- 相關(guān)推薦
教學(xué)設(shè)計的基本方法
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計的基本方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計的基本方法1
一、準確性
教學(xué)反饋的重要實踐意義，就在于通過反饋的調(diào)節(jié)作用，能確保教學(xué)活動正常有效地開展并取得應(yīng)有的教學(xué)成效。教學(xué)反饋首先必須客觀真實地表達有關(guān)信息，從而表現(xiàn)出應(yīng)有的準確性。所謂教學(xué)反饋的準確性，就是指發(fā)出反饋信息者和接受反饋信息者對其信息的理解完全一致，具體而言，主要是指教學(xué)中無論是教師從學(xué)生那里獲得有關(guān)自己教的反饋信息，還是學(xué)生從教師那里獲得自己學(xué)的反饋信息，在其意義的認知理解上應(yīng)該是一致的。
二、針對性
教學(xué)反饋最終是要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。有效的教學(xué)反饋必須有明確的針對性。所謂教學(xué)反饋的針對性，就是指教學(xué)反饋總體上要主要圍繞所要實現(xiàn)的教學(xué)目標和特定的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)以及教與學(xué)方面的具體特點。教學(xué)反饋的針對性要求教師針對學(xué)生所要掌握的知識技能的目標與任務(wù)，為其提供一些準確無誤的學(xué)習(xí)結(jié)果方面的反饋信息；針對學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的目的及要求，為其提供各種學(xué)習(xí)策略方面的反饋信息；針對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練任務(wù)及要求，為其多提供拓展其思維空間的發(fā)散性方面的反饋信息等。
三、制導(dǎo)性
教學(xué)活動是一種有目的和有序的連續(xù)性活動，在這種活動中需要教與學(xué)雙方表現(xiàn)出一系列的有效行為反應(yīng)。而這一系列的有效行為反應(yīng)主要是借助于一定的反饋制導(dǎo)性作用實現(xiàn)的，這種制導(dǎo)作用一方面對于在教學(xué)活動中教與學(xué)的雙方的行為及其表現(xiàn)起到一定的限制與規(guī)避作用。以制止或及時糾正教與學(xué)雙邊的一些行為的偏差，另一方面它強化與引導(dǎo)教與學(xué)雙邊的正確的反應(yīng)，幫助教與學(xué)雙方的行為表現(xiàn)保持適當性與有效性，從而使彼此知道自己在什么情況下應(yīng)該表現(xiàn)出怎樣的合適的教與學(xué)的行為，而應(yīng)盡可能避免那些不必要的或不適當?shù)姆磻?yīng)，從此以減少直至避免因缺乏這種反饋而出現(xiàn)的一些不適當?shù)纳踔潦清e誤的反應(yīng)。
四、激勵性
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，反饋可以作為一種誘因，在很多情況下，可作為個體行為的適當強化，教學(xué)反饋具有激發(fā)教與學(xué)雙方新的動機的作用。但在教育實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多情形中教師無論是為學(xué)生所提供的反饋，還是自己從學(xué)生一方那里獲取關(guān)于自己教學(xué)信息的反饋，并沒有真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進自己教學(xué)的動機作用，例如：在教學(xué)活動中有些教師因?qū)W生的行為表現(xiàn)較差或不適合自己的要求而給其提供一些諷刺、挖苦等負面的反饋信息。不但沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而因極大地傷害了學(xué)生的自尊心與自信心。
五、適時性
教學(xué)反饋就是要保證教學(xué)過程正常有序的展開。并取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，有效的教學(xué)反饋應(yīng)該表現(xiàn)出應(yīng)有的適時性，所謂適時性就是要根據(jù)不同教學(xué)活動及教學(xué)任務(wù)的`需要以及學(xué)與教的具體情況在適當?shù)臅r候提供恰當?shù)姆答佇畔�。從教師的角度來講，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道學(xué)習(xí)的結(jié)果。能明顯的激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。特別是教學(xué)之初，在學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確動作技能以及獲得新知等學(xué)習(xí)活動中，教師需要及時準確的為其提供反饋信息，這樣有助于學(xué)生良好習(xí)慣的建立和正確的知識技能的形成與掌握，同時也可以幫助學(xué)生及時制止一些不良的行為的發(fā)生和有效糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不正確的反應(yīng)。教師如果不能夠做到及時的提供必要的反饋信息。
六、多樣性
