《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)[集錦15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、目標(biāo)：
１、教育：理解課文思想資料，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
�。病⒔甜B(yǎng)：
�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質(zhì)疑潛力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�。�、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。
二、重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：
家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：
�。薄R讀課題。
２、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？
�。ǘ⿲W(xué)第三段。
１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的'重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�、偎傅氖鞘裁矗繛槭裁次倚枰�？
�、凇耙幌颉边@個(gè)詞用在那里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）
�。帷⑻羯焦さ巧接惺裁刺攸c(diǎn)？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多？
�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
（１）“他們肩上持續(xù)平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）
�。ǎ玻八麄冏叩穆肪�扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。
�。病⒗蠋熜〗Y(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。
�。�、指名看圖說(shuō)話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語(yǔ)言。
�。础⒁x：為什么要走折尺形路線？
�。怠哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕�，可花的時(shí)間并不比游人多？
指名讀第二節(jié)，邊聽(tīng)邊想，交流。
６、過(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，最后解開(kāi)了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
�。�、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話解開(kāi)了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
�。场R報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）
學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）
４、教師貼出寫有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
（五）回頭再深究第三段。
�。薄⒁耄核詮奶┥交貋�(lái)，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）
�。ǎ保八庇袃蓚�(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一向把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
�。ǎ常┙處熜〗Y(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
�。场ⅰ耙幌颉痹谀抢锸鞘裁匆馑�？用在那里有什么好處？
�。�、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑窟@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？
�。�、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）
６、教師指著“一向、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
�。┵|(zhì)疑。
（七）作業(yè)：
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、試用“耽誤、樸素”造句。
３、背誦第五自然段。
板書：４挑山工
挑山工：游人
沉甸甸：沒(méi)挑子
路程長(zhǎng)：一條道
速度快：落在后面
一個(gè)勁兒走：玩玩鬧鬧
無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的.前面去。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰(shuí)愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
�。�1）挑山工是怎樣登山的？
�。�2）挑山工登山的路線是什么樣的？
（3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線？
�。�4）挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題？
3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫挑山工？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
�。�1）作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。）
�。�2）作者為什么會(huì)感到奇怪？
四、教師小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì)感情。
2、想一想自己今后該怎樣做？
板書設(shè)計(jì)
特點(diǎn)：折尺形路線
4、挑山工
奇怪：路程長(zhǎng)一倍，時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、板書課題。
二、師生合作學(xué)習(xí)
1、分組練讀課文，思考討論：
�。�1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）
（2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）
�。�3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？（開(kāi)始“我們”超過(guò)他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相遇點(diǎn)。）
（4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開(kāi)心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話，在理解意思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多遍朗讀。）
�。�5）作者畫了一幅什么樣的畫？（要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。）
�。�6）為什么要畫它？（引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登）
2、學(xué)生互相質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習(xí)口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。）
3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
四、教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課外延伸
1、教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)第五課。
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荷重
特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫畫 ———— 明理
課后小記
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設(shè)計(jì)
一．引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書課題）
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）
二．初知（5分鐘）
師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好，現(xiàn)在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。
三．精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌兄羯焦ば蜗�
1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）
