小學精品教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學精品教學設計，歡迎大家分享。
小學精品教學設計1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
教學過程：
一、由夢想引入課文
同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實現(xiàn)了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？
許多人都有過尋找到金子發(fā)財致富的夢想�！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾�，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學課文。
要求：
�。�1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。
�。�2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？
五、檢查：
1、指名朗讀課文，及時評價。
2、通過認真的.聆聽，相信同學們一定看出來了：
�。�1）故事的主人公是誰？
�。�2）他有什么樣的夢想？
（3）他一開始有沒有實現(xiàn)夢想？（一無所獲）
�。�4）后來他有沒有實現(xiàn)呢？（找到真金）
3、回答上面的問題。
4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）
六、作業(yè)：
1、寫字。
2、組詞。
小學精品教學設計2
教學目標
知識目標：1.理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容
2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的'表達能力。
德育目標：1.學習愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的精神
2.激發(fā)我們學科學，愛科學的興趣。
重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險，頑強地進行科學實驗
教學手段：采用自主探究式教學方法，教學生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學方案。
教具：小黑板
教學流程：
一.情境創(chuàng)設
1.利用提問，導入新課。
同學們，你們知道電學是誰發(fā)明的?
2.師簡介愛迪生
二.自主探究，提出問題
初讀課文，標出自然段，說說講了愛迪生的什么事?
三.自主實踐，探究感悟
再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強地進行科學實驗(學生有不理解的字詞用筆畫下來)
1.請學生互相合作，解決問題
2.細讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學?”
3.請一位同學讀課文第三自然段，并且說說看法。(請同學自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗呢?你是從那些的地方看出來的
4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動的地方
四.自主交流，感悟道理
有人說愛迪生的發(fā)明是因為他的天才，而愛迪生讓那個自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”空間哪種說法對呢?
師總結(jié)：在科學的道路上，沒有平坦……
板書設計：
愛迪生
世界文明 發(fā)明家
熱愛科學 節(jié)省
鉆研科學 省吃儉用
試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時
一生 發(fā)明 一千多種
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教學目的
1、通過理解課文內(nèi)容，從愛迪生不怕困難和危險、頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。
2、弄懂發(fā)明靠天才還是靠勤奮，為其中的一種說法找到理由。
教學過程
一、啟發(fā)談話，導入新課。
二、初讀課文。
三、學習第一部分課文內(nèi)容。
1、讀第1~2自然段，說說講了什么?
2、從哪些地方可以看出他熱愛科學實驗呢?
四、學習第二部分的內(nèi)容。
1、讀第3~5自然段，說說講了什么?
2、在火車上發(fā)生了什么意外事故?愛迪生受到什么打擊?
3、面對這樣的挫折，愛迪生怎樣對待的?
4、從哪些地方表現(xiàn)他頑強做實驗呢?
5、愛迪生怎樣發(fā)明電燈呢?找出重點詞語。
五、學習第三部分內(nèi)容。
1、讀第六自然段，這段講了什么?
2、什么是“發(fā)明”?愛迪生為什么能發(fā)明那么多東西?
六、總結(jié)課文。
1、有人說愛迪生發(fā)明是因為他的天才，而愛迪生自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的.汗水。”究竟那種說法對。
2、愛迪生是怎樣頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的?