教學(xué)往往因其影響因素多樣性和教學(xué)情境與環(huán)節(jié)的變化性而使整個活動顯得極其復(fù)雜，而要想充分利用一切有益于教學(xué)的因素和條件，順利而有效的完成其活動任務(wù)，需要師生雙方從多方面多種途徑獲取各種反饋信息。因此，有效的教學(xué)反饋無論是從其內(nèi)容，還是從其形式，也無論是從其途徑還是具體的方法都應(yīng)該是具有多樣性的。從其反饋內(nèi)容來講，有知識性結(jié)果的反饋和方法性策略的反饋以及思想鼓勵性反饋等，從其反饋的形式來看，有言語的反饋和非言語的反饋以及操作的反饋；從其反饋的時相看，有教師或?qū)W生根據(jù)根據(jù)以往的經(jīng)驗，敏感的預(yù)計到即將進行的教學(xué)活動系統(tǒng)有可能產(chǎn)生的偏差，在有關(guān)信息尚未發(fā)出前就采取預(yù)控措施，避免教學(xué)系統(tǒng)偏差的發(fā)生的前反饋，也有接受到有關(guān)信息后調(diào)控系統(tǒng)所采取的后反饋。
七、交互性
教學(xué)不是教與學(xué)的簡單雙邊活動，更不是一種彼此獨立的活動，而是以教師、學(xué)生為主體的同時包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種教學(xué)因素相互作用的復(fù)雜的活動過程，教師要想最大限度的調(diào)動與發(fā)揮教學(xué)中各種因素的作用，取得最佳的教學(xué)成效，不單只是需要發(fā)揮教與學(xué)各自的積極作用。也不僅僅只是要發(fā)揮教與學(xué)的簡短雙向的交流活動的作用，而是要有效利用與發(fā)揮教學(xué)中各種因素在整體教學(xué)中的作用。這樣一個復(fù)雜而多向的交流要正常而高效的進行，所表現(xiàn)的教學(xué)反饋應(yīng)該具有良好的交互性。這種教學(xué)反饋的交互性應(yīng)該反映在多個層面上。
教學(xué)設(shè)計的基本方法2
教學(xué)目標：
1、通過具體實例說明加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點
2、能用常見的單體寫出簡單的聚合反應(yīng)方程式和聚合物結(jié)構(gòu)簡式
3、能從簡單的聚合物結(jié)構(gòu)式分析出單體
教學(xué)重難點：
有機高分子化合物的鏈節(jié)、聚合度、單體的概念；
加聚、縮聚的一般特點
教學(xué)過程：
20xx年xx月xx日
一、課前自主學(xué)習(xí)
1、根據(jù)反應(yīng)，
填寫下表：
項目
反應(yīng)類型
CH2=CH2
—CH2—CH2—
n
對應(yīng)名稱
2、聚合物的平均相對分子質(zhì)量= 。
3、一塊高分子材料是由若干n值不同的高分子材料組成的 。
4、兩個甘氨酸分子形成二肽的方程式： 。
5、縮聚反應(yīng)定義：
二、課堂互動探究
1、課本表格列出來了一些單體及它們的分子式，它們在結(jié)構(gòu)上有什么共同特征？
2、如何書寫這些單體的聚合產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式？
3、[討論1]請同學(xué)們仔細觀察上述能進行加聚反應(yīng)的單體，加聚反應(yīng)的特點是什么？
�。�1）、單體必須是含有 鍵的化合物
�。�2）、發(fā)生加聚反應(yīng)的過程中， 副產(chǎn)物產(chǎn)生，聚合物鏈節(jié)的化學(xué)組成跟單體的化學(xué)組成 。聚合物相對分子質(zhì)量為單體相對分子質(zhì)量的
4、[討論2]你知道下面兩個聚合物由何種單體聚合而成的嗎？
單體
下列兩個聚合物的單體相同嗎？為什么？
�、�
②
由加聚聚合物推單體的方法：
凡鏈節(jié)的主鏈只有兩個碳原子的高聚物， ；
凡鏈節(jié)主鏈有多個碳原子，且鏈節(jié)無雙鍵的高聚物， ；
凡鏈節(jié)主鏈中只有碳原子，并存在碳碳雙鍵結(jié)構(gòu)的高聚物， 。
5、縮聚反應(yīng)的類型（1）二元羧酸和二元醇的縮聚
舉例：如乙二酸與乙二醇的縮聚：
_________________________________________________________。
（2）羥基酸的酯化縮聚
舉例：如羥基乙酸的縮聚：
___________________________________________________________
�。�3）氨基酸的縮聚
舉例：甘氨酸的縮聚：
_______________________________________________________。
6、[討論3]縮聚反應(yīng)特點：
①縮聚反應(yīng)單體往往是 （如：-OH -COOH -NH2 -X 活潑氫原子等）
�、诳s聚反應(yīng)生成聚合物的同時，
③所得聚合物鏈節(jié)的化學(xué)組成與單體的化學(xué)組成
7、[討論4]縮聚反應(yīng)書寫方法：
�、倏s聚物結(jié)構(gòu)式要在方括號外側(cè) ，而加聚物的端基 ，通常用“—”表示。
�、跁鴮懣s聚反應(yīng)方程式時，除單體的物質(zhì)的量與縮聚結(jié)構(gòu)式的下腳標要 外，也要注意 。由一種單體進行縮聚反應(yīng)，生成小分子的物質(zhì)的量為 ；由兩種單體進行縮聚反應(yīng)，生成的小分子的'物質(zhì)的量為
8、縮聚產(chǎn)物單體的判斷：
【學(xué)與問】教材P103，你能看出下列聚合物是由什么單體縮聚而成呢？仔細想想，判斷縮聚物單體的方法是什么？
隨堂訓(xùn)練：
1、人造象牙中，主要成分的結(jié)構(gòu)是
，它是通過加聚反應(yīng)制得的，則合成人造
，它是通過加聚反應(yīng)制得的，則合成人造
象牙的單體是（ ） A.、(CH3)2O B、HCHO C、CH3CHO D、CH3OCH3
2、某高分子化合物可以表示為，則合成該高分
子化合物的單體是
3、下列化合物中
a.
b.
c.
d.
e.
f.
