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《最大的“書”》教學設計

時間:2024-04-13 17:27:34 教學資源 投訴 投稿

《最大的“書”》教學設計

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編整理的《最大的“書”》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《最大的“書”》教學設計

《最大的“書”》教學設計1

  教學目標:

  1.認識“質”、“勘”等10個生字,會寫“底”、“刨”等12個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  教學重點:

  識字、寫字。

  教學過程:

  環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

  一、以“書”導入 1師:(板書:書)請同學們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號,板書:最大的)

  2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同? 齊答:書。

  說說見過的書。

  齊讀課題

  發(fā)現(xiàn)課題帶引號。

  二 、初讀課文,學習生字。

  1、出示閱讀提示:一邊讀一邊標出自然段的序號,圈出生字,借助拼音讀準字音,讀通句子。

  2、學習生字

  (1)(出示生詞)誰愿意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?

  (2)開火車讀生字詞。

  (3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什么工作。

  字理識字:巖、印

  實物識字:冊

  反義詞識字:厚 ,你能說說什么厚,什么薄嗎?

  聯(lián)系上下文和生活識字:痕。

  給“煤”找朋友。

  出示課文中川川問的那些問題,體會川川是個愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,理解“刨根問底”的意思。

  變魔術認識“刨”字。學了這么長時間,我們來放松一下,老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌,你也給“刨”字編個順口溜吧。

  說一說:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,理解“寶藏”的意思。

  (4)指導寫字。

  1.出示要寫的字“刨”“底”,小朋友,請你

  仔細觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時要注意什么?

  2.小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

  請你田字格里寫一遍。

  3、反饋、評議

  自由朗讀課文。

  指名領讀生詞

  開火車讀生字

  看圖片

  能說出相冊、集郵冊。

  說一說

  說帶“痕”的詞語

  組詞。

  找、讀川川問的那些問題。

  認讀生字。

  抽生回答

  說一說

  發(fā)現(xiàn)問題,回答。

  練習書寫。

  評議

  三、朗讀課文

  1、小組合作朗讀課文,把課文讀正確、流利。

  2、比比那組讀得好。

  3、讀兒歌:川川去爬山,認識了地質勘探員。 勘探員叔叔本領強,能把巖石當書看。

  一冊一冊細細翻,厚厚的“書”里藏寶藏。

  雨點的腳印叫雨痕,波浪的足跡叫波痕,

  煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工,合作讀課文。

  賽讀

  指名朗讀兒歌,了解課文內容,鞏固生字。

  四、總結

  通過學習,咱們把一篇長長的.課文讀成了一句話,這是一本最大的“書”,下節(jié)課,咱們要翻開這本書,去探索其中的各種奧秘。

  認真聽

  板書設計

  最大的“書”?

  刨 底

  中午放學了,我和幾名同學一起回家,我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了,我趕緊走上前去,把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說:“這孩子真好!边有人說:“現(xiàn)在這樣的孩子很少見!蔽倚睦锩罉O了。然后,旁邊的同學生氣地說:“你為什么要撿?”我爭著說:“我為什么不能檢?”“本來我想撿的!笨窗,好事人人都可以做,我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事,是不是只得你學習?我希望你也多做一些好事,向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。

  今天,我做了一件好事,幫助一位老奶奶過了馬路。

  下午,我去新華書店看書。出了家門,我蹦蹦跳跳一路小跑著,不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時,突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路,我放慢了腳步,心里想:要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛,而我又是一名少先隊員,應該過去幫幫她。

  我連忙跑過去,對老奶奶說:“老奶奶,我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊,趁著綠燈,一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路,老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說:“不用謝,老奶奶您一路走好!闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。

  此時我心里覺得很高興,因為我做了一件好事。

  有一個星期天,我學二胡。在公交車上,看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著,這是一位老奶奶拄著拐杖上了車,匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷,便慢慢地向中間走去,車剛開動,老奶奶一個不穩(wěn),險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去,拉了拉老奶奶的衣角,用稚嫩的聲音像老奶奶說:“奶奶,這里有座,您來坐吧!闭f完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑:“沒事孩子,你去坐吧,奶奶站得住!闭f完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕,讓我們都看呆了,等回了神,大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去:“奶奶,上那里做吧,我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時,我才放心的到下車口站著。

  下車以后到現(xiàn)在,我始終都沒見過那個小弟弟,也從來沒忘過那個小弟弟。現(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情,所以,真的好謝謝雷鋒叔叔。

《最大的“書”》教學設計2

  【學習目標】

 。薄J讀“質”等10個生字,會寫“冊”等12個字。

 。、正確、流利、有感隋地;朗讀課文,讀好人物的對話,體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。

 。、激發(fā)探索自然知識的興趣。

  【課前準備】

 。、生字詞卡片。

 。、化石和礦石標本。

 。场W生課前收集或老師提供有關地質的資料。

  【B案】

  第一課時

  一、導語激趣,初讀感知

  同學們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的'“書”)。

  我們認真地讀一瀆課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多瀆幾遍。

  二、合作識字,聽讀課文

 。薄⒃谛〗M內互教互學,也可以向老師請教,老師針對識字難點進行個別指導。

 。、老師用生字卡片檢查識字情況:

 、懦霈F(xiàn)帶有拼音的詞語:

  地質勘探隊員巖石冊書厚厚的腳印雨痕

  刨根問底煤炭寶藏

 、迫サ羝匆糇x詞語。

 、撬日J讀單個生字,用生字擴詞。

 。、送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里,老師讀出一個生字,讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上,然后全體學生讀一讀)

 。、小組內相互聽讀課文。

  一人讀一段,在讀書中鞏固生字。

  三、朗讀感悟

  1、指名分段朗讀課文。

 。、老師范讀或放課文朗讀的錄音。

 。、感知內容:

 、耪n文里說的“最大的書”指什么?

 、普n文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解“地質勘探隊員”)

  四、質疑問難

  讓學生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調控;有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的作簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。

  五、指導寫字

 。、讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。

  2、說說這些字的特點。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;左右相等;左高右低;“埋”“刨”左短右長)

 。、老師有重點地指導左右結構的字,學生臨摹。

  第二課時

  一、朗讀感悟

 。、分角色朗讀,老師指導學生讀好對話。

 。、讀讀說說:

  川川向叔叔問了哪些問題?

  叔叔是怎么說的?

  叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

  二、說話訓練

  根據(jù)課文內容,進行師生角色對話。

  師:這巖石怎么會像一本書呢?

  生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  師:這本書上有文字嗎?

  生:有……

  師:這本書上有圖畫嗎?

  生:……

  師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

  生:……

  師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?

  生:……

  三、總結談話

 。、回讀全文。

  2、讀課文結句:說一說川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

  四、鞏固識字,指導書寫

 。、分組開火車讀本課生字。

 。、讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫,要寫好這幾個字應注意什么?

  3、老師重點指導、范寫“質”“厚”“底”三個字。

  4、學生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。

 。、學生展示自己認為寫得最好的字,師生評議。

  五、課堂作業(yè)

  1、完成課后練習“我會填”。先獨立完成,再同桌交換、訂正。

 。、書面補充句子:

  這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我……

 。、讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學。

  【教學后記】

  教學這篇課文時,從課題直接入手,讓學生對課題提出疑問,再從課文中去尋求答案,學生興趣很濃。這樣的學習方式學生非常容易接受,并且激起他們主動探求知識的愿望。并且培養(yǎng)學生仔細閱讀的良好習慣。

《最大的“書”》教學設計3

  【教學設想】

  神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的書里。顯然,這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來,在培養(yǎng)學生關注科學,探索自然意識,獲得一些基本的科學知識的同時,把握語文教學的特點,識好字,讀好文,在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力呢?在本課第二課時中,我打算從叔叔說的巖石就是書。∧憧,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?這句話入手,跟著川川去刨根問底,從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中,讓學生朗讀、感悟、想象、探究,了解巖石這本最大的書,體會文中的情感,激發(fā)他們探索的欲望。

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⒘私鈳r石的作用及地殼的變化。

  3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。

  【教學過程】

  一、復習引入,激趣質疑

 。薄⑦@節(jié)課,讓我們繼續(xù)來學習《最大的書》。齊讀課題。

 。病土曉~語。

  3、通過上節(jié)課的學習,你們覺得川川是個怎樣的'孩子?

  二、找出問句,讀好對話

 。薄槭裁从X得川川是個愛刨根問底的孩子呢?

