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《除數不接近整十數的除法》教學設計

時間:2024-04-14 16:03:30 教學資源 投訴 投稿
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《除數不接近整十數的除法》教學設計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的《除數不接近整十數的除法》教學設計,歡迎大家分享。

《除數不接近整十數的除法》教學設計

《除數不接近整十數的除法》教學設計1

  課題:除數不接近整十數的除法

  教學內容:教科書第85頁的例3。

  教具媒體:圖片。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=

  2、筆算: 326÷81 294÷58 721÷83

 。ㄖv述試商的方法和計算的過程。)

  3、這節(jié)課繼續(xù)學習筆算除法。板書課題:筆算除法

  二、探究新知

  1、 出示例4 :學校禮堂每排有26個座位,四年級共有140人,可以坐滿幾排?還剩幾人?

  讀題,理解題意,怎么列式,如何計算?

  140÷26=5……10

  5

  26)140

  130

  10

 。1)學生試做,匯報作法。

 。2)可以用五入的方法,把26看作30,算的對嗎?幫助檢查一下?

  如何驗算有余數的除法?

  問:還可以怎么試商?

 。3)可以把26看作25,用口算試商,5個25是125,接近140,所以商5。

 。4)把24、25、26都看作25來試商。

  2、練習:把24、25、26都看作25試商。

  225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16

  三、鞏固練習

  1、在( )里最大能填幾?

  15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95

  15×( )<124 26×( )<150 16×( )<100

  2、計算:405÷15 192÷24 728÷26 496÷14

  四、總結:在做計算的時候,可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進行試商,提高試商速度。

  五、作業(yè):86頁2、3、4。

  教學目標:

  1、 學生學會把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法。

  2、掌握靈活試商的技巧,提高試商速度。

  3、使學生經歷筆算除法試商的'全過程,能靈活地試商。

  4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

  教學重點:掌握把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法。

  教學難點:采用靈活試商的方法進行試商計算。

《除數不接近整十數的除法》教學設計2

  教學目標:

  1、 熟練應用“四舍五入”法的方法把除數看作整十數來試商。

  2、 根據具體情況采用不同的方法靈活來試商。

  3、 讓學生感到數學與生活的密切聯系,體會到計算的意義和作用。

  教學重點:

  熟練應用“四舍五入”法的方法把除數看作整十數來試商。

  教學難點:

  根據具體情況采用不同的方法靈活來試商。

  教學內容:

  教科書第87、88頁練習十五的`第7—12題。

  教具媒體:

  圖片。

  教學過程:

  1、 口算。

  90÷30= 80÷20= 180÷60= 360÷90= 25÷5= 35÷8= 95÷2= 75÷15=

  2、 在( )里最大能填幾。

  30×( )< 280 40×( )< 230 50×( )< 280

  70×( )<570 80×( )< 630 90×( )< 730

  3、 完成教科書第87頁練習十五的第7-8題。

  學生自己獨立分析題意,列式解答。

  教師講評時,要求學生說出列式的根據和計算過程。

  4、 完成教科書第88頁練習十五的第9題。

  要求學生獨立完成,并且說出分別把除數看作幾十來試商的?

  5、 完成教科書第88頁練習十五的第10題。

  學生自己根據畫面提供的信息,獨立分析,解決問題。

  6、 完成教科書第88頁練習十五的第11題。

  學生獨立列式解答后,要求學生驗算一下計算是否正確。

  7、 完成教科書第88頁練習十五的第12題。

  練習之前,讓學生分析題目提供的信息,哪些地方是應該注意的?練習時,讓學生獨立解答。練習后,教師講評,交流解答思路。

  8、選用課時作業(yè)設計。

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