(1)可發(fā)生加聚反應(yīng)的一個化合物是 ，加聚物的結(jié)構(gòu)式為 。
(2)可發(fā)生縮聚反應(yīng)的一個化合物是 ，縮聚物的結(jié)構(gòu)式為 。
(3)可發(fā)生縮聚反應(yīng)的兩個化合物是 和 ，縮聚物的結(jié)構(gòu)式為 。
4、一次性使用聚苯乙烯等材料帶來的“白色污染”是極為嚴重的環(huán)境問題之一。最近研制的一種可降解塑料，結(jié)構(gòu)簡式為，具有良好的生物適應(yīng)性，能在自然界降解。請回答下列問題：
（1）該可降解塑料在自然界中可通過 (填序號)反應(yīng)降解為該聚合物的單體。
A.加成 B.消去 C.水解 D.氧化
（2）該聚合物的單體的結(jié)構(gòu)簡式為_ ，該單體中具有的官能團的名稱為 。
高考化學(xué)考點一遍過考點63,生命中基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì),合成高分子化合物
教學(xué)設(shè)計的基本方法3
一、教學(xué)設(shè)計的基本理念
一個好的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，教學(xué)觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價值取向。當代的教育改革都是以教學(xué)觀念的變革為先導(dǎo)的，故此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已成為每一個教育工作者必須面臨的首要問題。當前必須樹立的教學(xué)觀念有：
1，素質(zhì)教育觀
�、倜嫦蛉w、全面發(fā)展：從三個方面七項基本素質(zhì)構(gòu)建素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。
三個方面是：身體、心理、文化科學(xué)；
七項基本素質(zhì)是：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)交往素質(zhì)；
七項基本素質(zhì)分為四個層次：
第一層次：身體素質(zhì)；
第二層次：心理素質(zhì)；
第三層次：道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)；
第四層次：勞動素質(zhì)、交往素質(zhì)。
�、诔姓J差異、因材施教、發(fā)展個性：
每個人的主觀能動性是不同的，因此，人的差異性是絕對的。要求通過有效的教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。同時，潛能得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展；
�、壑攸c培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在教學(xué)上要著力為學(xué)生營造一種生動活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景；
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存。
學(xué)會學(xué)習(xí)：主要是要掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為終身教育打好基礎(chǔ)；
學(xué)會生活：主要培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力、動手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)；
學(xué)生做人：重點培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和愛國情操，做一個遵紀守法、文明有禮的現(xiàn)代公民；
學(xué)會生存：重點培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的能力。
2，系統(tǒng)方法觀
所謂系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性，把研究對象放在系統(tǒng)形式中加以考察的一種科學(xué)方法。即從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，著重從整體與部分（或要素）之間、部分與部分之間、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中，考察和處理研究對象，實現(xiàn)整體優(yōu)化，以求系統(tǒng)獲得最大功能的一種科學(xué)方法。教學(xué)過程就是一個系統(tǒng)，組成要素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計具有以下三個特征：
�、僬w性：
即教學(xué)的各個要素、各個環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)、互相作用，缺一不可的。因此，要求教學(xué)系統(tǒng)中的各個組成要素必須匹配、相容，且達到最優(yōu)組合，使產(chǎn)生最大功能的“整體效應(yīng)”，這樣，才能使教學(xué)系統(tǒng)達到最佳的預(yù)期目標。
因此，教學(xué)設(shè)計的目的之一，就是通過分析系統(tǒng)各要素之間的交互作用，協(xié)調(diào)要素之間的聯(lián)系和組合，使系統(tǒng)功能得到最佳發(fā)揮。故此，教學(xué)設(shè)計的過程就是將系統(tǒng)各要素按照它們的"內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，加以配置、組合的過程。
�、谟行蛐裕�
教學(xué)系統(tǒng)有序性是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟進行，以利于教學(xué)目標的達成。教學(xué)系統(tǒng)的有序性，不僅包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次；這不僅表現(xiàn)在教師的教的活動上而且也表現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)中，不僅要貫穿課堂教學(xué)之中，也要貫穿于其它教學(xué)活動之中，即貫穿整個教學(xué)過程。
�、圩顑�(yōu)化：
最優(yōu)化系指系統(tǒng)整體功能最優(yōu)，而不是系統(tǒng)的要素“樣樣都好”。
最優(yōu)化強調(diào)在正確的方向指引下，設(shè)計合理的投入，獲得最大可能的產(chǎn)出的工作方案。
最優(yōu)化的實現(xiàn)，還要依賴于不斷完善的改進工作來達到。
3，教育效能觀
教育產(chǎn)出
教育效率
教育投入
要求合理的投入，最大的產(chǎn)出。
二、教學(xué)設(shè)計的基本概念
教學(xué)設(shè)計是指為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。
�。ㄒ唬┰O(shè)計過程具體包括：
1，分析學(xué)習(xí)需求；
2，確定教學(xué)目標；
3，設(shè)計解決方法；
4，就解決方法進行實施、反饋、調(diào)整方案，再行實施直至達到預(yù)期教學(xué)目標。
（二）設(shè)計要素具體包含：
教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素。
（三）教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是：
現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)計與寫教案的關(guān)系：
是繼承與發(fā)展的關(guān)系。
�。ㄎ澹┨岢虒W(xué)設(shè)計的主要目的.：
1，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；
2，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能；
3，促進教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化。
三、教學(xué)設(shè)計必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律
1，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（教材）之間的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾
教學(xué)的基本任務(wù)首先是幫助學(xué)生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉(zhuǎn)化為個體的能力和智力，把蘊含于知識中的思想、道德、觀念轉(zhuǎn)化為個體的觀念和心理品質(zhì)，逐步完成寓于各學(xué)科教學(xué)之中的教育、教養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)。
2，教學(xué)過程是教師與學(xué)生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。
一種是杜威的“學(xué)生中心論”，強調(diào)學(xué)習(xí)過程學(xué)生內(nèi)因的作用，忽視外因的作用；
一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強調(diào)教師在教學(xué)過程的絕對支配作用，忽視學(xué)生的主體地位。（這種教學(xué)觀，在我國至今仍相當普遍）
教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，也是認知的主體；而教師則既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者。當前，應(yīng)當注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法以及“唯師至上”、“重教輕學(xué)”、“重灌輸輕啟智”的教學(xué)理念。正確的做法是：既注重教師教的設(shè)計，也注重學(xué)生學(xué)的設(shè)計。
3，教學(xué)過程是學(xué)生全身心參與的認識活動和意向活動的統(tǒng)一；
心理學(xué)認為：人的全部心理活動由兩大部分構(gòu)成，一部分是意向活動，另一部分是認識活動。
人的認識活動的心理特點稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力；
人的意向活動的心理特點稱為非智力因素，主要包括：情感、動機、意志、興趣、愛好；非智力因素構(gòu)成教學(xué)過程中的心理條件。
有學(xué)者研究證明：①非智力因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)；②越是低年級，相關(guān)系數(shù)越大；③智力水平中，下等的學(xué)生，非智力因素的作用更大。教學(xué)設(shè)計既要重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，也要重視調(diào)動與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
4，教學(xué)過程是知識、技能、情意的內(nèi)化和外顯的統(tǒng)一。
