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《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-15 10:45:15 教學(xué)資源 投訴 投稿

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱】

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱】

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材簡析:

  《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽,表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。

  二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的.美好心愿。

  4、通過讀文體會作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語表達(dá)自己的美好心愿。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。

  教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。

  四、教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、 猜謎導(dǎo)入:

  3、讀課題、質(zhì)疑

  【設(shè)計(jì)理念】

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽公公出場,親切又簡單的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

  二、整體感知

  1.初讀課文

 。1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;

 。2)、字詞反饋:

  2.抽讀課文

 。1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽,分別送給哪個(gè)季節(jié)?

 。2)、問題反饋:請學(xué)生說說課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽,分別送給哪個(gè)季節(jié)?

  三、品讀課文

  下面,就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽。

  1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。

 。1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?

  如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?

 。2)自由讀,理解“為什么畫個(gè)綠太陽給夏天”?

 。3)理解“清涼”、 用“清涼”說話。

 。4)理解“到處”

 。5)朗讀指導(dǎo):

  2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。

 。1)導(dǎo)入:

  炎熱的夏天,綠綠的太陽給我們帶來了清涼,那么,金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢?請每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。

  (1)自由讀第2自然段

 。2)交流反饋:金黃的太陽給我們送來了什么?

 。3)秋天有哪些果子熟了?長句填空(課件出示:果子)

  秋天到了, 熟了。

 。4)指導(dǎo)朗讀長句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)

  自由讀——指名讀

 。5)“邀請”說話 (面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開對話)

 。6)朗讀指導(dǎo):

  3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識目標(biāo):1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字,會寫“園、因”等6個(gè)字。

  能力目標(biāo):2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  二、教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文、認(rèn)字。

  三、教時(shí):二課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、讀題導(dǎo)入新課

  板書課題《四個(gè)太陽》,學(xué)生讀課題

  讀后課題,你想知道什么?四個(gè)太陽表示什么?

  二、自讀課文,認(rèn)識生字

  自由讀課文,劃出生詞,不會讀問同伴。

  檢查生詞。我來匯報(bào)這課生詞……

  再讀課文點(diǎn)出本課生字

  檢查生字。我來匯報(bào)這課生字……

  開火車、打亂順序,給生字注音

  三、再讀課文,了解大意

  課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽?同學(xué)們再讀課文吧?

  你最喜歡哪個(gè)太陽,就讀哪個(gè)自然段。

  四、指導(dǎo)書寫“因”“為”

  1、出示生字卡片,鞏固字音

  2、再出示“因、為”,指導(dǎo)書寫

  3、先口頭組詞,理解含義

  4、觀察田字格位置

  5、重點(diǎn)指導(dǎo):為

  6、學(xué)生練習(xí)、評議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

 。、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字讀音。

  2、回憶舊知,課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(貼圖),過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽。

  二、朗讀感悟,理解課文

 。、自由讀文,看你最喜歡哪個(gè)太陽

  2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢?把寫它的那段讀一讀。

  要讀出對太陽的愛。

 。、檢查:你喜歡哪個(gè)太陽,說說你的理由

  綠太陽:

  指導(dǎo)朗讀,圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。

  (其它太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教)

  三、拓展思維,口語交流

  1、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。

 。病⑷嘟涣,你畫了一個(gè)什么樣的太陽,為什么這樣畫,想表達(dá)什么心愿?

 。场⒗蠋煂⒆约寒嫼玫奶査徒o學(xué)生,并提出希望。

  四、指導(dǎo)背誦,鞏固理解

  指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落

  五、指導(dǎo)書寫生字

  1、出示生字卡片認(rèn)讀

  2、指導(dǎo)書寫

  了解“陽”的偏旁和筆順,練習(xí)寫字

  指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置

  學(xué)生練習(xí)寫字

  展示評議

  板書設(shè)計(jì):

 。保 四個(gè)太陽

  綠色的`太陽 夏天(圖) 清涼

  金黃的太陽 秋天(圖) 邀請嘗嘗

  紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖

  彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節(jié)

  教學(xué)反思:

  《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

  一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

  在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、欣賞朗讀,介紹太陽。

  因?yàn)槲闹杏兴膫(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動作,對課文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

  三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。

  課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

  整個(gè)課堂上氣氛非;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽,學(xué)會13個(gè)生字,讀通順帶有生字的句子。

  2、有感情地朗讀課文,體會小作者畫四個(gè)太陽的美好愿望。

  3、學(xué)會書寫6個(gè)生字。

  【教學(xué)過程】

  一、 欣賞音樂,揭示課題。

  播放課件,欣賞音樂,讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的?

  點(diǎn)擊課件出示太陽指導(dǎo)讀準(zhǔn)音陽。小朋友,你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天,我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽的,請小朋友一起讀課題:18、四個(gè)太陽

  過渡:這是四個(gè)怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個(gè)太陽呢?請小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文,邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問題。

  二、 初讀課文,排除生字。

  1、老師范讀:

  根據(jù)學(xué)生的回答,師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽的圖片。

  2、學(xué)生自由讀課文:

  剛才老師在讀的時(shí)候,每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真,現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候,請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。

  3、自由拼讀畫出的生字新詞。

  4、檢查生字:

  課件出示生字、句子。

  讀卡片上的生字。

  三、 精讀課文,體會情感。

  過渡:小朋友,你最喜歡四個(gè)太陽中的哪一個(gè)太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽的這一小節(jié)吧。

  根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

  1、綠綠的太陽:

  夏天到了,天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?

