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《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
【教材分析】
本課文選自高中語文第一冊第四單元，屬于“溝通與應(yīng)用”板塊�！秺W斯維辛沒有什么新聞》打破了客觀報道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。
【學(xué)生分析】
1、初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；
2、情感比較豐富，調(diào)動他們的情感體驗，融入悲情題材作品的難度不是很大；
3、已具有一定的合作、交流、探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖。
2、過程與方法：
�、攀箤W(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
�、拼﹃P(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。
3、態(tài)度情感與價值觀：
了解殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛國情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵語句體會作者的感情。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》。大家知道奧斯威辛是什么地方嗎？（學(xué)生概述。）
有一部曾獲得多項奧斯卡獎的電影叫《辛得勒的名單》，真實地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段（多媒體）。教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動力和沒有勞動力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營里的毒氣室成批地殺害。德國兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二、三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。
電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營最惡的，而今天我們要學(xué)習(xí)的新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來解釋奧得最惡的，今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過訪問死難者死受折磨的場所，喚起人們對災(zāi)難的記憶。
二、文本解讀與感情融合
課前已經(jīng)布置了同學(xué)搜集相關(guān)資料，下面就分別請小組代表，根據(jù)羅森塔爾參觀順序，到前面來向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。同時對于閱讀中的疑問，也可以提出來，我們共同探討。
學(xué)生依次臺前出示幻燈圖片，并闡述理由，之后，請一名同學(xué)做解說員，朗讀課文。
三、交流質(zhì)疑，深入思考
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
在老師自己閱讀時有一個失誤，沒有發(fā)現(xiàn)這是一篇新聞稿。有同學(xué)注意到這一點(diǎn)嗎？
生：有，開頭的“波蘭布熱金卡電”。
師：如果我把電訊的開頭拿掉，你還會覺得它是新聞稿嗎？它與過去閱讀的一般的新聞稿有何區(qū)別？
或問：為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？
預(yù)設(shè)：
1、景物描寫：
納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的.景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？
反語，與歷史不相稱�？卦V。
2、標(biāo)題吸引人：
《奧》文，一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報道了；另一方面，每個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息�？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？
這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。 “沒有什么新聞”，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！
3、寫作手法：
作者報道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？
此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。
寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
4、文章雖是消息，卻運(yùn)用了一些典型細(xì)節(jié)，找出并說明好處。
作用：為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。
四、談收獲和感受
著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。
牢記歷史導(dǎo)入播放影片：焚燒尸體。
【教學(xué)總結(jié)】
《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！
【板書設(shè)計】
奧斯威辛沒有什么新聞
毒氣室、焚尸爐、盒子、照片。
茫然、渾身發(fā)抖、驚懼萬分、感到窒息。
《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、關(guān)于教材
《奧斯維辛沒有什么新聞》出自高中語文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國的懷抱之時的重大意義。作為一個消息，它具備典型的消息特點(diǎn)，適合作為對中學(xué)生進(jìn)行這方面知識傳授的藍(lán)本。
根據(jù)單元教學(xué)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)情感性新聞的特點(diǎn)及寫法。
2、學(xué)習(xí)本文在客觀描述事實的同時，又運(yùn)用多種手法將自己的心理感受細(xì)致的表現(xiàn)出來的方法。
3、認(rèn)清法西斯的罪惡，宣傳世界和平。
�。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。
2、難點(diǎn)：品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
（三）課時安排：一課時
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟
（一）導(dǎo)入
從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課：（另附后面）
大家看到的就是68年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營里，德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指�。砀接嘘P(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片）
（二）寫作背景
�。ㄍ队帮@示，補(bǔ)充；可讓學(xué)生提前上網(wǎng)查找）
奧斯維辛集中營，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛—比克瑙集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國———納粹德國的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國犯下逃天大罪的歷史見證。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營，當(dāng)時里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀(jì)念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營犯下的種種罪行的實證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財物，以及囚徒在集中營進(jìn)行地下斗爭的各種實物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。
（三）作家作品
羅森塔爾：全名為埃姆羅森塔爾，美國記者，本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說，這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得的作品”
（四）結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞還寫什么？這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問，懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫事態(tài)類的新聞，而是屬于寫情感類的新聞，本文主要想通過寫奧斯維辛，表現(xiàn)人們對法西斯罪行的仇恨，對死難者的悼念，表達(dá)希望世界和平的主題。
全文可分兩個部分：
第一部分（第1～5段），新聞的導(dǎo)語部分。
這個導(dǎo)語比較長，寫的內(nèi)容很多。第1段是寫布熱金卡的環(huán)境，有自然環(huán)境“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”，也有社會環(huán)境“兒童在追逐游戲”。
第2段照應(yīng)第1段，說明布熱金卡應(yīng)該是一個“永遠(yuǎn)沒有陽光、百花永遠(yuǎn)凋謝的地方”，因為“這里曾經(jīng)是人間地獄”。
第3段是寫游人來到這里的不同目的。
第4、5段是介紹集中營的情況及其一定的歷史背景。
總之，導(dǎo)語部分，一方面寫出了奧斯維辛的現(xiàn)狀，一方面又寫出了作者的情感色彩，這里過去的人間地獄，現(xiàn)在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開始，就把這種情感定格在了對死者的悼念，對法西斯的痛恨上。
第二部分（第6～16段），新聞的主體部分。
這一部分的安排，整體上按照參觀的順序去寫。
第6段寫作者自己寫這篇新聞的目的：是一種非寫不可的使命感，也就是一種責(zé)任感。
第7段，寫參觀者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來”，表現(xiàn)參觀者的復(fù)雜心情。
第8、9段，寫到人們參觀毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫的方式，重點(diǎn)是寫人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”的表情動作表現(xiàn)參觀者的苦痛與憤恨。
第10段是寫女牢房的小盒子，實際上寫集中營中住處的擁擠：“6英尺寬，3英尺高”的長條盒子，“每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺”。在這一段中重點(diǎn)還是寫參觀者的感受：有特寫“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；有一般性敘述“解說員快步從這里走開，因為這里沒有什么值得看的”，這句話意味深長，不是沒有值得看的，而是不忍看。
第11段很短，只點(diǎn)出了這是“在婦女身上搞不育試驗的地方”，但在最末又加了一句“否則他會羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個極為骯臟，極為殘酷的地方。據(jù)資料記載：當(dāng)時的希特勒制定一項令所有被征服或占領(lǐng)國家的民族充當(dāng)奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計劃——高效率、大規(guī)模的.強(qiáng)制絕育。為此，數(shù)以百計的納粹醫(yī)生、教授、專家甚至護(hù)士，在行政管理專家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達(dá)豪等十多個大型集中營內(nèi)對數(shù)以萬計的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運(yùn)動而被捕的政治犯和男女戰(zhàn)俘進(jìn)行了殘酷的手術(shù)試驗，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無人性的手段，任誰也不愿看到。
第12、13段寫長廊里的囚徒照片。
先是總寫，“成排的人在注視著參觀著”，“他們都死了――這些面對著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們”。多么殘酷的畫面！多么讓人同情的人們！后是特寫，寫許多囚徒中有一個二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著”，面對著死亡，作者不由得要問：“她在想什么呢？”是啊，同學(xué)們想一想，她沒有痛苦的表情，沒有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛的家鄉(xiāng)，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來，還是想到了萬能的上帝？接著作者又有一問：“現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經(jīng)安康？她的戀人終于過上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對著眾多的善良的參觀者表示感謝，或是羨慕？這一特寫，引發(fā)我們多少思考！一個美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對法西斯的痛恨。