3、看課文插圖的意思，說說在什么地方?桌子上擺著什么?愛迪生在干什么?根據(jù)插圖的意思，說說自己的體會。
七、鞏固練習。
教后記：
通過重點段的分析討論，學生了解到了愛迪生是怎樣頑強地進行科學實驗。也從中受到熱愛科學的教育。
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教學內(nèi)容：九年義務六年制小學美術(shù)（嶺南版）第十二冊第10－11頁。
教學目標：
1、通過本課的學習，使學生感受重復的形式美感。
2、通過訓練，使學生掌握色彩重復的構(gòu)成方法，并運用對比色或同類色搭配作色彩的重復設計。
教學重點：了解重復的變化規(guī)律，感受重復的形式美感；掌握對比色和同類色配色方法。
教學難點：掌握重復的變化規(guī)律，設計有新意。
教具準備：CAI課件、電腦。
學具準備：電腦
教學過程：
一、引入新課
1、課件演示自然界中的重復現(xiàn)象：地球繞太陽公轉(zhuǎn)動畫、鳥飛翔和豹奔跑的動畫。
師生談話：這些都是自然界中的重復現(xiàn)象，讓我們感受到自然界的神奇魅力。
2、課件演示生活中的重復現(xiàn)象（圖片）。
師生談話：這些重復現(xiàn)象把我們的生活裝點得更加美好。
3、課件演示藝術(shù)中重復的運用。
�、僦笇蕾p一段動聽的音樂（管弦樂曲《瑤族舞曲》）。
師生談話：音樂中重復的應用也給人帶來美的享受。
�、诿佬g(shù)是藝術(shù)的一個門類，在美術(shù)中重復的應用也很多，并能創(chuàng)造出很美的.視覺效果。我們在五年級的時候?qū)W過《有趣的重復》，那是一種“形”的重復。
課件出示一些“形”的重復作品，指導學生欣賞。問：這些作品是怎樣做出來的？
請幾位學生回答，教師小結(jié)。（“形”的重復的制作步驟：①設計一個簡單的基本形；②設計排列骨式；③確定排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中。用課件演示重復構(gòu)成的制作過程。）
引出課題：如果我們將這些重復構(gòu)成作品涂上顏色（課件演示），就成為“色彩的重復”作品。今天我們就來學習“色彩的重復”（板書課題）。
二、講授新課
“色彩的重復”的設計和制作方法
（1）課件出示數(shù)幅“色彩的重復”作品，學生欣賞，想：“色彩的重復”是怎樣做成的？
�。�2）請一位學生說說“色彩的重復”的制作步驟。（教師在黑板演示：①設計一個簡單的基本形；②設計一個排列骨式；③確定一種排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中；⑤涂上顏色。）
�。�3）教師示范時重點講解“色彩的重復”的制作過程中較難掌握的地方：①基本形要設計得簡潔；②骨式圖的繪制要規(guī)整；③怎樣將基本形不走樣地畫到排列骨式中？（用硬紙片做一個基本形模子）④色彩的搭配（用對比色或同類色搭配）。
三、學生作業(yè)，教師輔導。
選用對比色或同類色的搭配方法，設計一件色彩的重復作品。
要求：1、截取的基本形要飽滿，外形簡潔，基本形排列要有規(guī)律。
2、格子可以是方形、菱形、三角形、平行四邊形等。
3、不超過四種顏色。制作精致，畫面整潔。
四、課堂小結(jié)。
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【教學目的】
1、了解賦這種文體的特征，鑒賞音韻美和意境美。
2、培養(yǎng)學生鑒賞古代散文的能力，學習文章的表達技巧。
3、結(jié)合作者的處境，體驗作者的情感，理解作者的人生感悟。
【教學重點和難點】
1、感悟作者的情感變化，品味語言之美。
2、體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。
【教學方法】
1、誦讀和鑒賞。
2、運用多媒體課件。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
在日本的千葉，一個風景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑，上面寫著這樣兩個字：蟲二。許多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他說這兩個字應分別加上兩個邊框，讀為風月無邊，是盛贊此地之美的。
而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風月而抒懷的`。文章的作者是蘇軾。
二、展示賞析重點
1、感悟作者的情感變化，品味語言之美。
2、體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。
三、教師范讀課文
1、目標：訂正字、詞的讀音。
2、關注作者感情的變化。
四、師生共同解讀賞析
�。ㄖ攸c、難點）
1、整體感知：
學生默讀全文，借助課下注釋，琢磨段與段之間的關系，體會作者感情的變化。理清本文的線索。
2、解讀賞析：
�。ㄖ攸c：第一、三、四段。）
第一段：
景：
�。ㄒ詫W生的活動為主。）
逐層設疑：
第一段作者寫的是什么內(nèi)容？
�。ㄇ屣L徐來水波不興。）
是什么樣的景？
�。ň埃涸鲁鰱|山徘徊斗牛白露橫江水光接天。）
看到這樣的景會有什么樣的心情？
教師點撥：
寫得真美！清風和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，果然秋景如畫，風月無邊，一路樂景�？戳诉@樣的文字，我們真的很佩服蘇軾：除卻詩酒何所癖，獨于山水不能廉。
正是這美景激發(fā)了作者的心曠神怡之情。此一樂也：山水之樂，詩酒之樂。再來欣賞一遍。
�。ㄈw女生讀。）
3、知人論世：
�。ㄒ缘诙巍催^渡段〉為契機介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，重點是政治上的坎坷遭遇，為三、四段的情理理解作必要的鋪墊。）
第三段：
情：
⑴歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。悲什么呢？悲的內(nèi)容是什么呢？
�、茖W生齊讀、體會。
�、菍W生自己看書思考、分類。
�、认嗷ソ梃b、爭辯、質(zhì)疑。
⑸教師點撥、師生共同總結(jié)：
無枝可依
情英雄安在悲
人生無常
第四段：
理：
�。ㄔ谡b讀中理解、品味語言）
�、潘鯓觼砼徘策@種悲苦郁悶之情呢？
盈虛有數(shù)物我無盡
