四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語(yǔ)。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個(gè)太陽(yáng)，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？把那個(gè)段落讀兩遍。
3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)選出自己喜歡的太陽(yáng)，并告訴大家把這個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。（老師幫忙把太陽(yáng)貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、這是一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（綠綠的太陽(yáng)）
3、怎樣把這個(gè)太陽(yáng)送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空呢？因?yàn)橄奶旌軣�，熱到什么程度呢？（學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）
5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽(yáng)，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。
�。�1）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、（過(guò)渡）夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，那在冬天會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？
4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。
5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛(ài)”）
6、小結(jié)：就是一個(gè)愛(ài)字讓夏天的太陽(yáng)清涼，讓那冬日的陽(yáng)光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)溫暖。
（3）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（過(guò)渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了��？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。
2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺(jué)，比比看誰(shuí)的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽(yáng)讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對(duì)秋天的感激，再讀課文。
�。�4）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、（過(guò)渡）沒(méi)有春天的播種，哪來(lái)秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個(gè)句子帶了什么符號(hào)��？（問(wèn)號(hào)）這個(gè)句子在問(wèn)什么呢？（問(wèn)春天的太陽(yáng)該畫什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫春天的四字成語(yǔ)）
5、誰(shuí)能把春天的美讀出來(lái)。
6、體會(huì)“噢”的語(yǔ)氣，讀出春天的美、春天的多彩。
�。�5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會(huì)美好心愿。
1、小畫家畫了四個(gè)美麗的太陽(yáng)，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。
2、其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng)，就是一個(gè)美好的.心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛(ài)”。讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽(yáng)，送給大家。
我畫了個(gè)亮亮的太陽(yáng)，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給你們，讓微笑的太陽(yáng)貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。
4、你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（出示板書“我畫了個(gè)________的太陽(yáng)，送給_________，讓________________。”）抽學(xué)習(xí)回答。
5、把你想說(shuō)的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽(yáng)畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）
6、如果我們把今天說(shuō)的都寫下來(lái)，將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個(gè)太陽(yáng)》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個(gè)太陽(yáng)》。
板書設(shè)計(jì)：
18四個(gè)太陽(yáng)
夏天秋天冬天春天
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)從音樂(lè)旋律、圖畫的意境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的.學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)?lái)一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)：（謎底：太陽(yáng)）
2、你見過(guò)什么樣的太陽(yáng)？
3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫（媒體演示）：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽(yáng)高照?qǐng)D等。
二、學(xué)習(xí)課文
1、配樂(lè)、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)論老師讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)論。
3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字課件：
(1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺(tái)當(dāng)小老師讀生字。
�。�3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評(píng)論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書：（貼圖）
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動(dòng)作>、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對(duì)性的建議。
2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（1）畫畫組上臺(tái)匯報(bào)，展出圖畫，并說(shuō)明圖畫內(nèi)容。如：畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么這樣畫？
�。�2）即興表演組上臺(tái)匯報(bào)。上臺(tái)表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。
�。�3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂(lè)。
四、指導(dǎo)背誦
1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái)，可配上動(dòng)作。
五、指導(dǎo)寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光
你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？該注意什么？學(xué)生說(shuō)到的字就通過(guò)電腦演示筆畫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學(xué)生說(shuō)筆畫，書空。
4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢(shì)。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫園、因等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
�。�、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
�。�、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
１、教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
２、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
�。�、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
�。�、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
�。�、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
４、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
⑴ 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。
⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）
�、� 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、手臉。�?/p>
�。�、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
１、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
�。�、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
�。�、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
�、� 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的`朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！
�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
１、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
�。�、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
�。�、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活
教學(xué)重點(diǎn)
1.鞏固生字詞。
2.通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片�！�2.投影片。 3.果園圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們來(lái)叫叫他們的名字吧！（生依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”）
二、激發(fā)興趣，引讀課文
1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
�。ㄕ覍W(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧！
�。▽W(xué)生讀書、自學(xué)、討論）
三、匯報(bào)交流，感悟課文
�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽(yáng)
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？（隨機(jī)）
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）