第14、15段，參觀到了執(zhí)行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環(huán)境。作者又寫了兩個細(xì)節(jié)：一是一位女參觀者跪下來，在自己的胸前祈禱；一是參觀者們用目光彼此交流，然后告訴解說員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達(dá)的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”，說明這里純粹是一個人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。
最后一段，描寫周圍的環(huán)境，與開頭照應(yīng)，再一次表達(dá)出：雖然它已經(jīng)告別了災(zāi)難的過去，重新展現(xiàn)美麗的景貌，它在人們的記憶中卻永遠(yuǎn)和最可怕的災(zāi)難聯(lián)系在一起，每一個到這里參觀的人都不會忘記這一點(diǎn)。
本文把參觀者的感受融入到參觀的過程，表達(dá)的情感非常強(qiáng)烈，雖無新聞，卻收到了比新聞事實更好的效果。
�。ㄎ澹┭杏憜栴}：
1、本新聞的主要事件是什么？
2、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
3、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？
4、為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞的佳作呢？
5、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？
（六）文章主旨：
本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)（兩選一）
1�！斑@是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
2。看了《奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報道獨(dú)特，輕描淡寫錯誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>
「教學(xué)后記」
學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會《奧斯維辛沒有什么新聞》作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫法。在合作交流中，學(xué)生被共同營造的氛圍深深感染。通過課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。通過比較閱讀《奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報道獨(dú)特，輕描淡寫錯誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識，并對當(dāng)今時代有了認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
一、導(dǎo)入新課
�。úシ乓恍《蝸碜噪娪啊缎恋吕盏拿麊巍分嘘P(guān)于納粹焚尸的剪輯，為學(xué)生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營造情境。）
教師開場白：“世界上很難找到這樣一個地方，一個民族的命運(yùn)、許多民族的命運(yùn)都和它緊密地聯(lián)系在一起。”大家知道這是一個怎樣的地方嗎？同學(xué)們對這個地方有所了解嗎？（讓學(xué)生說說他們所知道的奧斯維辛集中營。）
（投影一組奧斯維辛集中營的資料圖片，如“奧斯維辛集中營的大門”、“奧斯維辛集中營的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、 “一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營里堆積如山的尸骨”、“集中營中的孩子們” 、“奧斯維辛集中營檔案室中部分死者的照片”等等。）教師解說：奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營中最大的一座。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達(dá)250萬。它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗”的專門“病房”和實驗室，還建有4個大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約6000具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發(fā)編織成地毯……今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀(jì)念館吧。（投影出示課題：《奧斯維辛沒有什么新聞》）
二、整體感知
在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中，讓學(xué)生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、思考：①本新聞的主要事件是什么？
�、趶淖髡叩恼Z言中感受殘酷與震撼：文章哪些描述是讓人觸目驚心的？在奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過怎樣讓人慘不忍睹的事實？讓你最受震撼的是什么？
2、組織學(xué)生以小組為單元討論、交流、發(fā)言。
3、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評、歸納，明確：
①本新聞的主要事件是：參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀。作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)，通過他們的一系列行動神態(tài)來反映慘絕人寰的歷史事實以及他們內(nèi)心的感受。如：“驚懼萬分”、“張大嘴巴”、“不由自主停下腳步”、“渾身發(fā)抖”、“用懇求的目光”等描寫，開啟了想象所帶來的一份無盡的恐怖。
②讓人觸目驚心的奧斯維辛：“十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝土兵的押送下走進(jìn)毒氣室。”、“這里進(jìn)行集體屠殺”、“用人體做各種試驗”、“波蘭人說，共有400萬人死在那里�！�、“牢房、毒氣室、地下室和鞭刑柱”、“玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”、“關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房”、“在女牢房，他看到了一些盒子。這些三層的長條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大一塊地方，每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺�！�、“在婦女身上搞不育試驗的地方。”、“數(shù)以千計的照片，是囚徒們的照片。他們都死了——這些面對著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們。”——以上的描述足以說明奧斯維辛集中營充斥著殺戮，慘無人道，是名副其實的“死亡工廠”。