  2、金黃的太陽:

  果園在金黃的太陽的照耀下,散發(fā)出了一陣陣水果的香味,原來是(果園里,果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了,可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí),還不知道呢?怎么辦呢?別慌,有金黃的落葉呢,它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學(xué)學(xué)落葉,去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀:熱情好客)

  3、紅紅的太陽:

  (出示課件)看到這雪景,聽到這風(fēng)聲,小朋友,你感覺怎么樣啊?

  是啊,此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊,誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)

  4、彩色的太陽:

  春天是怎樣的呢?學(xué)過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?

  春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?(春天是個(gè)多彩的.季節(jié)。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?

  這四個(gè)太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個(gè)太陽呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個(gè)小畫家?

  四、生字書寫指導(dǎo)

  五、齊讀課文,進(jìn)行小結(jié)

  學(xué)了這篇課文,老師也想畫個(gè)太陽,小朋友,你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個(gè)快樂的太陽(師簡筆畫),讓這個(gè)充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空,使英才學(xué)校的每一位老師,每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

  六、布置作業(yè):

  回去畫一個(gè)自己心中的太陽。

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)理念:

  新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!北驹O(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境,通過引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感,真正享受我們的語文教學(xué)。

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字。會寫“園”、“因”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字寫字,朗讀感悟。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,老師給大家?guī)硪晃恍】腿,放課件:

  小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你們交個(gè)好朋友,我給大家猜個(gè)謎語。猜謎語:(謎底:太陽)

  2、你見過什么樣的太陽?

  3、老師這兒也有一些太陽的圖,看圖、動畫(媒體演示):夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。

  2、誰來當(dāng)小老師,評論老師讀得怎么樣?學(xué)生評論。

  3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀,讀準(zhǔn)字音。

  4、出示生字課件:

  (1) 學(xué)生自由讀一讀。 (2)指名上臺當(dāng)小老師讀生字。

 。3)齊讀生字。

  5、開火車讀這篇課文(一小組,每人讀一段)。評論:他們讀得怎樣?

  6、我畫了四個(gè)什么樣太陽?板書:(貼圖)

  綠綠的`太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

  三、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。(可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀)師下位巡視,指導(dǎo),給一些針對性的建議。

  2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

 。1)畫畫組上臺匯報(bào),展出圖畫,并說明圖畫內(nèi)容。如:畫了個(gè)什么樣的太陽?為什么這樣畫?

 。2)即興表演組上臺匯報(bào)。上臺表演,配上動作。學(xué)生評論,師點(diǎn)撥。

 。3)朗誦,一人朗誦一段,配上音樂。

  四、指導(dǎo)背誦

  1、媒體演示圖,同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖,看填空題背誦課文。

  2、出示圖,分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來,可配上動作。

  五、指導(dǎo)寫字:

  電腦出示:園、因、為、臉、陽、光

  你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?該注意什么?學(xué)生說到的字就通過電腦演示筆畫。

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。

  2、在田字格中范寫,注意被包圍部分的大小要適中。

  3、學(xué)生說筆畫,書空。

  4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢。

  六、作業(yè)

  媒體出示:想象畫:太陽與未來世界

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【設(shè)計(jì)理念】

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、因”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

  2、四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。

  3、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識這13個(gè)生字;感情朗讀課文。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)

  1、教師引述:同學(xué)們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

  2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。

  3、導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。

  二、初讀課文,整體感知

  1、指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

  生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

  那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

  3、小組合作,識記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。

  4、認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,那課文中的生字你們認(rèn)識嗎?

  ⑴ 師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。

 、 去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)

 、 認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)、手臉?

  5、讀通長句:老師這里有幾個(gè)難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

  設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識的'字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。

  三、品讀想象,感受奇妙

  1、自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!

  2、組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  3、全班交流,評議補(bǔ)充:

 、 指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)

  ⑵ 指名描述:把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”

  (此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

  設(shè)計(jì)意圖:營造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。

  四、美讀感悟,升華情感

  1、教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)

  2、感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢?指名交流,并補(bǔ)充。

  3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

  (師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:

  盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個(gè)的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)

  4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價(jià)等等。)

  設(shè)計(jì)意圖: 朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

  五、創(chuàng)新實(shí)踐,積淀美感

  你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)理念:

  《四個(gè)太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。

  根據(jù)低年級語文課堂教學(xué)的特點(diǎn),教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式:個(gè)人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味,讀出作者的情感,讀出自己的體驗(yàn)。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字,會寫”陽、隊(duì)”這三個(gè)生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。

  3.感悟作者美好的心愿,發(fā)展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)讀本課生字詞,正確書寫“陽、隊(duì)”

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

  2、了解春天的.太陽為什么是彩色的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、四個(gè)不同顏色的太陽、詞條

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個(gè)讓你們猜,好嗎?謎面:“一位毛公公,天亮就出工。有朝一日不見他,不是下雨就刮風(fēng)!保▽W(xué)生回答)(板書“太陽”)(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又調(diào)動了學(xué)生的積極性,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

  誰來讀讀這個(gè)詞?

  師:讀的真好聽,還有誰愿意試試?

  2、(教師板書“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題:18四個(gè)太陽

  質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問?

