《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)常用[15篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,能正確運(yùn)用“居然、竟然”;
2.朗讀課文,能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情;
3.變換人稱(chēng)復(fù)述,理解“關(guān)愛(ài)與信賴(lài)”的關(guān)系;
4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
板塊一:字詞學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)了嗎?有不認(rèn)識(shí)的字嗎?有不會(huì)讀的詞嗎?
出示1:一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2:拔開(kāi) 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣
出示3:雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙
作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里,用心讀才能體會(huì)得到。
板塊二:朗讀課文
1.用心朗讀課文,體會(huì)作者藏在文中的情感。
2.哪一段話(huà)最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的感情?請(qǐng)你讀一讀。
讀后追問(wèn):什么樣的感情?
板塊三:復(fù)述體驗(yàn)
1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的,就是想告訴我們:我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)?再用心想一想,作者最想告訴我們什么?
2.出示:看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。1)哪一個(gè)境界最最美好?
出示:(插圖)有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!
。2)說(shuō)說(shuō)你的理由?
要點(diǎn):珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的`,現(xiàn)在不怕人了;落在我的肩上,而且睡著了,令人意想不到;人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著,溫馨、感人、柔軟。
插問(wèn):在誰(shuí)的懷里你睡得很香?在陌生人的懷里,你會(huì)睡得著嗎?安全感、信任感。
。3)什么創(chuàng)造了這樣美好的境界?
要點(diǎn):信賴(lài),小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。
這種信賴(lài)是怎么建立起來(lái)的?小鳥(niǎo)為什么會(huì)如此信賴(lài)我?就像一個(gè)孩子信賴(lài)他的母親一樣?請(qǐng)你讀一讀這段話(huà),看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密?
要點(diǎn):
(1)我不去傷害它;我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛;
。2)我從來(lái)不傷害它(起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái));
(3)沒(méi)有傷害,只有關(guān)愛(ài),才有信賴(lài)。
。4)假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,你猜會(huì)怎么樣?
小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢?你想知道嗎?我們來(lái)做個(gè)游戲,你現(xiàn)在就是那只小鳥(niǎo),和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的?
提示:人稱(chēng)變換;關(guān)系變化。小家伙→我;我→他;它→我
插問(wèn):你怎么只在籠子四周活動(dòng)?你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞?我的天哪,你還上桌了!怎么離他那么遠(yuǎn)?你瞧瞧他的反應(yīng),還擔(dān)心什么?人家在寫(xiě)作,你怎么敢去騷擾人家?哇,你居然啄人家的手指,不要命啦?
總結(jié):俗話(huà)說(shuō):知人知面不知心。你怎么那么信賴(lài)那個(gè)人呢?一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎?
板塊四:想象寫(xiě)話(huà)
1.出示:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
想象一下,白天,小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴我?請(qǐng)你寫(xiě)三五句話(huà),寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。
提示:我翻書(shū)的時(shí)候?我寫(xiě)作的時(shí)候?我寫(xiě)累了,閉目養(yǎng)神的時(shí)候?我喝茶的時(shí)候?我在房間里踱步的時(shí)候?用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ),表達(dá)我的驚喜之情。
2.交流點(diǎn)評(píng)。
3.總結(jié):人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的,所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去,給人留言想象的空間。不寫(xiě),也是一種美好的境界!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
。、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面,感受我們“日漸親近的情誼”。
。、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
。、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài),就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻?
。病⑦@一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的`插圖,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼?
三、細(xì)讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
。、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容:
⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
。▽W(xué)生自由朗讀3~5段。)
、 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo),你有什么感受?
、 教師小結(jié):
是關(guān)愛(ài)、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。
。、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容:
⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面,還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
、 根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。
、 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
⑷ 教師小結(jié):
小家伙生活的多么的快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。
。、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容:
、 “我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫(huà)插圖。
⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
、 指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
、 教師小結(jié):
小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
4、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面:
、 有了這份信任,有一天,小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
。优錁(lè)。)
、 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。
四、總結(jié)
。、這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?
。病⑿蕾p了這一幅幅感人的畫(huà)面,你有什么感受?寫(xiě)在書(shū)上。
。、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線(xiàn)里的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒:飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng):啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
。2)師小結(jié):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
。2)讀順句子和課文
。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
。1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
。2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴(lài)索性居然
。3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
。1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
。3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
。4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
。2)齊讀第3自然段
。3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)生交流(板書(shū):活動(dòng))
。3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
。5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
。1)師引讀,第5自然段,用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀
傍晚
。2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
。3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上我雛兒在干什么?展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的'親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話(huà)?
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì),說(shuō)清楚:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)(RGB出示)
5、對(duì)于這句話(huà),你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì)對(duì)這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
。ㄒ唬⒅v讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
2、你們喜歡這段話(huà)嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
。ǘ、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)
2、RGB出示:起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?
。1)交流
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)
。3)交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
。1)交流
(2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?
。3)引讀4的最后的話(huà)
7、背誦4
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來(lái)越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎?
。1)自由背
。2)齊背
。ㄈ、讀5(引讀5)
。ㄋ模、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà),從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)
對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴(lài),而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話(huà)中提到的(美好的境界)
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē),在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴(lài),有了這種信賴(lài),我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài),我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線(xiàn)索:鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
課前準(zhǔn)備:
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片,讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境,并暢談感想。
師導(dǎo)入 課文:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣,這使作家們寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知情趣,并要求他們利用課前查找的資料,根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題,使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書(shū)要求
、僮杂勺x書(shū),通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確,讀流利。
、诋(huà)出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問(wèn)題
①課文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情?
②小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)?
③我有什么感受?
結(jié)合讀書(shū)情況,提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法,讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力,只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
、賳l(fā)引導(dǎo):看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形,我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象,還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢?誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
②交流感受
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí),他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以?xún)A訴,而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛,所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”入手,也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物,還可能從小鳥(niǎo)由膽小 ——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我的.變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2、研讀
談話(huà):好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué),所以,同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,老師建議:一要注意傾聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿(mǎn)意,你能否讀得更好;二要注意思考,想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解,能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
、僦鸲卫首x,引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因,作好賞析的文字記錄。
、谕七x有代表性的語(yǔ)段,合作完成品讀賞析任務(wù)。
、勐(tīng)配音朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體,溶理解、感悟、欣賞于一爐,針對(duì)不同的內(nèi)容,采取多樣的形式,通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯,從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光,是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情,還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2、你最想記住的是什么?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考,以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色,它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè) 布置
模仿本文,把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
板書(shū):
珍珠鳥(niǎo)
怕人
掛在、蒙蓋
信賴(lài) 少 扒 開(kāi)
不 掀 開(kāi)
肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
▲教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字新詞。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語(yǔ)言文字,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,齊讀課題。
1、【昨天,我們跟隨作家馮驥才,細(xì)讀了課文1-3自然段,初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo),今天,我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,走近——】
齊讀課題:珍珠鳥(niǎo)
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開(kāi)課本,一齊用心朗讀1-3自然段,再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些!