3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢 ？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的'原因（10 分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理�。。ㄒ龑�(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹荆罨羯焦ば蜗螅�8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰��！庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神！）
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四．結(jié)語(yǔ)（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工
板書：
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈 獲得成功
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫。首先寫“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
通過(guò)預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互相聽(tīng)讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服、樸素、意味深長(zhǎng)、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予引導(dǎo)性解釋）。
3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？
�。�3）因?yàn)槲倚枰�，“它”指的是什么�?/p>
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。
（2）小組內(nèi)交流。
�。�3）全班匯報(bào)交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
�。�4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？
�。�2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對(duì)你有什么啟示？
（3）全班匯報(bào)交流情況。
�。�4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三部分
�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的.是什么？
（2）看課文插圖你最想說(shuō)什么？（學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
（3）指導(dǎo)朗讀全文。
4、總結(jié)全文，拓展延伸
學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷，說(shuō)明其中的道理？
點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思，難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：（1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。（2）采用邊讀邊議，然后全班交流。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過(guò)師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)述：
《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn)；xx故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真切，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能轉(zhuǎn)換成書本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì)含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)，話說(shuō)挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書是讀出來(lái)的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺(tái)畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導(dǎo)探究，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
�、偻扑]心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
�、诶首x接力賽
�、圩詈玫墓膭�(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)xx的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
（一）探究“相遇”談?wù)J識(shí)（3—6段）
1、過(guò)渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
①根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：
�。ㄔ谏较�、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）
�、谶B起來(lái)讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣）
4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話？
�。ǘ┥矫裾f(shuō)的那一段話。
請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認(rèn)識(shí)最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。
三、為畫題詞，表達(dá)心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段�！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《語(yǔ)文園地四》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)16，李時(shí)珍夜宿古寺（第二課時(shí)）天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)：江畔獨(dú)步尋花2、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿查看更多小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
2、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整）
�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的道理）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話濃縮成一個(gè)詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語(yǔ)成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
�。ǖ桥�、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）
4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵(lì)我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。 2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？“題句”是什么意思？“騰云駕霧”是指什么？作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的.謎。）
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。（是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。）
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢？（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走）那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？（游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。）
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？（誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。）“包蘊(yùn)”指什么？（包含。）“意味深長(zhǎng)”是什么意思？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）什么是“哲理”？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。）