5、小朋友的辦法既降溫又解暑�？墒请婏L(fēng)扇很浪費(fèi)電，喝生水會(huì)生病，游泳更是危險(xiǎn)。要是小朋友有個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣�。�
6、你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
�。▽W(xué)生自由讀，指名讀。）
�。ǘ└形蚪鹕奶�(yáng)
1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？
2、秋天是什么樣的'呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）
�。ㄟ@時(shí)老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉？（戴頭飾）
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請(qǐng)我太高興了，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒(méi)伴了，你再請(qǐng)你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請(qǐng)同學(xué)）
聽說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。
�。ㄉx，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）
（三）感悟紅色的太陽(yáng)和多才的太陽(yáng)。
1、過(guò)渡：秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽(yáng)，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽(yáng)、春天有了多彩的太陽(yáng)后，會(huì)變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們邀請(qǐng)我們身邊的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
四、升華情感，表達(dá)心愿
1、小畫家有一個(gè)美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？
2、是�。�，不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)里送給誰(shuí)？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)出來(lái)吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！（生畫太陽(yáng)活動(dòng)）
4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。
板書設(shè)計(jì)
18、四個(gè)太陽(yáng)
春（圖）多彩
夏（圖）清涼
秋（圖）香甜
冬（圖）溫暖
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過(guò)程
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽(yáng)，說(shuō)話我畫了（）的太陽(yáng)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）
小朋友愛(ài)畫太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛(ài)小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望��！我還畫了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
�。ǘ┙虒W(xué)2—4節(jié)。
1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？
�。�1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽(yáng)？
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？
f、是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），慢慢地你有什么感覺(jué)了？
h、（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
i、（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l、原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望�。�
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e、你說(shuō)出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（出示句子）
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
�。�2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：我畫了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ?/p>
（3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的`小太陽(yáng)。齊讀全文。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。
第二部分：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué)，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開小火車。沒(méi)有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動(dòng)起來(lái)。”來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。）
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上，我通過(guò)聲音、畫面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎�。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?/p>
3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。
這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺(jué)�！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱�，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
3、推薦閱讀《放太陽(yáng)》、《日出》、《我去找回太陽(yáng)》等文章，拓寬知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入
師：這節(jié)課老師邀請(qǐng)了一個(gè)朋友，和大家一起上課。大家認(rèn)真聽，把她請(qǐng)出來(lái)好嗎？
師：有一個(gè)娃娃
一睡醒就不停地踢著藍(lán)被子
很久很久
才慢慢慢慢地
露出一個(gè)
圓圓胖胖的臉兒
師：這個(gè)娃娃是誰(shuí)呢？對(duì)，“太陽(yáng)”，（板書：“太陽(yáng)”）
“陽(yáng)”是這篇課文要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)書空，再來(lái)復(fù)習(xí)一下。小手指，生：豎起來(lái)。
師：先寫左耳刀，橫折彎鉤，豎，左耳刀要寫得小一點(diǎn)；寫“日”。（“陽(yáng)”貼田字格）這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課，四個(gè)太陽(yáng)。
師：太陽(yáng)娃娃還給我們帶來(lái)許多詞語(yǔ)娃娃呢！我們來(lái)跟詞語(yǔ)娃娃打打招呼。（請(qǐng)生開火車認(rèn)讀太陽(yáng)圖上的詞語(yǔ)，其他跟讀。）
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)課文，梳理內(nèi)容
師：太陽(yáng)帶來(lái)的詞語(yǔ)娃娃真有意思！我們來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，誰(shuí)能幫他把四個(gè)太陽(yáng)送給四個(gè)對(duì)應(yīng)的季節(jié)？你要一邊貼一邊說(shuō)（請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)貼圖）
引說(shuō)：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)——生接：掛在夏天的天空。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)——生接：送給秋天。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)——生接：照亮冬天。
我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，因?yàn)椤樱捍禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
�。ㄈ┳x中感悟，感受奇妙
這四個(gè)太陽(yáng)，藏著作者的四個(gè)不同心愿。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文
思考：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，為什么？請(qǐng)用上“因?yàn)椤眮?lái)回答。
師：“因?yàn)椤钡摹耙颉痹趺从�？生�?/p>
師：大口框里有個(gè)大，就是因?yàn)榈囊�，為在這里是第四聲，同學(xué)們要讀準(zhǔn)了，說(shuō)話的時(shí)候也要說(shuō)準(zhǔn)了。好，現(xiàn)在自由朗讀。
讀后小組內(nèi)交流交流
感悟金黃的太陽(yáng)
生：我最喜歡金黃的太陽(yáng)，因?yàn)椤?/p>
師：把你的喜歡讀給大家聽聽
指名讀文段。
師：“熟”字下面的四點(diǎn)底是什么意思？
生：火的意思
師：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，課文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我們還會(huì)說(shuō)——我和你很——熟悉
師：正是因?yàn)榍锾煊辛私瘘S的太陽(yáng)，果子成熟，蘋果熟了，梨熟了，葡萄熟了還有好多好多的果子熟了，你能做熱情好客的落葉，邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗香甜的果子嗎？
學(xué)生情景表演。（“小螞蟻，果園里蘋果熟了，快來(lái)嘗嘗吧！”）
師：什么樣的蘋果熟了，——甜甜的蘋果熟了。
師：剛才大家表演的就是這一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀。
金黃的落葉/忙著/邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。（指導(dǎo)朗讀，讀好長(zhǎng)句子）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：要把這句長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀好不容易。（流暢/讀出節(jié)奏/讀好停頓/讀出落葉的熱情，讀出水果的香甜）
�。ㄕ嫦闾鸢�！板書：香甜）
我們一起來(lái)讀讀這句話，把碩果累累的秋天帶給大家！
生齊讀
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)當(dāng)熱情好客的小落葉，開心地把這一段讀讀。（伴樂(lè)朗讀）
小結(jié)：小畫家美好心愿讓我們盡情享受秋天豐收的喜悅！
小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們用了這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀你喜歡的一段課文。
2、說(shuō)你喜歡的原因�！耙�?yàn)椤?/p>
3、品讀句子：想象畫面，情景表演。
下面我們小組內(nèi)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)你們發(fā)到的太陽(yáng)那個(gè)段落。
待會(huì)上來(lái)匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容：
1、小畫家畫了一個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（）。
2、因?yàn)橛辛耍ǎ┑奶?yáng)，所以（）。
3、小組合作朗讀（輪讀、男女生讀、加動(dòng)作讀）
感悟綠綠的太陽(yáng)
匯報(bào)夏天（5分鐘）
1、同學(xué)們，夏天來(lái)，太陽(yáng)正像火球一樣烤著大地——山上的'樹啊田野里的莊稼啊都低下了頭，人們滿身大汗。這么熱的天氣，你最渴望什么顏色的太陽(yáng)？好，哪一組上臺(tái)匯報(bào)綠綠的太陽(yáng)。
�。▍R報(bào)略）
2、讓我們清清涼涼地讀一讀。
