本課我為了增強學生學習的趣味性,設計的游戲環(huán)節(jié)花費時間過長。但讓學生親歷學習過程,勢必要花去大量的時間,這樣練習應用的時間就相對減少,以至于在求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)時練習的少,因此,合理安排授課時間還是應當講究。

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