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、上課的幾點(diǎn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)
1感知挑山工的辛苦
2對(duì)課文有一個(gè)大致的了解
3能運(yùn)用自己的方法對(duì)課文進(jìn)行解讀
二、重點(diǎn)的處理
主要是對(duì)“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！敝械�"隨處"二字展開(kāi)。
三、設(shè)計(jì)流程
1、課前下發(fā)相關(guān)的材料讓學(xué)生來(lái)研讀課文。
2、出示幻燈片以談話引入：來(lái)談?wù)勀銓?duì)泰山的認(rèn)識(shí)。
泰山為五岳之首被譽(yù)為五岳至尊，他的文化底蘊(yùn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)�？鬃雍投鸥Φ脑�(shī)句。
3、泰山的這些人文景觀吸引了很多的國(guó)內(nèi)外游客，但如果你從泰山回來(lái)，你還會(huì)講起另一道獨(dú)特的景觀。
導(dǎo)語(yǔ)：這些景觀，你在泰山上是隨處可見(jiàn)的。你看：（出示課文中的第一段文字中有關(guān)于挑山工的描述。）
他們肩上搭一根光溜溜的的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)階的右側(cè)，便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。
這些人我們把他稱之為：挑山工
4、出示課題：挑山工
�、兕A(yù)設(shè)：你從這段文字中知道了哪些信息。
②預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，能在這么短短的文字中讀出這些真了不起
真行啊，你讀書有一套
角度比較新，向你學(xué)習(xí)
能否再思考一下，你的原意很好，不過(guò)語(yǔ)言組織欠缺。
你讀得很不錯(cuò)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才在這么一小段文章，就有這么多的感悟，如果細(xì)細(xì)讀整篇課文的話，肯定還有許多意想不到的收獲的。
5、課文熟悉：
下面自由學(xué)習(xí)課文，按照以前的貫例進(jìn)行。
可以在原地，也可以換位。前提是不能影響別人或別組的學(xué)習(xí)。
要求：把你剛才想到的，領(lǐng)悟到的讀懂的東西和大家交流。
如果你想讀，也可以來(lái)展示一下你的朗讀功夫。
幾種可能：
①學(xué)生通過(guò)課外的預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步把課文讀下來(lái)
�、诠烙�(jì)已經(jīng)有部分學(xué)生已經(jīng)能把課文所表達(dá)的意思概括出來(lái)
③對(duì)于挑山工那種精神的敬佩
�、芙o合相關(guān)資料說(shuō)泰山之高，挑山工之苦。
�、萁獯鹨恍﹩�(wèn)題比如是挑山工路程比游人多一倍為什么會(huì)先到達(dá)山頂。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真不愧是咱們班的朗讀高手啊理解的透徹
對(duì)于你的課外預(yù)習(xí)的課文的那種勤奮，真佩服
你有一手。讀得好，說(shuō)得也好。
6、引入課文最后一段：
導(dǎo)語(yǔ)；剛才同學(xué)們讀了課文有了這么多的感觸，而本文作者馮驥才游覽了泰山之后，有感而發(fā)，畫了一幅畫（出示文字）：
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步向上攀登。
①齊讀
�、趥�(gè)別讀
�、勰阕x了之后，看到了什么
�、苣阕x了之后，有什么想法
�、輦�(gè)別讀
�、迣�(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)實(shí)中，這位穿紅背心的挑山工，每天這樣來(lái)來(lái)回回，而且他走的路程比游人要長(zhǎng)一倍，但他卻比游人要快到達(dá)山頂。我想同學(xué)們這個(gè)答案肯定是有了，但老師想看看同學(xué)們能夠通過(guò)記者采訪的方式來(lái)解答呢，考考你的表達(dá)能力？
（給學(xué)生兩分鐘的組織。）
7、理解“隨處”
導(dǎo)語(yǔ)：在這高得似乎見(jiàn)不到頂?shù)奶┥缴希@些挑山工們，長(zhǎng)年累月地挑著貨物在山道上走著，在泰山上隨處可見(jiàn)。你看（回讀最后一段的文字）
分解“隨處”：
① 泰山上最險(xiǎn)的緊十八盤山道上，你看到了：
�、谠诒容^平坦的慢十八盤山道上，你看到了：
�、墼诿说哪パ率膛�，你看到了：
�、茉谇宄旱�'小溪旁，你看到了：
⑤在接近山頂山道上你看到了：
在泰山的任何一個(gè)地方，隨處都可見(jiàn)到這種情景（出示課文最后一段，再次回歸讀）
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步向上攀登。
8、理解任何時(shí)候的“隨處”
�、� 在春節(jié)剛過(guò)時(shí)，我們?nèi)ヌ┥接瓮婵吹搅耍?/p>
�、诘谝宦曂茗Q來(lái)臨時(shí)，在泰山上我們看到：
③在第一片落葉飄下時(shí)，泰山的山道上，我們看到了：
9、想象片段寫話訓(xùn)練
還會(huì)在什么時(shí)候，這些挑山工們會(huì)出現(xiàn)我們眼前呢，又是怎么樣出現(xiàn)的呢？請(qǐng)跟據(jù)大屏幕上的提示或者自己想象寫上幾句話。
幻燈片提示：
當(dāng)落葉灑滿山道時(shí)，當(dāng)烈日暴曬的正午，當(dāng)山腳桃花開(kāi)得正艷時(shí)，當(dāng)天空下起小雨時(shí)，當(dāng)那一聲聲雁去時(shí)，當(dāng)…………
拿起筆，把你腦子中所想到的時(shí)節(jié)挑山工在干什么都寫下來(lái)吧。
10、學(xué)生反饋?zhàn)x自己寫的文字
11、總結(jié)：
他們就是這樣一個(gè)勁兒往前走，作者馮驥才先生受到啟發(fā)畫了這幅畫，一直掛在書桌前不曾換掉，你知道為什么不肯換掉呢？
根據(jù)提示材料出示
1981年寫《挑山工》時(shí)，馮先生39歲，是從事專業(yè)創(chuàng)作的第5個(gè)年頭。馮先生說(shuō)：“將近20年，換了三種 職業(yè)。這好比是職業(yè)“三級(jí)跳”，而每一跳都跨進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域。”“人生的每一個(gè)轉(zhuǎn)折，必然會(huì)牢記不忘”；“一個(gè)人的愛(ài)好，往往成為他畢生為之奮斗的事業(yè)�！瘪T先生出生于1942年，中學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了一名專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，然而，運(yùn)動(dòng)時(shí)，因胸骨損傷，他結(jié)束了他喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員生涯�！敖�(jīng)過(guò)了一番情緒波動(dòng)”，我們看到了做畫師的馮先生。而《義和拳》的成功，又使他成為了一個(gè)專業(yè)作家，他就是這樣完成職業(yè)的“三級(jí)跳”。馮先生一直有他自己的職業(yè)理想，在《胸?zé)o成竹的快樂(lè)》一文中，馮先生的一位朋友見(jiàn)他伏案作畫時(shí)說(shuō)，凡事不能兩全，不如“棄文從畫”算了。而馮先生覺(jué)得寫作是與繪畫一樣——充滿了偶然，又享受了偶然！他說(shuō)，寫作有如此多的快樂(lè)，為何棄文從畫？文，他所欲也，畫，亦他所欲也，二者何不兼得，兩全其美也。所以，在馮先生的心中始終有自己的目標(biāo)，就像挑山工那樣地腳踏實(shí)地，執(zhí)著地攀登著。 馮驥才先生曾經(jīng)四次登泰山。每次登山，各有不同感受。他在總結(jié)他四次登泰山的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“我和泰山有緣，泰山給了我很多人生的啟示。青年時(shí)代，是挑山工給了我巨大的激勵(lì)，并貫穿我的一生……”
�。S便說(shuō)一二點(diǎn)就行了。）
現(xiàn)在這幅畫，馮先生把他送給了泰安市永久保存了。
結(jié)束語(yǔ)：挑山工是以堅(jiān)忍不拔的毅力向前走著，給泰山增加了一道風(fēng)景，也給泰山增加了一個(gè)人文內(nèi)涵。讓我們一起隨著挑山工去山頂看看吧：
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（齊讀）
四、板書（略）
五、試教后一些感言：
首先要感謝的是五年級(jí)組的王玲玲和莊笑萍老師，是他們從期中考試前開(kāi)始留課一直留到5月20日給我試教。
我的試教也挺有趣的，第一次試教是關(guān)起門來(lái)磨課的，在五年5班，和學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的對(duì)話，那一次知道了許多，改進(jìn)了許多，比如最后幾段的原先是沒(méi)有材料的，但學(xué)生理解不夠深透。后來(lái)在五年8班上的時(shí)候，提前下發(fā)了材料，當(dāng)作是預(yù)習(xí)的材料。效果比之前有好，不過(guò)又犯了一個(gè)自相矛盾的錯(cuò)誤，該自由讀時(shí)卻變成了齊讀，耗費(fèi)了許多時(shí)間。xxx老師和xxx老師分別給我提出了意見(jiàn)。
第三稿在結(jié)尾處作了一些變更：因?yàn)楦鶕?jù)資料，馮先生的那一幅畫，《挑山工》已經(jīng)被人們提升為一種文化內(nèi)涵，也被許多人誠(chéng)認(rèn)了。所以借助杜甫的詩(shī)句來(lái)結(jié)尾以提升泰山的文化內(nèi)涵，也讓學(xué)生對(duì)于本文的思想有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，而不在是一個(gè)口號(hào)似的一句中心思想。