理
清風明月與子共適
�、七@樣深奧的道理，遠隔千年的描述，今天我們讀來并不感到晦澀難懂，為什么？
引導學生品味語言。
補充《定**》（幫助理解）：
定**
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺頌t灑處，歸去，也無風雨也無晴。
�、悄阏J為當時真的有這樣一場主客答問嗎？
學生暢談感受、認知。
教師明確：
主客答問是賦的傳統(tǒng)手法；蘇軾借此抒懷，有無并不重要。
教師強調(diào)：
正是用這種觀點看待萬事萬物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脫�；貧w自然，融于自然，在恬淡幽靜、氣氛清新的清風明月中找到了精神的寄托�？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達。思想矛盾解決了，心胸也隨之曠達超脫起來。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲，酣睡達旦。
�、瓤傇u蘇軾：展現(xiàn)其人格魅力，對學生進行德育滲透。
五、賞析構(gòu)思選材技巧
重點：景、情、理的關系。
教師明確：
常言說：文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現(xiàn)實的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達了曠達樂觀的人生態(tài)度。
那么，前后兩樂相同嗎？為什么？
學生回答。
如下圖：
景（樂──山水之樂）
理（樂──達觀之樂）
情(悲)
情因景生景以情顯移情于理
風月不老先生未亡
教師強調(diào)：
全文融景、情、理于一爐。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，不離眼前景；議論、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情顯，移情于理。
今天我們重讀此篇佳作，無論是作者的文學才華，還是他的人格品質(zhì)，都讓我們感到：
風月不老，先生未亡。
六、研究性學習
比較閱讀：蘇軾《后赤壁賦》
《念奴嬌·赤壁懷古》
《記承天寺夜游》
參考篇目：林語堂《蘇東坡傳》
余秋雨《蘇東坡突圍》
【板書設計】
赤壁賦
蘇軾
景（樂──山水之樂）
理（樂──達觀之樂）
情(悲)
情因景生景以情顯移情于理
風月不老先生未亡
小學精品教學設計6
教學目標
1．學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
重點與難點
重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的'好品質(zhì)。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。
教學準備
事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。
教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1．明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2．重讀《憶鐵人》，學習參考片斷，選擇材料，開始習作。
(二)教學過程
1．揭題，審題。
這次習作《好》是什么類型的題目？
�。▽懭说陌朊}習作，習作前須補全題目。）
習作可以寫什么人？
�。ㄊ煜さ挠泻闷焚|(zhì)的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫(yī)生）
這次習作跟四、五年級寫過的寫人有什么不同？
（①這次必須寫人的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。）
2．選定寫作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰？在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動的是什么事？
四人小組議論全班指名交流。
3．重讀課文，研究寫法。
這次習作感到最為難的是什么？該怎么解決？
�。á俨牧虾芏嘣撛趺催x定寫什么？②怎樣做到先概述后舉例？）
（1）燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料：①媽媽歌唱得很好聽。
�、趮寢岆p休日堅持讀業(yè)余大學。
�、墼缟蠇寢寭屵^奶奶的籃子去菜場買菜。
�、苤形鐙寢屭s回家給我和奶奶燒飯菜。
�、輯寢屖∠陋劷鹛嫖屹I羽絨衣。
�、尥砩蠇寢寧臀医鈹�(shù)學難題。
�、吣腔啬棠讨惺�，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。
⑧媽媽菜燒得很好吃。
根據(jù)中心思想，哪些材料無關不必寫？哪一件材料應該作為
重點具體舉例？哪些材料應該概述？
（2）重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事？概述的是哪一件？概述和舉例是什么關系？
參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什么？這概述和總起有什么不同？
4．學生獨立選擇，先試寫概述一段。
第2課時
(一)教學目標
1．交流學生概述部分，突破難點。
2．交流舉例的具體寫法，完成習作。
(二)教學過程
1．交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求？②概述的文句是否簡潔而生動？③哪些值得我們學習？哪些應該注意？
2．修改自己的概述段落。
3．獨立寫舉例部分。
4．讓寫作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選
這個例子？是怎樣把例子寫具體的？
5．各自修改謄抄習作。
小學精品教學設計7
教學目標
�。�1）使學生進一步掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，并能比較熟練地進行計算。
�。�2）進一步掌握異分母分數(shù)加減法的驗算方法。
