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二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-06 11:31:11 教學(xué)資源 投訴 投稿
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二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的:

  1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立分米和毫米長(zhǎng)度的表象。

  2、通過實(shí)際測(cè)量,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,并提高估測(cè)能力。

  3、通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、課件、尺、軟盤;2、學(xué)生準(zhǔn)備:彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。

  教學(xué)過程:

  一、 故事導(dǎo)入

  師:(演示課件)有一次課間,幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說:“我覺得寶劍最厲害!泵髅髡f:“不,我覺得孫悟空的金箍棒最厲害,你看它能伸縮,可長(zhǎng)可短,它可以短的只有1厘米,也可以伸長(zhǎng)到1米,甚至幾百米、幾千米,還可以伸到天上去呢!”

  問:在剛才他們的談話里,你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?(米、厘米)

  師:對(duì)!我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)度單位米和厘米(板書:米 厘米),你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎?1厘米呢?我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好?量一支鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢?

  [評(píng)析:學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗(yàn),并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,又用孩子熟悉的神話人物孫悟空引出新知,讓學(xué)生覺得有趣,促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]

  師:(課件演示)然后,紅紅問了一個(gè)問題:“要是金箍棒縮得比1厘米還短,或是比1厘米長(zhǎng)但比1米短,我們?cè)趺磥碇浪拈L(zhǎng)度呢?”所以今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

  二、 探索實(shí)踐

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米

  1、量一量

  師:請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米?(學(xué)生回答)

  師:一般來說,文具盒長(zhǎng)約是20厘米,寬大約是10厘米。(邊說邊板書:10厘米)

  師:(示10厘米的彩條)像這樣10厘米長(zhǎng)的線段我們還可以用另一個(gè)單位來表示長(zhǎng)度——分米(板書課題:分米)10厘米就是1分米(在“10厘米”后板書:是1分米)那么,20厘米就是多少?(2分米)

  學(xué)生齊讀:10厘米是1分米

  2、認(rèn)一認(rèn)

  (1)師:請(qǐng)你拿出直尺,看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢?(請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出)也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)學(xué)生齊讀。

  問:你的尺上有幾個(gè)1分米?你是怎么知道的?

 。2)體驗(yàn):

 、 請(qǐng)你伸出大拇指和食指,用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長(zhǎng)度,一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

  ② 一人比劃1分米,另一人用尺量,看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

 、 拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度,在1分米的地方剪斷,一起量一量,看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

  [評(píng)析:讓學(xué)生大膽估測(cè),并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度,從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,逐漸加大了測(cè)量難度,使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,但只要是較接近的,都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]

  3、畫一畫

  (1)師:你能用尺畫一條1分米的線段嗎?你準(zhǔn)備怎樣畫?先和同桌說說,再畫在紙上。

 。2)交流:你是怎樣畫的?請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。

 。3)師:(邊說邊畫)1分米我們可以從刻度0畫到10的地方,可不可以從1開始畫起呢?這樣應(yīng)該畫到哪里了呢?(11)為什么?如果從2開始畫呢?從3呢?

  [評(píng)析;讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起,都能畫出1分米的線段,培養(yǎng)思維靈活性。]

  師:只要畫滿10大格,就是10厘米,就是1分米。

 。4)請(qǐng)你幫同桌量一量,看看畫的線段是不是1分米。

  4、找一找

  4人小組相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。

  全班交流。(插座邊長(zhǎng)、軟盤邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng)……)

  5、數(shù)一數(shù)

  師:(示米尺)誰來數(shù)一數(shù),1米有多少厘米?你是怎樣數(shù)的?結(jié)果怎樣?(板書:1米=10分米)學(xué)生齊讀。

  6、實(shí)踐操作:“想想做做”第4題

 。ㄊ菊n件)和你的同桌合作:量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說說接近幾分米。

  先讓學(xué)生目測(cè)一下幾分米,再測(cè)量。

  [評(píng)析:學(xué)生目測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距,但通過目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量,學(xué)生又一次感知長(zhǎng)度,培養(yǎng)了估計(jì)能力。]

  (二)認(rèn)識(shí)毫米

  1、師:我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙,量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

  同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米,有的說1厘米不到,老師還想知道得更準(zhǔn)確,該怎么辦呢?今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米(接著板書課題:和毫米)

  2、小組學(xué)習(xí)

  (1)師:在學(xué)習(xí)毫米時(shí),老師想請(qǐng)小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識(shí)。

  示學(xué)習(xí)步驟:

  ① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,請(qǐng)你在尺上找出來。

 、 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。

 、 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米,請(qǐng)你量一量。

  (2)學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。

  [評(píng)析:學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米,學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的自主認(rèn)知能力還較弱,出示具體的學(xué)習(xí)步驟,讓他們能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論,從而體驗(yàn)毫米的含義。]

 。3)匯報(bào):你知道了什么?

