《觀潮》的教學設(shè)計通用
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《觀潮》的教學設(shè)計通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析：
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第七冊第六單元中的一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。
本節(jié)課的教學目標是：
1、小組合作，探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2、理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3、體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。
教學難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
二、教法與學法
蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”閱讀教學從“獨白”走向“對話”，正是給了學生一個廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn)、研究、探索的舞臺。學生可以在閱讀全過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，全面提高語文素養(yǎng)。
針對這種全新的教學理念，在課堂教學中，我力求為學生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學習氛圍，努力構(gòu)建師生之間、生生之間那種平等對話的交流、互動平臺。讓學生在一種民主、自由的課堂氛圍中，大膽的交流各自的閱讀感悟。
《語文課堂標準》也提出：閱讀是一種個性化的行為。在整個課堂教學過程中，我注重引導(dǎo)學生先通過自讀、自悟，自己對文本有了一定的體驗與感悟后，在與同學、老師進行交流。這樣，學生在交流中才會出現(xiàn)“仁者見仁、智者見智”的個性化解讀，學生彼此之間在交流之中才會相互啟發(fā)，才會出現(xiàn)智慧碰撞。我覺得只有這樣的閱讀對話，才能真正調(diào)動學生閱讀的主動性和積極性，才能真正地引導(dǎo)學生感悟解讀文本。
圍繞“全面提高學生語文學習的綜合素養(yǎng)“這樣一個核心，教學中，我以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，加之形象生動的多媒體手段的應(yīng)用，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的說、演、讀等來代替教師單一的講。
在“想一想”中，讓他們學會善于思考問題；在“談一談”中，培養(yǎng)學生理解能力及語言表達能力。在“演一演”中培養(yǎng)學生的想象能力并為今后獨立運用語言做好了準備�！白x一讀”中使學生熟讀成誦，比較輕松的達到積累課文語言的目的�！坝靡挥谩敝袃�(nèi)化課文語言，達到發(fā)展學生語言的目的。
三、教學過程
知識的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我為本課精心設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難、引出“奇觀”。
1、談話引出課題�；貞洠和ㄟ^上節(jié)課初讀課文，錢塘江大潮給你留下什么印象？（引出“天下奇觀”）
2、比較“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的意思有什么不同（在理解詞語過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”。由字到詞，便于教會學生理解詞語的方法。讓學生理解“奇觀”的意思，為更深入的理解課文奠定基礎(chǔ)。）
3、圍繞“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”這句話，你想知道什么？（這一探究問題的設(shè)計，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，首先來摸清學生的困惑，然后從學生的學習需求出發(fā)來設(shè)計教學。處處體現(xiàn)“為學生學習服務(wù)”的思想。）
�。ǘ┖献鹘涣�、感悟奇觀
1、圍繞學生們自己提出的“錢塘江大潮為什么被稱為天希奇觀？”這一問題，先獨立在書上勾畫出有關(guān)語句。
2、與組內(nèi)同學交流，聯(lián)系書中語句、自己生活經(jīng)驗或課外所查資料來談感受。
（三）反饋交流、領(lǐng)略奇觀
重點結(jié)合3、4段，談從哪些詞、句能夠看出錢塘江大潮不愧為“天下奇觀”。
�。�1）讀一讀。讀出你喜歡的能體現(xiàn)大潮奇特的句子。
�。�2）談一談。學生結(jié)合對所讀的句子的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗或課外所查資料談錢塘江大潮“奇”在哪。
引導(dǎo)學生通過品讀文中的重點詞句，來達成對課文內(nèi)容的深入學習。學生在交流感悟中，彼此互相闡述，互相傾聽，在與別人的思想碰撞中，不斷修正自己的感悟，從而促使學生不斷的接納別人的獨特感悟和體驗，不斷擴充自己的視野，最后又回到了自身，成了一個新我。本環(huán)節(jié)對全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
�。�3）演一演。對于課文中的“悶雷滾動”“人聲鼎沸”這些生詞，其意思學生懂了，并感受到了大潮來時的與眾不同，這并沒有達到目的還要讓學生學會運用。所以教學中通過教師的引導(dǎo)，先創(chuàng)設(shè)出具體的情境，然后再引導(dǎo)學生根據(jù)對詞語的理解，及生活經(jīng)驗把當時的場面表演出來。學生通過親身的體驗，如身臨其境大潮來時的情景，更有助于對文章的理解。
�。�4）感情朗讀。通過指名讀、范讀、齊讀等不同形式的大量朗讀，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的豐富多彩。同時熟讀成誦，比較輕松的達到積累課文語言的目的。為讓學生直觀感受畫面，在本環(huán)節(jié)，利用多媒體手段，向?qū)W生展示了錢塘江大潮來時的情景，學生讀文時，腦海中再現(xiàn)當時那壯觀的畫面，感情誦讀自然達成了。
�。ㄋ模┳⒅胤e累、學會運用
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這對于學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課最后一個環(huán)節(jié)就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計一個綜合運用本堂課學過的部分詞語的用一用。先采用比賽的形式，教師說詞語的意思，學生很快說出哪個詞語表達了這個意思。然后出示一段話，讓學生填空，啟發(fā)學生用上今天學過的詞語，把它補充完整，使這段話表達的更清楚、更通順。
四、總結(jié)遷移，拓展延伸。
蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。本文作者通過細心的觀察、運用豐富的語言，向人們再現(xiàn)了錢塘江大潮這一“天下奇觀”的壯麗景色。為此，我用這樣的問題總結(jié)全篇：本節(jié)課，你最大的收獲是什么？繼而，根據(jù)學生的情況做出了綜合性的總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料，準備召開“錢塘江大潮”知識交流會。
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