夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典(5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)預(yù)習(xí)能夠正確認(rèn)讀“蝙、蝠”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)“蚊、即”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)從不同角度提問(wèn)，明確從不同角度提出問(wèn)題的方法。通過(guò)小組交流整理問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)文本有更加深入的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠從不同角度思考并提出問(wèn)題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師：預(yù)習(xí)單、小組問(wèn)題清單、多媒體課件、平板電腦
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
第1課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、通過(guò)預(yù)習(xí)能夠正確認(rèn)讀“蝙、蝠”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)“蚊、即”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)從不同角度提問(wèn)。（本課時(shí)重難點(diǎn)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、對(duì)比課題引思考
把《蝙蝠和雷達(dá)》與《夜間飛行的秘密》兩個(gè)課題相對(duì)比，引發(fā)思考。
二、初讀課文掃障礙
1、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果
第一組詞語(yǔ)：歸類正確認(rèn)讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的.詞語(yǔ)。
第二組詞語(yǔ)：字理識(shí)字“系”并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
第三組詞語(yǔ)：多種方法理解“超聲波、無(wú)線電波”等詞語(yǔ)的意思。
2、概括全文內(nèi)容
梳理文章要點(diǎn)概括全文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：科學(xué)家通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜航的安全問(wèn)題。
三、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)尋角度
1、關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)理發(fā)問(wèn)
關(guān)注課文導(dǎo)語(yǔ)，小組交流整理預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題。
2、問(wèn)題交流尋角度
從問(wèn)題中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有針對(duì)詞語(yǔ)、句子、段落等方面提出的問(wèn)題，小結(jié)第一個(gè)提問(wèn)角度——內(nèi)容。
3、聚焦實(shí)驗(yàn)尋角度
作者質(zhì)疑“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”
聚焦三次實(shí)驗(yàn)尋找第二個(gè)提問(wèn)角度——寫(xiě)法。
4、繼續(xù)質(zhì)疑尋方法
拋出教師讀文時(shí)的質(zhì)疑，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，引出在文章寫(xiě)法上提問(wèn)的不同方法。
5、課后習(xí)題尋角度
文章末尾的兩個(gè)問(wèn)題和課后一個(gè)問(wèn)題的集中展示，尋找第三個(gè)提問(wèn)角度——啟示。
四、總結(jié)方法明思路
1、文本內(nèi)容；
2、文章寫(xiě)法；
3、文本啟示。
五、回讀文本再質(zhì)疑
1、書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的提問(wèn)方法，嘗試再次從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示等角度提問(wèn)，完善本課的問(wèn)題。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
了解常見(jiàn)飛行器的飛行動(dòng)力。