�。�3）通過形式多樣的練習，提高學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點、難點
重點、難點：熟練地進行計算。
教具、學具準備
教 學過程
備 注
一、基本聯(lián)系
1、談話回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名說說異分母分數(shù)加減法的算理及計算法則。
2、先找出下列算式中兩個分數(shù)的公分母，再口答結(jié)果。
1/5－1/84/15＋2/57/8－3/45/6＋1/3
1/4＋3/102/5－1/62/7＋1/32/3－1/2
�。�1）先指名學生口答。
（2）完成后點撥：你是怎樣找出這些分母的公分母的？（找原來兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)）
二、練習引入，鞏固法則
1、先計算，同桌交流并要求驗算并評改。
4/5－1/31/6＋5/9
2、判斷下列計算是否正確，有錯請口頭改正。
（1）7/20＋1/5＝7/20＋4/20＝11/20.。.。.。.。.。.。.。.。.。（）
�。�2）7/30＋11/12＝7/60＋11/60＝18/60＝3/10.。.。.。.。.（）
（3）2/7－1/35＝2/35－1/35＝1/35.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.（）
（4）1/2－5/14＝14/48－10/48＝4/48＝1/7.。.。.。.。.。.。（）
3、進一步異分母分數(shù)加減法的計算法則，并與同分母分數(shù)的計算法則進行比較。
同分母分數(shù)加減法中，由于分母相同，分數(shù)單位相同，可直接把分子相加減，分母不變；而異分母分數(shù)加減法中，由于分母不同，要先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的計算方法計算。兩種類型分數(shù)加減法對計算結(jié)果的處理要求則是相同的。
4、練習。
先填空再說說方法，并注意異分母分數(shù)加減法中同分的'幾種情況。
1/9（）3/16（）
1/4＋5/9＝（）3/5－1/8＝（）
1/3（）5/8（）
教學過程
備 注
三、變式練習
1、在（）里填上合適的數(shù)。
（）＋4/15＝13/20；5/12＋（）＝11/24；7/9－（）＝1/6；
（）－7/12＝5/18；（）－2/5＝3/8；15/25－（）＝5/14
（1）學生自練，同桌說說思考過程。
�。�2）反饋。（注意對解題思路的反饋）
2、列式計算。
�。�1）已知甲乙兩數(shù)的和是5/12，甲數(shù)3/20，乙數(shù)是多少？
（2）比5/7米多2/21米是多少？
�。▽W生自練，注意抓好反饋）
3、根據(jù)算式編寫應用題。
1/2+2/3
�。�1）學生嘗試編題。
�。�2）反饋：注意事情是否合理，題意是否合理，題意是否正確。
特別注意：把分母1/2和2/3看作兩個數(shù)量還是看作表示關系的兩個數(shù)來編。
四、課堂
1、學生同桌互說異分母分數(shù)加減法的計算方法。
2、反饋，師生共同。
五、課堂作業(yè)《作業(yè)本》
通過練習看出，大部分學生已養(yǎng)成異分母分數(shù)加減法計算的正確思維過程：“通分――相加減――化成整數(shù)或帶分數(shù)”。
小學精品教學設計8
教學目標
1.分享文學作品的主要內(nèi)容，交流時做到語言簡明，表達流利。
2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學習用簡明的語言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。
3.學會抓住文章的主要內(nèi)容，運用歸納、整理的方法寫梗概。
4.能根據(jù)別人的反饋，對梗概進行修改。
教學重難點
1.學習用簡明的語言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。
2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學會抓住文章的主要內(nèi)容，運用歸納、整理的方法寫梗概。
教學策略1.閱讀理解以《魯濱遜漂流記》為例，帶領學生品味經(jīng)典，學習作者的寫作手法，在此基礎上學以致用，學會寫故事梗概，培養(yǎng)分析概括能力和精煉的語言表達能力。
2.表達運用通過分享交流閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的作文技巧運用到自己的習作中去，并以此修改總結(jié)作文，從而激發(fā)學生的習作興趣。
教學準備
1.準備資料：多媒體課件。
2.學生提前完整地閱讀完一本書。
教學課時
2課時第1課時
課時目標
1.交流文學作品梗概，交流時做到語言簡明，內(nèi)容充實連貫。
2.學會抓住文章的主要內(nèi)容，運用歸納、整理的方法寫梗概。
教學過程
一、復習導入，引入新課
1.復習導入：本單元我們學了幾篇外國文學名著，誰來簡單說一說《魯濱遜漂流記》的梗概？
2.板書課題：同學們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡，加深理解。會寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來探討交流寫作品梗概的方法。
【設計意圖】“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，積極調(diào)動學生概括總結(jié)本單元課文，用所學課文的事例引入新課。
二、合作探究，總結(jié)方法
1.寫故事梗概要注意什么呢?
2.交流明確：
�。�1）不改變原作品的主要內(nèi)容、中心思想。
�。�2）語句簡潔、通順、連貫。
3.請同學們回憶自己最近讀的一本書，寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。
4.小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。
5.全班交流，總結(jié)、歸納故事梗概的寫作方法。
第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。