3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。
【讀了課文1—3自然段,能說(shuō)說(shuō)在你們印象里,珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。
●體型很小,叫聲尖細(xì)動(dòng)聽(tīng)。
●膽子很小,整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長(zhǎng)得很可愛(ài):紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還有珍珠似的白點(diǎn),(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過(guò)渡:
【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形,還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而,正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo),有一天竟然膽大包天了,瞧——】
▲板書(shū): 雛鳥(niǎo)
二、屏顯畫(huà)面“美好境界”,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽大。
1、點(diǎn)擊,屏顯畫(huà)面“美好境界”。
2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面,你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛(ài)它,它信任作者。
4、導(dǎo)入第4自然段:
【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo),是怎樣一天一天接近我,親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述!。
▲板書(shū): -----“我”
三、品讀第4自然段,體會(huì)人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段,邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子,接近我,信任我的!
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流,整體感受第4自然段,相機(jī)點(diǎn)擊“起先,漸漸地,后來(lái)”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】
●起先,它只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋里飛來(lái)飛去。
●漸漸地,它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。
●后來(lái),它完全放心了,啄我的筆尖,還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段,體會(huì)小家伙的可愛(ài)
【細(xì)細(xì)品讀這段話(huà),你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么,小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì),再畫(huà)下來(lái)!。
5、指名交流,相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落,傾聽(tīng)并引導(dǎo)。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句,也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)!
●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警,小心;
●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣,調(diào)皮,可愛(ài);
●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈,可愛(ài);
●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;
●“啄著我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指!薄押,可愛(ài);喜歡我,信任我。
6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。
【其實(shí),小家伙之所以能夠放心大膽地親近我,那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它,不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】
●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣,不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣,不發(fā)怒,不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣,反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著音樂(lè)的節(jié)奏,讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài),讀出我對(duì)它的喜愛(ài)!
▲過(guò)渡:
【就這樣,在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下,可愛(ài)的小家伙才如此信賴(lài)“我”,親近“我”,與“我”成了形影不離的.好朋友!】
四、引讀第5自然段,想象體會(huì)人鳥(niǎo)相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣!灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】
3、指名想象父母的呼喚:
【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚,似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字,教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)
【如果小家伙會(huì)說(shuō)話(huà),你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣,主人對(duì)它的友好、疼愛(ài),它對(duì)主人的喜愛(ài)……
5、小結(jié),過(guò)渡:
【因?yàn),在小家伙看?lái),我的確是疼它的,愛(ài)它的!】
▲板書(shū): ←----- 喜愛(ài)
【所以有一天,人鳥(niǎo)相依相偎,親密無(wú)間,共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段,升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】
【伴著音樂(lè)的節(jié)奏,誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂(lè)朗讀。
3、交流體會(huì)作者的驚訝之情,理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界,作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】
4、【多么感人的畫(huà)面,你能用一個(gè)詞或一句話(huà)給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎?!
●(小鳥(niǎo)依人,美好的境界,和諧,人與鳥(niǎo),夢(mèng),信賴(lài)……)
5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍,讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】
▲過(guò)渡:【看著這可愛(ài)的小家伙,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段,拓展延伸。
1、齊讀:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句!狙韵轮饩褪,信賴(lài)能——】
3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。
4、指名回答,理解“信賴(lài)”的前提。
【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴(lài)你,你應(yīng)該怎樣?】
5、▲板書(shū): -----→ 信賴(lài)
6、小結(jié)激情,體會(huì)文中更多的“美好境界”。
【的確,信賴(lài),需要呵護(hù),需要寬容,需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)這只雛鳥(niǎo),從不傷害它,所以它才如此信賴(lài)我,所以才出現(xiàn)了如此美好的境界。】
【在課文中,信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界,不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】
(鳥(niǎo)喝茶,鳥(niǎo)啄筆夾,鳥(niǎo)啄手指,鳥(niǎo)飛在頭上……)
【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任,友好共處的境界】
7、延伸拓展,畫(huà)面演示,情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)
【同學(xué)們,其實(shí),在人與自然,人與動(dòng)物,人與人之間,只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài),一片呵護(hù),一絲尊重,就同樣會(huì)擁有信賴(lài);那么,像文中這樣美好的境界,就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落!
【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂(lè)慢慢響起,逐一顯示畫(huà)面,并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們,作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中,這樣寫(xiě)道:“我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo),我有我的雙親,我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話(huà),曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師!
【今天,老師把這篇優(yōu)美的散文,以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們,課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇現(xiàn)代散文,文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的關(guān)系變化作者是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人,當(dāng)朋友將一對(duì)怕人的珍珠鳥(niǎo)送給他的時(shí)候,他把珍珠鳥(niǎo)像朋友似的對(duì)待,不但精心設(shè)計(jì)和安置了鳥(niǎo)窩,及時(shí)為它們添水送食,并按捺好奇心,不去打擾他們的生活。等珍珠鳥(niǎo)有了雛鳥(niǎo),作者更是給雛鳥(niǎo)以充分的自由,讓小珍珠鳥(niǎo)在它所能到達(dá)的空間中自由飛翔,漸漸地,小鳥(niǎo)的膽子大了,在察言觀色中,逐步和作者接近,最終,在睡覺(jué)的時(shí)候,毫不設(shè)防地選擇了作者的肩膀,從而在讀者的面前展現(xiàn)了一幅人鳥(niǎo)相依的溫馨畫(huà)面。在感動(dòng)和感慨中,作者以“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!苯Y(jié)束全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,不僅能讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物之間的真摯情感,還會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美,可以說(shuō),作者精心的設(shè)計(jì)、樸實(shí)的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感恰似一顆美麗的珍珠。
結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍珠鳥(niǎo)》的同時(shí),思索人如何與動(dòng)物和諧相處,從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命”的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、理解文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、揣摩文章樸實(shí)、清新的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法:
1、培養(yǎng)朗讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的廣泛興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目:
1、體味人鳥(niǎo)間逐步深入的感情,從而真正感悟到本文的意蘊(yùn)。
2、激發(fā)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命”的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章最后一句話(huà)的含義。
五、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生很少有養(yǎng)鳥(niǎo)的機(jī)會(huì),即使看到籠中的鳥(niǎo),也僅僅是用欣賞的眼光看待它們,很少同自己的心去體味鳥(niǎo)的心靈?赡埽會(huì)有不少學(xué)生認(rèn)為,當(dāng)鳥(niǎo)成為人的欣賞物時(shí),才有它們的價(jià)值。而本課、本單元的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們重新思考這種關(guān)系。此外,本文最后一句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及散文教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)并受到高尚情感的熏陶。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解作者的有關(guān)情況。
2、查閱資料,了解珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)情況。
3、提出值得探究的問(wèn)題。
八、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⒓と(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔肯牒网B(niǎo)兒交朋友嗎?今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài),就是特別怕人。看,老師把它帶來(lái)了。課件出示示珍珠鳥(niǎo)的圖片。學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形。出示課件,介紹珍珠鳥(niǎo)的基本情況。看到美麗的珍珠鳥(niǎo),你有什么想法?那么,這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥才,看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。(板書(shū):16珍珠鳥(niǎo))
「用談話(huà)法導(dǎo)入,利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式!
2、課件出示,介紹作者的基本情況。
。ǘ、初讀課文
課件出示自讀提示:
(1)正確、流利、有感情的朗讀課文。
。2)在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是哪些地方?從文中找出來(lái),仔細(xì)體會(huì)。
。3)課件出示。我會(huì)讀。
。4)讀了課文,你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的.鳥(niǎo)?