  二、初讀課文。

  1、學(xué)生自由讀課文。

  讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主嘗試讀文,掃清閱讀障礙,進(jìn)一步感知課文。)

 。1)誰來告訴老師為什么會有四個(gè)太陽呢?(匯報(bào)交流:小畫家畫了四個(gè)太陽,分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的,夏天的太陽是綠色的,秋天的太陽是金黃色的,冬天的太陽的紅色的。)

 。2)隨機(jī)板書:春天夏天秋天冬天,并貼出對應(yīng)的四個(gè)太陽。

  3、要想把課文讀得流利,我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。

  1.借助拼音,自由讀生字。

 。ǔ鍪編匆舻纳~)你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎?快快與它們打個(gè)招呼吧請同學(xué)們自己借助拼音讀。(學(xué)生自己讀)

  2、指名讀(2—3個(gè)同學(xué))

  3、小老師領(lǐng)讀。

  你的同桌讀得好請你翹起大拇指,讀錯(cuò)了請你教給他。

  4、去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學(xué))

  5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。

  6、自主識字,滲透識字方法。

  你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)

  7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學(xué))

  (設(shè)計(jì)意圖:通過多種方法,進(jìn)行識字教學(xué)。調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣,愿望和習(xí)慣。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn),遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則,讓學(xué)生不只停留在識字的基礎(chǔ)上,由字到詞,由詞到句,有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。)

  8、過渡:這些字放在課文中,同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段?那我想請4個(gè)同學(xué)來讀一讀(評價(jià)隨機(jī))

 。ǎㄔO(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的讀文情況,字音的準(zhǔn)確度,同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽,共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足,教師適時(shí)引導(dǎo)。)

  三、研讀課文。

  1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀那個(gè)自然段(指名回答,當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,符合一年級兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí),尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利,激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的愿望。)

  2、出示圖片,請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)

  是呀,春天是個(gè)美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預(yù)設(shè):柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語花香,百花爭艷,百鳥爭鳴)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過已學(xué)知識的復(fù)習(xí),不僅更好的服務(wù)本課教學(xué),而且是對以往知識的再利用,讓學(xué)生學(xué)語文、用語文。)

  4、引讀:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(學(xué)生接讀)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用引讀法來指導(dǎo)朗讀,不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法,同時(shí)對學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。)

  5、因?yàn)??學(xué)生接讀

  因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié),所以春天的太陽畫成彩色的(指板書),誰能用上因?yàn)??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)

  6、同桌合作讀(指名匯報(bào)2—3人)

  7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:熟讀成誦,既加深了理解,又提高了閱讀能力。)

  四、學(xué)寫“陽”

  (1)“陽”是我們今天要寫的字,復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法,學(xué)生書空

 。2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流

 。3)范寫“陽”字

  (橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬,參照“隊(duì)”寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長!叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)

 。4)、學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo),提示坐姿)。

 。7)、同桌評一評寫的字。

 。8)、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流識字和記字的方法。通過教師范寫,學(xué)生正確掌握“陽”字在田字格中的占位,同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法,扎實(shí)有效的落實(shí)識字寫字教學(xué)。)

  小結(jié)。

  五、總結(jié):

  其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  春多彩

  18、四個(gè)太陽夏秋冬

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)13個(gè)生字,會寫7個(gè)生字。認(rèn)識兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。

  2.正確、較流利地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  課件和太陽圖片

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  老師給大家請來一位新朋友,大家看他是誰?(出示貼太陽圖片)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽,請大家小手伸出和老師一起來寫課題,大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽,可是這里為什么是四個(gè)太陽呢?讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>

  二、初步理解課文

  請把書打開第24頁,聽錄音讀,要求:小手指住認(rèn)真聽,邊聽邊想,小作者畫了四個(gè)什么樣的太陽?

  1、指名說

  2、我們一起來讀這句話。

  小結(jié):現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽送給春夏秋冬,表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎?要想把課文讀好,我們先要過好生字關(guān)。

  三、初讀識字。

  1.出示自學(xué)要求

  同桌合作學(xué)習(xí)二類字。

 。1)點(diǎn)兵點(diǎn)將。(哇!全都認(rèn)識!)

 。2)男女生來個(gè)接力賽。(好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?纯凑l讀的最棒,)

  (3)出示詞語。(大家一起讀。指名讀)

 。4)出示句子。(接下來還有更難的句子,你們有信心讀好嗎?)第一句誰來讀。第二句(女生讀)。第三句(指名讀。齊讀。)

 。5)做游戲。

  你們想去嘗嘗水果的香甜嗎?太陽公公邀請我們?nèi)ニ麡穲@采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢?

  祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),我們來聽一首好聽的'兒歌放松一下。(聽歌)喜歡這首歌嗎?大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),寫字學(xué)習(xí)。

  四、寫字學(xué)習(xí)(出示一類字)

  1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。

  4、說一說,你會記那個(gè)字。

  小結(jié):同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法,看看你們能猜出來嗎?

  5、猜謎語識字(出示謎語)

  口里坐個(gè)大。(因)

  一個(gè)姓王的人,口袋裝了兩塊糖。(金)

  6、組詞說話(用太陽和秋天練習(xí)說話)要想記住這些字寶寶,還要學(xué)會寫,我們一起來看陽

  7、指導(dǎo)寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  陽:學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫)

  金(書空筆順、示范、桌上練寫)

  為(書空、提問第一筆、示范、練寫)

  8、觀察其它生字,書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。(指名說)眼過千遍,不如手過一遍。

  9、描紅書寫、板演

  請同學(xué)們在書上描一個(gè)寫一個(gè),提醒寫字姿勢(寫字時(shí)要做到三個(gè)一:頭正身直腳放平)

  指三個(gè)學(xué)生上黑板寫,各寫一個(gè)字。評價(jià)書寫。

  這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識了這么多字寶寶,老師相信你們一定能把課文正確讀下來,大家一起來讀課文。都是好樣的!

