《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)[合集2篇]
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué),誦讀、討論、探究、點(diǎn)撥式教學(xué)
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
從陸游和杜甫兩位詩(shī)人的一生經(jīng)歷和愛(ài)國(guó)情懷導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生理解作者與作品的關(guān)系。
二、賞析示例:《書(shū)憤》
1、整體感知、融入體驗(yàn)
。1)(看題目,明大意。)
先賞詩(shī)題,引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌大意,弄懂感情基調(diào)。請(qǐng)一生初讀,達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀懂大意的境界。
(2)(看意象,明意境。)
重點(diǎn)介紹中間兩聯(lián),頷聯(lián)六意象連用,創(chuàng)雄壯豪邁之意境;頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的愛(ài)國(guó)者形象。
(3)(看詩(shī)眼,明感情。)
自由討論,分聯(lián)探究,融入體驗(yàn),分析概括。
補(bǔ)充詩(shī)眼的作用。答案可能豐富多彩,讓學(xué)生課后探討。老師概說(shuō)。
哪一聯(lián)最能體現(xiàn)作者的抑郁、悲憤之情?讓學(xué)生用原文詞句或用自己的話概括回答。
板書(shū):憤——空自許(壯志未酬)、鬢先斑(英雄老邁)
然后進(jìn)入自由討論探究環(huán)節(jié),時(shí)間三分鐘。請(qǐng)學(xué)生探究這種抑郁、悲憤之情還在那些地方體現(xiàn)出來(lái),找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)一生融入體驗(yàn),朗讀該詩(shī)。
情感沒(méi)有充分讀出,引出“知人論世”法。
讓學(xué)生知其人(看作者,明風(fēng)格)和論其世(看注釋?zhuān)骶売桑?/p>
請(qǐng)大家推舉一位同學(xué)情讀此詩(shī)。
點(diǎn)評(píng)后老師做誦讀示范。
2、把握內(nèi)容主旨
請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī),品味感情。
讀得好,是因?yàn)榻獾妹,是因(yàn)椴蛔杂X(jué)地運(yùn)用了“以意逆志,知人論世”法。
三、賞析指導(dǎo)
。ㄒ唬┫攘私馐裁词恰耙砸饽嬷尽焙汀爸苏撌馈狈ǎ僦赋銎渥饔
。ǘ┬〗Y(jié):“詩(shī)鑒五看五明”與“以意逆志,知人論世”的'關(guān)系。
四、自主賞析《蜀相》
(一)知人論世
。ǘ┳灾髻p析四問(wèn)——自由組合小組,討論探究,暢所欲言,三分鐘后每小組推舉同學(xué)代表發(fā)言。
1、此詩(shī)頷聯(lián)的詩(shī)眼是什么?
2、頸聯(lián)中諸葛亮形象有何特點(diǎn)?
3、尾聯(lián)的英雄指誰(shuí)?有沒(méi)有包括自己?
4、頸聯(lián)尾聯(lián)各包含作者怎樣的感情?
5、把握內(nèi)容主旨
請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詩(shī),不僅要音讀,意讀,更要情讀,用聲音來(lái)表達(dá)美。
五、總結(jié)
千秋詩(shī)圣惟子美,亙古男兒一放翁。倡導(dǎo)讀其詩(shī),品其文,懷其人!