內(nèi)化即把外部客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西。內(nèi)化的過程是信息的輸入、加工和貯存的過程。知識的內(nèi)化即外部知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的認知結(jié)構(gòu)（方式：同化、順應(yīng)）；技能的內(nèi)化即外部的實際操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的智力操作。情意的內(nèi)化即非智力心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。知識、技能的內(nèi)化過程總是伴隨著情意的內(nèi)化。教學(xué)過程忽視情意的內(nèi)化不符合素質(zhì)教育的要求。外顯即把內(nèi)部主體的東西轉(zhuǎn)化為外部客體的東西。即信息的提取、運用和遷移。教學(xué)過程的外顯實質(zhì)上就是學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和情意解決實際問題的過程與結(jié)果。忽視外顯的教學(xué)，就無法獲得反饋信息，不能進行有效的反饋與調(diào)控。內(nèi)化與外顯的關(guān)系是：內(nèi)化是外顯的基礎(chǔ)，外顯是內(nèi)化的反映。教學(xué)設(shè)計要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重認識輕意向”、“重主導(dǎo)輕主體”、“重內(nèi)化輕外顯”的偏向。
注：教學(xué)設(shè)計必須堅持從實際出發(fā)，實事求是，講求實效；
1，要從教學(xué)對象的實際出發(fā)；
2，要從教學(xué)環(huán)境的實際出發(fā)；
3，要從教師自身條件的實際出發(fā)。
四、教學(xué)設(shè)計的基本原理
1，目標導(dǎo)向原理
在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標起著導(dǎo)向的作用。教學(xué)目標的導(dǎo)向作用主要有三種：
�、倌繕说闹赶蜃饔茫菏箤W(xué)生把注意力集中到與目標有關(guān)的問題上；
�、谀繕说募钭饔茫耗軉l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣與意向；
�、勰繕说臉藴首饔茫阂皇悄繕顺蔀闄z查教學(xué)效果的尺度；一是反過來教學(xué)效果成為評價教學(xué)目標的合理性、適切性的依據(jù)，以便調(diào)整目標。
2，教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理
在教學(xué)設(shè)計中，要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。要做到這一點，必須抓住教學(xué)過程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關(guān)系、相互作用方式，使教學(xué)過程各要素達到有機的配合，才能使教學(xué)得到最佳的整體效果。
在實際的教學(xué)過程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動態(tài)的、綜合的角度加以考察。每一個要素都會產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關(guān)系之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)設(shè)計必須遵循的一條重要原理。善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)。
3，教學(xué)活動的系統(tǒng)有序原理
教學(xué)活動的系統(tǒng)有序是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進行，以利于教學(xué)目標的達成。
教學(xué)有序不但包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次。
教學(xué)有序不僅表現(xiàn)在教師的教的活動上，而且也要體現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上。不僅要貫穿于課堂教學(xué)中，而且也要貫穿于其它教學(xué)活動中，即貫穿于整個教學(xué)過程。
4，反饋控制原理
為使教學(xué)過程有序進行，達到預(yù)期目標，必須對教學(xué)過程進行有效控制，及時糾正出現(xiàn)的偏差，采取補救的措施。教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋（前置反饋、即時反饋、延時反饋）進行。
五、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括三大部分、八個基本要素，如下圖所示：
1，教學(xué)對象分析
分析要點：
①分析學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)水平，為確定教學(xué)重點、難點、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)；
②分析學(xué)生認知心理特點及認知發(fā)展水平，包括情感、動機、興趣和意志等心理因素，以及學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展的水平，為制定教學(xué)目標提供依據(jù)；
�、鄯治錾鐣尘�，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會、家庭的影響對教學(xué)可能產(chǎn)生的正負面效應(yīng)，以便在教學(xué)過程中采取補救措施。
2，教學(xué)內(nèi)容分析
分析要點：
①分析教學(xué)內(nèi)容的特點，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用；
�、诜治霰竟�(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點與難點，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求；
③分析蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識、技能的掌握和智力的開發(fā)。
3，教學(xué)目標的制定
教學(xué)目標主要描述的是學(xué)生通過教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情意和行為的變化。
⑴教學(xué)目標的制定要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，特別要注意目標的整體性、可操作性和適切性三大特征
�、平虒W(xué)目標的制定方法：
①對象和行為的表述；
②標準和約束條件的表述。
注意：①教學(xué)目標要逐級分解（如課程目標、單元目標、課時目標等）；
�、谝獏^(qū)別教學(xué)目標與教學(xué)要求、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。
4，教學(xué)策略選擇
教學(xué)策略是指為實現(xiàn)教學(xué)目標而進行的思考、策劃和謀略。
教學(xué)策略因著眼點不同而有不同的分類。
具體的教學(xué)策略有：
�、賯鹘y(tǒng)的接受式教學(xué)策略；
�、诓剪敿{的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；
�、鬯菇鸺{的程序法教學(xué)策略；
�、懿急R姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；
�、莅桶嗨够淖顑�(yōu)化教學(xué)策略；
⑥提問教學(xué)策略；
⑦創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)策略；
�、喾答伜统C正教學(xué)策略，等等。
教學(xué)策略的設(shè)計具體包括：
�、賱澐纸虒W(xué)單元、課時，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)順序；
�、谶x擇教學(xué)組織形式和方法；
③組合運用教學(xué)媒體。
5，劃分教學(xué)單元、課時，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)順序
在教學(xué)設(shè)計中要注意解決好以下幾個問題：
�、僖鶕�(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)內(nèi)容；（教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容）
②教學(xué)內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當；
�、劢虒W(xué)內(nèi)容的重點要明確，要把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上；
�、芙虒W(xué)內(nèi)容的難點也要明確，并要設(shè)計好解決、檢查難點的方法；
�、萁虒W(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式，既要按知識的邏輯結(jié)構(gòu)排列，又要按學(xué)生的認知次序來排列。
�、� 精心設(shè)計練習(xí)的量和質(zhì)，以及練習(xí)的方式方法。
6，教學(xué)組織形式和方法的選擇
一般的教學(xué)組織形式有：
�、偌w授課；
�、谛〗M學(xué)習(xí)；
③個別化教學(xué)。
一般的教學(xué)方法有：講授法、講練法、講演法、練習(xí)法、實驗法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。
教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。
7，教學(xué)媒體的組合運用
教學(xué)媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。傳統(tǒng)教學(xué)媒體有：書本、語言、黑板和圖片；現(xiàn)代教學(xué)媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。合理運用組合媒體，是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。
在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)媒體的運用要求是：
�、賯鹘y(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機組合，以達到最佳效果；
�、诿襟w的運用必須做到適時、適量、適度、有效。
8，形成性評價和總結(jié)性評價的設(shè)計
①形成性評價：是一種過程性評價。目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時糾正教學(xué)中的不足，使能順利完成教學(xué)目標。
形成性評價一般有：提問、討論、練習(xí)、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。
②總結(jié)性評價：是一種階段性評價，也是一種目標參照性評價。其目的在于檢測教學(xué)目標的到達度。
總結(jié)性評價一般有：單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績或等級）�！�
教學(xué)設(shè)計的基本方法4
1什么是統(tǒng)計學(xué)
問：一般認為，統(tǒng)計學(xué)這個詞來源于拉丁語的國情學(xué)，原是國家管理人員感興趣的事情�！洞蟛涣蓄嵃倏迫珪穼y(tǒng)計學(xué)下的定義是：“統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)�！标愊Ｈ嬖菏空J為：“統(tǒng)計學(xué)是有關(guān)收集和分析帶有隨機性誤差的數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)�！�
史寧中教授，作為統(tǒng)計學(xué)家，您是如何認識統(tǒng)計學(xué)的?
