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七步詩教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的七步詩教學設計，歡迎大家分享。
七步詩教學設計1
教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、導入新課
1、導言：同學們，誰來說說中國古代的四大名著？今天我們將要賞析的這首詩三國演義的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
�。�2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
二﹑學生自學古詩。
1、（出示幻燈片——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，認讀生字，正音。
2、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
3、學習向?qū)В海ǜS“學習向?qū)А弊詫W本詩。）
�。�1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
�。�2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
�。�4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
1、出示《七步詩》，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學習向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向?qū)А保?/p>
3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。
匯報的形式力求多樣
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的`手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。（朗讀指導）
四、拓展創(chuàng)新訓練。
1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，使我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。
作為新世紀的少年兒童，你們認為應該如何處理兄弟姐妹和同學之間的關系呢？（學生發(fā)言）播放歌曲片段《相親相愛的一家人》。
今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》。板書設計
七步詩
曹植
豆豆秸
�。ú苤玻ú茇В�
相煎何急
七步詩教學設計2
教學目標
1、理解本詩寫作背景，學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、了解古詩的意境，走進作者內(nèi)心世界，嘗試與古人“對話”，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點
了解古詩的意境，走進作者內(nèi)心世界，嘗試與古人“對話”，體會詩人所表達的思想感情。
教學準備
PPT課件、影視材料
教學時間
一課時
教學過程
一、以“才高八斗”成語導入
同學們，學過“才高八斗”這個成語嗎？這個詞來源于形容一個極有才華的人，想知道他是誰嗎？
二、作者簡介
曹植（192－232），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人，三國時期曹魏詩人、文學家，建安文學的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，因文才出眾而深得曹操的寵愛。南北朝杰出的詩人謝靈運評價說：天下才有一石（dàn），曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
三、出示詩詞內(nèi)容，初步感知詩意。
1、學生初讀，把詩讀通讀順。
2、曹植是在什么情況下作這首詩的呢？（播放視頻了解創(chuàng)作背景）
3、當時的情形是怎么樣？（危在旦夕、命懸一線、千鈞一發(fā)）
4、用自己的`話說說詩的意思。
5、指名說后師補充。
四、讀詩歌。
1、音頻范讀。
2、學生自由讀。
3、學生分組讀。
4、通過搖骰子游戲指名讀。
五、讓我們走進詩，走近作者，去感受他當時的內(nèi)心情感吧
1、找出詩中能夠體現(xiàn)作者情感的字詞。
2、說一說
�。�1）“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？
�。�2）詩中指的是誰在哭泣？
�。�3）“豆”為什么要哭泣呢？
�。�4）豆子真的會哭泣嗎？詩中的“豆”和“萁”分別指誰？
�。�5）你認為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？
情同手足——小時候一起......（絕情）當摔倒時，被其他孩子欺負時，是哥哥……（痛心）現(xiàn)在，哥哥為了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了親情…….植：悲憤，氣憤，悲痛欲絕，無奈（何）
六、感情朗讀。再次播放視頻。
1、配樂朗誦。
2、開火車讀。
3、背誦古詩。
七、拓展延伸
1、列舉生活中“同室操戈”的示例。
2、詩中哪句是勸誡人們不要兄弟相殘的句子？兄弟應該怎么相處？
3、播放《相親相愛一家人》。
板書設計
七步詩
萁
豆
比
兄
弟
興
煎
泣
悲痛欲絕
七步詩教學設計3
教學目標：
1．學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2．有感情地朗讀古詩。