 。病⒔涣。

 。、快速讀讀課文,把川川提的問題找出來:

  師生對讀──同桌對讀。

  邊讀邊想,從叔叔的話里,你解決了哪些問題?知道了什么?

  三、朗讀感悟,刨根問底

 。薄叟俑鶈柕椎拇ù▊,從叔叔回答的話里,你知道了什么?

  指名回答。

 。病R報交流:

 、 解決第一個問題:哪里有書。

  交流,指導朗讀。

  ⑵ 解決第二個問題:書里有字嗎?(2和3隨機調控)

 、 出示第六小節(jié)。

 、 你知道什么是書里的字呢?

 、 課件出示圖片。指導朗讀。

 、 看到這么多藏在巖石中的字,你想說些什么? 指導朗讀

 、 解決第三個問題:這上面有圖畫嗎?

 、 課件出示化石,結合學習課后資料袋

 、 指導朗讀:

  億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在,成了書中最美麗的圖畫,真神奇!誰再來讀一讀?

 、 想象朗讀,解決第四個問題:這能說明什么呢?

 、 師范讀。

  ② 聽著叔叔的解釋,看到地球億萬年間的變化,你想說些什么?

 、 多么神奇的變遷啊!誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前?

 、 第五個問題:讀了巖石書有什么用呢?

 、 引讀第十二小節(jié)

 、 川川聽了叔叔的話,會想些什么呢?

 、 指導讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎?

  四、拓展實踐,課文延伸

 。、今天,我們跟著川川去爬山,去刨根問底,從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎?

 。、是啊!正是由于川川充滿了好奇心,愛刨根問底,才能從有學問的叔叔那里獲得這么多知識呢!

  3、繼續(xù)刨根問底:聽了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問題嗎?

 。、這么多的問題,一個接著一個,你們也會刨根問底了!老師向你們推薦幾個網(wǎng)站,還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦!

 。、小朋友們,不僅僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書呢!你覺得還有什么也是書呢?

  是啊!大自然就是一本讀不完的書。≡谶@些書里,藏著無窮的奧秘,讓我們用心去觀察,用眼睛去發(fā)現(xiàn),多問一個為什么,學好眼前的這些書,長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書!

  五、寫字指導

  1、今天,我們還要來寫寫這幾個字呢!

  出示:質 厚 底

 。、誰來讀一讀這三個字?能給他們找個朋友嗎?

 。场⒃賮碛^察一下這三個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪個字需要老師的幫助?

  底:老師指導,邊講解,邊范寫,學生書寫。

  厚、質:學生提醒需要注意的地方,師范寫,學生書寫。

《最大的“書”》教學設計4

  教學目標:

  1、會認10個生字,會寫12個字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

  教學重點:有感情朗讀課文,讀好人物的對話

  教學難點:對自然科學知識產(chǎn)生探究興趣。

  熟悉學生:

  1、今天是老師第一次給大家上課,老師感覺特別開心,你們想知道原因嗎?原因就是,我從你們明亮的小眼睛看出來,大家都非常聰明!從你們端端正正的坐姿,我看出來,大家上課紀律非常好!而且我還猜出來,我們班同學上課都能積極回答問題。大家都喜歡讀書。誰能展示一下自己的讀書成果呢?

  2、交流識字方法:同學們,你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢?

  3、

  認讀:質 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶

  會寫:冊 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質 厚 底

  一、導入

  1、同學們,準備上了嗎?上課!同學們,聽說咱們班的同學特別聰明,老師帶來幾則謎語想考考大家,不知道大家喜不喜歡猜謎語啊?快來看看吧。(1)一物長來真奇怪,肚皮下面長口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。(打一動物)(2)五個兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齊。(打一身體部位)又猜對了,董老師自己出了個謎語,想不想猜?一物住處真奇怪,從書包里跳出來,打開是知識的海洋,關上是學習的鑰匙。(書)

  2、同學們喜歡看書嗎?大家都看過多大的書。

  4、大家讀的書都很大,不過有一本書是世界上最大的書,大家想不想去讀?今天,董老師就帶著大家,一起去讀這本最大的書,請同學們跟老師一起板書課題。《19\最大的“書”》。這本書不是普通的書,它是什么樣的書?(最大的書)誰能讀出最大的感覺?請大家齊讀課題。讀了課題,你有什么問題沒有?

  (該有多大。俊獛е愕囊蓡栕x一讀課題)

 。ㄟ@本書什么樣子啊?——帶著你的疑問再讀課題)

  5、再看課題,你還有什么發(fā)現(xiàn)?(書加了引號)這是為什么呢?讓我們帶著這個疑問走進課文吧。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請大家自由朗讀課文,借助拼音把課文讀通順,想一想,這最大的書,到底是什么?

  2、好,課文讀完了,大家知道這本最大的書是什么了嗎?(巖石)它和普通的書一樣嗎?那你知道題目的引號有什么作用嗎?

  3、大家想不想讀這本書?輕輕翻開這本最大的書,一群調皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前,大家認識他們嗎?先自己讀一讀。

 。ㄙ| 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶)

  A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領讀。D男女生分讀(喜洋洋美羊羊賽跑的動作)E大家記好了哪個生字?起來說說你是怎么記住的。

  4、生字寶寶們被大家都認出來了,他們乖乖地回到了課文中?墒牵钟袃蓚嚴格的生字寶寶,非要考考大家寫字的水平,一起來看,(質,底)大家有信心寫好嗎?

  三、指導寫字。(下載寫字的配音)

  1、讓我們大聲讀出他們的名字:質,底。觀察一下它的結構。說一說各部分之間應該怎么寫。

  2、下面請看這個字的動畫筆順,一邊看,一遍說出筆順的名字。書空一次。

  3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候,身體要筆直,心情非常平靜,相信自己一定能寫好這個字。好,輕輕睜開眼睛,慢慢拿起鉛筆,在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。

  4、誰想展示一下自己的寫字成果?(展示3人,進行評價,糾正)

  5、請大家再次調整坐姿,把這兩個字每個寫3遍,爭取一個比一個寫得好,一會我們把練字的成果展示給大家看。

  6、(這個同學的字寫的不大不小,在田字格中端端正正,真漂亮!這同學的字筆順……)請同學們同桌互換,只要對方寫的正確規(guī)范,就給他畫上一顆五角星獎勵他,如果你覺得他寫的不夠規(guī)范,你就教教他,如果他寫的有進步,你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星,來高高地舉起你的小手。

  四、品讀課文。

  生字寶寶們看到大家用這么多方法認字,還把字寫得這么漂亮,徹底認輸了,就把這本最大的書送給了大家,它的名字就是——巖石。

  1、(1-4段)你從哪里知道的?直接出示:巖石就是書啊。ň褪堑恼Z氣多肯定啊,你能像他一樣讀讀嗎?)——為什么巖石就是書呢?(一層一層,很多層,出示圖片,有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了)(厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎?)如果把它們送回句子中,大家還能讀好嗎?(巖石就是書啊!這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?)

  2、巖石不但樣子像書,還具有書的其他特點呢。一起看課本,找一找,巖石哪里還像書?(這上面有字嗎?這上面有圖畫嗎?)(練習對話)

  A上面有字。有什么字?老師把巖石上的字拿出來,你能認識嗎?你覺得哪里寫得好?巖石中的礦物都三千多種。出示:它們都是字啊!他們都是——,他們都是——。多神奇啊,再來讀一讀。慢慢地讀,我仿佛看到叔叔一邊指著巖石,一邊耐心地向川川講解呢,(跟其他書比起來,這本書的字有什么特點?)

  B除了有字還有什么?和我們平時讀的書一樣,還有圖畫呢!叔叔耐心地說,叔叔高興地說,叔叔自豪地說,——。你還知道哪些化石?(出示圖片,學著課文來介紹)難怪叔叔說,巖石就是書。。ǜ渌麜绕饋,這本書的圖畫有什么特點?)

  C分角色讀5-8段。誰能到講臺前來給大家介紹一下。下面的同學扮演川川。(找3個同學來講解,最后全班講解,老師當川川

  3、書籍是傳授知識的,這本書里的字和畫都告訴我們怎樣的知識呢?(這本最大的書里有高山,有大海,還有什么?

  3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多?已經(jīng)了解很多了,川川還是不滿足,又問了問題,課本中是怎么形容他的?(刨根問底)川川問了多少問題?(學生找,出示:刨根問底)

  這最大的書有什么用處呢?你覺得他還有什么用處?(這本書的用處怎么樣?)