  五、總結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識了生字寶寶,課文也會讀了,夸夸自己!這篇課文是夏輦生奶奶寫的,她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》,課下大家可以找來閱讀。(出示好書推薦)

  太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。

  六、比收獲

  一、看拼音寫詞語

  tài yáng yn wèi xiào yuán

 。 ) ( )( 園)

  qi tin

  ( )

  二、填一填。

  1、“陽”是( )結(jié)構(gòu),第一筆是( )。

  2、“為”第二筆是( ),組詞( )。

  板書設(shè)計(jì)

  四個(gè)太陽

  陽 金 為

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教材簡讀】

  《四個(gè)太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽,分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在趣味盎然中主動識字;設(shè)計(jì)不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字,實(shí)現(xiàn)閱讀和識字相互促進(jìn)。

 。病⒆寣W(xué)生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣,體驗(yàn)語文的意境,感悟語言的情味,力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、學(xué)會認(rèn)13個(gè)生字。

 。病W(xué)習(xí)讀通、讀好課文,體會小作者的美好心愿或希冀。

  3、培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、后羿射日神話引入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  1、看《后羿射日》課件,引出課題《四個(gè)太陽》。

 。、從天上的一個(gè)太陽到四個(gè)太陽,究竟是怎么一回事呢?

  引入學(xué)文。

  二、自由朗讀課文,初次了解四個(gè)太陽

 。薄⒆杂勺x全文,感知課文內(nèi)容。

 。、交流:這是四個(gè)怎樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師板書)

  三、學(xué)生自主識字,闖過13個(gè)生字關(guān)

  1、闖關(guān)一:“熟、伙、伴、嘗、甜”5個(gè)生字關(guān):

 、 自由嘗試拼讀5個(gè)生字。

  ⑵ 指名試讀。

 、 交流學(xué)習(xí)的好辦法。

 、 檢查認(rèn)讀

 。病㈥J關(guān)二:“該、因、季”3個(gè)生字關(guān):

 、 請小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

 、 找朋友讀。

  ⑶ 檢查認(rèn)讀。

 。场㈥J關(guān)三:“掛、街、溫、臉、凍”5個(gè)生字關(guān):

  ⑴ 試著用自己的辦法認(rèn)識5個(gè)生字。

 、 檢查讀。

 。础㈤_火車認(rèn)讀13個(gè)生字。

  四、美美地朗讀課文,用心感悟美好的心愿

  1、自由讀文,想一想:四個(gè)太陽送給了誰?

 。、交流:四個(gè)太陽送給了誰?有什么美好的心愿?(教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片)指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。

  以綠太陽為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案:

  師生交流:你想把綠綠的`太陽送給誰?有什么美好的心愿?

 、 嘗試讀好這一段。

 、 教師示范讀。

  ⑶ 學(xué)生表演讀。

 。、師生、生生合作讀好全文。

  五、檢測13個(gè)生字,共享自主識字的快樂

 。薄⑺投Y物。

 。、在兒歌中找到13個(gè)生字。

 。场⑷w拍手按節(jié)奏讀兒歌:

 、 回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞,其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情,請默寫兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(該句除外。)

 、 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩句。(“白發(fā)三千丈”除外)

 、 《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一,在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡潔的語言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個(gè)的除外)

 、 將下列詞語補(bǔ)充完整:

  神機(jī)( )算 心悅( )服 陰謀( )計(jì)

  滔滔不( ) 走( )無路 斤斤( )較

 、 我國許多成語都來自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語并扼要概述故事嗎?(以上幾個(gè)除外)

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教材分析】

  《四個(gè)太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動非凡充滿童真,課文簡析明了,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂,課文語言簡練,教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優(yōu)美的文字,生動有趣的語言,并能有所積累。

 。、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

  【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)新能力,表達(dá)能力。

  【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

  【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、觀看圖片,導(dǎo)入課題

 。、最近老師收集了一些太陽的圖片,想不想看?(想)

 。ǔ鍪炯由狭讼嚓P(guān)詞語的太陽風(fēng)景圖,如:陽光明媚、旭日東升……)學(xué)生欣賞朗讀。

 。、看了這些圖片你有什么心愿?(生:想把它畫下來)

  有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣,而且他呀,一口氣畫了四個(gè)太陽。(板書課題)

  生(七嘴八舌):四個(gè)太陽。

  師:誰能好聽地讀一讀?(“陽”字讀輕聲)

 。场⒗蠋煱阉淖髌芬矌砹?想不想看看?(出示四張?zhí)枅D畫)

  有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有問題要問?

  生:太陽為什么不是紅色的?

  生:小畫家為什么把它畫成了各種顏色?

  設(shè)計(jì)意圖:教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生去觸摸,感受語言文字,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  過渡:問題的真好,今天我們就來學(xué)習(xí)第18課,請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧!

  1、自由讀課文,不會的字可以查生字表或請教老師和同學(xué)。(課件出示:我會讀一看拼音讀正確)

 。、反饋生字認(rèn)讀情況。

 、 正音,(課件出示生字)把你會讀的生詞讀出來,當(dāng)小老師帶讀。

 、 誰能把經(jīng)過自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽?

  生:剛開始我讀不準(zhǔn)“熟”,后來就讀準(zhǔn)了。

  師:你能再一次大聲地讀出來嗎?