科學(xué)探究：
在了解飛行器發(fā)明史中，探究常見(jiàn)飛行器的飛行動(dòng)力。
科學(xué)態(tài)度：
始終保持對(duì)飛行器的研究興趣。了解人類的好奇是飛行器發(fā)展的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)各種飛行器。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解常見(jiàn)飛行器的飛行動(dòng)力。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出和聚焦問(wèn)題
1.引入
談話：飛向太空，飛出地球，探索浩瀚的宇宙，一直以來(lái)就是人類不懈的追求。為此，人類發(fā)明、制造出了各種飛行器。你們知道圖片上的飛行器是什么嗎？
小結(jié)：是的！圖片上的是運(yùn)載火箭發(fā)射航天器進(jìn)入太空的過(guò)程。這些都是人們?yōu)榱颂剿饔钪娑圃斐龅娘w行器。
2.聚焦問(wèn)題
提問(wèn)1：飛行器是能夠在空中飛行的器械或裝置，是人類飛離地面，飛向太空的重要工具。同學(xué)們，你們還知道哪些飛行器嗎？
提問(wèn)2：你們認(rèn)識(shí)這么多的飛行器，那你們知道它們是如何飛上天的嗎？
談話：人類是怎樣飛上天空的呢？飛行器是如何發(fā)展的呢，那么我們一起沿著前人的腳步，認(rèn)識(shí)飛行器發(fā)展的歷程。
二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：飛行簡(jiǎn)史
1.暢想階段
談話：自古以來(lái)，行走于地面的人類一直向往著在天空翱翔。古代人類在艱難的生活和生產(chǎn)中，只能寄托于神話般的幻想。所以就有了“嫦娥奔月”、“蠟制羽翼”、“飛車”、“飛毯”等神話傳說(shuō)?。可以說(shuō)人類征服天空的歷史是從神話故事開(kāi)始的。
提問(wèn)：如果你是古人，你也會(huì)產(chǎn)生這樣的想象嗎？怎么會(huì)想到這種騰云駕霧的本領(lǐng)？又怎么會(huì)想到長(zhǎng)出雙翼或者自己裝上翅膀就可以自由翱翔呢？
小結(jié)：屏幕前的同學(xué)們你們是怎么想的呢？你們覺(jué)得他們的想法有道理嗎？看來(lái)這些神話故事不是古人沒(méi)有來(lái)由的，隨意編造出來(lái)的。而是古人通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察生活，順應(yīng)自然規(guī)律合理想象出來(lái)的。
2.模型階段
提問(wèn)：人類天生沒(méi)有翅膀，于是就有人開(kāi)始嘗試做出類似翅膀的模型讓它飛行。這就出現(xiàn)了人類最早的飛行器，你們猜是什么？
學(xué)生：風(fēng)箏！
�、儆^察風(fēng)箏——鳥(niǎo)類模型
提問(wèn)：是的，我相信同學(xué)們都猜出來(lái)了，這就是中國(guó)的風(fēng)箏！請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，風(fēng)箏為什么會(huì)做成這個(gè)樣子呢？（出示圖片）。
小結(jié)：你們觀察的很準(zhǔn)確。風(fēng)箏就是依靠天然的風(fēng)力、借自然空氣動(dòng)力原理飛行的飛行器。從中可以看出人類最初對(duì)飛行的研究就是從模擬鳥(niǎo)類的形態(tài)開(kāi)始的。
②孔明燈--依靠空氣浮力上升
提問(wèn)：人類在制造飛行器的初期，除了模擬鳥(niǎo)類的形態(tài)，還做了哪些嘗試呢？大家請(qǐng)看視頻。（播放視頻）你知道這是什么飛行器嗎？學(xué)生：孔明燈。
追問(wèn)：孔明燈是怎么飛上天的呢？
模擬實(shí)驗(yàn)：放孔明燈
安全提示：加熱時(shí)注意安全。
提問(wèn)：你們觀察到了什么現(xiàn)象？
小結(jié)：聰明的中國(guó)古人發(fā)明了孔明燈。這與500年后的出現(xiàn)的熱氣球的升空原理幾乎完全一樣。
3.冒險(xiǎn)階段
導(dǎo)語(yǔ)：像孔明燈、風(fēng)箏這樣的物體飛上了天空。后來(lái)人們就想：如果將它們做的夠大、夠結(jié)實(shí)的話，是不是就可以將人帶上天了呢？據(jù)此，人類就發(fā)明了熱氣球和滑翔機(jī)。我們來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)資料：
1783年，法國(guó)人蒙哥爾費(fèi)兄弟成功制成了可以載人的熱氣球，同年，羅奇埃乘坐這個(gè)熱氣球在凡爾賽宮上空飛行了25分鐘，人類真正開(kāi)始了“空中時(shí)代”。
1849年，空氣動(dòng)力學(xué)之父英國(guó)喬治凱利制造了一個(gè)三翼滑翔機(jī)，并讓一個(gè)10歲小孩坐著它從山頂滑下，實(shí)現(xiàn)了人類歷史上第一次載人滑翔系留牽引飛行。