史教授：我們先來簡單地回顧統(tǒng)計學(xué)的歷史是有益處的。正如拉丁語所說，統(tǒng)計原本就是收集和分析國家管理中需要的各種數(shù)據(jù)，比如國民收入、各種稅收。為了直觀，人們才發(fā)明了各種報表、直方圖、扇形圖，等等。可以看到，這種傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)在仍然是非常重要的，這也是我們現(xiàn)在小學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。后來到了14世紀左右，隨著航海業(yè)在歐洲興起，航海保險業(yè)開始出現(xiàn)。為了合理地確定保險金與賠償金，需要了解不同季節(jié)、不同路線航海出現(xiàn)事故的可能性大小，需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析和判斷，這被稱為近代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)端。到了19世紀末20世紀初，人們把數(shù)學(xué)、特別是概率論的有關(guān)知識引入到統(tǒng)計學(xué)，構(gòu)建了統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)。與古典統(tǒng)計學(xué)相比，雖然二者都是對數(shù)據(jù)的收集和分析，但卻有本質(zhì)的不同，因為后者進行分析的基礎(chǔ)是“不確定性”，我們稱之為“隨機”。
到了現(xiàn)代，人們發(fā)現(xiàn)，對于大量數(shù)據(jù)的分析，采用隨機的方法不僅方便而且準確。比如，對于國民收入，我們可以動用大量的人力來收集數(shù)據(jù)，但是誰都知道這樣的數(shù)據(jù)不可能是準確的，遠不如我們依據(jù)某種原則規(guī)劃分出地區(qū)和人群，然后抽樣、加權(quán)求和準確。再比如，對于股票市場，一天交易之后，可以得到精確的交易總量，但是人們寧可用部分核心企業(yè)的股票交易量來反映股票的變化，這便是“恒生指數(shù)”“上證指數(shù)”，等等。特別是到了2l世紀，銀行、保險、電信，以及材料科學(xué)、基因組學(xué)等新興學(xué)科的實驗中涉及大量數(shù)據(jù)，其分析更需要借助隨機方法了。我想，大概就是因為這些原因，國家才決定在現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加入統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容。
因此，你們談到的關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的定義都是可以的。但是，要把握統(tǒng)計學(xué)的根本思想方法卻是非常困難的。
問：那么，您認為統(tǒng)計學(xué)的基本思想方法是什么呢?
史教授：這是一個不容易回答的問題。對于統(tǒng)計學(xué)的掌握很大程度上依賴于感悟，需要比較長的時間的理解與實踐。我們先來回顧一下中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容主要是對日常生活中見到的圖形和數(shù)量的抽象，研究的問題是圖形的變化和計算法則，研究的基礎(chǔ)是定義和假設(shè)，研究的方法主要是歸納、遞歸、類比和演繹推理。
統(tǒng)計學(xué)則不同。如我上面談到的，統(tǒng)計學(xué)是通過數(shù)據(jù)來進行分析和推斷的。因此，統(tǒng)計研究的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的特點是，對于每一個數(shù)據(jù)而言，都具有不確定性，我們需要抽取一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，才能從中獲取信息。因此，統(tǒng)計學(xué)的研究依賴于對數(shù)的感悟，甚至是對一堆看似雜亂無章的數(shù)的感悟。通過對數(shù)據(jù)的歸納整理、分析判斷，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律。因為可以用各種方法對數(shù)據(jù)進行歸納整理、分析判斷，所以，得到的結(jié)論也可能是不同的。而且，我們很難說哪一種方法是對的，哪一種方法是錯的，我們只能說，能夠更客觀地反映實際背景的方法要更好一些。比如，我們希望知道某公司員工的收入情況，可以用平均數(shù)也可以用中位數(shù)，很難說哪個方法錯。事實上，如果收入比較均衡，用平均數(shù)要好一些；如果收入比較極端，用中位數(shù)要好一些。當然，最好的方法是對收入。情況進行分類，但是分類的方法又有好壞之分。我們可以看到，統(tǒng)計學(xué)關(guān)心更多的是好與不好，而中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)關(guān)心更多的是對與錯。
因此，統(tǒng)計學(xué)的基本思路是，根據(jù)所關(guān)心的問題尋求最好的方法，對數(shù)據(jù)進行分析和判斷，得到必要的信息去解釋實際背景。
2統(tǒng)計學(xué)的研究對象
問：我們對于統(tǒng)計學(xué)有了一定的了解。從您的談話中我們感覺到，統(tǒng)計學(xué)似乎是包羅―萬象的。那么，統(tǒng)計學(xué)到底是研究什么呢?