  4、讀了這本書,大家感覺怎么樣?你覺得,為什么被稱為最大的“書”呢?

  5、13讀這本最大的書,大家高興不高興?所以川川說:太好了,太好了!你能猜出川川以后想干什么嗎?有誰想像川川一樣有這樣的理想?讀一讀這句話!

  五、升華小結

  1、介紹巖石的知識,提問,巖石這本書,還能告訴我們什么呢?

  在這本最大的“書”里,有____________________。

  2、神奇的大自然,就是一部最大的書。

  巖石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書,其中蘊含著豐富多彩的知識,能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中,還有什么能稱得上是書呢?試著說說原因。

  你看那天上的白云,這就是大自然的語言:

  白云飄得高高,明天準是個晴天。

  你看那地上的螞蟻,這也是大自然的語言:

  螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。

  大樹如果被砍倒,你會把年輪發(fā)現(xiàn)——

  一年只長一圈,這是大自然的'語言。

  你如果釣到大魚,魚鱗上也有圈圈——

  一圈就是一歲,這又是大自然的語言。

  大自然的語言啊,真是妙不可言。

  不愛學習的人看不懂,粗心大意的人永遠看不見。

  最大的書是巖石,因為它告訴我們很多地理知識。

  最___的書是_____。(可簡單說原因)

  是啊,在我們周圍的事物中,除了紙質的書之外,還有各種各樣的書,它可能是一個小動物,一株小植物,甚至也可能是人,也或許它只是一件物品,但不管它是什么,它教會了我們知識,它就是一本書。這其中,老師最喜歡最大的這本書,因為這是老師和大家一起去讀的,讓我們再齊讀一下課題吧!

  音樂響起:其實,在大自然中,不僅巖石是一本書,日月星辰,風云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書!大自然就是一本讀不完的書!同學們,讓我們走進大自然吧,相信我們會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。

  3、朗誦小詩來結尾。

  這巖石其實只是大自然中的一個小秘密,大自然是一本讀不完的書,里面還有許多奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn),一個蘋果的落地,讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力;門前的大石頭,圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始,努力學習,將來去揭開大自然更多的奧秘吧!

  多音字:藏

  出示川川的所有問題,出現(xiàn):刨根問底。在講解詞語時,引導學生找出川川的問題,加深理解。然后進入文本。

  出示大括號,表示書——字,圖畫——內容

《最大的“書”》教學設計5

  【教具準備】

  一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);

  小黑板;本課要求寫的生字卡12個。

  【教學目標】

  1.認識“質、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3.了解一些地質勘探知識,增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

  【重點難點】

  寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。

  【教學過程】

  第一課時

  環(huán)節(jié)

  教師活動

  學生活動

  揭示課題(2分鐘)

  小朋友,我們都讀過書,從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

  2.板書課題。說說你最想知道什么?

  提出問題:“書”字為什么要加引號呢?

  開展活動,讀文識字

 。18分鐘)

  讀書展示會 是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個學習伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。

  4.小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?

  結蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。 同學們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。 你們看,蘋果樹上已經(jīng)結滿了蘋果,F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。 送生字回家

  1.小黑板出示含有生字的句子:

  a.一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

  b.( )石一層一層的,不就像一本( )( )的書嗎?

  c.雨點留下的腳( ),叫雨( )。

  d.把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的( )藏。

  2.小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

  3.生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

  4.出示本課要寫的字(二、三排),認讀,組詞。

  說說寫這些字要注意什么?

 。ㄋ模┈F(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。

  自由朗讀課文。

  自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

  小組自由展示讀課文。

  指名展示讀課文。

  認讀生字。

  根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:

  力氣很大──勘

  山下有石──巖

  廠里過日子──厚

  包旁一把刀──刨

  家里一塊玉──寶

  練習填字。

  練讀句子。(指名讀,集體讀)

  “印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

  “刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;

  “埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。

  齊讀課文。

  朗讀感悟(10分鐘)

  第二課時:

  小朋友,上節(jié)課,我們認識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。 聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。 同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔,評選最佳川川) 面對小川川的提問,誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川,評選最佳叔叔。) 現(xiàn)在,請我們的'最佳組合來為我們做朗讀展示。

  6.采訪評選出來的“朗讀明星”:

  請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)

  請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

  請問地質勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎?

 。ù蠹铱煺乙徽,看看誰最先找到。)

  大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。 指名兩個讀。

  自由讀課文。

  練讀人物對話。

  聽老師讀。

  展示朗讀“川川”的話。

  展示朗讀“叔叔”的話。

  生:當然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。

  我找到了。就在課后的我知道里。

  7.自由讀我知道。

  指 導寫 字(10分鐘)

 。ǔ鍪颈菊n要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。 請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。

  我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中,都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。) 小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

  5.(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來看看病。

  做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)

  說清楚要求。

  擺字卡并說明理由:半包圍結構、上下結構。

  “厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。

  練習書寫。

  當小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。

《最大的“書”》教學設計6

  學習目標:

  1、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  2、激發(fā)探究自然知識的興趣。

  一、復習回顧

  1、師:上節(jié)課我們初步學習了《最大的書》這一課,知道了我們平時讀的書,書上有字、有畫、有豐富的知識,讀書能更好的建設祖國,F(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎?指名讀(4名)——齊讀

  師:點擊“刨根問底”,誰來說說刨根問底是什么意思?

  師:是呀,川川就是這樣不停地向叔叔提出問題,我們去看看他倆都談了些什么?

  二、學生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話,了解巖石書

  1、師:打開19課,我們一起來讀1-4小節(jié),誰來讀川川?誰來讀地質勘探隊員?

  再請一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個任務,邊聽邊想,從他們的對話中你明白了什么?

  師:讀得真不錯。從剛才的對話中,你們知道了什么?(巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。)

  師隨機板:巖石“書”。

  2、認識巖石書,朗讀指導。

  師:小朋友,想不想看看這本“巖石書”呀?點擊課件,這就是巖石書,多么神奇!誰來讀讀這句話。

  師進行適當?shù)脑u價。

  男女聲比賽讀——評價

  三、感知“書”的內容。

  1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。

  師:當川川明白巖石就是一本書后,好奇心可來了,他又向叔叔提了什么問題?下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié),誰來讀叔叔的話?誰來讀川川話?小朋友讀敘述部分。

  2、師生共同研讀“書”的內容。

  師:你們讀得真投入!讀了這本書,你們知道了什么?

 。1)如若生回答:我知道了這書中有雨痕、波痕,還有礦物。 引出“字”

  師概括:其實這些就是書中的“字”(師板書 字:雨痕、波痕、“礦物)。

  師:小朋友,你們見過雨痕、波痕嗎? 那你們想象一下,這雨痕、波痕會是什么樣子的呢?

  師:你們太會想象了,你們想不想看看它們的廬山真面目呢?

  師:(師點擊課件)這三幅圖你能認出哪個是雨痕,哪個是波痕,哪個是礦物嗎?

  師:我們看看答案吧,真棒,全找對了!看,它們多有意思。≌l能用書上的文字來介紹一下它們呢?( 兩位學生介紹)

  師:真能干,介紹得非常流利。

  下面誰來讀讀書中叔叔的話呢? 老師來當川川,讀 川川認真地問:“這上面有字嗎?” 生:“有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫……”

  師:哦,你這個叔叔當?shù)糜邪逵醒鄣摹?(再請一組學生朗讀,一生讀川川的話,一生讀叔叔的話,師評價:你看,“認真”一詞讀得真有味道,這真是一位充滿求知欲望的小男孩。

  引:這本厚厚的書上除了有字,還有什么?

 。2)生:書上有樹葉、貝殼、小魚。

  師:這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的“畫”。(師板:樹葉、貝殼、小魚)。

  師:你們看,(出示課件)這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的,看不清楚。這里的小魚是不動的,好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… )

  師:孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,本來也有美的顏色,也是活的,可由于特殊的地殼運動,他們被包了起來,死后沒有腐爛,埋在地底下,經(jīng)過漫長的時間之后,就變成這個樣子了。很多年以后,這些動植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)

  師:你怎么知道的? 對該生進行表揚

  師:(出示句子),誰來讀讀這些化石呢?

  生:讀“你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!”