。5)交流:在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是哪些地方?
。ㄈ┘(xì)讀課文
課件出示,討論:
1、我是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?
2、從哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
3、珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
4、談?wù)勛约簩?duì)文章最后一句話(huà)的理解。
。1)、你看,小鳥(niǎo)睡得好熟,大概在做夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶,夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖,夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指,夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)……這就是信賴(lài)造就的美好境界!因此,作者在收篇時(shí)不由自主地發(fā)出呼喚:“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句,昭示著一條哲理,給人啟迪,發(fā)人警醒,人與人之間、人與動(dòng)物之間,何妨多一點(diǎn)信賴(lài)?那樣,就會(huì)創(chuàng)造出美好境界……
(2)、想想,信賴(lài)還會(huì)是什么?
信賴(lài),(是撫慰心靈的一劑良藥。)
信賴(lài),(能創(chuàng)造奇跡。)……、
(四)、歸納積累,從讀學(xué)寫(xiě),課外延伸
1、欣賞:詩(shī)歌。(加深對(duì)課文的理解)
信賴(lài)
信賴(lài)是一盞燈,一盞明亮的燈,她使我們前進(jìn)的道路更亮,更明;
信賴(lài)是一座橋,一座堅(jiān)固的橋,她使我們封閉的心靈相通相融;
信賴(lài)是一首歌,一首動(dòng)聽(tīng)的歌,她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑,愉悅;
信賴(lài)是一首詩(shī),一首抒情的詩(shī),她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉,向往;
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解以“信賴(lài)”為題寫(xiě)一句格言。
。ㄎ澹、全文總結(jié):
愛(ài)心、寬容、尊重,是通向信賴(lài)的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)!
。⒆鳂I(yè)(課件出示)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài),創(chuàng)造美好的境界
感受
膽小怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全相信我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒗斫獠糠中略~的意思。
3、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
。、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、揭題
今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂,你們說(shuō)這樣好嗎?
二、初讀、質(zhì)疑
。、學(xué)生自讀課文:
要求:
、抛x準(zhǔn)字音;
、谱x完后,想想有哪些不懂?
。、學(xué)生質(zhì)疑:
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ):
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”,不就能創(chuàng)造出美好的`境界嗎?這句話(huà)的意思。
三、再讀、解疑
。、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話(huà)入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
⑷朗讀這些語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。
。病W(xué)習(xí)第三自然段:
過(guò)渡:作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài),那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解“雛兒”:
、抛杂衫首x第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?
、仆烙懻。
、侨嘟涣。
⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀,指名讀。
。、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:
過(guò)渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo),那么它怕我嗎?
、艓е@個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵小組討論:
、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎?為什么?
、趶氖裁吹胤竭可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?
⑶出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷:
、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上,啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著了。
、扔懻摚哼@兩個(gè)地方,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
、商釂(wèn):對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(信賴(lài))。
⑹你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴(lài)之情表達(dá)出來(lái)嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)
。础W(xué)習(xí)第七自然段:
、耪(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合)。
、铺釂(wèn):同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美)。
出示填空:
美在人對(duì)鳥(niǎo)的──
鳥(niǎo)對(duì)人的──
過(guò)渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
。▽W(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。
⑶同學(xué)們,鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴(lài),創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見(jiàn),然后相機(jī)小結(jié))。
⑷有感情朗讀全文。
四、總結(jié):
同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà)(指板書(shū)學(xué)生齊讀:信賴(lài),創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴(lài),因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里,給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
。ㄟ@是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí),也要提一下。)
二、學(xué)習(xí)3-6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡:三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書(shū):雛兒)作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候,是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。
。1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。
(2)交流,指名讀。
。3)品讀?蓯(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞,非常準(zhǔn)確、形象。[
想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子!
齊讀。多么可愛(ài)的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧!
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過(guò)渡:過(guò)了幾天,這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先,它在哪些地方活動(dòng)?
。1)看錄像,聽(tīng)錄音朗讀。
。2)自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
(3)同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。4)討論。這個(gè)小家伙開(kāi)始時(shí)只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在它怎么變得越來(lái)越膽大地和我接近呢?
。5)小結(jié)。是的,作者多么像一位慈愛(ài)的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大,也越來(lái)越和作者親近了。
。ǖ4自然段,是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么?
。2)討論交流。
。3)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀,齊讀。
。ǖ5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的`身旁。)
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過(guò)渡:有一天,在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢?
。1)看圖。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么?
全班交流。
。2)想像。這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?
。3)老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目,可以是一個(gè)詞或一句話(huà)。
(4)齊讀。多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
。ㄟ@一段,共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段,寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過(guò)渡:正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài),才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)
1、引讀后,板書(shū):“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎?
3、小結(jié)。是的,“信賴(lài)”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話(huà)告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境,這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿(mǎn)愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴(lài),就會(huì)!钡木涫,寫(xiě)一段話(huà)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!焙x深刻的句子
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問(wèn)問(wèn)大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?這兩天,我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài),就是特別怕人?蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。(學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形)那么,這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥,看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。
同桌交流:作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事?
二、自讀課文,整體感知
第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,學(xué)生自己提出問(wèn)題,小組合作探討,交流。
1、課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性是什么?
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
4、文章最后一句話(huà)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思?
三、研讀課文,見(jiàn)解交流
珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的.小孩,稱(chēng)它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài),把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。
你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
四、歸納積累,從讀學(xué)寫(xiě),課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你學(xué)到了什么?
信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎么樣的珍珠鳥(niǎo)?