3、老師把它變成詩(shī)歌，是不是更清涼了，（老師讀第一句，第一組讀高山，第二組讀田野，第三組讀街道，第四組讀校園，其余的一起讀。
處處，就是——，（把處處放長(zhǎng)——）真是處處
�。ò烟幪幏鸥摺┱媸翘幪�
讓我們一起感受這片清涼吧！
過(guò)渡：原來(lái)，小畫家畫綠綠的太陽(yáng)是為了給大家?guī)?lái)清涼，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你還喜歡綠綠的太陽(yáng)和它給人的那種冰冷的感覺(jué)嗎？你希望什么太陽(yáng)出現(xiàn)在天空？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)紅紅的太陽(yáng)。
匯報(bào)冬天
小組匯報(bào)
1、師：是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，人們凍得瑟瑟發(fā)抖，手臉通紅。由于有了紅紅的太陽(yáng)而變得——
2、師：一起走進(jìn)冬天感受這份溫暖吧！
板書：溫暖
過(guò)渡：縷縷陽(yáng)光溫暖著我們的心，難怪小畫家要給冬天送一個(gè)紅太陽(yáng)！
冬天過(guò)去了，春天——就會(huì)悄悄來(lái)臨
匯報(bào)春天
1、請(qǐng)學(xué)習(xí)彩色太陽(yáng)的小組匯報(bào)。
�。▍R報(bào)略）
板書：多彩
2、師：多彩的春天可美啦�。úシ耪n件：柳樹圖，桃花圖）
生：陽(yáng)光照到柳樹上，柳樹綠了。
生：陽(yáng)光照到桃花上，桃花紅了。
生：陽(yáng)光灑到梨樹上，梨花白了。
生：陽(yáng)光落到油菜花上，油菜花黃了。
師：你看，春天里有紅的，綠的，黃的，白的，五顏六色，美麗極了。那我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)贊美呢？
生：齊聲讀描寫春天的詞語(yǔ)。（春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴。）
師：看到五彩斑斕的春天，小畫家在想，春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？
后來(lái)，他恍然大悟了，說(shuō)——
生接讀：噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
小結(jié)：（板書）四個(gè)不同色彩的太陽(yáng)，表達(dá)了小作者的四個(gè)美好心愿，他愿紅紅的太陽(yáng)給冬天的人們帶來(lái)_______：他愿綠綠的太陽(yáng)給夏天的人們帶來(lái)_______；他愿金黃的太陽(yáng)給人們帶來(lái)______；他愿彩色的太陽(yáng)給人們帶來(lái)______。他所有的愿望，是那么真誠(chéng)、那么美好。板書：美好
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
師：小朋友們，你的心中也有許多美好的愿望吧，（出示學(xué)生畫的圖片）上節(jié)課你們小組合作用畫筆畫出你們的心愿，這節(jié)課請(qǐng)用下面的句式來(lái)寫寫你們的心愿。
課件出示：我想畫個(gè)（），送給（），讓（）。
小結(jié)：小朋友，看到你們寫的心愿，老師特別高興，你們不但掌握了課文的內(nèi)容，還會(huì)自己創(chuàng)作了，真是好樣的。同時(shí)，老師還看到在你們每個(gè)人的心中，有一個(gè)別樣的太陽(yáng)，希望太陽(yáng)的光明和溫暖，給你、給我、給他，給這個(gè)世界的每一個(gè)人帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)新的憧憬與希望。
最后給你們推薦幾本和太陽(yáng)相關(guān)的書：《放太陽(yáng)》、《日出》、《我去找回太陽(yáng)》。
�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)：
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。
三、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
存在的不足：
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，在情境對(duì)話，小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對(duì)話內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難，他們還不會(huì)說(shuō)，我應(yīng)該把對(duì)話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來(lái)，我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對(duì)讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”陽(yáng)、隊(duì)”這三個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。
3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽(yáng)、隊(duì)”
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)、詞條
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)�！保▽W(xué)生回答）（板書“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？
2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）
�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的'，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）
�。�2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。
3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。
1.借助拼音，自由讀生字。
�。ǔ鍪編匆舻纳~）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）
2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）
3、小老師領(lǐng)讀。
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教給他。
4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）
5、我們一起比賽讀。讀文中詞語(yǔ)。
6、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）
7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（3—4名同學(xué)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識(shí)字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）
8、過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）
（（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
三、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級(jí)兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的愿望。）
2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對(duì)以往知識(shí)的再利用，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。）
4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）
（設(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來(lái)指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）
5、因?yàn)??學(xué)生接讀
因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的（指板書），誰(shuí)能用上因?yàn)??所以??說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）
6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）
四、學(xué)寫“陽(yáng)”
�。�1）“陽(yáng)”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空
�。�2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流
�。�3）范寫“陽(yáng)”字
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。“日”豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）
�。�4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
�。�7）、同桌評(píng)一評(píng)寫的字。
�。�8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。通過(guò)教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽(yáng)”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。）
小結(jié)。
五、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
春多彩
18、四個(gè)太陽(yáng)夏秋冬
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、引入新課
1、教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說(shuō)、他猜”的游戲：
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫一個(gè)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。
2、關(guān)于太陽(yáng)，你能為大家介紹點(diǎn)什么？
讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說(shuō)與聽的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3、揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。（教師補(bǔ)充板書課題）點(diǎn)撥：“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫的字，怎樣才能記住這個(gè)字？
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。ㄒ�?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？……）
學(xué)生提問(wèn)，教師梳理問(wèn)題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。
在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問(wèn)題
1、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文：
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。
3、分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4、學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè)。
三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵
讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？
1、學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
2、學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。
通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。
四、學(xué)生想象，畫出自己心中的太陽(yáng)
1、學(xué)生自己畫。
2、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。
五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感
激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的�！�
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒(méi)有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：
在讀文的'過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情�。慨�(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。
2、畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間：
在學(xué)生畫的過(guò)程，無(wú)論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感
1、把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)：
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2、學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)：
教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素：
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一，情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1,上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧！(依次說(shuō)出"春，夏，秋，冬")
2,這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)�游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂?點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞)
二，激發(fā)興趣，引讀課文
1,小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)
2,小畫家一共畫了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢(生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))
4,噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎(能)真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧！
(學(xué)生讀書，自學(xué)，討論)
三，匯報(bào)交流，感悟課文
(一)感悟綠色的太陽(yáng)
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么(隨機(jī))
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗�(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。)
2,你能給大家讀讀嗎生讀——
3,"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞。
清爽，涼快，涼爽
4,夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
5,哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。(邊做動(dòng)作邊說(shuō))
吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽(yáng)鏡
6,你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎自己練習(xí)讀讀。
生：(評(píng))他讀的很通順，但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué)。
師：我想涼快涼快行嗎(師讀)
生：(評(píng))聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰(shuí)能比老師讀的好呢
(生比讀，生背)
(二)感悟紅色的太陽(yáng)
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng)，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?
2,寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣
凍死了，身上冷，我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了
3,你們的這種感覺(jué)叫做凍僵。就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺(jué)
暖和了，身上熱起來(lái)了，很舒服
4,你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎
(生讀生背)
(三)感悟金色的太陽(yáng)
1,你喜歡什么樣的`太陽(yáng)為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果。)
2,秋天是什么樣的呢(放課件)
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到我們小朋友中間，你想邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃什么水果呢落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)他們的心情怎樣
快樂(lè)，高興。
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。
(生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。)
(四)感悟彩色的太陽(yáng)
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！(我喜歡彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋�(gè)多彩的季節(jié)。)
2,小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎
(柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長(zhǎng)鶯飛，春回大地，百鳥爭(zhēng)鳴，百花齊放，泉水丁冬。)
3,春天真美啊你快樂(lè)嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
(生讀生背誦)
四，指導(dǎo)背誦
1,學(xué)生練習(xí)讀
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
五，升華情感，表達(dá)心愿
1,小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子
我覺(jué)得小畫家是個(gè)好孩子。
我覺(jué)得小畫家是個(gè)懂事的孩子。
.我覺(jué)得小畫家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。
2,是��！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開心，生活更好。
我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。
3,老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫出來(lái)，寫上你的心愿，送給你想送的人。
六，寫字
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
黃尾中心學(xué)校王曉亮
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這篇教材閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心愿。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。會(huì)寫“園、因”兩個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：后羿射日。
1、傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、出示我會(huì)認(rèn)中的生字。
2游戲識(shí)記識(shí)字
3.說(shuō)說(shuō)各自的記憶方法，在組內(nèi)交流。
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、指導(dǎo)書寫。
⑴出示“因、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書寫時(shí)該注意什么？⑵教師根據(jù)學(xué)生提出注意問(wèn)題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。
四、課間輕松：聽音樂(lè)《種太陽(yáng)》
五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。過(guò)渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿
1、請(qǐng)學(xué)生自己選擇同學(xué)來(lái)讀
2、分段練習(xí)朗讀課文
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。
（1）“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。
（2）“金黃的太陽(yáng)”一段：想象秋日果園的'景象，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，問(wèn)：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！眀指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。
�。�3）“紅紅的太陽(yáng)”一段：說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)聽了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。
（4）“多彩的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，體會(huì)春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
4.有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達(dá)心愿
如果是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，送給我所有的孩子們，讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們畫下來(lái)。
附板書設(shè)計(jì)：
18四個(gè)太陽(yáng)
夏天——綠綠的太陽(yáng)清涼
秋天——金黃的太陽(yáng)水果的香甜
冬天——紅紅的太陽(yáng)溫暖
春天——？
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)書寫本課的生字。
2、背誦課文。進(jìn)一步感受作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)出的善良的心地和美好的心愿。
3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)過(guò)程：（略）
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、回歸整體，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。三、想像說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。
四、書寫生字，總結(jié)全文。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，課文通過(guò)小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽(yáng)，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的'愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》。
2、師板書課題。
過(guò)渡：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查生字、詞語(yǔ)
(1)、認(rèn)讀生字
(2)、認(rèn)讀詞語(yǔ)
3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
(一)、走進(jìn)夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?[]
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?[]
預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?