  師:是呀,當叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的?很激動,好,請你也帶著這份激動讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

 。3)拓展

  師:孩子們,其實像這樣的圖畫,巖石書里還有許多,想不想看?

  師:(師點擊課件,出示各種化石),你們認識這些有意思的東西嗎?

  師:對!這么有意思的東西,能不能也像剛才那樣介紹呢? (出示句式:你看,這兒有( ) ,有() ,那兒還有( ) 哩。∨笥严仍囍f一說

  師:現(xiàn)在你就是地質勘探隊員,我來作川川,向你請教,誰來和我合作。師生對話表演。

  師:這上面有圖畫嗎?

  生:有,你看,這兒有烏龜,有蝴蝶,那兒還有可愛的對蝦哩!

  師:大大方方的,挺不錯。 ……

  師:誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了! 生邊介紹邊指著畫面(3位)——同桌介紹師:小朋友介紹的真投入。

 。4)師:川川此時真的被巖石書深深地吸引住了,他可不明白這些神奇的字、畫,又能說明什么呢?請大家閉上眼睛,邊聽邊想,此時你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面?(師配樂朗讀第10節(jié))

  師:你仿佛看到了什么? 生描述各種畫面……

  師:是呀,陸地變成大海,大海又變成高山,那是神奇的地殼運動,這不是一下子的事情,它要經(jīng)過漫長的歲月,請大家讀讀課文第10小節(jié),你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月。

  生:“很久很久”,“很多很多萬年”,“慢慢”。

  師:誰來讀讀這些詞,讓我們感受時間的漫長呢? (2位)

  師:把這些詞放回課文中,一定會讀得更好,誰來讀讀第10小節(jié)?請兩位學生讀。(師評價:讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程!)

  師小結:是呀,只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫,我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢!

  四、了解“書”的作用

  師:愛提問題的川川還真不罷休呢,他又向叔叔提了什么問題?(指名讀川川和叔叔的話)

  師:讀了這本巖石書有什么用呢? 生:讀懂這本巖石書,我們可以找到地下的寶藏。

  師:還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢? (石油、銅礦、鐵礦、天然氣)

  師:那你知道川川長大想干什么呢? (做地質勘探員)

  師:對!這真是一位有理想的小男孩。

  五、整體回味課文,引向更廣的'“書”。

  師:讓我們再次來讀讀這篇課文,看,這篇課文的對話特別多,我請一位小朋友讀川川的話,其他小朋友讀叔叔的話,合作讀。

  師:現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎?(生說)

  師:是呀,川川不停地提問題,不斷的解決心中的疑問,這就是“刨根問底”!川川刨根問底的精神,也讓我們學到了很多知識,讀懂了這本最大的書上有字、有畫,讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友,你們知道嗎,其實在我們大自然中,還有許多這樣的“書”呢?你們看,(點擊課件),這美麗的星空就是一本書,讀懂它我們可以找到北斗七星的位置;我們居住的舟山群島也是一本書,讀懂它就知道它的發(fā)展歷史;這朵嬌艷的藍玫瑰是書,讀懂它就知道它的地下有銅礦;小燕子是書,低飛時就是在告訴我們要下雨了;這可愛的胖豬是書,它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質,讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實我趙老師也是一本書,我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕,我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發(fā)展。孩子們,茫茫宇宙,萬物生靈,書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,一顆善于探究的心,我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

  六、做課堂作業(yè)

  1、說一說

  師:這句話換一種說法,還能怎么說?(你看,這巖石一層一層的,就像一冊厚厚的書。)

  2、做一做

《最大的“書”》教學設計7

  一、教材解讀:

  這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的,內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌,也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習,學生既能感受祖國山河的壯美,積累豐富的語言,還可以汲取自然科學知識的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

  本文以人物對話為主要的敘說方式,介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。因此,本課在讀好人物對話的基礎上,引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望。

  二、學情分析:

  對于二年級的學生而言,在本節(jié)課的學習中,他們能夠在自由讀文的基礎上,自學本課的生字詞,并結合重點的詞句對課文內容進行簡單的分析,從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。因此,在教學中,可以在各種形式的讀的基礎上,讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候,再揭示大自然的無窮魅力,進而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。

  三、學習目標:

  1、知識與技能:會認10個生字,會寫12個生字。培養(yǎng)學生的語言表達能力,想像能力,表演能力。

  2、過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀感受課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

  3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生探究自然知識的興趣,培養(yǎng)學生團結合作的精神。

  四、教學重難點分析:

 。1)教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理,讀好人物對話。

  (2)教學難點:了解"書”中的內容,激發(fā)學生對大自然的興趣。

  課前準備:學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板。

  五、教學策略的選擇與設計:

  小組合作探究、讀中感悟。

  六、教學過程:

 。ㄒ唬⿲胄抡n:

  同學們,你們喜歡讀書嗎?快說說你們都喜歡讀什么書?老師要向你們介紹一本最大的“書”,你們想看嗎?(出示課件)

 。ǔ鍪菊n題)生與師書空課題后齊讀題目。問:課文題目中的“書”為什么要加雙引號呢?它是指什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  (二)初讀感知

  1、學生自由讀文,同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師:現(xiàn)在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞,指生認讀,然后再出示去掉拼音的詞語,學生用各種方法來讀,加深認識,并在小組之間相互理解。

  2、同桌間再讀課文,了解課文講的主要內容。學生介紹。

 。ㄈ┚x感悟

  1、指讀課文師:現(xiàn)在誰來說說課文中的“書”指的是什么?(巖石)

  2、師:那既然巖石不是書,為什么地質勘探隊員卻把巖石稱為“書”呢?請你認真讀一讀課文,到文中去找一找,看誰找的全,找的準。找到之后在小組內交流一下。

  3、小組匯報:

 。1)巖石就是書,巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。

 。2)巖石上有“字”。

 。3)巖石上有“圖畫”老師讓學生到文中找句子讀一讀,結合學生回答,老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學生看圖,使學生深入理解課文內容,并適當板書。

  4、結合板書,師問:以上這些,能說明什么問題呢?學生齊讀第十自然段。

  5、師:哦,原來這本“書”里蘊涵著這么多知識,讀了這本巖石書有什么用呢?

 。樽鎳业綗o窮的寶藏)師板書

  6、師:好問的川川通過發(fā)問,學到了好多有關地質方面的.知識,川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。

 。▽W生簡介課文主要內容)

  7、師:川川學到了這么多知識,他高興嗎?從哪看出的?學生讀課文最后一自然段師:你能猜出川川長大后想干什么嗎?(和叔叔一樣,做一名出色的地質勘探隊員)

  師:地質勘探隊的叔叔真是了不起,他們不怕苦和累,為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦,你們想對叔叔說些什么嗎?(學生自由發(fā)揮想象,暢所欲言)

  師:你們喜歡文中的川川嗎?為什么?(好學好問有理想)

  8、師:文中出現(xiàn)了幾個人物?讓我們分角色朗讀,怎么樣?學生有感情分角色朗讀,教師指導。

  師:文中爸爸一句話都沒有,你能設計一下爸爸的動作和神態(tài)嗎?小組合作演一演。

  9、學生邊讀邊表演。

 。ㄋ模⿴熆偨Y:

  神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考,認真去研究。我們需要學習的東西太多了,希望同學們課余時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍,到知識的海洋中去吸取營養(yǎng),感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎?

  板書:19、最大的“書”——巖石

  七、總結與評價:

  《最大的“書”》這篇課文以對話為線索,將地質的相關知識融入課文之中,語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情。通過學習這篇課文,達到培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的科學意識。

  所以,我在《最大的“書”》的教學過程中,側重于加強指導學生朗讀課文,特別要指導學生讀好人物之間的對話。通過抓標點符號(!、?、……)語氣詞、重點詞朗讀,讓學生感受到人物的心情,能讀出人物的語氣。從而激起小學生對自然科學的濃厚興趣,激起學生研究、探索自然的愿望。

《最大的“書”》教學設計8

  教學目標:

  1、會認讀“質”等重0個生字,會寫“冊”等重2個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

  激發(fā)探索自然知識的興趣。

  3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

  教學重點:識字和寫字。

  教學難點:探究自然知識的興趣。

  教具準備:

  1、生字詞卡片

  2、化石和礦石標本

  3、學生課前搜集或教師提供有關地質方面的資料。

  教學類型:精讀課。

  課時劃分:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1、啟發(fā)談話

  你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。

  2、自讀課文,初步感知課文內容

  學生認真地閱讀課文,畫出不認識的.字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  3、揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號,課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。

  二、 朗讀感悟

  1、指名分段朗讀課文

  2、分角色朗讀

  三、分組議讀

  讓學生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:

  1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

  2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

  3、你知道讀這本巖石書有什么用呢?除了書曬納感說的,你還知道別的用處嗎?