讓人最受震撼的'是：無論納粹多么冷血?dú)埍�，終歸阻止不了生命的進(jìn)程，原來生命是如此的脆弱，又是如此的頑強(qiáng)！
三、精讀品析
教師：高爾基曾說“細(xì)節(jié)是隱藏在字里行間的魔術(shù)�！眲偛磐瑢W(xué)們通過朗讀課文整體感知了課文內(nèi)容，下面讓我們再來細(xì)讀課文，品析細(xì)節(jié)，把握本文的精神核心。
1、組織學(xué)生以小組形式合作、探究、討論：
①文章開頭寫到陽光明媚、綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅美好的景象，然而作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一個噩夢”，為什么？
�、谡恼率欠穸际菈阂殖林氐模谶@種灰暗色調(diào)之中，有沒有一些亮色讓我們看到一絲光明？
2、教師點(diǎn)撥、肯定、補(bǔ)充、歸納，明確：
�、佟白羁膳隆钡仍~，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣。
②品讀細(xì)節(jié)品味精彩之一：“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
毒氣室和焚尸爐→納粹滅絕生命的地方
雛菊花→生命不息頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
怒放→諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放
品讀細(xì)節(jié)品味精彩之二：“但是，在一排照片的中間，有一張?zhí)貏e引人注目，發(fā)人深思。這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”
溫和的微笑→對生死的超脫，生命的堅韌
為夢想而微笑→絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往
美好而又隱秘的→深藏內(nèi)心的一份信念和信仰
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀這兩個片段，感受生命的堅韌、頑強(qiáng)、美好。
四、感悟提升
讓學(xué)生再速讀課文，理解“奧斯維辛沒有什么新聞”的深刻內(nèi)涵。
�。ㄒ唬�、組織學(xué)生合作、交流，討論如下問題：
1、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
2、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？
3、1958年這篇最先刊登在《紐約時報》上的文章，在美國新聞界引起了巨大的轟動，一時各媒體爭相轉(zhuǎn)載。并于年末獲得了美國新聞界最高榮譽(yù)—————普利策獎。為什么作者在文中反復(fù)聲明的“沒有什么可供報道的新聞”能最終獲此殊榮，并被譽(yù)為“美國新聞寫作中不朽的名篇”？
討論明確：
1、一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2、“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。
3、羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲。
�。ǘ�、教師小結(jié)：十四年的歲月長河，流走了數(shù)不完的鮮花和果實，流走了想不完的夢幻和希望，但流不走的是人們對法西斯暴鮮血淋淋的記憶，流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對未來的昭示。這里不該再有什么新聞了，新聞也不過是過眼煙云，能讓歷史昭示未來，這難道不是新聞的價值所在嗎！
五、拓展遷移
（播放《蘇菲的抉擇》中蘇菲與女兒生離死別的片段）
讓學(xué)生閱讀下面的選文，并就自己感受最深的一點(diǎn)，選一個角度寫一則閱讀感受，不少于300字。（課外完成）
�、俣�(zhàn)時期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。
�、谟幸粋�天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因為每天都有人被殺害，死亡的陰影籠罩著每一個人，人們誰也不知道自己是否能活到第二天。但當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了，后來實在不能不回答時，就對小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會回來了。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營中吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。
�、坌∨]有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實地逼近著每一個生命。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。
�、苋藗円粋�接一個地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當(dāng)一個納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說：“劊子手叔叔，請你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到了�！奔{粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場上頓時響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……
⑤人們最后誰也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴(yán)和力量。
�、薇┝φ娴哪艽輾б磺�？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們在這顆愛的童心面前顫抖著，因為他們也看到了自己的結(jié)局。
六、板書設(shè)計：
奧斯維辛沒有什么新聞
毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗室、紀(jì)念墻、絞刑室……
無論納粹多么冷血?dú)埍�，終歸阻止不了生命的進(jìn)程
孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑……
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