預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽(yáng)變綠。
多媒體出示：瞧，太陽(yáng)變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]
(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。
(4)指導(dǎo)朗讀
把這種清涼的感覺(jué)放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。
引讀：綠色的太陽(yáng)灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――
綠色的太陽(yáng)照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――
3、看畫面嘗試背誦
(二)走進(jìn)秋天
過(guò)渡：走過(guò)了炎熱的夏天，又迎來(lái)了金色的秋天，看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來(lái)了什么呢?
1、讀文想象，指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請(qǐng)，香甜”進(jìn)行感悟。
3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。
(三)走進(jìn)冬天
過(guò)渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來(lái)到了，你最怕什么?(冷)
2、展示雪景，用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。
3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
(四)走進(jìn)春天
過(guò)渡：冬去春來(lái)，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你還會(huì)畫什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
�。�、能在讀中體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
３、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文，體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導(dǎo)寫字，導(dǎo)入新課
１、會(huì)觀察、分析：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫“陽(yáng)”字），“陽(yáng)”字怎么寫呢？這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)“日”字）。
�。病懚苏�、漂亮：
你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁(yè)，在我會(huì)寫中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫兩個(gè)。開始吧！（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你坐得真端正。你的字寫得不錯(cuò)！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x，讀正確、流利：
你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會(huì)學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！
�。�、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請(qǐng)到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)？
你覺(jué)得他們讀得怎樣？（生生評(píng)價(jià)）
你們聽得認(rèn)真，評(píng)得也不錯(cuò)。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
三、以學(xué)定教，感悟心愿
你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）
【第一自然段的教學(xué)】
１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
�。病ⅲń處熞龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請(qǐng)坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受……）
３、（教師出示課件──綠太陽(yáng)，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會(huì)動(dòng)腦筋，給炎熱的夏天送了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，此時(shí)的你有什么感覺(jué)呢？
�。�、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺(jué)自由讀讀這段。
�。怠ⅲń處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰(shuí)來(lái)試試？我感覺(jué)到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個(gè)綠太陽(yáng)的感覺(jué)，你一定會(huì)讀好這段，你再來(lái)試試。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我感覺(jué)到一片清涼）
�。�、（學(xué)生在齊讀中去體會(huì)美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。
�。�、（教師小結(jié)）多美的心愿，讓我們感覺(jué)到夏天的清涼。
【第三自然段的教學(xué)】
�。�、（出示課件──紅太陽(yáng)，在情景中感受）是嗎？請(qǐng)你來(lái)把紅太陽(yáng)請(qǐng)出來(lái)，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標(biāo)上，移到紅太陽(yáng)上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，嚴(yán)寒的冬天來(lái)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)？
�。�、（在情景中讀）喜歡這個(gè)太陽(yáng)的小朋友一起來(lái)讀讀。
�。�、（加動(dòng)作讀，去體會(huì)）老師在想，要是你能加上動(dòng)作讀讀，你一定會(huì)體會(huì)到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導(dǎo)） 你們表現(xiàn)得真棒！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)展示展示自己。
�。础ⅲń處熜〗Y(jié)）是��！一個(gè)紅紅的太陽(yáng)趕走了冬天的嚴(yán)寒，帶給了我們無(wú)限溫暖。
【第二自然段的教學(xué)】
１、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進(jìn)秋天。
２、（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì)有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
你們看誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么呢？你能用書上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）
�。�、（在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀。聽，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。
�。础ⅲㄔ谧x中去感悟）就讓我們?cè)谧x中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評(píng)價(jià)：謝謝你們的朗讀，你們都很認(rèn)真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）
�。�、（教師小結(jié)）這個(gè)小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫了一個(gè)金黃的.太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè)，水果的香甜。
�。丁ⅲㄍ卣�，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）現(xiàn)在我們一起來(lái)想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽。
�。�、（教師小結(jié)）你真會(huì)說(shuō)！看來(lái)秋天不但給我們帶來(lái)了水果的香甜，還有無(wú)比的快樂(lè)。
【第四自然段的教學(xué)】
１、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。
�。�、（課中積累）你覺(jué)得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)描寫春天嗎？噢，原來(lái)春天是個(gè)（學(xué)生回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小朋友動(dòng)了動(dòng)腦，給春天畫了個(gè)（學(xué)生回答：彩色的太陽(yáng)）
�。�、（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。老師讀帶有問(wèn)號(hào)的句子，你們來(lái)回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
�。�、（教師小結(jié)）多彩的季節(jié)，多彩的太陽(yáng)。愿我們的生活也是多姿多彩的。
四、 總結(jié)全文，積累語(yǔ)言