1893年，德國(guó)工程師奧托李林塔爾發(fā)明了自帶動(dòng)力滑翔機(jī)。從1891年至去世時(shí)的1896年，他用16種不同形式的滑翔機(jī)進(jìn)行了差不多20xx次飛行實(shí)驗(yàn)。1896年8月9日，當(dāng)他在進(jìn)行一架單翼滑翔機(jī)試飛時(shí)，突然一陣大風(fēng)將機(jī)頭高高抬起，滑翔機(jī)在15米的高度失速了。李林塔爾重重的摔到了地面上，第二天在德國(guó)柏林的一家醫(yī)院不幸去世。
小結(jié)：人類這種大膽的冒險(xiǎn)行為，因?yàn)槿鄙購(gòu)?qiáng)大的理論基礎(chǔ)，大多落得非死即傷的下場(chǎng)，但確為飛行器的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
4.深入研究階段
（1）飛機(jī)（固定翼）飛行動(dòng)力
導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)家喬治凱利指出人類飛行器不應(yīng)該單純模仿鳥(niǎo)類的飛行動(dòng)作，而應(yīng)該用不同裝置分別實(shí)現(xiàn)升力和動(dòng)力，這為今后飛機(jī)的發(fā)明指出了方向。
�、偈澜绲谝患茱w機(jī)
提問(wèn)：同學(xué)們，你知道世界上第一架飛機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的？
�、跈C(jī)翼翼型
提問(wèn)：飛機(jī)龐大而沉重的身體是怎么攀升到空中，并能保持在空中飛行呢？
提問(wèn)：一般的`飛機(jī)機(jī)翼是固定不動(dòng)的，屬于“固定翼”。那它是怎么飛上藍(lán)天的呢？（出示圖片）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察機(jī)翼，你有什么發(fā)現(xiàn)？
講解：我們換一個(gè)角度來(lái)看一下，這是飛機(jī)機(jī)翼的橫截面（出示圖片）我們將這個(gè)剖面形狀，稱為翼型，也稱翼剖面或葉剖面。對(duì)于不同的飛行速度，機(jī)翼的翼型形狀是不同的。
提問(wèn)：那機(jī)翼為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？
�、埏w機(jī)升力
（固定翼）
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：那怎么證明你的想法呢？
過(guò)渡語(yǔ)：?那就按照同學(xué)們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。
實(shí)驗(yàn)：播放兩架飛機(jī)飛行狀況實(shí)驗(yàn)過(guò)程
匯報(bào)交流：同學(xué)們，通過(guò)剛才的試飛，你們發(fā)現(xiàn)這兩架飛機(jī)的飛行狀態(tài)是怎樣的？
小結(jié)：看來(lái)飛機(jī)的翼型有助于產(chǎn)生飛行所需的升力。那這是為什么呢？科學(xué)家們又是怎樣研究的，我們來(lái)看一看通過(guò)研究有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：其實(shí)我們也可以在風(fēng)箏和滑翔機(jī)身上看到同樣的設(shè)計(jì)。飛機(jī)升力的產(chǎn)生與翼型密不可分，但實(shí)際中升力的產(chǎn)生是非常復(fù)雜的，它與飛機(jī)整體的氣動(dòng)外形、飛機(jī)姿態(tài)和飛機(jī)附近氣流都有關(guān)系。有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)研究。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道人們?yōu)榱孙w向天空，除了飛機(jī)還發(fā)明了哪些飛行器呢？
�。�2）“竹蜻蜓”（旋翼）的飛行動(dòng)力
提問(wèn)：那你知道“竹蜻蜓”是怎樣飛起來(lái)的呢？
講解：工程師受竹蜻蜓啟發(fā)，設(shè)計(jì)了直升機(jī)。直升機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)旋翼提供升力，把直升機(jī)舉托在空中,分為單旋翼和雙旋翼直升機(jī)。
（3）撲翼機(jī)（撲翼）的飛行動(dòng)力
�。�4）飛艇（可控飛行）
5.探索宇宙階段
提問(wèn)：自從人類飛起來(lái)以后，就開(kāi)始向人往神秘莫測(cè)的天際，浩瀚的宇宙。為了飛離地球，人們又做出了哪些發(fā)明創(chuàng)造？
提問(wèn)：除此之外，你還知道哪些飛行器？
三、總結(jié)延伸：了解不同類型飛行器的飛行動(dòng)力
談話：人類從最初的上天升空的遐想開(kāi)始，至今走過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的道路。大體發(fā)展過(guò)程是從風(fēng)箏、滑翔機(jī)、再到飛機(jī)，尤其到近現(xiàn)代時(shí)期，隨著各種高科技的綜合發(fā)展，最后發(fā)展成為今天人們看到的航天飛行的宇宙飛船等。認(rèn)識(shí)了這么多的飛行器，為了方便我們可以將它們進(jìn)行一下分類。
提問(wèn)：我們可以怎樣分類呢?