  總結(jié):① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

 、 1厘米中數(shù)出多少毫米?你是怎么知道的?所以1厘米等于多少毫米?(板書:1厘米=10毫米)學(xué)生齊讀。

 、 (示實(shí)物并量一量)1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的.厚度大約都是1毫米。

  問:還有別的物體嗎?

  3、師:現(xiàn)在請(qǐng)你用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)。(教師演示)

  同桌互相比劃,用一分硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。

  4、(示課件)你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎?請(qǐng)學(xué)生說一說。

  師:比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。(教師適當(dāng)解釋)

  三、 總結(jié)

  1、問:我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)

  師:加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,從大到小分別是:米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。(學(xué)生齊讀:1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)

  [評(píng)析:在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察,溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。]

  2、師:那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題,要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量?(毫米)比1米短但比1厘米長(zhǎng)呢?(分米)超過1米的長(zhǎng)度也可以用分米做單位。

  [評(píng)析:聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí),前后呼應(yīng)。]

  四、 鞏固練習(xí)

  1、“想想做做”第2題

  同桌相互說長(zhǎng)度,并說說是怎樣想的。指名回答。

  2、“想想做做”第3題

  小組討論、交流,然后請(qǐng)1-2組匯報(bào)。

  3、“想想做做”第5題

  學(xué)生回答,說說怎樣想的。

  4、“想想做做”第6題

 。1)學(xué)生判斷,集體反饋。

 。2)學(xué)生用尺量。

  5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。

  [總評(píng):本課從初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位到進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,學(xué)生均以主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作的方式完成。教學(xué)分層次展開,教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)通過量一量、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、找一找、數(shù)一數(shù)等幾個(gè)步驟,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;在此基礎(chǔ)上教學(xué)毫米,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),努力實(shí)踐新課程的理念。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考,感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。]

二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷測(cè)量身邊常見物品長(zhǎng)度的具體活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。

  2、借助直尺感受1毫米、1分米的長(zhǎng)度,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

  3、通過“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力、類推能力、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教材與學(xué)生分析:

  本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶,將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng),建立豐富的表象,逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度,動(dòng)手量一量,用手勢(shì)比一比,動(dòng)口說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng),感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象,從而逐步形成空間觀念。每次測(cè)量時(shí),都要先估計(jì),再測(cè)量,讓估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過程之中。

  學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握,有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立。

  設(shè)計(jì)思路:

  鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí),課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神,以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。教師從旁引導(dǎo),走出關(guān)鍵的一步,其余交由學(xué)生嘗試完成。

  教學(xué)策略:

  本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確測(cè)量,為了突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生自學(xué),然后,分組測(cè)量物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力、類推能力、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單位化聚也是本課時(shí)的難點(diǎn),先讓學(xué)生完成練習(xí),再討論單位化聚的.規(guī)律,突破了這個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。

  2、難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)資源:

  兩人一把米尺,直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。

  教學(xué)過程:

  情景引入:老師帶來了你們的兩個(gè)老朋友,大家想知道它們是誰嗎?出示米和厘米并貼在黑板上。問:這兩個(gè)老朋友能幫助我們做什么?這是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟,米和厘米用什么字母表示?你能用手比畫出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎?(學(xué)生比畫)

  同學(xué)們還想認(rèn)識(shí)多幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友,幫助我們測(cè)量物體長(zhǎng)度嗎?下面來進(jìn)行一個(gè)小組比賽,在比賽中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位朋友。

  設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,無處不在,我們應(yīng)該和它們成為好朋友。

  一、活動(dòng)一:估一估、量一量。

  (要求:合作把結(jié)果填在表格中,同時(shí)不影響其它小組的思考,最后小組評(píng)比出優(yōu)秀成員)

  1、我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長(zhǎng)度,同學(xué)們還記得測(cè)量的方法嗎?下面我們來個(gè)小比賽,看誰能準(zhǔn)確地測(cè)量出這三條線段的長(zhǎng)度,不過老師有個(gè)小要求:就是在測(cè)量每條線段之前,先來估計(jì)線段的長(zhǎng)度寫在()里,再用尺子進(jìn)行測(cè)量,看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。在測(cè)量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn),可以在小組內(nèi)交流。

  2、學(xué)生活動(dòng):測(cè)量線段。

  3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)(出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦?)