史教授：是這樣的，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用面非常廣，凡是涉及數(shù)據(jù)分析的都可以成為統(tǒng)計學(xué)的研究領(lǐng)域。特別是到了近代，人們希望更加精細地了解實際背景，更多地借助數(shù)據(jù)分析，甚至人文科學(xué)也是如此，并且逐漸形成了專業(yè)的研究領(lǐng)域，比如計量經(jīng)濟學(xué)、計量社會學(xué)、計量教育學(xué)、計量心理學(xué)，等等。這些研究領(lǐng)域分析方法的基礎(chǔ)大體是統(tǒng)計學(xué)。統(tǒng)計學(xué)并不研究某一個領(lǐng)域的具體內(nèi)容，在本質(zhì)上只是研究數(shù)據(jù)分析的方法，這包括創(chuàng)新的方法，也包括分析方法的好壞、分析方法的適用條件。
問：您能否結(jié)合中小學(xué)統(tǒng)計的內(nèi)容談得更具體一些?特別是在統(tǒng)計教學(xué)過程中，應(yīng)當把握的基本原則是什么呢?
史教授：可以在統(tǒng)計研究中首先遇到的問題是如何獲取“好”的數(shù)據(jù)。所謂“好”的數(shù)據(jù)，是指那些能夠更加客觀地反映實際背景的數(shù)據(jù)，而要獲取好的數(shù)據(jù)要依賴于“好”的方法。根據(jù)數(shù)據(jù)的不同，方法主要分兩大類，一是通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，二是通過實驗制造數(shù)據(jù)-中小學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中涉及的主要是前者，稱為抽樣調(diào)查(而后者通常被稱為實驗設(shè)計)_抽樣調(diào)查又包含兩個方面，一個是對已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)的收集，稱之為抽樣，比如市場的物價、學(xué)生的身高、企業(yè)的產(chǎn)值，等等；另一個是需要我們了解才能夠獲取的，稱之為調(diào)查，比如美國總統(tǒng)的民意支持率、人們?nèi)粘ＯM的主要項目、中小學(xué)生喜歡的歌手，等等。
根據(jù)問題的不同，所要采用的方法也可能不同，但是要建立兩個基本原則。第一個基本原則是，采用能夠獲取好的數(shù)據(jù)的方法。為了獲取好的數(shù)據(jù)，我們需要盡可能多地利用對于實際背景已有的先驗知識。比如，希望知道學(xué)生的身高，先驗知識是“年齡之間差別很大”。因此，最好是根據(jù)年齡段學(xué)生數(shù)的多少按比例抽取樣本，我們稱這種方法為分層抽樣�？梢钥吹�，統(tǒng)計方法的直觀想法是很明顯的。如果對于實際背景一無所知，那么一定要抽取樣本，這便是隨機抽樣。比如，希望知道學(xué)生喜歡的歌手，因為這些學(xué)生年齡之間差別可能不大，就可以采取隨機抽樣。當然也可以用分層抽樣，但要麻煩得多。第二個基本原則是，采用簡單的方法。能夠基于上述兩個原則的方法就是一個好方法。我們不要小看第二個原則，一個好的方法往往能夠節(jié)省很多調(diào)查經(jīng)費。這就是為什么咨詢公司非常歡迎統(tǒng)計學(xué)家的原因。
問：剛才您提到了樣本，許多教師對樣本這個概念總是感到費解。
史教授：是的，這個概念很難把握。樣本實質(zhì)上就是數(shù)據(jù)，但是，統(tǒng)計學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)往往是隨機性的。還是回到“學(xué)生的身高”這個問題上來。在抽樣之前。我們可能并不知道具體數(shù)據(jù)的大小，這些數(shù)據(jù)對于我們是隨機的。為了討論出一個好的方法，我們假想能夠得到這些數(shù)據(jù)，并且假想這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是依據(jù)某種規(guī)律的，這種規(guī)律就是數(shù)據(jù)出現(xiàn)的可能性在小，我們稱之為概率。比如，高年級學(xué)生出現(xiàn)大數(shù)據(jù)(高個子)的可能性要大于低年級學(xué)生，就是說，出現(xiàn)大數(shù)據(jù)的概率要大。但是，只有當抽樣之后我們才能得到真實的.數(shù)據(jù)；才能進行實質(zhì)的計算與分析。這樣，我們所要研究的數(shù)據(jù)既具有隨機性又具有真實性。為了方便起見，我們稱這樣的數(shù)據(jù)為樣本。
問：根據(jù)您的闡述，統(tǒng)計學(xué)怎么有一些哲學(xué)式的思考呢?
史教授：你們理解到了根本。這是統(tǒng)計學(xué)與中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的最大區(qū)別。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)可以根據(jù)假設(shè)和規(guī)定的原則進行計算或者推理，但是統(tǒng)計學(xué)往往要問你所采用的方法是不是有道理，是不是還有更為合理的方法。不過，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是統(tǒng)計學(xué)不可缺少的工具。
問：是不是因為統(tǒng)計學(xué)需要計算呢?
史教授：不僅僅如此，判斷統(tǒng)計方法的好壞也是依賴傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的。
問：您能不能結(jié)合中小學(xué)統(tǒng)計課程、教學(xué)，談得更具體一些?