過(guò)渡語(yǔ)：那你知道科學(xué)家是怎樣分類的嗎？我們看一下學(xué)習(xí)資料。
結(jié)束語(yǔ)：飛行，是人類對(duì)自身和自然界的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是人類從有史以來(lái)就不斷追求的一個(gè)夙愿。飛行器的出現(xiàn)改變了人與人之間的距離，也改變了人與宇宙之間的距離，未來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展，我們一起努力，一起期待。希望本課內(nèi)容對(duì)你們后面設(shè)計(jì)和制作飛行器有所啟發(fā)。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)從不同角度去提問(wèn)。
2、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們一起去探尋了一個(gè)秘密，一個(gè)關(guān)于(生：夜間飛行)的秘密�？焖倩貞�，是什么事物夜間飛行?(生：飛機(jī))
而這個(gè)秘密又是與什么相關(guān)?(生：蝙蝠)到底這飛機(jī)飛行與蝙蝠之間有怎樣的秘密?它們之間存在什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!
2、區(qū)分提問(wèn)角度
1)師:還記得陪我們一起閱讀的學(xué)習(xí)小伙伴嗎?她帶來(lái)的課文旁邊和后面的問(wèn)題清單還記得嗎?我們一起來(lái)回顧(出示課后習(xí)題"問(wèn)題清單")
2)這張問(wèn)題清單上有學(xué)習(xí)小伙伴提出的三個(gè)問(wèn)題,看問(wèn)題簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)小伙伴給我們選下了個(gè)不簡(jiǎn)單的任務(wù)呢，我們一起聽(tīng)聽(tīng)她說(shuō)了什么?
(播放錄音:四三班的同學(xué)們,你們好!我是你們的學(xué)習(xí)小伙伴。相信你們已經(jīng)看到我的問(wèn)題青單,接下來(lái)你們敢接受我對(duì)你們發(fā)起的挑戰(zhàn)嗎?哈哈,我的第一個(gè)任務(wù)是：你們能說(shuō)說(shuō)我這三個(gè)問(wèn)題是根據(jù)什么角度提出來(lái)的嗎?)
3)挑戰(zhàn)書(shū)已經(jīng)下發(fā)給我們了，大家快快行動(dòng)起來(lái)吧。
小組討論:這3個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)小伙伴根據(jù)什么提出來(lái)的?她的提問(wèn)角度是什么?
4)生匯報(bào)
①課文內(nèi)容
�、�(師引導(dǎo)：換個(gè)角度看，作者寫(xiě)作時(shí)，為什么詳細(xì)寫(xiě)第一次試驗(yàn)，而簡(jiǎn)略寫(xiě)后兩次實(shí)驗(yàn)?)>寫(xiě)法
�、蹚恼n文得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的>啟示
(學(xué)生代表匯總匯報(bào)):學(xué)習(xí)伙伴，你好!你的第一個(gè)問(wèn)題是從課內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，第二個(gè)是從寫(xiě)法上來(lái)提問(wèn)，第三個(gè)是從啟示上提問(wèn)的。
5)師:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)小伙伴怎么說(shuō)?
3、羅列問(wèn)題清單
1)播放錄音:哇,四(3)班的同學(xué)們你們可真快,這么短的時(shí)間就知道了我的提問(wèn)角度是什么，看來(lái)真難不倒你們,那接下來(lái)的任務(wù)可有難度了，你們能模仿我的問(wèn)題清單羅列出屬于你們的問(wèn)題清單嗎?