  (在自讀的基礎上,小組內交流各自的思考結果)

  四、匯報交流

  1、各小組派代表在班上交流學習結果,師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

  2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

  第二課時

  一、認讀詞語卡片

  地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪

  二、自讀課文,相互交流

  1、邊讀邊思考:從“叔叔”說的話,你懂得了什么知識(讀后先小組交流,再全班交流)。

  學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。

  三、總結談話

  讀課文最后一段,你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

  四、鞏固識字,指導寫字

  1、復習本課要求認識和要求會寫的字。

  2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

  3、書寫字的筆順,邊指導邊書寫。

  4、學生寫字,師隨即指導組織評議。

  五、拓展閱讀

  綠色情報員

  植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

  一大早,小燕子剛飛出,就被小桃樹攔住了。

  “你能干什么?’”燕子問“我能預報農時。”桃樹對小燕子說,“我一開花,農民伯伯就得忙著種谷子!

  “好,算你一個!毖嘧语w過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她,小燕子問:“你有什么本領?”

  “我能報告地下水!焙鷹顦湔f:“不信,順著我的身子挖下去,準能找到地下水。”

  這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員!

  小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我喜歡長在鈣質土壤中!

  “噢,原來是這樣!靶⊙嘧诱Z音剛落,那邊的藍玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”

  “花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、,還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!

  忙了一天的小燕子高興極了,這一天,她增加了多少知識呀!

  六、課堂作業(yè)

  重、完成課后練習“我會填”,先獨立完成,再同桌交換,訂證。

  2、書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們。

  3、讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學。

  七、本課小結:

  八、板書設計:

  九、課后反思:

《最大的“書”》教學設計9

  一、板書課題

  1、師:你喜歡什么書?(學生說)

  今天老師向同學們介紹一本書。請同學們看這是一本什么書?(板書課題)。

  2、齊讀課題,師:今天我們來學習第19課。說說你最想知道什么?

  3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?

  二、初讀課文,學習生字

 。ㄒ唬┏鍪緦W習要求:

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、小組內學習16個生字。先讀生字,再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。

 。ǘ┬〗M匯報

  請各小組組長說一說在識字的過程中,有誰把哪個字讀錯了?

  1、組長匯報

  2、讀錯的同學當小老師再讀一遍。

  (三)趣味識記生字

  1、全班齊讀生字。

  2、猜字謎。

  3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀 女孩讀 男生讀 齊讀

  4、理解詞語。

 。ㄋ模⿲懽

  1、觀察本節(jié)課要寫的6個生字,在書寫時應注意什么?

  2、教師指導書寫 冊和印 兩個字。重點強調占格位置。

  3、學生書寫。

  4、同桌互批互改。

  三、再讀課文,理解最大的“書”

  1、誰來說一說本課有幾個自然段?

  2、找13名同學讀課文,其他同學當小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么?

  3、誰來說一說誰讀的好?好的地方我們學習。

  4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么?

  板書:巖石 書

  5、有感情讀第4自然段,理解為什么巖石就是書呢?

  四、美讀課文,感受對話魅力

 。ㄒ唬┏鍪緦W習要求:

  1、請快速讀課文,用 “——”畫出川川的問題,用 “~~~”畫出叔叔的回答。

  2、畫好后,同桌之間檢查,檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話。

 。ǘ┩谰氉x對話。

  1、找一組同桌來讀一讀,并找學生評價。

  2、女生和男生互讀。

  3、老師和同學互讀。

  4、一起讀小兒歌。

  五、擴展閱讀,升華思想

  1、原來巖石就是一本書,大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的'語言》。

  2、說一說大自然的語言都有哪些?

  六、寫作訓練,發(fā)散思維。

  1、出示 巖石是一本“書”,它讓我們找到了更多的寶藏。

  小草是一本“書”,小草綠了,它告訴我們春天來了。

  ___是一本“書”,__________。

  ……哦,生活中處處都有“書”呀!

  誰來說一說?

  2、請把你想說的寫下來。

  七、總結全文

  1、原來大自然中這么奇妙,需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  2、推薦課外閱讀書目!吨袊倌陜和倏迫珪 《我們愛科學》

  3、送給大家兩句名人名言。

  書籍是人類進步的階梯!郀柣

  讀一本好書,就如同和一個高尚的人在交談、 ——歌德

《最大的“書”》教學設計10

  教材簡說:

  大自然是一個巨大的知識寶庫,在自然界里有許多需要我們去學習的知識,普通的石頭里也有著屬于他自己的秘密,只要我們用心去觀察,會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。這篇課文語言簡潔易懂,內容學生也會頗感興趣,以對話的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞,揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。對于化石的理解,在上課之前讓學生自己先去了解下關于化石的相關知識,課文基本上大部分內容就是兩人的對話,因此朗讀的重點可以放在川川和叔叔之間的對話,從對話中知道最大的書是什么,這書上有什么?書有什么用處等等問題。

  學生的心中對了解大自然,探索大自然充滿了興趣。他們也常在發(fā)問為什么?我們要做的就是激發(fā)他們的這種發(fā)問的精神,引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

  教學目標:

  文字形式:

  1、會認10個生字,會寫8個生字。

  2、有感情的朗讀課文,讀好人物的對話。

  3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

  測試題形式:

  1、抽寫:趴下、埋沒、地質、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵

  2、用“就像、有,有,還有”各說一句話。

  教學重難點:

  識字:指導學生利用卡片用自己喜歡的方式自主識字;難記的字:勘、痕、厚。

  寫字:重點引導學生觀察發(fā)現(xiàn),抓關鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點是寫好半包圍結構的字“質、厚、底”,抓住關鍵筆“豎撇”寫好字。

  初讀:把課文朗讀正確、通順、流利。

  教學準備:

  (1)教具準備:字卡

 。2)學生預習:勾畫生字;朗讀練習;在不懂的地方做上記號,盡量想辦法解決!

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景,導入新課

  老師:孩子們,喜歡爬山嗎?這節(jié)課老師要帶領大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前,讓我們先做好準備,請同學們先輕聲讀課文,要求讀準字音,碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后,再請小組長利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學習,目標是使每個小組成員都讀準生字字音。

 。▽W生自讀課文——小組長利用字卡組織集體認讀、開火車讀、搶讀等,同時指正字音。)

  老師:在剛才的學習過程中,你認為哪些字音值得提醒大家注意?

  學生:我提醒大家:“勘”是前鼻音,“勘”……(全班跟讀:“勘”)

  學生:我提醒大家:“冊”字是平舌音,“冊”……

  ……

  老師:下面,讓我們一起把這些生字齊讀一遍,特別注意讀準剛才小朋友提醒的字音。

  (學生齊讀)

  老師:小朋友字音都讀準了,那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢?

  學生:“巖、寶、冊”我早就認識的,比如“冊”字,就是我們語文書封面“二年級下冊”的“冊”;“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記,比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”;“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記,比如“痕”,把“很多”的“很”,雙耳旁換成病字框;……

  老師:還有不一樣的識記方法嗎?

  學生:……;“刨、趴”是形聲字;“印、冊”我用“想象”的方法記,比如“冊”字,橫著看,我把它看成一冊厚厚的書;……

  老師:其他同學也說說,你覺得哪些字最難記,你是怎么記的。

  學生:我覺得“厚”最難記,我用想象的`方法記,一個孩子蓋著厚厚的被子在睡覺。

  學生:我覺得“痕”最難記,我把“狠”的反犬旁換成病字框。

  學生:“痕”還可以用“恨”字來換,把豎心旁換成病字框。

  學生:我覺得“質”不好記,我用筆畫加熟字的方法記,橫撇、豎撇,加“十”和“貝”。

  ……

  老師:由于時間關系,其他同學可以利用下課時間再互相交流自己的識字方法。接下來我說你找,考考你是不是都會認這些字了。準備——

 。▽W生把字卡稍作整理)

  老師:“勘探”的“勘”

  學生:勘、勘、勘,“勘探”的“勘”(學生找出相應的字卡,同桌互相檢查是否找對)

  老師:“腳印”的“印”(“刨根問底”的“刨”;“波痕”的“痕”;地質的“質”;一冊書的“冊”;厚厚的“厚”;巖石的“巖”;“寶藏”的“寶”;海底的“底”。)

  ……

  老師:剛才老師說的詞語都在“我會認”山上,認認,你能讀好嗎?看看我們能不能登上這座山。

  出示幻燈:

  勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質、一冊書、厚厚的、巖石、寶藏、海底

  (課件出示“我會認”山峰,學生注意力一下子集中到屏幕上,小組領讀,全班跟讀。)

  二、指導書寫“冊、巖、寶、質、厚、底”。

  老師:小朋友都把字詞讀準了,真棒!接下來,讓我們學習把這些生字書寫正確美觀,開始攀登“我會寫”這座山,有信心嗎?