史教授：可以假如我們得到了數(shù)據(jù)。由于數(shù)據(jù)看起來是雜亂無章的，就需要進行必要的整理，整理的實質(zhì)是對大量的數(shù)據(jù)進行“壓縮”。根據(jù)問題的不同，壓縮的方法也有所不同。比如；希望知道學(xué)生的平均身高，稱之為總體均值。我們可以計算樣本的平均數(shù)，然后用樣本的平均數(shù)去估計總體均值。樣本平均數(shù)就是對于數(shù)據(jù)的一種壓縮方法當然還可以用其他的方法，比如計算中位數(shù)，或者計算最大數(shù)和最小數(shù)的平均數(shù)。那么，哪一個方法要好一些呢?雖然我剛才談了平均數(shù)和中位數(shù)的使用條件，但這僅僅是一種描述性的。對于數(shù)據(jù)壓縮也有一個原則，就是不能失去我們所要研究問題的信息，滿足這個條件的壓縮后的值被稱為充分統(tǒng)計量。這個原則的數(shù)學(xué)表達需要借助條件概率，涉及很深的數(shù)學(xué)。因此，統(tǒng)計學(xué)需要哲學(xué)的思考，也需要嚴格的數(shù)學(xué)推理。事實上，對于總體均值，上面三個壓縮后的量中只有樣本平均數(shù)是充分統(tǒng)計量。直觀地想，樣本平均數(shù)以局部的特征估計總體的特征，可能要好一些。這是因為，雖然樣本平均數(shù)依賴樣本的選取也是隨機的，但是我們可以想像，當我們反復(fù)取樣本計算時，樣本平均數(shù)應(yīng)當在總體均值附近擺動。當然，我們還可以建立其他的準則來判別方法的好壞，只要這個準則是合理的。比如，我們可以驗證，樣本平均數(shù)是使“與所有數(shù)據(jù)差的平方的和達到最小”的數(shù)；樣本中位數(shù)是使“與所有數(shù)據(jù)差的絕對值的和達到最小”的數(shù)。這兩個準則都是有道理的。
教學(xué)設(shè)計的基本方法5
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：能舉例說明合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點，能依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。
2、過程與方法：了解高分子化合物合成的基本方法。
3、情感態(tài)度價值觀：掌握了有機高分子化合物的合成原理，人類是可以通過有機合成不斷合成原自然界不存在的物質(zhì)，從而為不斷提高人類生活水平提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
4、重點：了解高分子化合物的概念、結(jié)構(gòu)；掌握加聚反應(yīng)歷程；能夠正確書寫加聚反應(yīng)方程式。
5、難點：加聚反應(yīng)歷程。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)課：
視頻展示生活中的高分子化合物：制造人造血管的高分子化合物。
2、新課：
�。�1）、高分子化合物的定義：
教師展示基本概念：相對分子質(zhì)量達幾萬甚至幾千萬，通常稱為高分子化合物，簡稱高分子，有時，又稱高聚物；如：淀粉、纖維素、蛋白質(zhì)、聚乙烯等。
學(xué)生思考：已知化合物硬脂酸甘油酯的結(jié)構(gòu)如圖：該物質(zhì)是高分子化合物嗎？
討論：計算其相對分子質(zhì)量，判斷不屬于高分子。
�。�2）、高分子的結(jié)構(gòu)
高分子化合物通常結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，往往由簡單的結(jié)構(gòu)單元重復(fù)連接而成。
例:聚乙烯
聚乙烯是純凈物還是混合物？所有高分子化合物都是混合物
聚乙烯的相對分子質(zhì)量為多少？M=28×n
高分子化合物的相對分子質(zhì)量為M=鏈節(jié)的相對質(zhì)量×n
（3）、高分子簡命名：在單體名稱前加一“聚”字。
例如：
單體：乙烯高分子：聚乙烯
思考：試寫出高分子聚四氟乙烯單體的'結(jié)構(gòu)式。
�。�4）、合成方法
加聚反應(yīng)：小分子通過加成反應(yīng)聚合成高分子的反應(yīng)，簡稱加聚反應(yīng)。
實質(zhì)：加成反應(yīng)
對象：含碳碳雙鍵、叁鍵的有機物
反應(yīng)歷程：flash動畫展示乙烯加聚歷程
加聚反應(yīng)特點：只有單體中雙鍵或叁鍵上的碳才能成為聚合物鏈節(jié)的主鏈碳，其與碳鏈均作為支鏈。
例如：丙烯的加聚反應(yīng)
flash動畫展示丙烯加聚歷程
�。�5）、練習(xí)：基礎(chǔ)題
1、下列化合物不屬于天然有機高分子化合物的是
A.淀粉B.油脂C.纖維素D.蛋白質(zhì)
2、思考與交流
單體名稱
單體結(jié)構(gòu)簡式
聚合物
乙烯
CH2=CH2
丙烯
CH2=CHCH3
氯乙烯
CH2=CHCl
丙烯腈
CH2=CHCN
丙烯酸
CH2=CHCOOH
乙炔
HC≡CH
練習(xí)：提升題
1．下列關(guān)于乙烯和聚乙烯的敘述中正確的是（）
A.兩者都能使溴水褪色，性質(zhì)相同B.兩者都是純凈物
C.兩者的物質(zhì)狀態(tài)相同D.兩者的組成元素相同
2、請寫出下列聚合物的單體
聚合物：單體：CH2=CH-CH=CH2
聚合物：單體：CH2=CH-CH3
（6）小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了兩個重要知識點：一是對高分子基本概念、結(jié)構(gòu)、命名進行了了解；而是體會了不飽和鍵鍛裂形成高分子的過程，這一加聚歷程是我們本次課的重難點。
教學(xué)設(shè)計的基本方法6
⑴確立切實可行的知識、能力、情感三維課堂教學(xué)目標，給教學(xué)目標科學(xué)的定位。
例如在語文課上，要學(xué)生掌握哪些詞語，辨識哪些生字，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力等，同時滲透怎樣的情感教育，這些內(nèi)容都要事先精心設(shè)計好。這些目標還必須有科學(xué)的序，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知規(guī)律，以保證在課堂教學(xué)過程中逐步落實。
⑵精心設(shè)計教學(xué)過程，減少低效無效環(huán)節(jié)。
一節(jié)講實效的好課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該如行云流水一般順暢自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重點突出，難點突破，不能用力均勻，要盡量避免低效、無效環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，從而保證教學(xué)任務(wù)落到實處。教師必須在課堂教學(xué)過程中突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施，必須做到省時、有力、有效。教師應(yīng)用心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題、討論題和課堂練習(xí)題，課堂反饋練習(xí)還要注重實效，選取典型的、難易適中的試題進行精講精練，做到重點問題堂堂清。因此，教師要認真?zhèn)湔n，來保證教學(xué)實效的提高。
⑶優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在童話的課堂教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或謎語的導(dǎo)入，圖文并茂、聲情并茂地創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于領(lǐng)悟新知；在文言文的教學(xué)過程中我們可以采用誦讀法來提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教學(xué)重點。另外，我們還可以在課堂教學(xué)過程中考慮要如何設(shè)置課堂疑問讓學(xué)生發(fā)展提高、如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮、安排什么樣的學(xué)習(xí)方式來營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛等等。如果這些問題都得到了科學(xué)而又靈活地解決，那么課堂教學(xué)的實效性就會大大的提高。
⑷突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識規(guī)律性。
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為課堂的主角，讓他們在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能，進行合作、質(zhì)疑和探究，從而使學(xué)生在課堂上真正有所收獲。同時教師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)方法（包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應(yīng)注意的問題），并且具體指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來，學(xué)生在每節(jié)課上的收獲在今后的學(xué)習(xí)階段會有延續(xù)性的'學(xué)習(xí)效果，使他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三。