3．領悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1．了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、大家喜歡古詩嗎？能背誦一首你最喜歡的嗎？能談談你喜歡故事的原因嗎？（生背誦古詩后，談原因。）老師也很喜歡古詩，古詩是中國古典文化的精髓，讀起來不僅給人以美的享受，古詩更使我們受到了有益的啟發(fā)，我們剛剛學過的《長歌行》中，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
二．解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
�。�1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。（學生說得不清楚，教師補充。）
�。�2）誰來介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過？看看作者曹植的才華是否真的象古人
說的那樣才高八斗，《七步詩》到底寫了什么，會讓曹丕不得不放過曹植的。
�。�3）我們平時怎樣學習一首古詩？（學生介紹學習方法。）再按照學生自己的方法學習。
�。�4)（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
（5）初讀，請一位學生讀古詩，其他同學認真聽。然后，請學生評讀。出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）
二、明晰詩意。
老師讀得好，因為我知道了詩歌的意思。你們?nèi)绻斫饬嗽娨猓銈円欢〞x得更好。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。匯報的形式力求多樣
4.教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會也想考考大家。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
“釜”字什么意思？（鍋）你還知道哪些四字詞語中的“釜”表示鍋的意思？（釜底抽薪等）。
三、換位思考，以讀悟情。
這首詩不寫一個“兄、弟”，不說一個“情”字，為什么令曹丕當眾（在理解詩意的基礎上，深入朗讀。）
1．學生想象曹植的心理活動。交流。學生充分地朗讀古詩。（1）指名讀。（2）女生讀。（3）齊讀
2．師：曹植想起同胞兄弟反目成仇，平時的種種欺壓，千言萬語，思緒紛呈，相互溝通而聚集一點：本是同胞兄弟，怎能自相殘殺！如泣如訴，既悲且憤，吟出（導讀《七步詩》）
聽了曹植的《七步詩》，如果你是曹丕會想什么，會說什么？讓學生想象曹丕的心理活動及語言。交流。
結合學生的回答，進行適機進行德育教育。如聯(lián)系生活中相煎太急的.例子。讓學生對詩歌所表達的有更深刻的理解。
四、課外拓展
《七步詩》救了曹植的性命，還流傳至今�！氨咀酝�，相煎何太急”更成了千古吟唱的名句。它的魅力何在呢？談談你學習這首詩的收獲。
引導學生從思想感情，寫作方面去談收獲，適機進行課外拓展。出示課件“拓展知識,拋磚引玉”
1．《七步詩》借物抒情,用同根相生的萁豆來比喻兄弟的手足關系.還有哪些詩歌有過這樣的寫法呢?（如：《游子吟》唐代孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。）
2、細心的孩子們,生活中還有哪些事物,具有像”豆”和”萁”,”小草”和”春暉”這樣密切的關系呢?并借他們表達你得到的啟示或抒發(fā)內(nèi)心的感受（學生交流感受。）
五、水到渠成，情讀成誦。
曹植七步成詩，我們學習到現(xiàn)在，應該能背誦下來吧？能背誦的，就站起來咱們一起背誦。（配樂集體背誦）
板書設計：
七步詩
曹植弟——豆泣相煎何急？
曹丕兄——萁然
七步詩教學設計4
教學目標：
1、掌握本課生字讀音及意義。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。教學重點：品味詩歌意境，感受詩人的真摯情感。
教學難點：
體會詩人對兄弟相殘這一殘忍現(xiàn)實的悲憤之情。
教學設計：
一、激趣導入
1、播放視頻《三國演義》（七步詩片段）。
2、今天我們來學一首特別的古詩，（板書：《七步詩》），讓我們走近“三國”，走近古人。
3.介紹作者。
二、正音正字
1、掌握“羹、漉、淑、萁、釜、煎”的'讀音。
2、了解“持、泣、煎、急”的意義。
3、詩歌節(jié)奏劃分。
4、朗讀悟情。小組競賽讀，全班讀。
三、自學本詩
1、本詩講述的是三國時（）和（）兄弟相殘的故事。
2、本詩以（）比喻曹植，以（）比喻曹丕，形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情，但一個“泣”字又淋漓盡致地刻畫出了曹植（）的心情。
3、本詩最后一句運用了（）的修辭手法，”急“字的運用，表現(xiàn)了曹丕的（），更能表達出曹植的（）心情。
四、燦若星辰的曹植
了解本詩相關的幾個成語“煮豆燃萁”、“七步之才”、“七步成詩”、“才高八斗”。
五、拓展閱讀
曹植《白馬篇》品讀
附：
白馬詩
曹植
白馬飾金羈，連翩西北馳。
借問誰家子？幽并游俠兒。
少小去鄉(xiāng)邑，揚聲沙漠垂。
宿昔秉良弓，楛矢何參差！
控弦破左的，右發(fā)摧月支。
仰手接飛猱，俯身散馬蹄。
狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。
邊城多警急，虜騎數(shù)遷移。
羽檄從北來，厲馬登高堤。
長驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑。
棄身鋒刃端，性命安可懷？
父母且不顧，何言子與妻？
名編壯士籍，不德中顧私。
捐軀赴國難，視死忽如歸。[1]思考：
1、本詩塑造了一個（）的少年形象。
2、后來的成語（）出自本詩。
3、最后一句詩歌變現(xiàn)了少年的（）的精神。
六、課堂作業(yè)
1、背誦本詩。
2、默寫本詩。
七、板書
七步詩
三國
曹植
豆
喻
曹植
萁
喻
曹丕
同根相生
手足相殘
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