  出示幻燈片:“冊、巖、寶、質、厚、底”

 。ɡ^續(xù)攀登高山,學生興趣濃厚)

  老師:有哪些生字呢?大家一起讀一遍。

  (學生齊讀)

  老師:認真觀察,從結構上你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:我發(fā)現(xiàn)了“冊”是獨體字;“巖、寶”是上下結構的字;“質、厚、底”是半包圍結構的字。

  老師:眼睛真亮!接下來,讓我們先來學習寫好這三個半包圍結構的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢?讓我們一起翻開書認真觀察,把每個字的關鍵筆畫描出來,等一下再來交流。

  老師:誰來匯報,你描了哪些關鍵筆畫?

  學生:“質”起筆是短撇,不能寫成橫,最后一筆是點,不要寫成捺;“厚”起筆是橫,和“質”不一樣,“子”的橫鉤壓橫中線,最后一筆橫要長些;“底”起筆“點”在豎中線,這一橫(第六筆)壓在橫中線,底下這一點不能漏掉。

  老師:觀察得很仔細,說得很好!老師也描了關鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個關鍵筆,先豎再撇。(老師在投影儀下邊說邊描)大家一起書空一遍。

  老師:看看,哪個字不好寫,需要老師給大家范寫的。

  學生:“厚”

  學生:“底”

 。ɡ蠋煼秾、學生練寫兩遍)

  老師:“冊、巖、寶”三個字,你們覺得要注意哪些關鍵筆呢?

  學生:“冊”也有兩個“豎撇”,最后一橫要長些,而且壓在橫中線上。

  學生:“寶”下面是“玉”不是“王”,點不能漏掉。

  老師:這三個字比較簡單,請同學們自己寫一寫。

  老師:寫完了,請同學們對照課文里的范字,看看哪些字你最滿意,畫上紅旗。不滿意改改!同桌也互相夸夸,送上笑臉。

  老師:哪個小朋友認為自己進步最大,把作業(yè)拿上來給大家瞧瞧!

  (指名上臺展示自己的作業(yè)。)

  老師:自己評完自己的作業(yè),也得到同桌夸獎的還有誰?(學生舉手)

  老師:真棒!這么多同學這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎。接下來我們要爬這座最高的山,(出示幻燈“我會讀”山峰)你們怕不怕?

  學生:不怕!

  在老師的激勵下,學生的學習興趣更濃了,注意力集中到了“我會讀”的要求上。

  三、再讀課文:把課文讀通讀順,整體感知全文。

  老師:請小組合作把課文讀一讀,要求把課文朗讀通順、流利。

 。▽W生先自讀,再轉身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀)

  老師:這三句可是這篇課文中最難讀的句子,老師聽聽你們能不能讀好它們?

  出示難句檢查:

 、賻r石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

 、谶@是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕。

 、蹘r石這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏(zàng)!

  四、師小結布置課外作業(yè):

  老師:看來,小朋友的收獲可真不少!今天我們還成功地登了三座高山,說說你還收獲了什么?

  學生:我認識了許多生字詞朋友,還學會了六個字的書寫。

  學生:我能把課文讀通順了。

  學生:我知道了為什么巖石就是“一本書”。

  老師:那么,你們下節(jié)課還想收獲什么?

  學生:我想學習把課文讀好聽。

  學生:我想知道川川長大以后想干什么。

  學生:我還想學寫新的生字。

  學生:我想知道陸地為什么會變成大海,會變成高山?

  ……

  老師:好!下節(jié)課老師再安排三座大山讓小朋友來攀登。今天回去后,還請同學們完成兩個作業(yè):(1)認真完成語文書p86課后“我會填”,組詞開花,先找規(guī)律再填;(2)和同桌一起把我們今天學習的六個生字再認認真真的書寫兩遍!比一比,誰寫得好!大家能做好嗎?/好了,川川要和我們說再見了。

  最大的“書”(第二課時)

  一、導語:

  孩子們,喜歡讀書嗎?快告訴大家,你最近幾個月都讀了那些好書?看來大家讀的書是種類繁多,老師相信大家一定都會有不小的收獲。書是我們最好的朋友,書中有豐富的知識,它可以告訴我們很多道理。讀書,是一種非常好的習慣,老師希望咱們同學繼續(xù)堅持下去,利用課余時間多讀書。這節(jié)課咱們要繼續(xù)和川川一起來讀懂這本最大的書。(板書:最大的)齊讀課題

  二、鞏固生字詞:

  孩子們,在第一課時我們已經(jīng)對這篇課文作了初步了解,并且學習了生字詞,課下老師也布置大家復習過,那咱們現(xiàn)在還是老規(guī)矩————字詞大過關。拿出本子,老師抽一個你們寫一個。

  趴在、埋沒、地質、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵

 。ń议_黑板上的生字詞)孩子們,老師已經(jīng)把這些詞語寫在黑板上,容易寫錯的地方老師也做了特別的標記,對照黑板自己批改,錯的地方在旁邊訂正,同時在課后的生字表中打上三角做標記,以后再寫的時候要特別注意。全對的同學自己打上對號,繼續(xù)努力。

  三、深讀解疑:

  下面請同學們把書翻到71頁,上節(jié)課咱們從川川和叔叔的對話中了解了課文的內容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔的對話,好嗎?我是地質勘探隊員,那你就是誰?再請一位同學讀旁白。其他同學認真聽,一會兒有問題問。

  咱們挺有默契,合作的不錯。

  這本最大的書是什么?———巖石(板書)你也可以學著老師的樣子把它記在書上,這也是一種學習的好方法。

  巖石書和咱們平日里所指的書一樣嗎?所以題目中的書帶有引號。

  你從哪句話知道巖石就是最大的書?

  “巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”

 。ê诎宄鍪具@句話)誰愿意再來讀讀這句話?

  你真了不起,不但是一個會思考的孩子,更是一個會讀書的孩子,把句子中的!和?都讀出來了。哪位同學愿意學著他的樣子再給大家讀讀這句話?

  巖石和書有什么相似之處?

  —————巖石是一層一層的,書是一張一張的。巖石厚厚的,我們的書也是厚厚的。

  現(xiàn)在,你能用“就像”來說這句話嗎?

  ——————這巖石一層一層的,就像一冊厚厚的書。

  同學們,你看咱們通過讀書明白了巖石就是最大的書,并且還會變一種句式來說。俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn),看來一點也不假。來孩子們,就帶著咱們的理解齊讀這句話。

  真沒想到,巖石也是一本書,可是你們看,我們讀的書里有字有畫,這本巖石書也有字有畫嗎?

  請兩位同學來讀讀5—8小節(jié),川川和叔叔的對話。

  你們倆讀的非常投入,孩子們巖石上有字嗎?有些什么字?

  出示“有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波恨;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀!”

  誰愿意再為同學們讀讀這句話?

  “它們”在這段話中指什么?請你再來讀讀這句話,在文中劃出來。

  ————雨痕、波痕、礦物

  孩子們,你們見過雨痕、波痕嗎?———沒見過

  那咱們猜測一下、想象一下,這雨痕、波痕可能會是什么樣子的呢?

  —————圓形的

  —————是長時間下雨留下的痕跡。

  大家聽說過“水滴石穿”這個詞語嗎?雨水長時間打在巖石上就會留下痕跡。

  有興趣的同學課下可以到網(wǎng)上查查,一定可以看到他們的廬山正面目。

  這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣,告訴了我們許多的知識,那咱們更要好好讀讀這句話。

  師當川川問。男生讀、女聲讀。

  巖石上有畫嗎?

  “有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!”(黑板出示)

  原來巖石上有這么美的畫呀,誰再給同學們讀讀這句話?