⑸合理安排課堂教學(xué)的容量。
一節(jié)課40分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛拖沓，進程緩慢，知識容量少而設(shè)計乏味，也談不上課堂教學(xué)的實效性。因此教師應(yīng)在教學(xué)中合理安排教學(xué)容量，做到恰到好處，環(huán)節(jié)銜接緊密，張弛有度，這樣對課堂教學(xué)實效性的取得也有很大幫助。
⑹運用多媒體輔助教學(xué)有助于教學(xué)效率的提高。
我校在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)已有幾年的時間，實踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達成教學(xué)目標。如在語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以提供給學(xué)生課文范讀、相關(guān)圖片和影像資料的欣賞等，增大了課堂容量，拓寬了學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而能更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)實效的取得。
⑺課后進行教學(xué)反思，將教學(xué)過程中的亮點和缺點認真分析，不斷完善自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)取得真正的、更大的、長期的實效。
教學(xué)設(shè)計的基本方法7
一、小學(xué)語文教學(xué)常見的基本方法
1.朗讀法：以讀代講、積累語言、培養(yǎng)語感、加深理解、陶冶情感；
2.講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結(jié)合；
3.練習(xí)法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學(xué)效率；
4.背誦法：積累語言；
5.表演法：動作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗；
6.談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會提出問題，解決問題；
7.討論法：發(fā)揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流；
8.電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新型教學(xué)方法：
自主探究法： 自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立思考，主動探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用
情境教學(xué)法： 運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進
入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力。（分角色表演） 讀寫結(jié)合法： 從讀學(xué)寫，以寫促讀，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展
二、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：
1、識字寫字教學(xué)常用的方法：
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。
2、具體教學(xué)方法
字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析 字形教學(xué)：
�。�1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學(xué)。
�。�2）部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。
字義教學(xué)（高年級）：直觀法（實物、教具，如“袖”“仰”）
聯(lián)系法（生活實際、上下文，如“吏”）
選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在
字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個）
構(gòu)字法（造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）
比較法（同義詞、反義詞）
運用法（組詞、造句：也、把）
三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1、教學(xué)目標
2、教學(xué)重點難點
3、課時安排
4、教具準備
5、教學(xué)方法
6、教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入（2）整體感知（3）重點品讀（4）拓展延伸（課內(nèi)外結(jié)合、讀寫結(jié)合）（5）總結(jié)（4、5可對調(diào)）（6）布置作業(yè)（7）板書設(shè)計
四、教材分析（文本解讀）
1、內(nèi)容： 體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語言的品味
2、文體： 《語文課程標準》的第三學(xué)段目標要求的是記敘文、詩歌、說明文
3、內(nèi)容的梳理： 篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法
4、語言的品味：語音、字形、字義、句子（語文文字的運用）
5、文意的理解： 情感、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染
根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進行評析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）
五、具體教學(xué)設(shè)計及典型案例 關(guān)于教學(xué)目標的教學(xué)設(shè)計
1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標、單元導(dǎo)讀等；考試的：根據(jù)階段目標、教材思想感情和表達方法
2、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標（具體用詞方面可以是：理解、掌握、學(xué)會）
3、策略：【（1）教學(xué)目標的`描述無需和三維目標一一對應(yīng)，需要有效整合（比如一個目標求里可以包括階段目標和知識技能、或者是方法和情感等，即將三維目標拆開來寫）
�。�2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標（尤其是閱讀目標）、實施建議（提高學(xué)生的什么素養(yǎng)，抓住語文教育的什么特點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）
�。�3）熟悉小學(xué)高年級教材、單元要求及學(xué)科知識的要求
�。�4）參考教材設(shè)計前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標的一部分】 關(guān)于教學(xué)重難點的設(shè)計：
1、內(nèi)容：語文教學(xué)重點是指為了達到教學(xué)目標而必須著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，是那些最重要、最基本的、帶有規(guī)律性的語文知識
2、確定標準：
�。�1）最基本的，即基本性知識
�。�2）最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法等，如一篇課文的主題思想，一句話的真實含義。
�。�3）最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語等。
�。�4）最有用的，對學(xué)生的發(fā)展有重要作用的。
�。�5）最關(guān)鍵的，對實現(xiàn)教學(xué)目標起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發(fā)動全身的“那一發(fā)”，要做重點處理。
【教學(xué)設(shè)計的基本方法】相關(guān)文章：
傣族基本腳位教學(xué)設(shè)計01-03
比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計05-07
分數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計10-12
《分數(shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計01-19
“分數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計06-18
《公民基本義務(wù)》教學(xué)設(shè)計01-11
哲學(xué)的基本問題教學(xué)設(shè)計04-21
《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計05-04