第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
第三步：錘煉語言，表達連貫。將抽取出來的部分連接起來，適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚、連貫，成為一段通順的話。
三、運用方法，書面表達1.通過交流分享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。
第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡。
第二步：篩選概括，合并成段。
第三步：錘煉語言，表達連貫。
2.我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今天所學到的方法寫一寫、說一說最近讀的一本書的梗概。
3.學生交流分享，教師點評。（點評中要關注故事的主要內(nèi)容、主題和語言）四、回顧寫法，布置作業(yè)1.談談收獲：通過本節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？2.布置作業(yè)：請同學們回家用今天所學到的方法，寫一寫最近讀的一本書的'梗概。
寫好作文，要選取適當?shù)乃夭�，然后通過教師的指導，明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章層次脈絡的能力。
第2課時?課時目標1.學會抓住文章的主要內(nèi)容，運用歸納、整理的方法寫梗概。
2.學會欣賞他人作文的長處，并能根據(jù)別人的反饋，對梗概進行修改。
1.范文賞析。
《格列佛游記》故事梗概1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號”出航南太平洋。不幸中途遇險，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛運到京城獻給國王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風俗習慣。當時，另一個小人國不來夫斯古帝國準備從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這時，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國君臣沆瀣（ｘｉè）一氣準備除掉格列佛。格列佛聽到風聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平安回到英國。
格列佛回家不久，就隨“冒險號”再次出海，不幸又遇上風暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛被一位高達20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國各大城市展覽，最后來到首都。這個農(nóng)民發(fā)財心切，每天要格列佛表演10場，把他累得奄奄一息。當這個農(nóng)民眼看無利可圖時，便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等動物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來的歷史，但都被國王一一否定。
格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生病，來到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當成烏龜?shù)鹆似饋�。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進海里，被路過的一艘船發(fā)現(xiàn)，格列佛獲救后，乘船回到英國。
在家待了一段時間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進行訪問，并參觀了島上的“拉格多科學院”。這所科學院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題，結(jié)果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無衣無食。
接著，格列佛來到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，格列佛因此會見了古代的許多名人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書上的記載很多不符合史實，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見到一種長生不老的人“斯特魯布魯格”。離開該國后，格列佛來到日本，然后乘船回到英國。
格列佛回家五個月后，受聘為“冒險家號”船長，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）國”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來給他解了圍。原來馬是該國有理性的居民和統(tǒng)治者，而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國”的馬民看來是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學會了該國語言，應主人的邀請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這些話使“慧骃”感到很震驚。
在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國。然而“慧骃國”通過決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無法實現(xiàn)。無奈之下，格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對“慧骃國”的向往，一輩子與馬為友。
2.評一評：說說這篇作品梗概寫得怎樣。
3.學生交流，教師相機評價。
4.學生交換欣賞習作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白書的大意。