  你發(fā)現(xiàn)沒有,這句話有個句式咱們以前學過,有———,有————,還有————。你能用它說一句話嗎?

  巖石上畫有什么?樹葉、小魚、貝殼

  這些畫與我們平日里見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣嗎?

  ————沒有生命、沒有顏色

  它們有一個共同的名字———化石

  請同學們把書翻到73頁的資料袋,請一位同學讀第一自然段。

  試想,叔叔在山谷中突然發(fā)現(xiàn)了這些化石,心情會怎樣,誰愿意扮演叔叔高興地把這些畫介紹給川川。

  原來巖石書和咱們平日里讀的書一樣,有字有畫,讓我們快用書上的語言告訴川川吧。

  男女生合作讀5—8小節(jié)。

  咱們平日里讀書,通過文字和圖畫,我們可以學到很多知識,巖石上的字和畫會告訴我們什么呢?

  引導學生讀第十小節(jié)

  通過巖石上的字畫,我們可以推斷出這里發(fā)生過地殼運動。當然這需要一個漫長的過程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣,曾經(jīng)就是一片汪洋大海。

  大自然是神奇的,所以我們需要了解它、讀懂它,不知道叔叔讀這本巖石書有什么用?

  請兩位同學合作讀11—13小節(jié)。強調藏字的兩種讀音。

  孩子們,其實不僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書,老師這有一個小故事,相信大家聽后會有更多的收獲。

  綠色情報員

  植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

  一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。

  “你能干什么?”燕子問。

  “我能預報農時!碧覙鋵π⊙嘧诱f,“我一開花,農民伯伯就得忙著種谷子!

  “好,算你一個!毖嘧诱f。

  小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領?”

  “我能報告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準能找到地下水!

  這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員。”

  小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長在鈣質土壤中!薄班蓿瓉硎沁@樣!毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”

  “花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!

  忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識呀!

  課下,我們可以繼續(xù)查找大自然中的語言,只要我們用心去觀察,用眼睛去發(fā)現(xiàn),像川川一樣多問一個為什么,學好眼前的這些書,相信我們也一定可以實現(xiàn)我們的理想。

  板書設計:最大的“書”

  巖石

  字畫

  大自然的語言

  教后反思

  神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫,《最大的“書”》這篇課文以人物對話的方式,講述巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫——————

  在教學本篇課文時,我把朗讀的重點放在人物的對話上。通過朗讀來理解課文,重點指導學生朗讀“巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”、“有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀!”和“有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!”三句話。通過不同形式的朗讀,讓學生自己悟出句子的含義。

  整堂課下來,感覺自身存在很多的不足和遺憾,同時在聽取其他同事的課后也學到了很多。

  自我反思:

  1、自身調節(jié)課堂的能力不足,課前沒有充分的備好學生,當學生回答問題后,教師的評價單一、無力。

  2、整堂課學生的讀書熱情沒有被調動起來,讀書環(huán)節(jié)的設計有些乏味。

  3、在課堂上教師的語速過快,源于教師本身的情緒沒有調節(jié)好。

  4、最后的閱讀補充處理的不是很得當,可以讓學生交流聽后的收獲。

  收獲:

  1、蔡老師的課堂清晰、明了,實效性很強。

  2、蔡老師在理解“刨根問底”這個詞語時,請孩子們用自己的話說說川川是怎樣的孩子,同學們用了“勤學好問”、“打破沙鍋問到底”等詞語,用換詞的方式很好的理解了詞語的意思。

  3、最后,老師提供的網(wǎng)址為有興趣的同學提供了一個很好的資源。

《最大的“書”》教學設計11

  教材理解:

  《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫,在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的書,那上面有字、有畫,歷史的變遷、大陸的沉浮,都寫在這本最大的`“書”里了。根據(jù)該單元的教學任務,我認為:教學時,應讓學生感受到大自然的壯美,積累豐富語言,在反復誦讀中理解內容,從而拓寬學生視野。

  教學目標:

  1、知識與能力目標:會認10個生字,會寫12個字;

  2、情感與態(tài)度目標:通過有感情地朗讀課文,讀好人物對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情;

  3、過程與方法目標:激發(fā)探究自然知識的興趣。

  教學重難點:

  有感情地朗讀課文,體會大自然的情趣,激發(fā)探究大自然知識的興趣。

  課前準備:

  課件、書、彩色粉筆、話筒

  教學過程:

  第一板塊:交流展示、走近文本

  一、交流展示,談話引入。

  1、 師生交流自己愛看的書,2、 展示圖書。

  3、 師談話導入。今天同4、 學們把自己喜歡的書都帶來了,5、 快說說你們都喜歡什么樣的書?老師也要向大家介紹一本最大的書。

  揭題(師:板書課題)題目少了引號、題目中的書指的是什么?為什么加引號?我們在課文中尋找答案。

 。ǖ靡嬗诮覐├蠋煟

  第二板塊:讀書感悟、走進文本

  初讀課文,整體感知。

  問中讀 《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書?你知道了什么?把知道的和大家分享。解決為什么加引號。

  1、 學生自由讀文,2、 整體感知課文內容,3、 課件出示閱讀要求。

  a 自由讀文,不認識的字借助字典或生字表把字音讀準。

  b 同桌互讀,檢查糾正字音。

  4、 師檢查初讀情況,

  5、 指

  6、 導朗讀。

  7、 題目中的“書”指8、 的是什么?(板書:巖石)為什么加引號,9、 這本書有什么作用?(解決1—4自然段和最后兩段)

  品讀課文,入境感悟。

  讀中學 好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的知識,他問了些什么?學到了些什么?找出川川問話和叔叔回答的句子讀。(指導朗讀)

  10、 合作學習:學生自主選擇學習伙伴,11、 各自抓住具體語言進行合作學習,12、 細細體

  會品味后與組內同學交流。

  2、展示讀 川川學到的,你學到了嗎?說來聽聽。(師相機指導學生評價)

  (師板書: 巖石上有字:雨痕 波痕 礦物

  巖石上有畫:樹葉 貝殼 魚的簡筆畫)

  猜中想 川川長大想干什么?叔叔怎樣知道這些知識的,你想學他嗎?

  第三板塊:拓展延伸,走出文本

  現(xiàn)場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。

  主持人:

  請問川川:“書”到底指的是什么?你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎?

  請問川川:你長大了后想干什么?你準備怎樣去讀這本最大的書?

  請問地質勘探員叔叔:你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎? 有什么話要給大家“交代”嗎?

  二、給學生推薦網(wǎng)址,建議觀看電視《神奇的地球》。

  總結:神奇的大自然是一座巨大的寶庫,而巖石是一本耐人尋味的“書”,這本書有許多奧秘,等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。

  板書設計:

  19 最大的“書” 巖石上有字:雨痕 波痕 礦物

  巖石上有畫:樹葉 貝殼 魚 簡筆畫

《最大的“書”》教學設計12

  教學要求:

  1、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  教學重難點:

  1、讀好人物對話。

  2、理解課文內容,激發(fā)探究自然知識的興趣。

  課前準備:

  幻燈片

  教學設計:

  一、課題導入

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、讀了題目,你想知道些什么?

  3、生質疑,師歸納并相機板書:

 。1)“書”指的是什么? 為什么“書”字要加引號?

 。2)這本書里有哪些內容?

 。3)這本書有什么作用?

  二、細讀課文,深入探究

  1、請帶著剛才提出的三個問題自由讀課文,邊讀邊思考。

  2、我們現(xiàn)在一個一個地來解決這些問題。

  誰來告訴大家,這本“書”指的什么?

 。1)指名回答,相機出示第四自然段。

  (2)指名讀,說說巖石為什么像書?“一冊”還可以換個什么詞語?

 。3)指導讀好含感嘆號和問號的句子。

  (4)哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎?

  3、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內容?它又有什么作用呢?請同學們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題?

  (1)指名讀川川的話,指導讀好問號。

 。2)從川川的提問中,你覺得川川是個怎樣的孩子?(勤學好問)

 。3)面對川川的問題,知識豐富的地質勘探員叔叔是怎樣回答的呢?現(xiàn)在請同學們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)

  4、誰能說說這本“書”里有哪些內容?叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的呢?

  5、這本“書”有什么作用?