六、作業(yè)
。ㄒ唬┱n余熟讀《書(shū)憤》,背誦《蜀相》。
(二)通過(guò)比較的方法進(jìn)一步深入理解《書(shū)憤》和《蜀相》這兩首作品。
。ㄈ┯谩耙砸饽嬷荆苏撌馈狈ㄙp析《臨安春雨初霽》的內(nèi)容和主旨,并比較《臨》和《書(shū)》在表達(dá)重點(diǎn)和詩(shī)歌風(fēng)格上的差異。(后兩題見(jiàn)“鞏固練習(xí)”。)
《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材內(nèi)容】
唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰,李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷,繼承了中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義兩大傳統(tǒng),在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩(shī)之后,再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩(shī),利用本節(jié)課的比較閱讀,更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同,并通過(guò)寫(xiě)作交流呈現(xiàn)自己的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】品味涵詠詩(shī)歌,深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【教學(xué)重難點(diǎn)】探究理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:唐代是一個(gè)詩(shī)人輩出的時(shí)代,其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩(shī)人,他們是(學(xué)生齊聲回答)李白、杜甫。韓愈在他的詩(shī)中寫(xiě)道“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”給予他們的詩(shī)歌以的高度贊揚(yáng),今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的詩(shī)歌,感受他們不同的風(fēng)格,不一樣的情懷。
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家齊讀一下)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味涵詠詩(shī)歌,深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格二、合作探究涵詠詩(shī)歌就需要朗讀,古人云“三分詩(shī)靠七分讀”,包含情感的吟誦,可以加深我們對(duì)詩(shī)歌的理解,然我們?cè)俅务雎?tīng)關(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
2、誦讀品韻味(設(shè)置朗讀情境)找四名同學(xué)分別跟著音樂(lè)來(lái)朗誦這兩首詩(shī)。朗讀結(jié)束之后同學(xué)們談出聽(tīng)后的感覺(jué)總結(jié)出李白和杜甫不同的風(fēng)格。
老師板書(shū):豪放飄逸沉郁頓挫老師提問(wèn):那么我們可以從幾個(gè)方面來(lái)區(qū)別他們的這種不同風(fēng)格呢?學(xué)生思考回答出四個(gè)方面。
老師板書(shū):意象手法情感意境老師布置任務(wù):下面我們就分成四個(gè)分別從這四個(gè)方面進(jìn)行討論。一組分析意象,二組分析手法,三組分析情感,四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細(xì)讀文本,多角度分析李杜詩(shī)歌風(fēng)格的不同,完成表格
學(xué)生充分的討論之后,交流討論結(jié)果。
1、一組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,找出意象,分析李白筆下的意象“吞吐山河,包孕日月”,體積巨大,而杜甫的詩(shī)句寫(xiě)了平常細(xì)微的事物。老師總結(jié)“象由心生”,意象解讀對(duì)理解詩(shī)歌很重要。
2、二組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,找出手法,分析出李白善于運(yùn)用大膽地夸張和想象來(lái)表達(dá)他的情感,而杜甫卻借樂(lè)景寫(xiě)哀情,借古傷今含蓄、迂回的傳情達(dá)意。老師做出評(píng)價(jià)。
3、三組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,分析出李白對(duì)祖國(guó)大好河山的.強(qiáng)烈的贊美,熱愛(ài),對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評(píng)價(jià)“詩(shī)者,吟詠性情也”。
4、四組同學(xué)分析出李白詩(shī)歌的意境雄奇壯觀,大氣磅礴,而杜甫詩(shī)歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評(píng)價(jià)“呈于象,感于目,會(huì)于心”,意境需心領(lǐng)神會(huì)。
老師總結(jié):在充分的交流之后,我們更加明確了李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格。老師提問(wèn):你們能再回憶幾首李杜的詩(shī)歌來(lái)展現(xiàn)他們這種不同的風(fēng)格嗎?學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三、回顧所學(xué),加深對(duì)李杜詩(shī)歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩(shī)歌并分析,老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
。ù蠹s七八人展示)過(guò)渡:從大家朗讀中可以看出,李白杜甫的詩(shī)歌已深入人心,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)李白和杜甫有了更深厚的情感和認(rèn)識(shí),下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)四、表達(dá)感知,以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題,寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫(xiě)作然后交流,小組推薦優(yōu)秀作品展示,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。老師展示作品并朗誦:在我的心中,有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子,縱跨上下千余年,青衫長(zhǎng)袖。持劍把酒,他,就是李白。
“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏!痹谖已壑械睦畎祝簧戆凉;“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情!
在我眼中的李白,滿心情誼;“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁!痹谖已壑械睦畎,灑脫豪放。李白,一代詩(shī)仙,盛唐狂人,用豪情作巨筆,寫(xiě)下了錦繡大唐。
五、課堂小結(jié):本節(jié)課,我們從四個(gè)方面分析了李白杜甫詩(shī)歌風(fēng)格迥異的原因,希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩(shī)歌的方法。六、布置作業(yè):課下背熟這兩首詩(shī),并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
亦真亦幻話詩(shī)意
豪放飄逸沉郁頓挫
【《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
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