生:這是一只美麗而又可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。
(這是一只很頑皮的珍珠鳥(niǎo)。這是一只很任性的珍珠鳥(niǎo)。這是一只一會(huì)兒膽大,一會(huì)兒膽小的珍珠鳥(niǎo)?)師:即膽大,又膽小,是這意思嗎?生:這是一只活潑的珍珠鳥(niǎo)。
師:好,同學(xué)們都說(shuō)得很好,活潑、頑皮在本課都有可愛(ài)之意,所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱(chēng)作可愛(ài)的小家伙。(板書(shū):可愛(ài)喜愛(ài))
師:和這么可愛(ài)的小家伙共處一室,日日相伴,當(dāng)我一提筆寫(xiě)這篇文章時(shí),一開(kāi)頭始就流露出喜愛(ài)之情。
師:(出示課文的第一句話(huà))看這是課文的第一句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀一讀,注意體會(huì)的言中之情。
學(xué)生讀。
師:讀得真好,還有誰(shuí)讀得比他還要好的。學(xué)生讀。
師:你的朗讀真好,下面同學(xué)都可以讀讀這句話(huà),注意體會(huì)的言中之情。生齊讀。
師:好,小家伙的可愛(ài),以及我對(duì)它的喜愛(ài)在文中是隨處可見(jiàn)的,再讀課題,把珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)與我對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生讀。
師:真好,讀出了的喜愛(ài)之情,同學(xué)們一起讀。
生齊讀。
師:這節(jié)課,我們將繼續(xù)用心讀書(shū),感悟、了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴(lài)我的幾段文字,通過(guò)再讀,可以讀出新的東西,悟出大的道理,拿起課文。文中有好幾段,寫(xiě)出了小家伙對(duì)我的信賴(lài),找出己先讀一讀。呆會(huì)把你的最深的一段讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。開(kāi)始。
生自由朗讀。
師:都讀好了,下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。
生:我覺(jué)得那只小珍珠鳥(niǎo)竟然在伏案寫(xiě)作時(shí)還扒在他的肩上,我想一般的鳥(niǎo)不可能會(huì)那么親近人,說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)很信賴(lài)。
師:好,讀得好,體會(huì)的好,說(shuō)的也好。還有誰(shuí)。
生:我覺(jué)得第4段給我的印象最深。
師:說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),我們一起來(lái)看第4段。
生:第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了,竟然落到了我的小桌上,??”,一開(kāi)始它是有點(diǎn)害怕的,慢慢了信賴(lài)我了。
師:嗯,說(shuō)明這種信賴(lài)是有個(gè)過(guò)程的。好,還有誰(shuí)想說(shuō)。
生:我要說(shuō)的是第5段。
師:好,我們一起看。
生:我先讀一下。
師:對(duì)先讀一下再談自己的體會(huì)。
學(xué)生讀。
生:這說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)與很親密了,不想離開(kāi)了。師:對(duì),這是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。其實(shí)你的體會(huì)已經(jīng)在里面了,好,還想說(shuō)。還有表達(dá)信賴(lài)的地方。
生:我有補(bǔ)充,那個(gè)小珍珠鳥(niǎo)白天陪伴著我,我想一般的鳥(niǎo)會(huì)躲在籠子里,不敢出來(lái)了,而這只小珍珠鳥(niǎo)卻把當(dāng)成朋友一樣,陪伴著他玩。
師:你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對(duì)我的信賴(lài),好,還有補(bǔ)充的。
生:我從“我用手指撫摸小珍珠鳥(niǎo)的絨毛,它也不怕,反而??”從這里可以看出小珍珠鳥(niǎo)十分信賴(lài),因?yàn)橐话愕镍B(niǎo)你的手還沒(méi)有碰到它,它早就嚇跑了,它卻不怕,反而友好的啄我的手指。
師:好,不錯(cuò),你從這段文字的字里行間體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),真不錯(cuò)。師:同學(xué)們看看課文,文中有哪幾段能到小家伙對(duì)我的信賴(lài)的。生:文中從第4段到第6段能看出小家伙對(duì)我的信賴(lài)的。
師:注意聽(tīng)好了,小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的,注意逐步信賴(lài),哪一段表達(dá)得最明顯。
生:是第4段。
師:注意看,這段可以從多個(gè)角度來(lái)看出小家伙是逐步逐步信賴(lài)我的,同學(xué)們能不能循著一個(gè)角度去體會(huì),邊讀邊把表達(dá)逐步信賴(lài)的詞或短句圈點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生讀,師巡視。
師:圈點(diǎn)好的看看是否是循著一個(gè)角度去體會(huì)。好了嗎,請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆,好,這位同學(xué)請(qǐng)答復(fù)。
生:我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來(lái)”。
師:我想問(wèn)一下,你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。
生:這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。師:嗯,都是表示時(shí)間先后順序的詞,那,還有嗎?生:還有“再”。
師:好,這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來(lái)體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài),能不能把這段讀著體會(huì)一下。生齊讀。
師:好,多數(shù)同學(xué)都是從這個(gè)角度來(lái)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)的,那么還有什么其它角度。
生:我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書(shū)架上、燈神”。師:同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。生:這些詞都是表示位置的。
師:是不是表示小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)位置,他是從小家伙活動(dòng)位置的角度來(lái)體會(huì)的,我說(shuō)還沒(méi)全,再看看,最后怎樣?生:還有一個(gè)“在我的手指旁”。
師:這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉(zhuǎn)移,體會(huì)到小家伙對(duì)我的逐步信賴(lài)的。接下來(lái)我們把這段一起來(lái)讀一讀,注意體會(huì)這些詞語(yǔ)。學(xué)生讀。
師:讀的很認(rèn)真,還有什么不同的圈點(diǎn)嗎,我們已經(jīng)找到了兩個(gè)角度。沒(méi)有人知道,那么想知道胡老師的圈點(diǎn)嗎?生:我已經(jīng)知道了,是表示小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。師:你說(shuō)說(shuō)。
生:是“站在、飛來(lái)飛去、??”
師:找得很好,這段里有很多表示動(dòng)作的詞,那么這又是從哪個(gè)角度來(lái)體會(huì)的呢?好別著急,先看課文最后兩句話(huà),讀一讀。學(xué)生讀。
師:好,在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現(xiàn)了嗎?是什么?
生:是“啄”。
師:其實(shí)這啄是表示友好,表示親切,就象我輕輕的拍他的肩膀,我不是要打他,是表示我的友好。那么小家伙當(dāng)時(shí)有什么樣的心理敢來(lái)啄我寫(xiě)作的筆尖、啄我的手指呢。
生:小珍珠鳥(niǎo)是抱著友好的心情,放心的心情。
師:文中是怎么寫(xiě)的,是不是“后來(lái)它完全放心了”,好,我們邊讀邊體會(huì)。生齊讀。
師:停,它只在??活動(dòng),說(shuō)明小家伙怎樣?
生:有點(diǎn)害怕。
生:不放心。
生:警惕性很高。
師:好,從哪個(gè)字表達(dá)了警惕性很高。
生:“只”。
師:再接著讀。
生:“漸漸的,它膽子大了,??它先是??”。
師:停,它會(huì)有這些動(dòng)作。
生:小珍珠鳥(niǎo)看到我不傷害它,它的膽子大了。
師:小家伙通過(guò)在我邊上的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)我并不傷害它,所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛剛所說(shuō)的不同的動(dòng)作,是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的。從小家伙的不同心理變化,也可以看出對(duì)我逐步的信賴(lài)。從以上這3個(gè)角度看出,小家伙是逐步我的,這3個(gè)角度是交織在一起的,構(gòu)成了課文的第四段。好,接下來(lái)我們自己再放聲讀一讀,好好的享受一番。
學(xué)生讀。師巡視。
師:第四段把小家伙對(duì)我的信賴(lài)寫(xiě)得即清楚又生動(dòng),那么第五段我們能不能找到小家伙對(duì)我的逐步信賴(lài)呢?我想讀可不可以?
師范讀。
師:你說(shuō),手舉起來(lái)。
生:老師你把“再三”丟了。
師:謝謝你的提醒,那么“再三”能不能丟呢?
生:不能。
師:?
生:小珍珠鳥(niǎo)的父母再三呼喚還不回去,說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生:說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)的父母非常擔(dān)憂(yōu)小珍珠鳥(niǎo)。
生:說(shuō)明它淘氣。
師:再三呼喚,說(shuō)明不是呼喚一二聲,而是許多聲。剛剛有同學(xué)提到了,那么我想問(wèn)一下小珍珠鳥(niǎo)對(duì)父母的感情深,還是對(duì)我的感情深?
生:對(duì)我的感情深。
師:小家伙在父母的再三呼喚還不回去,說(shuō)明小家伙對(duì)我的感情比父母的感情還深。小家伙對(duì)我的信賴(lài)在第四段的根底上又進(jìn)了一步。好,我們一起來(lái)讀一讀這一段。
學(xué)生讀:“白天??,黃昏??”。
師:可以用一個(gè)詞表達(dá)小家伙對(duì)我怎樣?
