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《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這則故事選自《莊子?秋水》，講的是莊子與惠子的故事。表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻說(shuō)理巧妙貼切。文章不長(zhǎng)，但學(xué)生可效仿的不少。教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書(shū)的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。
教學(xué)目標(biāo)
積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。
了解《莊子》及莊子生平、思想。
欣賞故事的趣味性，把握比喻的深意。
理解比喻說(shuō)理的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的'主旨。
感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
教學(xué)難點(diǎn)
理解故事的寓意。
引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法
比較法通過(guò)學(xué)生譯文和標(biāo)準(zhǔn)譯文的比較過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，通過(guò)惠子與莊子的對(duì)比過(guò)好寓言關(guān)和思想關(guān)。
延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想�！肚f子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)及成就。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾�！稖S語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理;《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、資料助讀
莊子與《莊子》
莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書(shū)。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊。《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有�！�(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。
三、自學(xué)釋疑
1.范讀課文，學(xué)生分組讀課文，參照注釋翻譯課文，一人一句，小組解決不了的請(qǐng)教老師。
2.檢查翻譯情況。
(1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：
惠子相梁非梧桐不止于是鴟得腐鼠搜于國(guó)中三日三夜
(2)翻譯下列句子：
A.搜于國(guó)中三日三夜
B.于是鴟得腐鼠
C.今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪
(3)直譯課文
惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō):“莊子到梁國(guó)來(lái),想取代你做宰相�！庇谑腔菔┓浅：ε拢趪�(guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他.說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的名字叫鹓鶵，你知道嗎?鹓鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鳥(niǎo)從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鹓鶵，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧?”
四、感知課文內(nèi)容
1.寓言往往采用比喻法，在本文中，腐鼠、鹓鶵、鴟各比作什么?寓意是什么?
腐鼠——做宰相(功名利祿)
鹓鶵——自己(淡泊名利的人)
鴟——惠子(醉心功名利祿的人)
2.莊子講鹓鶵故事的用意是什么?
討論明確：莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
3.讀本文給你印象最深的有哪些?
評(píng)論明確：
(1)情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見(jiàn)血。
(2)人物形象鮮明�；葑永模f子清高自守。
(3)比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。
(4)描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
4.讀了本文給你什么人生方面的啟示?
討論后，教師小結(jié)：本篇告訴我們做人要坦誠(chéng)，不能有小人之心，面對(duì)名利，要淡而視之，坦誠(chéng)為人，坦蕩一生。
五、拓展延伸
(一)閱讀下文，思考：
莊子釣于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(請(qǐng)他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境內(nèi)(國(guó)內(nèi)的事務(wù))累(勞累)矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾(錦緞，絲織品，用作動(dòng)詞)笥(sì古時(shí)盛飯或裝衣物的方形竹器，用作動(dòng)詞)而藏之廟堂之上。此龜者，寧(寧可、寧愿)其死為留骨而貴(顯示尊貴)乎，寧其生而曳尾于涂(tú泥濘)中乎?”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中�！鼻f子曰：“往矣(請(qǐng)回吧)，吾將曳尾于涂中�！�
譯文：一天，莊子正在濮水垂釣。楚王委派的二位大夫前來(lái)聘請(qǐng)他道：“(吾王久聞先生賢名)欲以國(guó)事相累�！鼻f子持竿不顧，淡然說(shuō)道;“我聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)有只神龜，被殺死時(shí)已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。(請(qǐng)問(wèn)二大夫)，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時(shí)在泥水中潛行曳尾呢?”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦�！鼻f子說(shuō)：“二位大夫請(qǐng)回去吧!我也愿在泥水中曳尾而行哩�！�
1.莊子講神龜?shù)墓适碌挠靡馐鞘裁?
2.莊子說(shuō)話(huà)技巧給了我們今天人際交往有什么啟示?
