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《蜀相》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-05-04 07:34:47 教學(xué)資源 投訴 投稿

《蜀相》教學(xué)設(shè)計[合集2篇]

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《蜀相》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《蜀相》教學(xué)設(shè)計[合集2篇]

《蜀相》教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)重點】

  把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,了解詩歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

  【教學(xué)方法】

  多媒體教學(xué),誦讀、討論、探究、點撥式教學(xué)

  【教學(xué)時間】1課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  從陸游和杜甫兩位詩人的一生經(jīng)歷和愛國情懷導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生理解作者與作品的關(guān)系。

  二、賞析示例:《書憤》

  1、整體感知、融入體驗

  (1)(看題目,明大意。)

  先賞詩題,引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌大意,弄懂感情基調(diào)。請一生初讀,達到讀準(zhǔn)字音、讀懂大意的境界。

 。2)(看意象,明意境。)

  重點介紹中間兩聯(lián),頷聯(lián)六意象連用,創(chuàng)雄壯豪邁之意境;頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的愛國者形象。

 。3)(看詩眼,明感情。)

  自由討論,分聯(lián)探究,融入體驗,分析概括。

  補充詩眼的作用。答案可能豐富多彩,讓學(xué)生課后探討。老師概說。

  哪一聯(lián)最能體現(xiàn)作者的抑郁、悲憤之情?讓學(xué)生用原文詞句或用自己的話概括回答。

  板書:憤——空自許(壯志未酬)、鬢先斑(英雄老邁)

  然后進入自由討論探究環(huán)節(jié),時間三分鐘。請學(xué)生探究這種抑郁、悲憤之情還在那些地方體現(xiàn)出來,找出來,并說說理由。

  請一生融入體驗,朗讀該詩。

  情感沒有充分讀出,引出“知人論世”法。

  讓學(xué)生知其人(看作者,明風(fēng)格)和論其世(看注釋,明緣由)。

  請大家推舉一位同學(xué)情讀此詩。

  點評后老師做誦讀示范。

  2、把握內(nèi)容主旨

  請同學(xué)們齊讀這首詩,品味感情。

  讀得好,是因為解得妙,是因為不自覺地運用了“以意逆志,知人論世”法。

  三、賞析指導(dǎo)

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 。ǘ┬〗Y(jié):“詩鑒五看五明”與“以意逆志,知人論世”的'關(guān)系。

  四、自主賞析《蜀相》

 。ㄒ唬┲苏撌

 。ǘ┳灾髻p析四問——自由組合小組,討論探究,暢所欲言,三分鐘后每小組推舉同學(xué)代表發(fā)言。

  1、此詩頷聯(lián)的詩眼是什么?

  2、頸聯(lián)中諸葛亮形象有何特點?

  3、尾聯(lián)的英雄指誰?有沒有包括自己?

  4、頸聯(lián)尾聯(lián)各包含作者怎樣的感情?

  5、把握內(nèi)容主旨

  請同學(xué)們齊讀此詩,不僅要音讀,意讀,更要情讀,用聲音來表達美。

  五、總結(jié)

  千秋詩圣惟子美,亙古男兒一放翁。倡導(dǎo)讀其詩,品其文,懷其人!

  六、作業(yè)

 。ㄒ唬┱n余熟讀《書憤》,背誦《蜀相》。

  (二)通過比較的方法進一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。

  (三)用“以意逆志,知人論世”法賞析《臨安春雨初霽》的內(nèi)容和主旨,并比較《臨》和《書》在表達重點和詩歌風(fēng)格上的差異。(后兩題見“鞏固練習(xí)”。)

《蜀相》教學(xué)設(shè)計2

  【教材內(nèi)容】

  唐詩是古典詩歌發(fā)展史上的又一高峰,李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷,繼承了中國詩歌浪漫主義和現(xiàn)實主義兩大傳統(tǒng),在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩之后,再次讓學(xué)生走進這兩首詩,利用本節(jié)課的比較閱讀,更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同,并通過寫作交流呈現(xiàn)自己的理解。

  【教學(xué)目標(biāo)】品味涵詠詩歌,深入理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格

  【教學(xué)重難點】探究理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格

  【課時安排】一課時

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入:唐代是一個詩人輩出的時代,其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩人,他們是(學(xué)生齊聲回答)李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在,光焰萬丈長”給予他們的詩歌以的高度贊揚,今天我們再次走進他們的詩歌,感受他們不同的風(fēng)格,不一樣的情懷。

 。ㄟ^渡語:首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家齊讀一下)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、品味涵詠詩歌,深入理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀,古人云“三分詩靠七分讀”,包含情感的吟誦,可以加深我們對詩歌的理解,然我們再次聆聽關(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦

  2、誦讀品韻味(設(shè)置朗讀情境)找四名同學(xué)分別跟著音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結(jié)束之后同學(xué)們談出聽后的感覺總結(jié)出李白和杜甫不同的風(fēng)格。

  老師板書:豪放飄逸沉郁頓挫老師提問:那么我們可以從幾個方面來區(qū)別他們的這種不同風(fēng)格呢?學(xué)生思考回答出四個方面。

  老師板書:意象手法情感意境老師布置任務(wù):下面我們就分成四個分別從這四個方面進行討論。一組分析意象,二組分析手法,三組分析情感,四組分析意境。相互討論完成下面的表格

  2、細讀文本,多角度分析李杜詩歌風(fēng)格的不同,完成表格

  學(xué)生充分的討論之后,交流討論結(jié)果。

  1、一組同學(xué)聯(lián)系詩句,找出意象,分析李白筆下的意象“吞吐山河,包孕日月”,體積巨大,而杜甫的詩句寫了平常細微的事物。老師總結(jié)“象由心生”,意象解讀對理解詩歌很重要。

  2、二組同學(xué)聯(lián)系詩句,找出手法,分析出李白善于運用大膽地夸張和想象來表達他的情感,而杜甫卻借樂景寫哀情,借古傷今含蓄、迂回的傳情達意。老師做出評價。

  3、三組同學(xué)聯(lián)系詩句,分析出李白對祖國大好河山的.強烈的贊美,熱愛,對國事的擔(dān)憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者,吟詠性情也”。

  4、四組同學(xué)分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀,大氣磅礴,而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈于象,感于目,會于心”,意境需心領(lǐng)神會。

  老師總結(jié):在充分的交流之后,我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格。老師提問:你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現(xiàn)他們這種不同的風(fēng)格嗎?學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三、回顧所學(xué),加深對李杜詩歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩歌并分析,老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩歌的理解。

 。ù蠹s七八人展示)過渡:從大家朗讀中可以看出,李白杜甫的詩歌已深入人心,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識,下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認識。進入下一環(huán)節(jié)四、表達感知,以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題,寫寫你對他們的認識。學(xué)生寫作然后交流,小組推薦優(yōu)秀作品展示,學(xué)生點評。老師展示作品并朗誦:在我的心中,有一個長長的影子,縱跨上下千余年,青衫長袖。持劍把酒,他,就是李白。

  “安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!痹谖已壑械睦畎祝簧戆凉;“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情。”

  在我眼中的李白,滿心情誼;“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁!痹谖已壑械睦畎,灑脫豪放。李白,一代詩仙,盛唐狂人,用豪情作巨筆,寫下了錦繡大唐。

  五、課堂小結(jié):本節(jié)課,我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風(fēng)格迥異的原因,希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩歌的方法。六、布置作業(yè):課下背熟這兩首詩,并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記。

  【板書設(shè)計】

  亦真亦幻話詩意

  豪放飄逸沉郁頓挫

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