  ……

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己解決難點(diǎn),互相有啟示作用,有自主合作的意識。

  三、再讀課文,互助學(xué)習(xí)

 。、小組交流:

  師:只要努力付出,就會有成果收獲!請你和同位的小伙伴比比,你 讀一段,我讀一段,看誰音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師,教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字,也可以當(dāng)虛心的學(xué)生,從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字,好嗎?

  (生同位之間展開比賽,教師巡視,適當(dāng)指導(dǎo))

  師:怎么樣,比完了嗎?誰來夸夸你的小伙伴?(生各抒己見)

 。病⒑献鲗W(xué)習(xí)。

  過渡:集體的力量真是大呀!大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表揚(yáng)。那么,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,有沒有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書建議呢?

  生:我要提個(gè)建議是流利。

  師:提得好。ǔ鍪菊n件:“我會讀 ——看清詞句讀流利”)。

 。ㄉ顒樱處熝惨暎

  設(shè)計(jì)意圖:三讀課文,要求逐步提高,循序漸進(jìn)。

  四、品讀課文,讀中感悟

 。、整體把握課文內(nèi)容:

  文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?分別送給哪個(gè)季節(jié)?

  ⑴ “送太陽”游戲(課件)。按課文內(nèi)容,將四個(gè)不同顏色的太陽拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。(可以請學(xué)生上臺親自操作)

 、 獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽。

 。、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo):

  說一說你最喜歡什么太陽以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。(課件隨機(jī)展示畫面)

  ▲ 第一小節(jié):

 、 指名讀(“綠綠的太陽”,讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

  ⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

  ⑶ 是啊,夏日,太陽像一個(gè)大火球,把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片,讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼,多舒服。⌒∨笥,你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

  ⑷ 聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰愿意和我一起讀。。R讀第一節(jié))

 。ㄗⅲ耗蔷G綠的'太陽如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

  ▲ 第二小節(jié):

 、 誰喜歡這個(gè)金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)。

 、 到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

  隨機(jī)出示:果園里,果子熟了。

  ① 指名朗讀。

  ② 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞,隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價(jià)。

 、 齊讀句子。

 、 你們看,金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢。ǚ配浵瘢

 、 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,來到了我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉?(師生互動表演,給學(xué)生戴上落葉頭飾)

 、 師說:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

  ② 師說:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)

 、 師說:謝謝你的邀請!

 、 落葉妹妹,你瞧,你的小伙伴們都來了,你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧。ㄉ颖硌荩

  ⑹ 誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演,一個(gè)人演落葉,其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

 、 小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧!

  出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

 、 齊讀第二小節(jié)。

  ▲ 第三小節(jié):

 、 這紅紅的太陽,誰喜歡呀?(指名讀)

  ⑵ 出示“漫天飛雪”的景象,此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

 、 冬天,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多希望有個(gè)紅紅的太陽,給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

  ▲ 第四小節(jié):

 、 這個(gè)彩色的太陽,誰來讀?(指名讀)

 、 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)

 、 是的,春天,太陽就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?

 、 出示:春天,太陽是彩色的。

  她照到草地上,小草_______________。(指名說說)

 、 它還會照到哪里?

  出示:春天,太陽是彩色的,它照到_________,__________。(匯報(bào)交流)

 、 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示一組圖片),想一想,你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報(bào),隨機(jī)出示詞組)

 、 把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下):

  柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化

  鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

 、 齊讀以上詞組。

 、 春天真美啊,讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯(cuò)。

  五、拓展性思維

  過渡:多美的太陽,多美的心愿!小朋友,你們心中有什么心愿嗎?用你手中的彩筆把他畫出來吧!

 。、學(xué)生自己畫。

 。、作品展示。

 。、仿照課文,聯(lián)系所畫的太陽,說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽,我是怎么想的?”

  設(shè)計(jì)意圖:展示學(xué)生作品成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,通過自我欣賞和他人的賞識,激發(fā)學(xué)生興趣,在他們的心靈,畫出的不僅是太陽,而且是希望和憧憬,只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來,相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

  六、總結(jié)課文

  你們的愿望多美好啊!老師心中也有一個(gè)心愿,就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂,所以老師畫了一個(gè)“快樂的太陽”送給你們(電腦出示),最后老師還要送你們一首歌,讓我們來一塊欣賞吧!

 。╢lash《種太陽》)

  總評:本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn),盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說,讓學(xué)生在課堂上動起來。在設(shè)計(jì)上以讀為基本,通過讀讓學(xué)生在讀中自我感悟,通過讀體味文中內(nèi)涵,放飛了學(xué)生的精神世界。

  【教學(xué)板書】

  圖1

  清涼

 。8 四個(gè)太陽

  圖2 圖3

  豐收 溫暖

  圖4

  多彩

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、因”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字,會寫“園、因”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入:

  1.同學(xué)們,在晴朗的白天,天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體?(太陽)

  今天,我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。(板書課題《四個(gè)太陽》,學(xué)生齊讀。)

  2.讀了課題,你想知道什么?(指名學(xué)生提問)

  下面就讓我們從課文中來解答這一個(gè)個(gè)疑問。

  二、自主識字,感悟課文:

  1.學(xué)生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來。

  2.出示生字新詞,檢查生字讀音。

 。1)學(xué)生領(lǐng)讀,同學(xué)、老師糾正錯(cuò)音。

 。2)師生共同交流生字的寫法,認(rèn)讀生字。

 。3)打亂順序認(rèn)讀生字新詞。

  3.再讀課文,給課文標(biāo)上自然段。

  三、再讀課文,整體感知:

  1.文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?學(xué)生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

  2.這四個(gè)太陽,要表達(dá)小朋友的什么心愿呢?指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容,讀給大家聽。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意朗讀的節(jié)奏、感情等)

  四、品讀領(lǐng)悟:

 。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個(gè)心愿?(指名說說)

  1.我知道了小朋友要畫個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的太陽圖)

  2.你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的,給大家讀一讀。

  3.指名讀、齊讀,進(jìn)行朗讀評價(jià)。

  4.師:炎熱的夏天,驕陽似火,如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,這是多么美好的愿望。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  指導(dǎo)朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色,出示金黃的太陽圖)

  請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的.?小伙伴是怎樣回答的?對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

  開展多種形式的朗讀,進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的 秋天 香甜)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  抓住重點(diǎn)詞語“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由于長時(shí)間受冷而不能活動)

  (隨機(jī)出示紅紅的太陽圖,并板書:紅紅的 秋天 香甜)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  老師提問,學(xué)生回答:

  1.春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)

  2.為什么呢?(因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的 春天 多彩)

 。ㄎ澹┩卣寡由

  師:同學(xué)們,你們想畫個(gè)什么樣的太陽?要表達(dá)什么心愿?(學(xué)生充分發(fā)揮想象力,舉手回答)

  希望同學(xué)們在課下畫一畫,比一比誰畫得好。

  五、寫字指導(dǎo):

  1.出示“園、因、為、臉、陽、光”六個(gè)生字,認(rèn)認(rèn)讀讀。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽”字!皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,被包圍部分的大小要適中!瓣枴弊值摹白蠖备咔倚。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順, “因”字是先里面后封口,“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書寫時(shí)的姿勢。

  六、課堂總結(jié):

  板書設(shè)計(jì)

  四個(gè)太陽

  夏天 秋天 冬天 春天

  綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

  清涼 香甜 溫暖 多彩

  教學(xué)反思

  課文語言生動、優(yōu)美!拔摇碑嬃怂膫(gè)不同顏色的太陽來表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中,我借助圖畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞語理解句意,在讀中感知、思索、體會。由讀入手,由景生情,通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,表達(dá)出了美好的祝愿。

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)內(nèi)容:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文》(人教版)一年級下冊第五單元《四個(gè)太陽》

  教材及學(xué)情分析:

  《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷,學(xué)生自主識字的能力加強(qiáng)了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù),第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字,會寫”因”這個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  四個(gè)太陽的圖片、小白板、生字卡

  教學(xué)過程:

  一、 板書課題,以疑導(dǎo)入。

  1、 教師先板書“太陽”。

  學(xué)生簡單交流對太陽的認(rèn)識。

  2、 教師板書“四個(gè)太陽”,引導(dǎo)學(xué)生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢?”

  學(xué)生自由提出疑問。

  3 、教師過渡導(dǎo)入,指導(dǎo)齊讀題目。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個(gè)怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答,了解學(xué)生讀課文的情況。

  三、自主識字。

  1、 小白板出示本課要求認(rèn)識的生字(帶拼音),學(xué)生自己認(rèn)讀,找出自己已經(jīng)認(rèn)識的字,互相交流。

  2、 利用已掌握的識字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認(rèn)識的字。

  3、 小黑板出示沒帶拼音的生字,學(xué)生自己讀,互相檢查。

  4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識字情況。

  [設(shè)計(jì)意圖:(自主識字。沒有條條框框,加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,使識字有了重點(diǎn),有所收獲,所以學(xué)生的識字興致也會很高。)

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、 教師出示字卡“因”,學(xué)生認(rèn)讀,注意是前鼻音。

  2、 教師范寫,學(xué)生觀察書寫規(guī)則,指名說書寫時(shí)的.注意事項(xiàng)。

  3、 學(xué)生練習(xí),教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的,再封口”,巡視,指導(dǎo)書寫。

  [設(shè)計(jì)意圖:識字寫字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

  五、朗讀感悟,體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

  1、 教師范讀課文,學(xué)生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)

  2、 學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個(gè)太陽,并說出為什么。

  [設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對朗讀的要求了解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系,學(xué)生會更專注地聽老師讀課文,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽,尊重學(xué)生個(gè)性感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

  3、 學(xué)習(xí)第一段。

 、 教師板貼“夏天”的圖片,學(xué)生描述看到了什么景象,有什么感受。

 、 教師創(chuàng)設(shè)情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽炙烤著大地,小朋友們熱得滿頭大汗,知了在樹上不停地叫著‘熱死了,熱死了……’,這個(gè)時(shí)候你有什么心愿?”

  學(xué)生交流自己的想法。

  教師引導(dǎo):“這時(shí),天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽,給你帶來什么樣的感覺呢?趕快把你的感覺讀出來吧!”