2)師:這可是個(gè)不小的難題，你們有信心完成嗎?老師這里送大家三條羅列問(wèn)題清單小妙招.你們可看好了!
�、贇w并相似問(wèn)題
②舍去相同問(wèn)題
�、垩a(bǔ)充新的問(wèn)題(不同角度)
用上小妙招開(kāi)始接受來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴的挑戰(zhàn)吧!
3)小組討論，羅列清單，投影展示，全班評(píng)價(jià)(不同角度)
4)學(xué)生代表匯總匯報(bào)
5)播放錄音:我聽(tīng)了你們的問(wèn)題清單真忍不住豎起大拇指呢，恭喜你們挑戰(zhàn)成功了!我呀，這次不挑戰(zhàn)你們了，這次來(lái)是來(lái)尋求你們的幫忙。我的小伙伴告訴我，光會(huì)提出問(wèn)題、列出清單是不夠的，還要想試著解決問(wèn)題。可是這張問(wèn)題清單讓我有點(diǎn)發(fā)愁，你們能幫幫我嗎?
4、解決問(wèn)題
1)師:大家愿意幫幫我們的`學(xué)習(xí)小伙伴嗎?那我們一起來(lái)試試。(出示問(wèn)題清單)
2)小組討論并匯報(bào)
★蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的?(內(nèi)容)
(第7段內(nèi)容提煉關(guān)鍵信息，并通過(guò)簡(jiǎn)單示意圖表示)
★作者如何寫(xiě)清楚飛機(jī)夜間飛行的?(寫(xiě)法)
(第8段與第7段進(jìn)行對(duì)比)
師：根據(jù)老師畫(huà)出的蝙蝠飛行示意圖，自己也通過(guò)簡(jiǎn)單圖形畫(huà)出飛機(jī)夜間飛行示意圖)
★生活中還有那些發(fā)明是受到動(dòng)物的啟示?(啟發(fā))
鯨魚(yú)流線型→潛水艇
蜻蜓→直開(kāi)機(jī)
青蛙→電子蛙眼
3)師:聽(tīng)完我們的解答，學(xué)習(xí)小伙伴已經(jīng)迫不及待地想要感謝你們了!
(播放錄音：同學(xué)們,真的太謝謝你們了，聽(tīng)完了你們的解答,我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)解決問(wèn)題簡(jiǎn)單又有趣，我也要向你們學(xué)習(xí)。很高興這節(jié)課成為你們的學(xué)習(xí)伙伴,希望我們很快能再見(jiàn)面，再見(jiàn)了!)
4)師:幫助了學(xué)習(xí)伙伴也讓我們自己學(xué)到了知識(shí)，真是一舉兩得呢!
5、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了要積極思考,還可以從不同角度去提問(wèn)(內(nèi)容、寫(xiě)法、啟發(fā)),提出問(wèn)題還不夠,還需嘗試著去解決,這樣我們對(duì)于文章的理解才會(huì)越來(lái)越深刻。
6、作業(yè)布置
運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)完成課后練習(xí)第三題，從不同角度去提出問(wèn)題并嘗試著解決。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
【教學(xué)反思】
這是一篇科普性的課文，這樣的課文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，但其本質(zhì)還是語(yǔ)文課，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。把握課文傳遞的知識(shí)和說(shuō)明方法，滲透科學(xué)精神等，只是這類課文教學(xué)的一大任務(wù)，而不是唯一和根本的任務(wù)。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以要讀懂課文，受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。提問(wèn)不僅是學(xué)生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我通過(guò)學(xué)習(xí)小伙伴這一角色的加入，更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)教材以批注的形式出示的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，掌握從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟發(fā)不同的提問(wèn)角度，從而提高學(xué)生的提問(wèn)能力。
與此同時(shí)，我還結(jié)合學(xué)習(xí)小伙伴和課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
不足之處及改進(jìn)措施：
1、“飛機(jī)夜間飛行”、“蝙蝠探路”部分內(nèi)容未預(yù)留足夠時(shí)間讓學(xué)生深入探究，導(dǎo)致“對(duì)比”這個(gè)寫(xiě)作手法未讓學(xué)生深刻理解。在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否真正理解并接收，并通過(guò)學(xué)生反饋及時(shí)檢查，出現(xiàn)未能理解的，老師放慢教學(xué)速度。
2、本節(jié)課設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的技能訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容的理解。在“區(qū)分提問(wèn)角度”、“羅列問(wèn)題清單”兩個(gè)環(huán)節(jié)都是訓(xùn)了學(xué)生的“提問(wèn)”這一技能，“解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)才讓學(xué)生認(rèn)真關(guān)注了文本內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)也應(yīng)在每一個(gè)問(wèn)題的解決上多預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生清晰理解“蝙蝠飛行”和“飛機(jī)夜間飛行”的聯(lián)系和區(qū)別。
3、讓孩子們朗讀的時(shí)間較少，在以后的教學(xué)中，我將注重科普性文本的朗讀，使語(yǔ)文課堂更顯語(yǔ)文味，更具魅力。
4、課后練習(xí)題可放在課堂進(jìn)行，鞏固并檢測(cè)學(xué)生技能的訓(xùn)練。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷達(dá)、蚊子”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。
3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。
2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文大意。
3.學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。（重點(diǎn)）
一、識(shí)字導(dǎo)入