１、（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會(huì)動(dòng)腦，給不同的季節(jié)送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺(jué)到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們?cè)僖淮卧谧x中去感受小朋友美好的心愿。
２、（引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書，積累語(yǔ)言）多美的語(yǔ)言。想把你喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰(shuí)愿意背給大家聽聽！
五、多種方式，培養(yǎng)能力
１、說(shuō)一說(shuō)：
你們會(huì)動(dòng)腦去記，相信你們也會(huì)用腦去想，（出示課件）展開你的想象， 你想畫個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達(dá)你什么心愿呢？ （學(xué)生說(shuō)）
�。病嬕划嫞�
快快動(dòng)手拿出筆和紙畫你心中的太陽(yáng)。（出示音樂(lè)）
你們真會(huì)動(dòng)腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽(yáng)。
把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂(lè)樂(lè)，健康成長(zhǎng)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，識(shí)字，寫字。（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固，朗讀感悟。
【教學(xué)過(guò)程：】
一、激趣揭題
1 、猜謎語(yǔ)：“一個(gè)勤勞老公公，天色一亮就上工，若有一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。”（板書“太陽(yáng)”）
【猜謎語(yǔ)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生興趣�！�
2 、關(guān)于太陽(yáng)，你們都知道些什么呢？
【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的認(rèn)知�！�
3 、有一個(gè)小朋友，他也很喜歡太陽(yáng)，一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)（板書“四個(gè)” )，究竟是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)，文中的小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)，他心中藏著什么愿望呢？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文四個(gè)太陽(yáng)，讀課題，指導(dǎo)讀好輕聲。
二、初讀課文，了解大意
l 、老師配樂(lè)范讀課文。
2 、說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么？
【聽的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。】
3 、學(xué)生自由輕聲讀課文，找一找美好的愿望是什么？
【低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用�！�
4 、文中的小朋友有什么美好的心愿呢？說(shuō)給你的同桌聽。
【同桌互說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了合作互動(dòng)�！�
5 、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么畫不同的太陽(yáng)？
三、細(xì)讀課文，朗讀感悟老師根據(jù)剛才學(xué)生的回答，相機(jī)選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┚G的太陽(yáng)
1 、畫綠綠的太陽(yáng)是為了讓夏天清涼，你是從哪知道的？找出來(lái)讀一讀。
2 、現(xiàn)在是什么季節(jié)？當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)照著大地，你有什么樣的感覺(jué)？這時(shí)你最希望什么？（出示課件，創(chuàng)設(shè)情景）
【以此為切入點(diǎn)，即貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文的內(nèi)容聯(lián)系密切，學(xué)生很感興趣�！�
3、（出示課件）給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？
4、（出示夏天清涼的圖片）綠綠的太陽(yáng)照到高山、山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起了頭，照到街道，想象一下，街上行走的人們又可以怎樣？
5、綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把清涼帶給大家。
（出示第一自然段）【采用引導(dǎo)，男女生對(duì)讀】
過(guò)渡：原來(lái)文中的小朋友畫綠綠的太陽(yáng)是為了給大家在炎熱的夏天帶來(lái)清涼，多美好的愿望，多可愛(ài)的小畫家呀！那么畫金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)有表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到相應(yīng)的段落讀一讀。
【學(xué)生先找到自己感興趣的段落來(lái)讀，尊重了學(xué)生的自我需要，有利于展示個(gè)性，形成個(gè)性的體驗(yàn)�！�
6、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。
�。ń瘘S的太陽(yáng)）
1、金色的太陽(yáng)是送給哪個(gè)季節(jié)的？你所看到的秋天是什么樣的？給大家描述一下。
【充分挖掘?qū)W生已有的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性�！�
2、（出示課件秋天風(fēng)光圖）多美的秋天��！看（出示課件水果圖），這么多果子，又香又甜，可是要品嘗到果子的香甜，就得過(guò)生字關(guān)，會(huì)不會(huì)讀這幾個(gè)字呢？(出示生字：熟、嘗、甜、伙伴、指名讀)
【低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重，必須扎實(shí)地做好，把基拙打牢。】
3 、看到這么多香甜的水果，你心里想什么？現(xiàn)在你們就是果園里的小主人，各種水果都豐收了，你想說(shuō)什么？
【從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀中得到提高�！�
4 、你想怎么讀這一小節(jié)呢？把你的快樂(lè)和大家一起分享。
�。ㄈ┘t紅的太陽(yáng)
1 、小朋友送給冬天一個(gè)什么太陽(yáng)呢？請(qǐng)對(duì)這個(gè)太陽(yáng)感興趣的同學(xué)起來(lái)讀一讀這一段。
2 、請(qǐng)大家閉上眼睛，寒冷的冬天里，你穿著厚厚的棉衣走在路上，這時(shí)一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音）。你感覺(jué)怎樣？
【生活處處皆語(yǔ)文，聯(lián)系自己的生活來(lái)體會(huì)課文所表達(dá)的思想，情真意切，感受極近�！�
3 、這種感受就叫（出示詞語(yǔ)）“凍僵”，指名讀。
4 、（出示課件，冬天的圖片）站在這樣的地方，你還感覺(jué)哪也凍僵了？（出示“臉”）指名讀，你還認(rèn)識(shí)哪些月字旁的字？
5 、（出示課件，紅紅的太陽(yáng)）就在我們的手、臉、腳都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空出現(xiàn)了一輪火紅的太陽(yáng)：這時(shí)你又有什么感覺(jué)？（出示“溫暖”一詞）指名讀，練習(xí)用“溫暖”說(shuō)話。
【語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)�！�
6 、你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。
7 、指名讀這一小節(jié)，把溫暖送給大家。
�。ㄋ模┎噬奶�(yáng)
1 、老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖畫，（出示課件，春天的美景圖）誰(shuí)知道這是哪個(gè)的景色？
2 、你還知道哪些描寫春天的詞語(yǔ)？
3 、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)春天？
【理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本�！�
4 、（出示課件，彩色的太陽(yáng)）春天真是個(gè)美麗的季節(jié)，小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，草地上五顏六色的花全開了，風(fēng)輕了，水綠了，整個(gè)世界變得多姿多彩、生機(jī)勃勃，所以小朋友送給春天一個(gè)——彩色的太陽(yáng)。
5 、誰(shuí)愿意讀一讀，讀出春天的美麗。
6 、讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，感受春天的美吧！齊讀。
四、總結(jié)
同學(xué)把課文讀得多美呀！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我送給你們一份禮物，請(qǐng)看（出示四季圖），問(wèn)，每幅圖分別是哪個(gè)季節(jié)？誰(shuí)能把它貼在相應(yīng)的太陽(yáng)下面。教師指圖；瞧，夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們品嘗到了水果的香甜；冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉；春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅，鶯歌燕舞，這些都表達(dá)了小畫家美好的心愿。（板書：美亦的心愿）多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的畫面，一起朗誦課文吧，齊讀。
五、拓展思維，口語(yǔ)交際
l 、請(qǐng)你們也展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？送給誰(shuí)或送到什么地方，想表達(dá)什么心愿？
