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九加幾教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的九加幾教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九加幾教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
能正確計算9加幾的.口算，會用“湊十法”計算9加幾。 教學(xué)難點：初步了解“9加幾”進位加法的思維過程
教學(xué)準備：
教具：
投影片，小星星18個。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1．連算．
10+6=（）10+2=()
10+5=（ ）10+8=( )
10＋3＝（） 10+4=( )
10＋7＝（ ） 10+9=()
提問：為什么你們都算的那么快呢？這些題目有什么相同的特點？
這些題都是10加幾，10加2就是12，,10加3就是1310加幾就是十幾．
二、探索交流，解決問題。
1、出示88頁主題圖
這場景熱鬧極了！同學(xué)們可要仔細觀察哦，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)？
1.指名說出發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生討論交流。
2.每組交流各項有多少人，你最喜歡哪項活動。
3.匯報交流情況。
數(shù)一數(shù)每項活動各有多少人？（同桌互說）你喜歡哪項活動？ 提問：大家想一想運動員們辛苦嗎？
那我們給他們送點飲料吧？出示放大的數(shù)的飲料畫面：盒內(nèi)有9瓶，盒外有4瓶。怎么知道共有多少瓶飲料呢？大家仔細看看，你是怎么知道的？
�。�1）有的一個一個的數(shù)出、、、
�。�2）有的接著往下數(shù)、
2、認識“湊十法”。
你會不會怎樣列式計算出來呢？指名說出算式，同時教師板書：9+4
提問：該怎樣計算得到結(jié)果呢？今天我們就來研究9加幾的計算方法。板書：9加幾
今天老師要給大家介紹一種新的方法，叫做“湊十法”，“湊十法”
就是要在式子里找到10，圖片上沒有十怎么辦呢？你能不能想辦法找到10？同桌之間相互討論一下，說說你的想法
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出盒子里的9瓶再加上1瓶就湊成了10瓶。外邊的4瓶飲料拿走1瓶后還剩3瓶。10瓶和剩下的3瓶合起來是13瓶。所以9+4等于13。
據(jù)學(xué)生的回答板書。
提問：誰能結(jié)合板書完整的說說9+4的計算方法？學(xué)生敘述，并總結(jié)生湊十法的計算方法。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、完成做一做的第二題
學(xué)生獨立完成，討論每一組的聯(lián)系與區(qū)別。
2、小猴也給大家?guī)砹?組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？
出示第一組題，指名計算。9+1+2= 9+3=
比較上下兩個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）
出示第二組題目
9+1+5=
9+（ ）=
出示第三組題目
9+（ ）+（ ）=
9+（ ）=
3、開火車完成“做一做”第三題。
四、回顧整理，反思提升
這節(jié)課你什么收獲？在9加幾的學(xué)習(xí)中用什么方法計算更快些？（湊十法）對這節(jié)課的學(xué)習(xí)你滿意嗎？
五、布置作業(yè)
課本90頁第1.2題
教學(xué)反思
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)大體分三個層次：第一、以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法；第二、讓學(xué)生動手操作或觀察，理解和掌握算法；第三、脫離實物，讓學(xué)生思考算法。
這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的算式過程中，學(xué)生由于湊十法計算的優(yōu)點還不能一下掌握，所以在擺小棒的過程中耽誤時間，以致后面的觀察圖很倉促，在教學(xué)中應(yīng)更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理的更加到位。
九加幾教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第88頁、89頁例1、試一試、和想想做做1-5題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例題，探索算法
�。�1）引入：看小猴帶來了什么？（課件出示例題圖）
說說：在圖上看到了什么？（盒子里有9個紅蘋果，盒子外面有4個綠蘋果）根據(jù)圖中的意思，你能提什么問題呢？（出示問題：一共有多少個？）
引問：一共有多少個蘋果呢？怎樣列式？（隨學(xué)生回答板書算式：9+4=）
2、探究算法
思考：9＋4等于幾呢？
（1）生猜測。大部分學(xué)生肯定知道得數(shù)是13，可也有部分學(xué)生是不知道的.。在學(xué)生們的爭論中引導(dǎo)學(xué)生進行探究。
�。�2）各自探索：9＋4等于幾呢？
可以用擺小棒的方法進行思考。
�。�3）組織交流。
學(xué)生可能回答：
�、�1、2、3、4……12、13，一共有13個。
�、诤凶永镉�9個，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個。
�、蹚暮凶油饷婺靡粋�放進盒子里，9個加1個，就是10，再加外面的3個，是13個。
3、引出“湊十法”
（課件演示）根據(jù)回答解說：從盒子外面的4個蘋果中拿1個到盒子里，盒子里由原來的9個加了1個就是10個，再加上盒子外剩下的3個就是13個。
最后再算10+3=13（補充板書）10
像這樣先把9和1湊成10，再計算的方法我們叫“湊十法”。（板書：湊十法，領(lǐng)讀）
4、整理算法
9+4，在計算時先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。
追問：為什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？