1.教師板書(shū)“我會(huì)寫(xiě)”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)它嗎？”指名學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)字音，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教師提出三個(gè)問(wèn)題：
（1）“蝙蝠”二字都是蟲(chóng)字旁，它是昆蟲(chóng)嗎？
（2）蝙蝠會(huì)飛，那它是鳥(niǎo)嗎？
（3）蝙蝠是什么類的動(dòng)物？從哪得知呢？
2.剛剛我們認(rèn)識(shí)了蝙蝠，那么飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“系”的讀音、“即”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生讀詞、寫(xiě)字，同桌互查。
（2）解說(shuō)一個(gè)重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。
2.了解課文大意。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意嗎？
課文大意：科學(xué)家在反復(fù)試驗(yàn)中揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。
三、提問(wèn)角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)
1.學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問(wèn)題并進(jìn)行交流。
生1：為什么文章一起筆就寫(xiě)“清朗的夜空”中飛機(jī)在航行呢？（這是一種對(duì)假設(shè)的情景進(jìn)行描寫(xiě)作為文章開(kāi)頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動(dòng)的筆法，又順利地引出了“飛機(jī)怎么能安全飛行”的話題。）
生2：文中兩次設(shè)問(wèn)“在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個(gè)設(shè)問(wèn)重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設(shè)問(wèn)前后關(guān)聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）
生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點(diǎn)來(lái)解說(shuō)“雷達(dá)”的科學(xué)原理呢？（原來(lái)，雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達(dá)的無(wú)線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
2.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題清單，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)角度：“大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，看來(lái)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯?wèn)題，和小組成員互相交流，并羅列問(wèn)題清單。認(rèn)真閱讀自己小組的問(wèn)題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都很聰明，能夠針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。這是我們最常見(jiàn)的也是最熟悉的一種提問(wèn)角度�！�
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.能根據(jù)寫(xiě)作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)，并能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2.鏈接課后習(xí)題，學(xué)會(huì)提出自己的問(wèn)題。（難點(diǎn)）
一、提問(wèn)角度：根據(jù)寫(xiě)作方式提問(wèn)
�。ㄒ唬┮l(fā)思考，示范：模仿
上節(jié)課大家從課文內(nèi)容的角度進(jìn)行了提問(wèn)，我們還能從哪些角度來(lái)提問(wèn)呢？（預(yù)設(shè)：從文章的寫(xiě)法來(lái)提問(wèn)）
（二）明確角度，觀察提問(wèn)
�。ǔ鍪菊n文第4～5自然段）請(qǐng)學(xué)生閱讀，并思考：“這兩個(gè)自然段寫(xiě)了三次實(shí)驗(yàn)。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能提出什么問(wèn)題呢？”
生1：我發(fā)現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段，后兩次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段。作者為什么要這么安排呢？
生2：我想問(wèn)為什么第一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了詳寫(xiě)，而后兩次略寫(xiě)呢？
�。ㄈ├^續(xù)提問(wèn)，強(qiáng)化訓(xùn)練
1.（課件出示課文第3自然段）學(xué)生齊讀，師引導(dǎo)：“站在寫(xiě)法的角度上，你又有什么發(fā)現(xiàn)？提出你的問(wèn)題�！�
生1：我發(fā)現(xiàn)作者在這一段的最后一句向我們提出了一個(gè)問(wèn)題。用問(wèn)題來(lái)結(jié)尾有什么特別之處嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)說(shuō)了蝙蝠在夜里無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，為什么后半句還要補(bǔ)充“即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)？”
2.自讀課文最后一個(gè)自然段，看看你們還能從寫(xiě)法的角度上提出什么問(wèn)題？
二、提問(wèn)角度：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)
1.師：學(xué)了課文，我們知道了雷達(dá)原來(lái)是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠飛行的特征發(fā)明出來(lái)的，文中的'“那位同學(xué)”也在最后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出了問(wèn)題：“超聲波在生活中還有什么用途呢？”你能像他一樣也從生活實(shí)際出發(fā)，提出一些問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：我知道直升機(jī)是人們模仿蜻蜓發(fā)明的，同學(xué)們還知道其他的發(fā)明嗎？