【充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，強(qiáng)化對(duì)文章的理解，即訓(xùn)練了表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。】
2 、老師也送給你們一個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望你們每天都開開心心，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用的人。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1 、畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想，為什么要這樣畫？
2 、把自己喜歡的段落背下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
18 、四個(gè)太陽(yáng)
�。ó嫧D綠色、紅色、金色、彩色的太陽(yáng)）美好
的
�。ó嫧D夏天、冬天、秋天、春天的圖）愿望、
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思
陜西省漢中師范附屬小學(xué)趙冬梅
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。從課文里讓我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生朗讀背誦，內(nèi)容催人向上，富有身深厚的人文主義色彩。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比較成功：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個(gè)教師應(yīng)始終致力去做的事情。在開課伊始，我讓學(xué)生猜一則謎語(yǔ)：“一個(gè)勤勞老公公，天色一亮就上工，若有一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”。學(xué)生很喜歡猜謎語(yǔ)，興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)。
二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一年級(jí)的孩子的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用課件這種直觀的教學(xué)手段，把教材內(nèi)容和課件結(jié)合起來(lái)，當(dāng)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)美麗的畫面呈現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，他們被四個(gè)季節(jié)美麗的風(fēng)光深深吸引了，不住地發(fā)出贊嘆，有助于對(duì)課文的理解。通過(guò)給每個(gè)季節(jié)畫個(gè)不同的太陽(yáng)，讓學(xué)生分別感受到了夏日的清涼、秋天果子的香甜、冬天的溫暖、春天的多姿多彩。同時(shí)也深刻體會(huì)到了小作者善良的心靈和美好的心愿。通過(guò)讓學(xué)生聽冬天寒風(fēng)吹來(lái)的聲音，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到冬天的寒冷，進(jìn)而體會(huì)到給冬天畫上紅紅的太陽(yáng)后大地變得溫暖，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛異�；钴S，他們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的美麗的情境中投入地朗讀，大膽地想象，積極地發(fā)言，孩子們不僅受到了美的熏陶，在感知課文的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，善于創(chuàng)新，善于表達(dá)的能力。
三、重視朗讀，以讀促悟
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，優(yōu)美生動(dòng)，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合孩子們朗讀。因此，我加強(qiáng)課堂朗讀的訓(xùn)練意識(shí)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的`重要手段。如，當(dāng)一輪綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空時(shí)，除了畫面給大家?guī)?lái)清涼的感覺(jué)外，我讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀把清涼帶給大家；當(dāng)一輪金色的太陽(yáng)掛在秋天的天空時(shí)，伴著水果的香甜，讓孩子們通過(guò)朗讀把自己的快樂(lè)和大家分享；冬天一輪紅紅的太陽(yáng)溫暖著大地，孩子們通過(guò)朗讀把溫暖送給大家；春天通過(guò)朗讀把美麗帶給大家。課堂上各種形式的朗讀始終貫穿其中，孩子們紛紛把掌聲送給讀得好的學(xué)生，他們讀書的積極性越來(lái)越高，讀得越來(lái)越好，讀書的熱情空前高漲。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解得更深，更透。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。”每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，課堂上讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”；讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)。因此，我始終注意在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們敢想，敢說(shuō)。在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？送給誰(shuí)或什么地方？想表達(dá)什么心愿？學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，在無(wú)拘無(wú)束的想象空間中思維碰撞出智慧的火花。透過(guò)這些稚嫩的聲音，我感受到了孩子們那一顆顆純真而美好的心靈，感受到了他們心中的愛(ài)。
在這一節(jié)課上，我始終從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，拓展他們的思維，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容始終興趣盎然，樂(lè)于探究。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處，如對(duì)個(gè)別膽小的學(xué)生應(yīng)再多關(guān)注一些，多鼓勵(lì)一些，讓他們也能像其他小朋友一樣大膽地表現(xiàn)自己，感受到成功的喜悅。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
【教學(xué)設(shè)想】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
�。�、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。
【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀看圖片，導(dǎo)入課題
�。�、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）
（出示加上了相關(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。
�。病⒖戳诉@些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來(lái)）
有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)。（板書課題）
生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)能好聽地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）
�。�、老師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張?zhí)?yáng)圖畫）
有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？
生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？
設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
過(guò)渡：?jiǎn)栴}的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１8課，請(qǐng)大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！
１、自由讀課文，不會(huì)的字可以查生字表或請(qǐng)教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì)讀一看拼音讀正確）
２、反饋生字認(rèn)讀情況。
�、耪簦ㄕn件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來(lái)，當(dāng)小老師帶讀。
�、普l(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽？
生：剛開始我讀不準(zhǔn)“熟”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
……
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識(shí)。
三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)
�。�、小組交流：
師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？
�。ㄉ恢g展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）
�。病⒑献鲗W(xué)習(xí)。