生:依依不舍。
生:對(duì)我留連忘返。
生:難舍難分
師:很好這樣一個(gè)難分難舍,難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著讀第6段,讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫(huà),表現(xiàn)小家伙對(duì)我的逐步信賴(lài)。生默讀。
師:閉眼想想。
師:好,睜開(kāi)眼睛看,這就是文中的一幅插圖,仔細(xì)看一看你們頭腦里作的畫(huà)和這插圖有什么不同。
生:我腦海里的珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)睡著了。
生:我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。
生:我腦海里的筆已經(jīng)放下了。
生:我腦海里的小珍珠鳥(niǎo)在的脖子上睡著了。
師:想一想小家伙把我當(dāng)成什么了?
生:當(dāng)作舒適而溫暖的巢。
師:對(duì),小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡,也不打攪它。小家伙此時(shí)已對(duì)我十分的信賴(lài)了。
。ò鍟(shū):依賴(lài))
師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下,根據(jù)再來(lái)一下。
學(xué)生讀。
師:好,這就是信賴(lài),就是最美好的境界,我們說(shuō)在課文的第四段,小家伙對(duì)我逐步有了信賴(lài),從啄我的手指,到在父母的再三呼喚還不愿回去,最后它竟然扒在我肩上睡熟了,這逐步加深的信賴(lài),就是這么一幅動(dòng)人的情景,這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上,我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚,讀(出示一句話(huà))。學(xué)生讀:“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎!
師:注意體會(huì)的言中之情,再來(lái)讀一讀。學(xué)生讀。
師:文中正是小家伙對(duì)我的信賴(lài),才有了如此美好的境界。那么信賴(lài)只有鳥(niǎo)與人之間才需要的嗎?還有誰(shuí)也需要信賴(lài)。
生:人與人之間,(人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間。)
師:信賴(lài)是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)有了信賴(lài),世界就和平了,動(dòng)物就不會(huì)受到傷害了。由此看來(lái),同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理,讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。”
師:課后請(qǐng)自由選擇一種動(dòng)物,觀察它的外形,觀察它與我們?nèi)祟?lèi)之間的關(guān)系,通過(guò)思考后寫(xiě)下觀察。
下課。
復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.
師:你們還記得課文最后寫(xiě)下的嗎
(出示小黑板)”信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界.”
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!
1.”信賴(lài)”是什么意思,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據(jù),說(shuō)明理由.
出示:這是一只的小鳥(niǎo).
可愛(ài)的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.
淘氣的:描寫(xiě)的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的”這是一種怕人的鳥(niǎo)”,和課文具體從哪兒寫(xiě)出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……
根據(jù)學(xué)生的答復(fù),抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)
2.說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢
3.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么
4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢
5.討論:小鳥(niǎo)從一開(kāi)始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的
1.過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,流瀉出自己的:(齊讀)信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界.
你能理解這時(shí)的嗎說(shuō)信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界呢
2.信賴(lài)是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛(ài).只要心中充滿(mǎn)愛(ài),美好的境界將隨處可見(jiàn).
你見(jiàn)到過(guò)這樣的美好境界嗎結(jié)合生活實(shí)際談一談.
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),《珍珠鳥(niǎo)》(齊讀課題)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?(淘氣、可愛(ài)、膽小??)
2.在的眼里,珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的.孩子。還記得這小家伙長(zhǎng)什么樣兒?jiǎn)?(出示填空)(出示:“瞧,多么像它的母親:()嘴()腳,()的毛,只是后背還沒(méi)有生出()白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好似()。(指名填空)可愛(ài)美麗的珍珠鳥(niǎo),讓滿(mǎn)心喜歡,你們喜歡嗎?帶上你的體會(huì)和喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。(齊讀填好的一段話(huà))
1.這篇課文的字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文章僅僅只是表達(dá)對(duì)一只鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎?馮驥才曾說(shuō)過(guò):散文,最終就是寫(xiě)一點(diǎn)生活中令人深切難忘的感觸。你覺(jué)得課文寫(xiě)出了怎樣的一種生活感觸呢?請(qǐng)快速瀏覽課文,把文中的一句話(huà),也就是的感觸找出來(lái)。
3.(出示)信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(齊讀)。
4.“信賴(lài)”是什么意思?(生:信任依賴(lài))課文中是寫(xiě)誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呢?(生:小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我)(板書(shū):
5.師:小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就這么信賴(lài)“我”嗎?(不是的)是的,在課文的第四自然段中,有三個(gè)表示時(shí)間變化的詞最能表達(dá)小珍珠鳥(niǎo)從一開(kāi)始認(rèn)識(shí)“我”到后來(lái)“信賴(lài)”我的變化過(guò)程。請(qǐng)大家自由讀一讀這一段,邊讀邊圈出這三個(gè)的詞語(yǔ),想象眼前出現(xiàn)哪些有趣的畫(huà)面。
6.師生合作,討論分層。(相機(jī)出示:起先……漸漸地……后來(lái)……)
過(guò)渡:用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程串連起來(lái)、表達(dá)清楚。好,我們先來(lái)看“起先”的畫(huà)面?
研讀句子:
、牛ǔ鍪荆捌鹣,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)!
同學(xué)們自由讀讀這句話(huà),看看從中體會(huì)到了什么?從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?
交流:a、從“只在籠子四周活動(dòng)”看出它很膽小。師:它只在籠子四周活動(dòng)?(一遇到威脅就趕緊飛進(jìn)籠子;對(duì)外面世界還很陌生等等)師:隨后就在屋里飛來(lái)飛去啦!此刻它活動(dòng)的范圍比開(kāi)始怎樣?(大了)師:我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)在屋里飛的情景,其他同學(xué)睜大你的眼睛,用你的眼神告訴我,鳥(niǎo)兒就在我們的教室里飛。(一生讀,其余人仰頭做看鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)。)師:我你們都把頭仰得高高的看?(因?yàn)轼B(niǎo)在柜頂、書(shū)架上、燈繩上,很高。)師:這小家伙怎么總是在高處飛?(因?yàn)樗是很膽小,有戒心)指名讀,讀出珍珠鳥(niǎo)的膽小和可愛(ài)。
B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥(niǎo)很淘氣。師:那么膽小的珍珠鳥(niǎo)卻神氣十足的站在書(shū)架上,它在想什么?(我站這么高,才不怕你呢?我站這么高,看你能把我怎樣)師:真是個(gè)頑皮的小家伙。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
、频谒淖匀欢伟颜渲轼B(niǎo)和“我”親近的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)膩,非常生動(dòng)。再讀讀第二個(gè)畫(huà)面,出示:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響。
(1)指名一女生讀。其他人一邊聽(tīng)一邊找找從哪些詞中看出寫(xiě)出了”漸漸地”的過(guò)程?交流:先——一點(diǎn)點(diǎn)——然后——再
。2)在這樣的過(guò)程中,你從哪些詞句中體會(huì)到鳥(niǎo)兒膽子漸漸大了的?