3.與《惠子相梁》比較異同。
(二)、積累成語(yǔ)：《莊子》有許多內(nèi)容已演化為成語(yǔ)，保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中。下列成語(yǔ)都出自《莊子》：
鵬程萬(wàn)里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無(wú)中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學(xué)步大相徑庭朝生暮死迎刃而解游刃有余得心應(yīng)手失之交臂捉襟見(jiàn)肘躊躇滿(mǎn)志不翼而飛支離破碎真知灼見(jiàn)栩栩如生昭然若揭似是而非學(xué)富五車(chē)櫛風(fēng)沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后成者英雄敗者賊
六、總結(jié)全文
七、作業(yè)
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材理解：
《惠子相梁》寫(xiě)的是惠子當(dāng)上梁相后，他的朋友莊子要拜訪他，由于有人說(shuō)莊子此來(lái)是為了搶相位。惠子在都城搜查多日，他沒(méi)有料想到莊子壓根就沒(méi)想去搶他的相位。這表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切。
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文處在初中第九冊(cè)文言單元。教的目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書(shū)的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于積累文言知識(shí)，提高閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積累文言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解莊子的志趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累常用的文言知識(shí)。
2、初步了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力。
2、學(xué)會(huì)用比較的方法理解人物特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：
拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、整理法將重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法進(jìn)行歸類(lèi)整理。
2、比較法通過(guò)惠子與莊子的對(duì)比體會(huì)他們的不同志趣。
3、朗讀法通過(guò)加強(qiáng)朗讀，進(jìn)一步理解課文的表達(dá)效果。
4、延伸拓展法拓寬閱讀視野，進(jìn)一步了解莊子的思想及散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，想不想聽(tīng)故事？有這樣一個(gè)人，長(zhǎng)脖子，脖子還長(zhǎng)著一個(gè)大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚(yú)，楚國(guó)國(guó)王派兩位大夫前去請(qǐng)他去做宰相。他手持魚(yú)竿，連頭也不回，說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)有一只神龜，已經(jīng)死了三千年了，國(guó)王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個(gè)大夫說(shuō)：“情愿活著在爛泥里搖尾巴�！边@個(gè)人說(shuō)：“請(qǐng)你們回去吧！我要在爛泥里搖尾巴呢。”
同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？對(duì)，是莊子，是我國(guó)古代著名的哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。從剛才聽(tīng)到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎？對(duì)，不喜歡！但是，也有這樣一個(gè)人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們看《惠子相梁》一文。
二、學(xué)習(xí)《惠子相梁》
�。ㄒ唬┳屢簧首x課文，然后師生共同正音。
�。ǘ┳寣W(xué)生說(shuō)出不理解的詞、句，教師予以引導(dǎo)、明確，歸納整理（根據(jù)實(shí)際情況增減內(nèi)容）。
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)及重要句子。（用多媒體呈現(xiàn)）
1、重要詞語(yǔ)
�、倩葑酉嗔海▌�(dòng)詞，做宰相）
�、诨蛑^惠子曰（有人）
�、鬯延趪�(guó)中三日三夜（國(guó)都）
④子知之乎（你）
�、莘俏嗤┎恢梗ⅲ�
�、薹蔷殞�(shí)不食（竹實(shí)，即由竹子所結(jié)的子）
�、叻酋啡伙嫞ǜ嗜�，甜美的泉水）
⑧于是鴟得腐鼠（在這時(shí)）
�、嵫龆曋唬骸畤槪 褡佑宰又簢�(guó)而嚇我邪？（前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動(dòng)詞，嚇唬）
2、重要句子
（1）惠子相梁，莊子往見(jiàn)之。（惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。）
�。�2）于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。（在這時(shí)惠施非常害怕，在國(guó)都內(nèi)搜捕三天三夜。）
�。�3）今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？（現(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧？）
�。ㄈ┯懻摚何闹袑�(xiě)了哪些人？他們對(duì)待國(guó)相的態(tài)度是怎么樣的？