 、 學(xué)生自由讀第一段,讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

 、 教師指導(dǎo)朗讀,抓住“清涼”一詞體會。

  [設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生感受夏天的炎熱,再表達(dá)自己的愿望,最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,這是本單元的教學(xué)主題。]

  4、 學(xué)習(xí)第二段。

 、 教師過渡:“金色的秋天到了,你想畫個(gè)什么樣的太陽呢?”出示“秋天”的圖片。

 、 指名學(xué)生回答,說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽。指名朗讀。

 、 模擬情境:愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡短的口語交際,邀請了哪些小伙伴,為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

 、 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文,體驗(yàn)秋天的喜悅。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生表演,扮演小落葉,能讓學(xué)生體會秋天的樂趣,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來快樂。]

  5、 學(xué)習(xí)第三段。

 、 教師出示“冬天”的圖片,創(chuàng)設(shè)情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,北風(fēng)呼呼地刮著,感覺好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說。

  師引導(dǎo):“這個(gè)時(shí)候,你有什么愿望?”學(xué)生自由回答。

  師引導(dǎo):“就在這寒冷的冬天,天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽,給你什么感覺?趕快讀出來吧!”

 、 學(xué)生自由讀課文。

 、 教師表示也要讀,指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀,學(xué)生評議。師生齊讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過看圖,回憶自己親身體驗(yàn),想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽”時(shí),學(xué)生的情感體驗(yàn)就會被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文,能調(diào)動學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

  6、 學(xué)習(xí)第四段。

  ⑴ 教師過渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽給我們帶來一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,那春天呢?春天該畫個(gè)什么樣的太陽呢?”

 、 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。

 、 教師總結(jié),引導(dǎo)讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。

 、 教師讀第一句,學(xué)生讀第二、三句。

  7、有感情地朗讀全文。

  六、拓展想象,表達(dá)心愿。

  小朋友們,每個(gè)人的心中都會有一個(gè)美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個(gè)太陽,我要畫一個(gè)快樂的太陽,送給我所以的孩子們,讓你們能快樂地成長。你要畫個(gè)什么樣的太陽呢?要送給誰呢?請同學(xué)們寫下來,我們班編一本《太陽詩集》。

  [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展想象力,表達(dá)自己美好心愿,使情感更加豐富,促進(jìn)語言發(fā)展。]

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識"掛、街"等13個(gè)生字。會寫"園、團(tuán)"等6個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字

  2、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  復(fù)備記錄

  第 一 課 時(shí)

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  1.師出謎語:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。

  2.出示詞卡“太陽”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

  3.出示課題“四個(gè)太陽”,指名讀,齊讀。

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

  1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。

  2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習(xí)朗讀。

  3.指導(dǎo)識記生字方法。學(xué)生互相說說。

  4.鞏固游戲:我把生字送回家。

  三、動畫演示,指導(dǎo)寫字

  1.猜謎引入:大口框里有個(gè)“大”

  2.出示課件:“因”書寫筆順規(guī)則

  3.出示課件:“園”“園”與“因”哪里長得很像?

  書寫的時(shí)候要注意些什么?(同樣先里面后封口)

  4.師范寫“園”“因”,講解書寫要領(lǐng)。為的讀音是什么?聲調(diào)是二聲。

  臉=月+( ) 陽=( )+( ) 光的上面是小字頭 5 學(xué)生自由練寫,師巡回指導(dǎo)。6.集體評價(jià)。

  作業(yè):熟讀課文,抄寫生字。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。

  二、嘗試學(xué)習(xí),整體感知

  1、讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。

  2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí):學(xué)生邊討論以上問題,假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

  1、朗讀課文,使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

  2、自由讀課文,請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間,讀通句子。

  3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。

  5、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。

 。1)指名讀第一自然段。

  我畫了個(gè)/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

 。2)感悟句子意境:

  綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片

 。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那么強(qiáng)烈,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)

 。3)指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?

 。4)學(xué)生自由練讀,小組評議。

  6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的.太陽想表達(dá)什么心愿。

 。1)讀第二自然段。

 、倮斫"金黃色的落葉"與"邀請"。

  師:老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同來理解"邀請"的意思)

 、"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴",讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué),去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么(如:"小魚、小魚,你好。∥铱梢援(dāng)你的小雨傘,你們快來吧!""真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)

 、壑笇(dǎo)讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

 。2)朗讀第三四自然段,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因?yàn)椤浴?說話。

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  師:同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!

  板書設(shè)計(jì)

  綠色的太陽 夏天 清涼

  18 四個(gè)太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗

  紅紅的太陽 冬天 溫暖

  彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  設(shè)計(jì)意圖 :重語言積累。重想象說話,重朗讀訓(xùn)練

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“園、因”

  2、學(xué)習(xí)課文,感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

  3、能嘗試選擇背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(課件出示課題)

  2、先來考考大家。認(rèn)讀生字

  3、小老師領(lǐng)讀詞語:

  掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因?yàn)?/p>

  二、 指導(dǎo)書寫“園、因”

  師:這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會認(rèn),還要會寫。今天老師還帶來了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)

  1、你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、教師指導(dǎo)書寫"園"強(qiáng)調(diào):先把客人請進(jìn)屋再關(guān)門。園會寫了,那這個(gè)因字你肯定也會寫了。是嗎?

  3、學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。

  4、巡視指導(dǎo) (提醒:寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。)

  5、“因”,我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語,那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)

  三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

  老師最喜歡秋天的果園,因?yàn),小哥哥畫的金黃的太陽,帶過果園很大的變化。

  我畫了個(gè)金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟了。(課件出示句子,朗讀)小朋友想不想去秋天的果園看看?

  1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)

  練習(xí)說話, (最好用上老師提供的詞語等)

  果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。

  2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請)讀一讀

  3、你會不會邀請你的小伙伴呢?(學(xué)生表演邀請別人)

  6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜!--指導(dǎo)朗讀 加動作表演讀。

  7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個(gè)金黃的`(板書)太陽送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽帶給我們水果的香甜,還會帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)

  8、 小結(jié):秋天到了,金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)

  9、 那就帶著這份快樂,一齊讀這一節(jié)吧!