2.（課件出示青蛙、甲蟲(chóng)、蝴蝶等圖片）看了這些圖片，你有什么想問(wèn)的？
生：這些小動(dòng)物又和我們生活中的哪些發(fā)明有關(guān)呢？我們身邊還有什么是受動(dòng)物啟發(fā)發(fā)明的呢？
3.師：你們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)了！從動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)功能特點(diǎn)，并受到啟發(fā)，發(fā)明造福人類的東西，這也是一門(mén)科學(xué)，叫仿生學(xué)。感興趣的同學(xué)課后可以去查閱這方面的資料。
三、拓展運(yùn)用
讀課后習(xí)題中的《它們是莖，還是根？》，根據(jù)教師的提示，提出自己的問(wèn)題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)）
問(wèn)題預(yù)設(shè)：選文用了怎樣的結(jié)構(gòu)？作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候，采用了什么說(shuō)明方法？
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)寫(xiě)作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等不同角度來(lái)提問(wèn)。發(fā)散思維、多角度提問(wèn)是閱讀文本的一大法寶，這將會(huì)給我們的閱讀打開(kāi)新的視野，讓閱讀更加有效。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)
根據(jù)寫(xiě)作方式提問(wèn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)
［教學(xué)反思］
提問(wèn)不僅是學(xué)生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)教材以批注的形式出示的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，掌握從課文內(nèi)容提問(wèn)、根據(jù)寫(xiě)作方式提問(wèn)和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)的方式，從而提高學(xué)生的提問(wèn)能力。
與此同時(shí)，我還結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)本課生字。正確讀寫(xiě)“雷達(dá)、蚊子、即使、靈巧”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：
(1)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)題的方法，能夠自己針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題。
(2)學(xué)會(huì)從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察思考與探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖片，激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達(dá))
老師依次出示蝙蝠和雷達(dá)圖片，提問(wèn)：有哪個(gè)同學(xué)能把自己對(duì)它的了解介紹給大家聽(tīng)呢？指名回答。
2、讀題質(zhì)疑：蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？
3、今天，就讓我們走進(jìn)科學(xué)，了解他們之間的聯(lián)系。(板書(shū)課題：夜間飛行的秘密)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點(diǎn)名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見(jiàn)PPT)
指名讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
6、交流不明白的詞語(yǔ)。
三、復(fù)習(xí)回顧，默讀課文。
1、我們以前學(xué)過(guò)針對(duì)一篇文章提問(wèn)可以從三方面著手：文章寫(xiě)什么？針對(duì)文章的主要內(nèi)容提問(wèn)題；為什么寫(xiě)？針對(duì)文章的中心思想來(lái)提問(wèn)；怎么寫(xiě)？針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言、體裁來(lái)提問(wèn)。
2、針對(duì)文章的主要內(nèi)容提問(wèn)題，解決文中的小同學(xué)在書(shū)旁提出的第一個(gè)問(wèn)題：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？文章哪句話能點(diǎn)明，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。
(科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。)
3、同學(xué)們觀察上面的提問(wèn)和答案，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的提問(wèn)技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對(duì)，它們這是針對(duì)主要內(nèi)容的'提問(wèn)，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié)。我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問(wèn)，而是從課文標(biāo)題入手。
5、讀完課文你想提出什么問(wèn)題。
6、整理同學(xué)們提出的問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)。
我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問(wèn)可以從題目入手。我們?cè)谔釂?wèn)其他方面的問(wèn)題時(shí)，可以從哪些方面入手呢？同學(xué)們，認(rèn)真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，以及通過(guò)提問(wèn)完成對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)。
二、集中問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問(wèn)題和課后問(wèn)題了解課文的內(nèi)容。