  (1)課文中用”……”是什么意思呢?誰能接著說說它還有哪些作用?(出示幻燈片)

 。2)聽了叔叔的.介紹,川川的心情怎樣? (高興)

 。3)帶著高興的心情齊讀最后一個自然段。

  三、讀了這一段,請大家猜猜看:川川長大以后想干什么呢?

  四、小結

  最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學們也從中學到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們去探索、去發(fā)現(xiàn)!

《最大的“書”》教學設計13

  第一課時

  教學過程,

  一、談話導入,板書課題:

  大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書。

  板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

  學生糾錯:書沒加雙引號。

  師順勢問:為什么加引號:

  二、初讀課文,學習生字。

  1、學生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

  2、學生匯報思考結果

  師:大自然就是最大的一本書,這本書永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。

  3、學習生字

  (1)出示生字卡片,指名學生讀字音。

  (2)交流識字體會,

  說說你都認識了哪些生字,怎么認識的。你還有哪些好的識字方法,說一說。

 。3)鞏固生字。指名讀,開火車讀

  4、送生字寶寶回家:學生再讀課文,并標出自然段。

  5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

  三、理解詞語。

  1、學生默讀課文,劃出自己不理解的詞語。

  2、師生釋疑。

  對詞語的理解作如下設計:

  刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導學生讀好問句,另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解刨根問底的意思。

  寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。

  地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。

  【點評:新課程提倡結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。,這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計,既理解了詞意,又指導了朗讀,可謂一箭雙雕!

  四、指導書寫。

  1、教師范寫底,講解寫字要領:

  底:第三筆是豎撇,第五筆是豎提,上下都有點。

  2、學生描黑,臨寫。

  3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質,教師針對寫字情況進行指導。

  第二課時

  教學過程;

  一、復習生字,質疑課題。

  1、復習生字

  2、質疑課題

  師:培根曾說書籍是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

  學生質疑,歸納:

  1)、書中有什么內容?

  2)、這本書有什么作用?

  3)、我們該怎么解決這些問題呢?,自己讀書、多思考等)

  二、細讀課文,激發(fā)探究意識,

  (一)、朗讀課文,理解內容

  1、師:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn),F(xiàn)在請同學們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識。

  2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:

  (1)、巖石書:

  A、(課件出示第四自然段內容)

  指名學生讀。說說巖石為什么像書?

  指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

  B、書中的字:(課件出示第六段內容》

  說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

  指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度,并讀一讀。

  C、書中的.畫(出示第八自然段內容j

  書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

  (課件出示我知道之一)學生讀一讀?词甲骧B的化石。

  指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想,那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

  小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。

  D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。

  讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

  教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。

  指名學生讀。

  (2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)

  說說,A、巖石的作用。

  B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

  指名學生讀,注意感嘆句的讀法。

  補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。

  3、聽了叔叔的介紹,川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語氣。

  三、猜一猜,川川長大以后想干什么?

  小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng),使自己終身受益。

  第三課時

  教學過程,

  一、復習:

  1、學生讀課文。

  2、說說最大的帶中有哪些內容。

  二、分角色讀、評課文

  小組內分角色讀課文。

  推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪,川訓是好問。

  點評:學生的潛力是無窮的,把評的權力下放給學生,更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]

  三、書寫指導:

  1、教師用生字卡片出示所寫生字。

  2、教師范寫陸、印。注意,

  陸:雙耳在左邊,右邊豎一筆寫成。

  印:右邊為雙耳。

  3、學生寫、評。

  4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨,教師點評。

  四、課堂交流。

  把你搜集到的有關化石,巖石等資料在班內交流一下。

《最大的“書”》教學設計14

  【學習目標】

  1· 認識“勘、巖”等10個生字。

  2· 認識“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。

  3·正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4·在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。

  【學習重難點】

  重點:認識“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。

  難點:在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。

  【教學準備】

  課件,學生課前搜集巖石的相關資料。

  【教學過程】

  一、導入

  同學們,今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文,要想學好這篇課文,先得學會這課的生字,你們有信心嗎?

  二、自讀課文,認讀生字

  要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,再把生字從課文中找出來,連成詞多讀幾遍。

  待會兒請同學當小老師帶著大家讀,看誰的小老師當?shù)米畛錾?/p>

 。薄⒆宰x課文,認讀生字。

 。病z查自讀情況:

 、 誰愿意當小老師代著大家讀一讀你喜歡的.詞?(課件出示加拼音的生字詞)

 、 去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)

  三、由題質疑,自主研讀

  理解“書”為什么要加上引號。

  過渡:同學們生字認得真不錯,今天咱們要學的這篇課文就叫──最大的“書”(板書)

  師生再次齊讀。

 。、讀了這個課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“ ”號)

  2、請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?

 。、學生默讀匯報:

  出示:巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  4、出示:巖石就是書啊!

  誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。

 。、讀后質疑:

  讀了這句話,你們有什么疑問嗎?

  這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)

  讀了這本書,我們會知道什么?

  這本書有什么作用呢?

  你們都是勤學好問的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問題,想弄個明白,這就叫──刨根問底。

  四、細讀課文5~12自然段,合作探究

  愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結合作的精神,選擇你們喜歡的讀書方式,選擇你的學習伙伴,讀一讀課文的第5~12自然段,解決你們提出的問題。

 。、合作研讀,小組內交流。

 。、匯報解決:

 、 書里有什么?(文字和圖畫)

 、 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)

 、 分別指名讀。各一個,愿意讀的一起讀。

  ③ 教師點撥:

  平常我們在讀書時,都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識,今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫,也一定會有收獲。

  請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書中的文字和圖畫,你知道了什么?

 、 默讀課文,深入思考。

 、 交流:

  適時出示:“它告訴我們……這座山!保ㄅ湟魳,課件展示這一變化過程)

 、 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?

  ⑦ 有感情地讀這段話,讀出自己的感受:

  瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師,在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

 、 你們也很了不起啊!既能不懂就問,又能合作解決自己的疑問,老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?

  選擇讀書伙伴分角色讀5~10段(出示)

 。、學生分角色讀(請2~3組)

 。、師生合作讀:

  老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?

 。、學生集體分角色讀。

 、 讀了這本巖石書有什么用呢?

  課內外結合。

  五、拓展實踐,課外延伸

 。薄⑼瑢W們,通過這節(jié)課的學習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?

 、 指導朗讀最后一段。

 、 猜一猜,川川長大后想干什么嗎?

 。病蹌幽X筋,勤學好問的你們還想說些什么呢?

  孩子們,日月星辰,風云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書,這本書里有許許多多神奇奧妙的知識,你們愿意在今后的學習中走進大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?

《最大的“書”》教學設計15

一、談話導入

  你們讀過哪些書?書是人類的朋友,今天老師帶領大家再去認識一位新朋友,來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題,你有什么新發(fā)現(xiàn)?這是一本怎樣的書呢?快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

  二、認讀生字,讀通課文。

  1、多媒體出示詞語,指名認讀,集體糾正。

  地質勘探巖石一冊厚厚的腳印

  雨痕刨根問底煤炭寶藏

  2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言,女生讀川川的話,男生讀叔叔的話。要求讀準字音,讀出人物對話的語氣。

  三、朗讀感悟

  1、這本最大的.書上為什么要加雙引號?板書“巖石”

  2、指導學習“巖”

  出示卡片認讀,組詞,造句,識記方法,書寫要領。教師板演,學生書空。

  3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象?為什么?刨根問底是什么意思?

  4、這本最大的書是巖石,你奇怪嗎?川川奇怪嗎?讓我們奇怪的問問。出示問話,指名讀,讀出問話的語氣。

  5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題?出示叔叔的話,指名讀。(高興的語氣)

  6、這本書里有什么?

  7、有字(板書字)。叔叔是怎么說的?出示對話,指名讀。(高興的)

  8、多媒體出示礦物質。

  9、有畫(板書畫)。叔叔是怎么說的?出示對話,指名讀。(更高興)

  10、多媒體出示魚化石。

  11、巖石上的圖畫能說明什么?

  12、指名板演陸地變大海,大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

  13、為什么會有這樣的結果呢?出示我知道,齊讀。

  14、巖石這本書的作用大不大?出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法,還有什么用處?

  15、川川了解了這么多,高興嗎?大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

  16、猜一猜川川長大以后想干什么?

  17、大自然是一本最大的書,它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始,努力學習,將來去揭開大自然更多的奧秘吧!

  板書設計

  最大的“書”

  字雨痕波痕礦石

  巖石畫找寶

  畫樹葉貝殼小魚

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