交流:
a、從第二句話(huà)的“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出,珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了,出乎了的意料。(你來(lái)讀出的意外。)
B、從小鳥(niǎo)的動(dòng)作:挨近、蹦到、俯下頭、偏過(guò)臉中我也看出鳥(niǎo)兒對(duì)我的戒備之心有所放松。(用你的讀來(lái)告訴我們小鳥(niǎo)漸漸膽大的過(guò)程。)
師:原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上,越來(lái)越靠近我了,假設(shè)你就是,看到小鳥(niǎo)來(lái)到你的桌上,你會(huì)干什么?(靜靜地看著這小家伙,看看它會(huì)干什么?;我屏住呼吸,生怕驚嚇了它;繼續(xù)寫(xiě)著,偷偷用眼瞄著它)其實(shí),當(dāng)你偷看它時(shí),小家伙也在試探你的反響呢。R讀這段話(huà))
10.再來(lái)欣賞第三個(gè)畫(huà)面。(出示:后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。)
(1)師:后來(lái),它完全放心了,你從哪看出來(lái)的?
(生:從“索性”一詞中,我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。)(生:珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖,可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。)
師:
●看著就在我手邊的小家伙,我忍不住想問(wèn):小家伙,你嗒嗒啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話(huà)兒想跟我說(shuō)嗎?(互動(dòng)想象:生:你愿意和我交朋友嗎?師:我當(dāng)然愿意啦?生:你喜歡我嗎?師:我可喜歡你啦!生:你一天到晚不停地寫(xiě)什么。繋煟合胗浵履愕奶詺獍!生:感謝你為我們?nèi)易隽艘粋(gè)舒適而溫暖的巢!師:不用謝!是你們給我?guī)?lái)了快樂(lè)!生:你可要注意休息!師:謝謝你的關(guān)心。
●小家伙,我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí),你有什么感覺(jué)呀?生:就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖!讓我感覺(jué)好舒服,好幸福!在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)(板書(shū):關(guān)愛(ài))和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我,此時(shí)我已把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友,而不只是看作一只鳥(niǎo)兒了。
再來(lái)回憶一下,這段話(huà),按順序描寫(xiě)描寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)的過(guò)程,我們?cè)囍错樞騺?lái)記住這段文字(齊讀第四自然段)
我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我,我們和諧共處,這個(gè)可愛(ài)的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。(引讀第五自然段)白天——黃昏——
1.有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。(出示人鳥(niǎo)相親圖)在這幅畫(huà)面中你看到了些什么?
2.想象:這小家伙睡得好熟呀!你平時(shí)一般在什么情況下會(huì)睡得特別熟啊。ㄋ诟改浮⒂H人的身邊;白天玩累了,到了晚上會(huì)睡得特別熟??)它把我的肩頭當(dāng)作了什么?
3.這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧,鳥(niǎo)是幸福的,也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)題目嗎?(小鳥(niǎo)依人,美好的境界,和諧,人與鳥(niǎo),夢(mèng),信賴(lài)??)
4.同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息,又融入自己獨(dú)特的名字,真好!確實(shí),此情此景感人至深,讓我們用來(lái)朗讀贊美這美好的境界。ǔ鍪镜诹危┡錁(lè)朗讀。
6.好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
。ǔ鍪荆┬刨(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
引讀:
看著這肩頭的小家伙,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:??
看著這可愛(ài)的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:??看著這可愛(ài)的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴(lài),一定能??
1.一只本來(lái)怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨?lài),變得與人親密、友好。
。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面)
每一張,師介紹:
a、有了信賴(lài),距離不是問(wèn)題,南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。
B、有了信賴(lài),身份不是問(wèn)題,動(dòng)物與人可以平起平坐,相依相伴。
C、有了信賴(lài),我們才能創(chuàng)造和諧幸福的家園。
2.同學(xué)們一定和我一樣,對(duì)“信賴(lài)”又有了許多新的。拿起你的筆,寫(xiě)下你對(duì)“信賴(lài)”的一點(diǎn)感想吧!(寫(xiě)話(huà))交流
。▍⒖迹盒刨(lài),是一座橋,把人們的心連接在一起;信賴(lài),是一盞明燈,照亮人們勇敢前進(jìn);信賴(lài),能讓人們的心靈靠得更近;信賴(lài),使人們心靈相通,人情更濃;信賴(lài),是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài),是創(chuàng)立友誼橋梁的工程師。信賴(lài),會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài),是翻開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài),雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)珍貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。信賴(lài)是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)!有了它,我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。)
3.總結(jié):只要有信賴(lài),我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
回憶自己生活中,親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物,人與人之間彼此信賴(lài)的事,寫(xiě)下一篇日記。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
2、通過(guò)朗讀理解信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài),就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎?
2、學(xué)生自由說(shuō)
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽(tīng)(多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音)它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了,你看到了嗎?
。1)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么接待它呢?—指名說(shuō)。
。2)本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)呢?他是怎么接待它的呢?請(qǐng)你輕聲讀第1~2自然段。
(3)學(xué)生交流,板書(shū):住處:舒適溫暖安全
(4)指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
(5)小結(jié): “我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
。1)學(xué)生交流“我”聽(tīng)到:指名讀:什么是“雛兒”?
。2)學(xué)生交流
相機(jī)出示:
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn):探說(shuō)明:害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(這是一只可愛(ài)的.珍珠鳥(niǎo)。)
(2)是呀,多么漂亮的小家伙,作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
。3)指導(dǎo)朗讀:
(4)齊讀第3自然段:你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
。1)交流讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)學(xué)生交流:課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
。3)根據(jù)學(xué)生交流,
(4)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
。5)現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了,可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了?
。6)小結(jié):是呀!只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地,一步一步地接近我,信賴(lài)我,甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)出示:第五自然段
。2)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)?
。3)好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo),讓我們一起讀好第四、五自然段。
過(guò)渡:作者對(duì)它的關(guān)愛(ài),小鳥(niǎo)體會(huì)到了,甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴(lài)的好朋友了!瞧:
5.學(xué)習(xí)第6自然段
。1)同學(xué)們,你們看——(多媒體演示:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?
(2)此情此景讓你體會(huì)到什么?
。3)如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么?
。4)小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢?
。5)齊讀: 噓!別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底,讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書(shū):美好的境界
。6)輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習(xí)第7自然段。
。1)出示句子: 信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(2)齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話(huà)的?難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
(4)信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重。只要心中充滿(mǎn)愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界
。5)齊讀第七自然段:同學(xué)們,讓我們帶著這份信賴(lài)走進(jìn)美好的生活,再讀第七自然段。
三、總結(jié)
是呀,《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪,告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物,人與自然,人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間,理想空間,這是建立人與動(dòng)物之間信賴(lài)的前提條件,有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥(niǎo) 我
信賴(lài) 關(guān)愛(ài)
美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)理念:
以學(xué)生為本,以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn),積累與運(yùn)用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激
發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫(xiě)字
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文
教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件插圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)
2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文.
