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《除數不接近整十數的除法》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《除數不接近整十數的除法》教學設計，歡迎大家分享。
《除數不接近整十數的除法》教學設計1
課題：除數不接近整十數的除法
教學內容：教科書第85頁的例3。
教具媒體：圖片。
教學過程：
一、復習導入
1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=
2、筆算： 326÷81 294÷58 721÷83
�。ㄖv述試商的方法和計算的過程。）
3、這節(jié)課繼續(xù)學習筆算除法。板書課題：筆算除法
二、探究新知
1、 出示例4 ：學校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
讀題，理解題意，怎么列式，如何計算？
140÷26=5……10
5
26）140
130
10
�。�1）學生試做，匯報作法。
�。�2）可以用五入的方法，把26看作30，算的對嗎？幫助檢查一下？
如何驗算有余數的除法？
問：還可以怎么試商？
�。�3）可以把26看作25，用口算試商，5個25是125，接近140，所以商5。
�。�4）把24、25、26都看作25來試商。
2、練習：把24、25、26都看作25試商。
225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16
三、鞏固練習
1、在（ ）里最大能填幾？
15×（ ）< 65 25×（ ）<124 25×（ ）< 95
15×（ ）<124 26×（ ）<150 16×（ ）<100
2、計算：405÷15 192÷24 728÷26 496÷14
四、總結：在做計算的時候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進行試商，提高試商速度。
五、作業(yè)：86頁2、3、4。
教學目標：
1、 學生學會把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法。
2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。
3、使學生經歷筆算除法試商的'全過程，能靈活地試商。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：掌握把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法。
教學難點：采用靈活試商的方法進行試商計算。
《除數不接近整十數的除法》教學設計2
教學目標：
1、 熟練應用“四舍五入”法的方法把除數看作整十數來試商。
2、 根據具體情況采用不同的方法靈活來試商。
3、 讓學生感到數學與生活的密切聯系，體會到計算的意義和作用。
教學重點：
熟練應用“四舍五入”法的方法把除數看作整十數來試商。
教學難點：
根據具體情況采用不同的方法靈活來試商。
教學內容：
教科書第87、88頁練習十五的`第7—12題。
教具媒體：
圖片。
教學過程：
1、 口算。
90÷30= 80÷20= 180÷60= 360÷90= 25÷5= 35÷8= 95÷2= 75÷15=
2、 在（ ）里最大能填幾。
30×（ ）< 280 40×（ ）< 230 50×（ ）< 280
70×（ ）<570 80×（ ）< 630 90×（ ）< 730
3、 完成教科書第87頁練習十五的第7－8題。
學生自己獨立分析題意，列式解答。
教師講評時，要求學生說出列式的根據和計算過程。
4、 完成教科書第88頁練習十五的第9題。
要求學生獨立完成，并且說出分別把除數看作幾十來試商的？
5、 完成教科書第88頁練習十五的第10題。
學生自己根據畫面提供的信息，獨立分析，解決問題。
6、 完成教科書第88頁練習十五的第11題。
學生獨立列式解答后，要求學生驗算一下計算是否正確。
7、 完成教科書第88頁練習十五的第12題。
練習之前，讓學生分析題目提供的信息，哪些地方是應該注意的？練習時，讓學生獨立解答。練習后，教師講評，交流解答思路。
8、選用課時作業(yè)設計。
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