  四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

  1、豐收的秋天過去后,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風(fēng)聲),你聽到了什么?感覺到什么?(生回答的過程中,出示詞語:凍僵 讀一讀)

  2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽出來了,照亮冬天,現(xiàn)在你感覺……?(出示詞語:溫暖)

  3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!

  4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(師范讀--男女生比賽讀)

  “ 我畫了個(gè)紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉!

  四、學(xué)習(xí)第1節(jié)

  1、這個(gè)紅紅的太陽照亮冬天,給我們帶來溫暖,那把這個(gè)紅紅的太陽掛在夏天的天空,你喜歡嗎?為什么?

  2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個(gè)()的太陽,掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)

  3、有了這個(gè)綠綠的太陽,課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

  4、這個(gè)綠綠的太陽,還會掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)

  生回答后,師小結(jié):這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)

  5、指導(dǎo)朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)

  “我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。”

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

  本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。夏天,綠綠的太陽給我們帶來清涼;秋天,金黃的.太陽給我們帶來水果的香甜;冬天,紅紅的太陽給我們帶來溫暖;春天,彩色的太陽給我們帶來一個(gè)多彩的季節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字

  2、初步感知課文,理解課文內(nèi)容。

  過程與方法:借助拼音,讀字讀詞,自主識字

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解太陽是萬物的生命之源,感受大自然的美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會本課的生字

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會本課的生字

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、揭題

  2、齊讀課題

  3、觀看情境

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生自由讀課文(提出讀的要求:

  1.找出自然段;

  2.找出生字;

  3.用橫線畫出作者寫了哪四個(gè)太陽;

  4.完成任務(wù)后把書放在左上角,并坐端正)

  2、認(rèn)讀生字

  挑戰(zhàn)一:迅速讀出生字的讀音(全班齊讀——指名讀)

  挑戰(zhàn)二:說說你記住了哪些生字寶寶

  提示:可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住

  謎語:舌頭舔甘庶(甜)

  人行道上堆了兩層土(街)

  挑戰(zhàn)三:認(rèn)讀詞語

  挑戰(zhàn)四:男生女生PK讀

  三、初步感知

  1、請學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文前提的第三個(gè)任務(wù):作者寫了哪四個(gè)太陽?

  2、作者為什么要畫四個(gè)太陽呢?(四個(gè)季節(jié))

  3、再讀課文:用波浪線畫出每個(gè)太陽會給每個(gè)季節(jié)帶來什么?

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教材簡析】

  這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

  本篇課文,語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。

  【教學(xué)理念】

 。薄⑦@課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中收,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強(qiáng)合作意識。

 。、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,能主動地讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、團(tuán)”等6個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

 。、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

  【課前準(zhǔn)備】

  四季的圖片頭飾音樂

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  師:(戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

  師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)

  師:有一個(gè)小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個(gè)彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題:四個(gè)太陽,并讀題)這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文,就會明白了。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:是用形象的太陽公公出場,親切又簡單的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

  二、嘗試學(xué)習(xí),整體感知

 。、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。

  (如:夏天特別炎熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)

 。、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí):學(xué)生邊討論以上問題,找一找書中的四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

 。ㄏ矚g畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽,不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。)

 。、小組交流,師評議。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

 。、師聲情并茂地范讀課文,使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

 。病⒆杂勺x課文,請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間,讀通句子。

 。、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。

 。、檢查初讀效果,生字是否讀得正確。

 。、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。

 、 指名讀第一自然段:

  我畫了個(gè)/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

 、 感悟句子意境:

  綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片(清涼)

 。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那么強(qiáng)烈,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)

 、 指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?

 、 學(xué)生自由練讀,小組評議。

 。、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿:

 、 讀第二自然段:

  ① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”:

  師:老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。)

  ② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”,讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué),去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語交際,讓學(xué)生體會秋天的樂趣。(如:“小魚、小魚,你好!我可以當(dāng)你的小雨傘,你們快來吧!”“真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了!薄

  ③ 指導(dǎo)讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

 、 朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。

 。、齊讀課文。

 。、合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀一讀,記一記。

 。埂⒂靡龑(dǎo)背誦法背誦課文:(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可自由背,也可以配樂集體背。)

  師:我畫了個(gè)什么顏色的太陽?掛在哪里?

  生:(背)“我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空!

  師:都有哪些地方?怎么樣?

  生:……

  師:我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

  師:我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié)?陽光溫暖著誰?

  生:……

  師:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?

  生:……

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,通過小組討論、指名匯報(bào)等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  師:同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!

 。ㄗ寣W(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。)

  五、識寫訓(xùn)練

  寫字指導(dǎo):(略)

  六、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

  1、小組同學(xué)合作交流,說一說你最喜歡的.太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。

 。、小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。

  3、展示小組作品,師生評議。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使學(xué)生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  想象畫:太陽與未來世界。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫,學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們既動腦又動手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  八、板書設(shè)計(jì):

 。保 四個(gè)太陽

  綠色的太陽 夏天(圖) 清涼

  金黃的太陽 秋天(圖) 邀請嘗嘗

  紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖

  彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節(jié)

  板書設(shè)計(jì)的目的:抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書,在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),采用圖文并茂的形式,直觀性較強(qiáng),使學(xué)生一目了然,對文章理解得更深刻、明白。

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