2、總結(jié)文中出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？你能提出哪些問(wèn)題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對(duì)科學(xué)家有什么樣的啟示？
(5)飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書(shū)中同學(xué)的問(wèn)題)
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用( )和( )配合起來(lái)探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從( )里發(fā)出( )，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到它的( )，它就立刻( )。
2、學(xué)習(xí)4－6自然段：科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問(wèn)題：
課文寫(xiě)科學(xué)家們做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次是怎樣實(shí)驗(yàn)的？每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？默讀4-6段，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的話來(lái)填寫(xiě)表格。
次數(shù)，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論
完成表格后，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點(diǎn)問(wèn)題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對(duì)科學(xué)家有什么樣的啟示？飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
5、學(xué)生練習(xí)畫(huà)出示意圖。
教師板書(shū)示意圖：
雷達(dá)無(wú)線電波
飛機(jī)熒屏障礙物
對(duì)本段，你還能提出什么問(wèn)題？雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的( )，雷達(dá)發(fā)出的"無(wú)線電波就像是蝙蝠( )，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的( )。
四、補(bǔ)充提問(wèn)，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，你還能從不同角度給本課提出問(wèn)題嗎？
2、問(wèn)題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動(dòng)物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒(méi)有具體寫(xiě)后兩次實(shí)驗(yàn)？
(3)文章開(kāi)頭為什么先寫(xiě)飛機(jī)？
4、通過(guò)這些問(wèn)題清單，說(shuō)一說(shuō)自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內(nèi)容背后的問(wèn)題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識(shí)。
五、課堂總結(jié)。
1、分析我們提出的問(wèn)題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對(duì)課文提出問(wèn)題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學(xué)知識(shí)，還知道了閱讀課文要學(xué)會(huì)從不同角度給文章提問(wèn)題。多提幾個(gè)問(wèn)題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
六、延伸訓(xùn)練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問(wèn)題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認(rèn)錯(cuò)了。這種變了模樣的莖，有一個(gè)總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長(zhǎng)得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長(zhǎng)得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長(zhǎng)得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長(zhǎng)得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書(shū)籍，試著從不同角度提出問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
這篇課文有很強(qiáng)的科學(xué)性，以說(shuō)明為主，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重滲透方法指導(dǎo)，從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑有問(wèn)，有問(wèn)有探究。開(kāi)始，通過(guò)圖片讓學(xué)生知道什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，引出問(wèn)題：蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系？
直接學(xué)習(xí)結(jié)論，學(xué)習(xí)第七、八自然段時(shí)，以課本中小同學(xué)提出的問(wèn)題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題。遵循讀、問(wèn)、議、答，有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生“你能從不同角度提出問(wèn)題嗎？”注重問(wèn)題回到課本解決的練習(xí)既提出不同問(wèn)題又能完美地解決問(wèn)題。
課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)。每一步把讀書(shū)的權(quán)力還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問(wèn)，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學(xué)生讀書(shū)思考問(wèn)題的時(shí)間比較少。
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