3、完成板書(shū):20 珍珠鳥(niǎo)
4、齊讀課題。
二、初讀感知
1、 學(xué)生自學(xué)課文,要求:(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
。1) 出示生字,指名認(rèn)讀、正音:
雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥
柜 撞 嗒 淘 扭 賴(lài)
。2) 出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀、正音。
舒適 愈發(fā) 猜到 撥開(kāi) 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主
信賴(lài) 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細(xì)膩
。3)注意:撥和拔,蔓的讀音
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、讀了那么多遍課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)
1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2.學(xué)生交流:
(1)作者很高興,有這對(duì)鳥(niǎo)。(第一句)
。2)小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。
。3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié):由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人,他處處為鳥(niǎo)兒著想,他珍愛(ài)著它們。
課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第二課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:
文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭
示了“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。
2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感
教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件(文字圖片 音樂(lè))
作業(yè)與訓(xùn)練:
課內(nèi):
練習(xí)與測(cè)試20課
板書(shū)設(shè)計(jì):
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界 和諧
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激活整體
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?
。▽W(xué)生:珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……)
二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形
1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢?我們一起來(lái)看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)
2.讀一讀句子,你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣?
3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮;抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話(huà)看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近
1.但是接下來(lái)的日子,小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
。1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)
。2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)
2.過(guò)渡:珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時(shí)間順序的.詞語(yǔ)。
3.交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái))課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子,注意“只”字。你體會(huì)到了什么?再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么?學(xué)生交流: “只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。
4.指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。,
5.按照這樣的方法讀2-5句話(huà),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
6.指名朗讀:第2句話(huà)中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來(lái)越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小
家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”!昂炔琛笨闯鏊懽痈罅。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指,“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當(dāng)成了朋友,這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的?填空。
7.引讀第6 節(jié)。
8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴(lài)
1.導(dǎo)入:珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫(xiě)作時(shí),它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段 配上輕音樂(lè)《搖籃曲》 )
2.出示畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?學(xué)生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙
3.同學(xué)們,小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)?那是一種什么樣的感覺(jué)?學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀!大概還在做夢(mèng)呢?想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么?
5.看來(lái),小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)
6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽?zhuān)拔摇鄙麦@跑它,手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。
8.這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿(mǎn)了愛(ài)意,此時(shí),他筆尖一動(dòng),流瀉出一句愛(ài)的呼喚:(
出示課件:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
9.這句話(huà)也就是告訴我們?
六、拓展延伸,揭示主旨,
1.導(dǎo)入:愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”,愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴(lài),出現(xiàn)和諧友好的生活畫(huà)面。
2.點(diǎn)撥:出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。
3.贈(zèng)言:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!
課前談話(huà)——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句
師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān),那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入課題
1.課前板書(shū)課題。
2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,今天的課堂,陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。
。ǘ└惺苷渲轼B(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。
師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話(huà)描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))
生1:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo),課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)
生2:珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo),課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲。
生3:珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多!翱蓯(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4:珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯(ài))
生5:我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴(lài)的。
(一)師過(guò)渡:通過(guò)你們的描述,我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了!拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
。ǘ┙涣黧w會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來(lái),再選擇交流)
過(guò)渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的`一句,抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
師:采訪(fǎng)你(指剛才讀的學(xué)生),鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?
師:我知道了,你用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——
師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)充分的空間。(評(píng)價(jià):給它空間,信賴(lài)才能蔓延)
3.我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo),卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō),作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
、坡(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)
感悟:作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì)怎么樣?
、强矗岩粋(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。
⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
、茡Q角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),你再讀這個(gè)句子,有什么感受?
5.我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥(niǎo)就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
。ㄈ┮x感受,想象說(shuō)話(huà)。
、乓x感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來(lái)合作,美美地品讀這些話(huà)。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng),見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上,并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西);當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意)”
、飘(huà)面重現(xiàn):于是,無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
、窍胂笳f(shuō)話(huà):用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴(lài)了
⑷多么美好的畫(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話(huà)中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)?(藏著大鳥(niǎo)的信賴(lài),沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上,證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。
四、理解信賴(lài)內(nèi)涵。
1.過(guò)渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解:什么是信賴(lài),你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴(lài))課文中信賴(lài)創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫(xiě)話(huà):
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴(lài),小家伙
于是,我覺(jué)得“信賴(lài)”就是
。ㄐ刨(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛。信?lài),就是人們之間互相信任、友好相處。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面,相信(齊讀)——信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà),這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落,讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文,對(duì)于略讀課文的教學(xué),當(dāng)下大致有以下三種狀況:其一,因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文,因此,草草教之;其二,受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響,精耕細(xì)作;其三,由于教學(xué)水平和能力局限,無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在,歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。
我以為,略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法,粗知文本大意,訓(xùn)練提煉、概括信息的能力;抓住主旨,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言;提高閱讀的速度,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主;第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀,是一種不求深入精研,只求概覽大意的讀書(shū)法,其基本特點(diǎn)是“觀其大略”(李德成主編《閱讀辭典》);第三學(xué)段,則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽,即大略地看,快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是,用較少的時(shí)間獲取較多的信息,瀏覽時(shí)可以跳讀,可以一目十行。要想增加閱讀量,擴(kuò)大視野,瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知,略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得,離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo),更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出:學(xué)生在校的時(shí)候,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章;他日出校之后,為了需要與興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章;這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣,全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,在教學(xué)中,教師應(yīng)瞻前顧后,有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí),讀通課文,概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽,劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子,感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”,實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話(huà)引入,生活之書(shū)
1.同學(xué)們五年級(jí)了,一定讀過(guò)許許多多的書(shū),但是,這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎?讀得怎么樣?(課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”:有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。)
2.師:從你們懂事開(kāi)始,就一直在讀這本書(shū)。但是,可能稱(chēng)不上善讀,因?yàn),你們還小,你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中,但凡作家,都是善讀生活之書(shū)的人。(課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦)
3.師:再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中,曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴;而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,馮驥才讀懂了。因此,就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章(師板書(shū)課題——生讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的!墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”,從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”。】
二、初讀全文,概覽大意
1.師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文,試著用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計(jì)意圖:《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,了解文章寫(xiě)了什么,從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話(huà)概括文本的主要內(nèi)容”,這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。】
三、抓重點(diǎn)句,感受“美好”
1.師:這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,從這個(gè)篇章中,馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,將這句話(huà)認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn):信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界)
2.師:這句話(huà)中的“美好的境界”指什么?請(qǐng)快速瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界?(13自然段)
【課件呈現(xiàn)】有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),竟然在人的肩頭誰(shuí)著了,這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界。
哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)
“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ),往往能很好地表達(dá)出乎意料,再讀讀這段話(huà),找一找,這兩個(gè)詞還可以用在這段話(huà)的什么地方?
【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn),細(xì)細(xì)咀嚼,真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,“究”有所得。】
四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng),感受“信賴(lài)”
1.師:如此和諧、美好的境界,令馮驥才筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng)造出來(lái)的呢?請(qǐng)快速瀏覽全文,用橫線(xiàn)劃出馮驥才做了什么;用波浪線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))
【馮驥才】
、傥野阉鼟煸诖扒,那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
、谖液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧他們……
、畚夷兀^不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……
、芪也还芩
⑤我不去傷害它……
、尬抑皇俏⑽⒁恍,依舊寫(xiě)東西……
⑦我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。
、辔矣檬謸嵋粨崴(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥(niǎo)】
①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
、圻^(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
④這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
、轁u漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……
、咚头砰_(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的.筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
、嗨耆判牧,索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。⑨它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
⑩白天,它這樣淘氣地陪伴我……
2.師:請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀,你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對(duì)話(huà):師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句;生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界)
3.師:是啊,要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo),還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì))【再次模擬情景對(duì)話(huà):師陳述:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】
4.師:珍珠鳥(niǎo)們,如果我這樣對(duì)待你們,你們還會(huì)信賴(lài)我嗎?還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此,只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話(huà)并非深?yuàn)W之句。因此,如果泛泛而談,一定索然無(wú)味,也不能讓孩子心有所感,情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話(huà),一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現(xiàn)!