5、指導(dǎo)完成“試一試”
引導(dǎo)學(xué)生先說說題意，明確已知什么，要求什么，再讓學(xué)生圈一圈、填一填。學(xué)生完成后，提出要求：你能根據(jù)填空的過程，再說說計算9+7的方法嗎？為什么要把7分成1和6？
6、比較：9+4與9+7這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我們是怎樣計算的？
【通過交流，使學(xué)生明確了，這兩個算是都是9加幾，從而點明課題。通過比較，使學(xué)生再次感悟到，計算9加幾時，要先把9湊成10（也就是要先把另一個數(shù)分成1和幾），然后再進行計算。
二、鞏固新知
1、完成“想想做做”第1題
先完成第1小題。引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖，提問：小猴在干什么？它想計算幾加幾？它準備怎樣算？
引導(dǎo)：你能根據(jù)小猴的操作過程，完成圖右邊的填空嗎？學(xué)生完成填空后，再指名說說計算9+6的思考過程。
再讓學(xué)生獨立完成第（2）小題，同桌說說“湊十”的計算過程。
2．完成“想想做做”第2題
讓學(xué)生先獨立圈出10根小棒，再填空。學(xué)生完成后，討論：圈出10根后旁邊還有幾根？你是怎樣算的？
3、完成“想想做做”第3題
先各自計算，邊算邊想有什么發(fā)現(xiàn)，而后說說每組中的的這兩道題有什么聯(lián)系？
4、完成“想想做做”第4題
開火車完成，比比，誰算得又快又對。
5、完成“想想做做”第5題
�。�1）各自完成。
�。�2）交流每題得數(shù)。
�。�3）仔細觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
三、回顧總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們是怎樣計算的？
九加幾教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)生分析】：
我所任教班級一（1）班和一（2）班，共74個學(xué)生，知識基礎(chǔ)較扎實，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣濃，興致高，可以說對數(shù)學(xué)情有獨鐘，平時我非常注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，精心選材，輔以講故事的形式，力求用數(shù)學(xué)本身的魅力去感染學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計說明】：
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11―20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)一下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。
新課開始，根據(jù)一年級兒童的特點，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的場景為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
二、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算提倡算法多樣化《標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。
《標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化�！备鶕�(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，學(xué)生可能會想出三種以上的計算方法，先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于每一個種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。
三、充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
解決問題的能力時教學(xué)目標的.重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定的難度，因此，教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
四、動手操作，體會“湊十法”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進行計算，但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。因此，我們先借助例1，在學(xué)習(xí)9＋4時引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，在學(xué)習(xí)9＋6時再讓學(xué)生自己擺一擺。通過讓學(xué)生動手操作，初步掌握“湊十”的計算方法�！白鲆蛔觥睍r再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘泥于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。
【教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題】
1、本節(jié)課的教學(xué)是9加幾的計算方法，應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是一種計算方法，同時也比較簡便，允許學(xué)生并鼓勵學(xué)生用不同的方法進行計算，體現(xiàn)算法的多樣性。
2、“湊十法”的思維過程不要求學(xué)生必須死記，只要學(xué)生能夠理解就可以了。
3、本節(jié)課是9加幾的第一節(jié)課，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生口算得又對又快。
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