明確：1、惠子——國(guó)相，莊子——惠子的.朋友，“或”——有的人。
2、（1）“或”（有的人）也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之；也許是為了挑撥惠子和莊子的關(guān)系，自己從中坐收漁翁之利——當(dāng)上梁國(guó)的國(guó)相；也許……
�。�2）惠子醉心利祿，心胸狹窄為了保衛(wèi)相位，“搜于國(guó)中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”顯得更認(rèn)真更仔細(xì)�！叭杖埂蔽覀冞�可以理解成是虛指多天。我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：惠子調(diào)動(dòng)國(guó)都所有警力，甚至還有外地軍隊(duì)；全城戒嚴(yán)，挨家挨戶(hù)地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！這充分體現(xiàn)出惠子對(duì)莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險(xiǎn)。
難怪惠子把國(guó)相的位置看得很重，他為此差一點(diǎn)送了命。請(qǐng)看下面材料：（用多媒體呈現(xiàn)）
魏國(guó)的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過(guò)河的時(shí)候太匆忙不小心掉到了河里，路過(guò)的劃船的人把他救起來(lái)。那個(gè)人劃船的人問(wèn)他：“你要去哪？干什么��？怎么會(huì)那么匆忙呢？”惠子說(shuō)：“梁地沒(méi)有丞相，我想去那試試看�！蹦莻�(gè)人又說(shuō)：“你在河中間困著，沒(méi)有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子說(shuō)：“說(shuō)到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你；但是說(shuō)到治理國(guó)家，保全人民社稷的安康，你和我比起來(lái)，就好象還沒(méi)有完全睜開(kāi)迷朧雙眼的幼犬啊�！�
（3）莊子鄙棄利祿，清高自守。
�、偾f子講鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
讀課文，突出重音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。讀出快慢節(jié)奏變化，讀出蘊(yùn)涵的情調(diào)。
重點(diǎn)體味下面兩個(gè)句子：
仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國(guó)而‘嚇’我邪！（“嚇”用得極妙，要讀出夸張的語(yǔ)氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。）
三、深入探究
提問(wèn)：想當(dāng)宰相對(duì)呢，還是不想當(dāng)宰相對(duì)呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
明確：如果國(guó)王是明君，就輔佐他，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福；如果國(guó)王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。
四、布置作業(yè)
背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。
板書(shū)：惠子相梁《莊子》
重點(diǎn)詞語(yǔ)人物特點(diǎn)寓言特點(diǎn)
相惠子：醉心利祿形象生動(dòng)
心胸狹窄
或委婉含蓄
莊子：鄙視功名
國(guó)清高自守諷刺有力
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋?zhuān)茏x懂課文，掌握并積累必要的文言詞義、句義、文義。
2、領(lǐng)會(huì)莊子寓言機(jī)智、幽默，富有想象力的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，掌握必要的文言詞義、句義、文義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解莊子寓言機(jī)智、幽默，富有想象力的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事—激趣
《莊子》中“蚊子與�！钡墓适聦�(dǎo)入。
有一只蚊子飛到一頭牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子對(duì)牛喊道：“喂！我要走了！”牛沒(méi)有理會(huì)它。又過(guò)了一會(huì)兒，蚊子又對(duì)牛喊道：“喂，我真的要走了！”牛還是沒(méi)有理睬它。最后蚊子很生氣地對(duì)牛嚷嚷道：“我都說(shuō)要走了，你為什么不理我啊？”牛漫不經(jīng)心地說(shuō)：“你來(lái)的時(shí)候，我沒(méi)有注意到你；你要走了，又與我有什么相干呢？”
二、作者介紹
借助參考資料，閱讀關(guān)于莊子的生平及其哲學(xué)思想。
三、聽(tīng)讀—正音
媒體范讀，學(xué)生聽(tīng)讀后，正字正音。
相、鹓鶵、夫、醴泉、鴟、嚇
四、釋義—疏通
自讀課文，疏通文句，提醒重點(diǎn)字詞，把握文意。
�、呕葑酉嗔�。相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。
⑵于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。國(guó)：國(guó)都，京城。
�、欠俏嗤┎恢�。止：棲息。
�、扔谑区|得腐鼠。于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。
五、試讀—準(zhǔn)確
要求：1、讀準(zhǔn)字音；
2、讀準(zhǔn)停頓。
六、分析—比喻
莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么？
明確：
鹓鵮：比喻志向高潔之士。
鴟：比喻醉心利祿的小人。
腐鼠：比作功名利祿。
七、歸納—主旨
1、莊子對(duì)惠子講這個(gè)故事的用意是什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。