五、關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.師:感謝馮驥才,正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě),才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)?
【課件呈現(xiàn)】
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,
索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
①三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑;
②抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了;
③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容:
貓要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)
白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,它根本沒(méi)把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)
2.師:這就是大作家,描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,特別是馮驥才的寫(xiě)法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。(課件呈現(xiàn):白天,它這樣淘氣地陪伴我,。)
3.師:真了不起,你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇文章,只關(guān)注內(nèi)容,絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà),傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些,我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)!
五、課外拓展,閱讀激活
1.師:動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,你若是關(guān)愛(ài)它們,呵護(hù)它們,它們就會(huì)信任你,也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)
2.師:還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書(shū),一本無(wú)字之書(shū),一本智慧之書(shū);每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,相信,你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)有感情地誦讀,品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分)
。ㄅ湟远嗝襟w畫(huà)面)
清脆的鳥(niǎo)鳴,是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物,曾幾何時(shí),我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí),怎能不羨慕?現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥(niǎo)相親的美好境界吧!
二.配樂(lè)朗讀,整體感知
1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:(5分)
文章寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化過(guò)程,表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
三.精讀課文,品味語(yǔ)言(8+2分)
現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文,圈劃出文中你喜歡的句子,美美的讀一讀。并用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一句話(huà)。
首先,老師舉一個(gè)例子。
我喜歡文章的第14節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?”這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。
。1)我喜歡第8節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“起先??跟著跳到畫(huà)框上去了!边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法,寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
。2)我喜歡第7節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛!薄八梅,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!边\(yùn)用了外形描寫(xiě),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)外形的漂亮、可愛(ài)。
(3)我喜歡第11節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“它先是離我較遠(yuǎn),??發(fā)出‘嚓嚓’響。”運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě),形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)和“我”關(guān)系融洽。
。4)我喜歡第4節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)!边\(yùn)用外形和動(dòng)作描寫(xiě),形象生動(dòng)地寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。
(5)我喜歡第6節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)!眲(dòng)作描寫(xiě),這句中的“探”字用得生動(dòng)。
小結(jié):
作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的,字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情,F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾節(jié)讀一遍。(學(xué)生齊讀7——14節(jié))
四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,可見(jiàn),大家同作者一樣,對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。
思考:
1、從哪里可以看出人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情?請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
。1)真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
“真好!”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感,喜愛(ài)之情。
。2)放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
。3)那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
“我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭,垂掛的藤蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢,這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家!因?yàn)閷?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以對(duì)珍珠鳥(niǎo)悉心照料。
。4)發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這小家伙!
“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始,就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣:小鳥(niǎo)出生了,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”時(shí),我滿(mǎn)心歡喜,發(fā)出了“喲,雛兒!正是這小家伙!”的驚嘆!
(5)“我不管它”,“我不去傷害它,我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西”,小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲!薄拔也粍(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意!薄啊奈翌潉(dòng)的筆尖” “我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。
“有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它!
通過(guò)這些描寫(xiě),表明小鳥(niǎo)漸漸長(zhǎng)大了,會(huì)飛了,與“我”一天天接近了,“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也與日俱增:讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖,甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上,“我”不去驚動(dòng)它,更不驅(qū)趕它,甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)之意、喜愛(ài)之情。
2、從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對(duì)人信賴(lài)的進(jìn)程?請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
(珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)類(lèi),小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)也有一個(gè)進(jìn)程。)
“我”對(duì)小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴(lài)“我”提供了必要的`前提條件。
。1)“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著,逃到畫(huà)框上去了!
。2)漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。
(3)它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
。4)它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
。5)白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
(6)有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡??細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴(lài)的進(jìn)程,表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的,多么令人動(dòng)心與珍惜。
3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界?
一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
這段描寫(xiě),讓我們感受到了人鳥(niǎo)和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥(niǎo)居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上,進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了,它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家,有如熟睡在舒適而安全的巢中,熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護(hù)自己的父母的身旁;而“我”則不知不覺(jué)間停下了正在寫(xiě)作的筆,生怕驚跑了它。
看,小鳥(niǎo)睡得好熟,大概在做夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶,夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖,夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指,夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)??正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情,小鳥(niǎo)才對(duì)“我”充滿(mǎn)信賴(lài)之感!
4、你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么?用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
明確:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
五.探究研討,課堂延伸(2分)
。ㄑa(bǔ)充一則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。)
1、下面,請(qǐng)大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
明確:他們是富有愛(ài)心的人,能和小動(dòng)物和諧相處的人。
2、再來(lái)看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
在江西省洞庭湖地區(qū),生活著一群麋鹿,它們世代繁衍,過(guò)著和平而安定的生活。然而,近年來(lái),人們?yōu)榱俗约旱乃接罅康牟稓Ⅶ缏梗?998年的春天,僅剩下最后的11只麋鹿了,他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼,紛紛逃到了洞庭湖的岸邊,?只麋鹿為了躲避村民的追殺,跳入了湖里,其中有一只快要做媽媽的麋鹿,或許是為了腹中的胎兒吧?朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著,但是,麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾,他們還是把這只麋鹿給宰殺了,當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候,它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
明確:人類(lèi)的殘暴,人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。
3、作為新世紀(jì)的我們,應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢?請(qǐng)大家寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ),來(lái)表達(dá)你的心聲吧!(學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作)
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類(lèi)。
地球上沒(méi)有動(dòng)物,那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
是先有鳥(niǎo)還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥(niǎo)知道;是鳥(niǎo)先消失,還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥(niǎo)不知道。
動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友,人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí):了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、能力:有感情地朗讀課文;
掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法;
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組,一同學(xué)站到板凳上,另一同學(xué)在其身后作保護(hù),然后聽(tīng)老師的口令,看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)站在板凳上的同學(xué);
為什么敢放心地倒下去?
為什么不敢往后倒?
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn),引出——信賴(lài)。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容,分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程。
1、學(xué)生自由朗讀課文,分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句;一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子,第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
3、學(xué)生小組討論歸納:珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。
。ㄅ氯恕H近人——信賴(lài)人)
4、根據(jù)珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化,引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲:信賴(lài),往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的.老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……)讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。
2、展示一組人類(lèi)虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。(如:街頭小攤上的獸皮、獸骨;被擺上餐桌的山珍野味;被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂(yōu)傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……)讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料,從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中,讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物,還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié):和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情;學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)方法。
1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
為激發(fā)學(xué)生的興致,可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,由學(xué)生評(píng)分;再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),得分超過(guò)老師的,可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像,學(xué)生依照作者也帶著喜愛(ài)之情試著描寫(xiě)一個(gè)片段,最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如:《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀,交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語(yǔ):
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),一直以自然界的主宰者自居,人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎?如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài),人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
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