  導(dǎo)入:第三條線段比2厘米多出了5個(gè)小格,但是又不夠3厘米,我們寫2厘米或3厘米都不太準(zhǔn)確,有辦法解決嗎?(用毫米表示)

  板書:毫米mm

  4、揭示長(zhǎng)度單位:毫米

  同學(xué)知道得真多!你能匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)嗎?(由學(xué)生說出:當(dāng)

  不夠1厘米時(shí),為了測(cè)量得更精確,我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位:毫米,如果學(xué)生不能說出,由老師引導(dǎo))。

  二、自行探究,建立模型

  活動(dòng)二:找毫米

  1、感知毫米

  1mm到底有多長(zhǎng)呢?(課件演示)

  板書:1厘米=10毫米

  小結(jié):量比較短或者比較精確的物體時(shí),我們需要用到毫米,直尺上任意1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

  2、由于毫米非常短,你能借助鉛筆進(jìn)行比畫,在尺子上找出1mm有多長(zhǎng),告訴你的同桌嗎?

  3、請(qǐng)找出3mm的長(zhǎng)度與同桌互相判斷找對(duì)了沒有。再找5mm,8mm呢?你能找出10mm的長(zhǎng)度嗎?你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?

  板書:1厘米=10毫米

  1m=10mm

  4、1厘米等于10毫米,那么2厘米等于多少毫米呢?3厘米?

  5、動(dòng)手測(cè)量,再次感受毫米的長(zhǎng)度。

  請(qǐng)每組的組長(zhǎng)從學(xué)具盒中迅速地拿出(借書卡、1元硬幣、光碟盒等)放在桌面上,組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長(zhǎng)度大約是多少?再進(jìn)行測(cè)量。

  設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)、測(cè)量能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神)

  名稱

  我的估計(jì)

  我的測(cè)量

  借書卡厚度

  1元硬幣厚度

  1張光盤厚度

  三、活動(dòng)三:找分米

  1、引入:除了米和厘米外,我們今天又學(xué)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位:毫米。量比較短或者比較精確的物體時(shí),我們需要用到毫米,那如果要測(cè)量書桌面的長(zhǎng),我們選擇毫米做單位,大家認(rèn)為合適嗎?有更好的選擇嗎?

  測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí),我們用分米做單位會(huì)比較方便。

  板書:分米dm

  1、1dm到底有多長(zhǎng)呢?(課件演示)

  板書:1分米=10厘米

  1dm=10mm

  2、用手比畫出1分米大概有多長(zhǎng)。

  3、1分米=10厘米,即10厘米就是1分米,你能找出1米有多少分米嗎?請(qǐng)四人小組在米尺上找一找。

  4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長(zhǎng)度。

  5、閉眼回想四個(gè)長(zhǎng)度單位有多長(zhǎng),再聽老師口令比畫它們的長(zhǎng)度。

  四、活動(dòng)四:說一說、排一排、選一選。

  1、說一說:我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了?

  2、排一排:請(qǐng)四個(gè)學(xué)生扮演長(zhǎng)度單位家族中的幾兄弟,讓學(xué)生把他們從大到小排一排。

  3、選一選:在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

  練習(xí)本長(zhǎng)約2()課桌寬約4()

  一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()

  小亮身高是135()一把直尺長(zhǎng)約20()

  4、下面的說法對(duì)嗎?說一說你的理由。

  跳繩長(zhǎng)2厘米

  課桌高7米

  粉筆長(zhǎng)75分米

  五、活動(dòng)五:說一說,評(píng)一評(píng)

  1、你有哪些收獲?

  2、你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你?為什么?

  毫米和分米的認(rèn)識(shí)練習(xí)

  二年級(jí)()班姓名:

  1、估一估,量一量。小組評(píng)價(jià)(在選中的臉旁邊打√:)

  2、估一估,量一量。小組評(píng)價(jià)(在選中的臉旁邊打√:)

  名稱

  我的估計(jì)

  我的測(cè)量

  借書卡厚度

  1元硬幣厚度

  1張光盤厚度

  3、選一選:小組評(píng)價(jià)(在選中的臉旁邊打√:)

  在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。(毫米、厘米、分米、米)

  練習(xí)本長(zhǎng)約2()課桌寬約4()

  一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()

  小亮身高是135()一把直尺長(zhǎng)約20()

  4、下面的說法對(duì)嗎?說一說你的理由。

  跳繩長(zhǎng)2厘米

  課桌高7米

  粉筆長(zhǎng)75分米

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