5.學生自主修改習作：根據(jù)同桌的反饋，對寫得不好的地方進行修改。
6.二次交流分享：根據(jù)同學們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。
7.全班展示優(yōu)秀習作。
8.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng)編班級習作集。
9.小結(jié)：鼓勵學生課后多讀課外書，堅持寫作品梗概。
?板書設計 ?教學反思1.學生自主探究，合作學習。
教學時我首先回顧所學的知識，揭示課題；
其次引導學生自主提煉方法；
接著實戰(zhàn)演練，拓展提升；
最后總結(jié)收獲，由課內(nèi)到課外。這樣設計的初衷是引導孩子們鞏固概括主要內(nèi)容的方法，并能依據(jù)作品的不同類型進行合理運用，由課內(nèi)到課外，由易到難，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.注重語言表達，提升寫作水平。
讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次習作都有收獲。課堂上根據(jù)同學們的反饋修改自己的故事梗概，讓學生在評改的過程中，體會雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。
小學精品教學設計9
一、素質(zhì)目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解能力。
2．培養(yǎng)學生的想象能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭ń處熞龑W生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。
�。ǘ⿲W生學法讀、思、畫、議、批注、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2．體會科學家合理想象的依據(jù)。
3．理清文章的敘述順序。
（二）難點理解科學家想象的依據(jù)。
�。ㄈ┮牲c這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？
�。ㄈ┙鉀Q辦法討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．組織學生閱讀、思考、討論、交流。
2．借助電教媒體幫助學生理解。
（二）學生活動設計
1．自學、討論、交流。
2．感情朗讀課文。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題，質(zhì)疑揭題，板題�？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
�。�1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
�。�3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的'哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．集體交流。
�。�1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。
（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學上的價值。）
�。ㄈ娔X出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容
（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內(nèi)容
（五）學生復述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程
�。┳鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．自學生字詞。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�，明確目標課文寫了關于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
�。ǘ┚x課文，深入探究1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。
（l）獨立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）
�。�2）集體交流。
（3）學生交流過程中師相機引導板書。
（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）
�。�5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2．科學家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。
�。�1）學生自學、小組合作、師生交流。
�。�2）角色朗讀此部分。
�。�3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境。）
3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
（l）默讀思考最后一自然段。
（2）小組討論后回答。
4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。在學生討論交流的基礎上，教師總結(jié)。
（三）感情朗讀課文
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
�。ㄋ模⿲W生質(zhì)疑問難
�。ㄎ澹⿺U展延伸課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。
�。┎贾米鳂I(yè)以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
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