明確：在鹓鶵的故事里，莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的'立場(chǎng)和志趣，又及其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無(wú)端猜忌好友的丑態(tài)。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
2、莊子是中國(guó)古代偉大的智者。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得他的“智”表現(xiàn)在哪些地方？
明確：機(jī)智幽默、善于借事說(shuō)理。
小結(jié)：
莊子和惠子的這一段交往，成了千古美談。課文結(jié)束了，但莊子帶給我們的啟發(fā)應(yīng)該沒(méi)有結(jié)束。同學(xué)們課后應(yīng)該去閱讀更多的像這樣具有哲理意味的寓言，從而形成自己正確的價(jià)值觀和人生觀。
八、作業(yè)—整潔
1、閱讀下一則故事。
2、《莊子》有許多寓言已演化為成語(yǔ)，保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中。下列成語(yǔ)都出自《莊子》，請(qǐng)抄寫(xiě)，并釋義。
強(qiáng)聒不舍栩栩如生真知灼見(jiàn)
越俎代庖沉魚(yú)落雁游刃有余
迎刃而解得心應(yīng)手捉襟見(jiàn)肘
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
惠子相梁
莊子
鹓鵮：志向高潔之士。
鴟：醉心利祿的小人。比喻借事說(shuō)理
腐鼠：功名利祿。
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標(biāo)
欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解莊子與惠子不同的志趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣，理解故事的寓意。
教學(xué)方法
1.自主、合作、探究 2、聽(tīng)故事、讀故事、說(shuō)故事、品故事
教具準(zhǔn)備多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 ：
聽(tīng)故事，激趣導(dǎo)入
做了大官，好朋友來(lái)看望自己，這是令人高興的事情，惠子對(duì)莊子來(lái)梁國(guó)起初的反應(yīng)可能也是欣喜�？墒窃趧e人的挑撥下，他馬上對(duì)莊子起了疑心，進(jìn)而大動(dòng)干戈，在城里進(jìn)行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。氣氛驟然緊張。莊子對(duì)此的反應(yīng)如何呢?(預(yù)知莊子反應(yīng)，且跟隨老師一起進(jìn)入《惠子相梁》的學(xué)習(xí)中。)
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。
2. 理解文意，把我故事的寓意，理解莊子與惠子的不同志趣。
三、突破語(yǔ)言關(guān) ，讀故事，自主學(xué)習(xí)
1.讀故事：學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，正確斷句。
2.再讀課文：四人小組分角色朗讀課文。
四.突破翻譯關(guān)，說(shuō)故事，自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)私馕囊狻?/p>
2、四人小組合作分角色說(shuō)故事。
五、在理解文意的基礎(chǔ)上四人合作分角色讀課文，讀后進(jìn)行比較。
六、引讀提高 ，品故事，合作探究
1、 提問(wèn)：(1)莊子講鹓鶵故事中，鹓鶵、鴟、腐鼠分別比喻什么?故事的用意是什么?
學(xué)生思考，明確：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，如莊子。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利祿。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子，收到既尖銳痛快又余味不盡的'效果。
2.分角色朗讀，把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。小組討論、比較莊子與惠子思想、性格差異, 體會(huì)形象鮮明的人物。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。
七、自學(xué)檢測(cè)
1、解釋下面字詞意思
惠子相梁 輔助君主的人，相當(dāng)于后代的宰相。這里用作動(dòng)詞，做宰相的意思
或謂惠子曰 代詞，有的，有的人
欲代子相 尊稱(chēng)，您
搜于國(guó)中三日三夜 國(guó)都，京城
非梧桐不止 棲息
非練實(shí)不食 吃
今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪 通“耶”，句末語(yǔ)氣詞，嗎
2、一詞多義
�、�?lài)?/p>
仰而視之曰：“嚇”：模仿鴟發(fā)怒的聲音。
今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪：嚇用作動(dòng)詞，威脅
②于
夫鹓雛發(fā)于南海：起飛、從
于是鴟得腐鼠：在
而飛于北海：到達(dá)
八、 教師總結(jié)：
情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見(jiàn)血。
人物對(duì)比鮮明�！痘葑酉嗔骸坊葑永�，莊子清高自守。 比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。
這么短小，卻內(nèi)涵豐富的文章，我們當(dāng)堂要能背誦下來(lái)就更好了。
九、布置作業(yè)
1、總結(jié)文言知識(shí)。
2、做相關(guān)練習(xí)。
板書(shū)
情節(jié)出人意料。
惠子相梁----莊子往見(jiàn)----欲代子相----搜與國(guó)中----莊子往見(jiàn)----奇鳥(niǎo)之喻
人物對(duì)比鮮明。
《惠子相梁》：惠子利欲熏心----莊子清高自守。
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