過(guò)渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒(méi)有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書建議呢？
生：我要提個(gè)建議是流利。
師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會(huì)讀——看清詞句讀流利”）。
�。ㄉ顒�(dòng)，教師巡視）
設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
四、品讀課文，讀中感悟
�。薄⒄w把握課文內(nèi)容：
文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節(jié)？
�、拧八吞�(yáng)”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自操作）
�、篇�(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽(yáng)。
�。�、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：
說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫面）
▲第一小節(jié)：
�、胖该x（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
�、七@綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
�、鞘前。娜�，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服�。⌒∨笥眩銈兏械绞娣䥺�？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）
⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊�。R讀第一節(jié)）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）
▲第二小節(jié)：
�、耪l(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
�、频搅饲锾�，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。
�、僦该首x。
�、谥笇�(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③齊讀句子。
�、悄銈兛�，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢�。ǚ配浵瘢�
⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）
�、賻熣f(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
�、趲熣f(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）
③師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！
�、陕淙~妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧！（生生互動(dòng)表演）
�、收l(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)
�、诵』锇閭�，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！
出示：金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
⑻齊讀第二小節(jié)。
▲第三小節(jié)：
�、胚@紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
�、瞥鍪尽奥祜w雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）
⑶冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧�。R讀這一節(jié)）
▲第四小節(jié)：
�、胚@個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
⑵春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）
�、鞘堑�，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
�、俪鍪荆捍禾欤�(yáng)是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）
②它還會(huì)照到哪里？
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報(bào)交流）
⑷這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）
�、砂褜W(xué)生說(shuō)到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：
柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化
鳥語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀
⑹齊讀以上詞組。
�、舜禾煺婷腊�，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。
五、拓展性思維
過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來(lái)吧！
�。�、學(xué)生自己畫。
�。�、作品展示。
３、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”
設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結(jié)課文
你們的愿望多美好��！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂(lè)，所以老師畫了一個(gè)“快樂(lè)的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧！
�。╢lash《種太陽(yáng)》）
總評(píng)：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)板書】
圖１
清涼
１8四個(gè)太陽(yáng)
圖２圖３
豐收溫暖
圖４
多彩
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)介】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、師出謎語(yǔ)：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2、出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3、出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)?
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3、游戲：我說(shuō)你找喊名字。
4、指導(dǎo)識(shí)記生字方法。
5、鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動(dòng)畫演示，指導(dǎo)寫字
1、猜謎引入：大口框里有個(gè)大
2、出示課件：因書寫筆順規(guī)則：
看了動(dòng)畫，你知道了什么?
3、出示課件：園：
園與因哪里長(zhǎng)得很像?書寫的時(shí)候要注意些什么?
(同樣先里面后封口)
4、師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。
5、生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。
6、集體評(píng)價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
1、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎?用──在文中劃出。
3、指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的'太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。
師貼板畫：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。
4、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段。
5、指名朗讀，感悟理解：
�、� 春天──多彩的太陽(yáng)：
① 指名讀。
�、� 指名再讀，喜歡的齊讀。
�、� 你們看到的春天的色彩都有哪些?
�、� 師生合作讀。
�、� 夏天──綠綠的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句。
�、� 男女生比讀。
�、� 秋天──金黃的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句。
�、� 引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?
出示課件：水果圖。
�、� 齊讀該段。
⑷ 冬天──紅紅的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲。
你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎?
�、� 出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起。
現(xiàn)在是什么感覺(jué)?
④ 老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?
生自由練讀，師學(xué)讀。
五、背誦表演，拓展延伸
1、指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落。
2、指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)。
3、出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)。
描畫你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望。
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