六、需要交待的幾句話：
1、幾次試教和本次研討中，生字沒(méi)作處理。我覺(jué)得上課是一個(gè)連貫的過(guò)程，加上生字，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，把這個(gè)整體連貫性打破了。
2、采取橫斷面似的截取一點(diǎn)，把馮先生到泰山上的一些都給去了。因?yàn)闀r(shí)間有限。
3、關(guān)于有些學(xué)生已經(jīng)深知了的東西，讀已經(jīng)讀不出新意，或則已經(jīng)回答過(guò)的問(wèn)題，目標(biāo)處理中，我進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。比如模仿電視臺(tái)的記者提問(wèn)那一段。
4、因?yàn)闇?zhǔn)備上課的過(guò)程中，遇到素質(zhì)提升工程的考試，中間有許多思路斷了。沒(méi)能接得上。
5、就在素質(zhì)提升工程中，四小培訓(xùn)聽(tīng)課時(shí)，那一位老師上《挑山工》時(shí)，記筆記時(shí)我好像記下了一個(gè)非常好的設(shè)想，但隨著那筆記本的上交，思路沒(méi)能回憶得起來(lái)，成為了遺憾。
6、請(qǐng)老師們指導(dǎo)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
教學(xué)流程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
（因?yàn)樘┥缴铰范盖�，車輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的`人被稱為“挑山工”。）
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請(qǐng)你看課后生字：
1．寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫了一幅挑山工的畫，以此來(lái)激勵(lì)自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。
4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書上注明。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┥瞎�(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
�。玻ㄟ^(guò)討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
�。常箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
�。保畬W(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
２．以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、合作探究
�。保首x感受形象。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
２．合作梳理“三遇三見(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
�。常献鞲形螂y句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：
ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
ｂ．“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？
�。悖羯焦さ脑拰�(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
�、酆献鲗W(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。
�、芙處熞獜�(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
�。矗笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗(yàn)整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說(shuō)的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的`豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
教學(xué)反思
《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見(jiàn)的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過(guò)與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的話語(yǔ)中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。
課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)或通過(guò)其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生對(duì)挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
接著，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入地學(xué)習(xí)課文的第二部分：為什么挑山工肩挑重物，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢？我讓學(xué)生邊閱讀邊畫出有關(guān)挑山工說(shuō)的話，通過(guò)反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，從而悟出其中包含的意味深長(zhǎng)的哲理。
最后，我組織學(xué)生討論：課文最后一句話里的 “它”指的是什么？通過(guò)聯(lián)系上文，比較挑山工和游人的異同，從而明白作者其實(shí)需要的是挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實(shí)地、勇往直前的 精神。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過(guò)與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫。首先寫“我”登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。
3.通過(guò)人物外貌，體會(huì)人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
理解挑山工的語(yǔ)言；體會(huì)課文最后一句中“它”的含義。
（五）課時(shí)安排
2課時(shí)
（六）教學(xué)資源準(zhǔn)備
教學(xué)課件
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思想
1、以疑促讀，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語(yǔ)文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導(dǎo)入課文《挑山工》。
三、初讀課文，整體感知。
四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
六、認(rèn)識(shí)挑山工們登山特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一自然段）。
七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過(guò)閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。
2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
課件出示：
誦讀平衡樸素健美哲理
包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀
咧開(kāi)嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝
騰云駕霧不解之謎心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)
3.回顧作者的“不解之謎”。
師：挑山工泰山上隨處可見(jiàn)。作為作家和畫家的馮驥才登山時(shí)卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。這源于作者登山時(shí)留心了一個(gè)現(xiàn)象，他感到奇怪，成為了他心頭的一個(gè)不解之謎。同學(xué)們，你們知道他的謎是什么嗎？
師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。
二、精讀感悟、體會(huì)人物形象
1.引人新授內(nèi)容。
師：要想解開(kāi)這個(gè)謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識(shí)了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進(jìn)行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開(kāi)了。
2.初讀，整體（3—5自然段）把握。
師：找找讀讀文中描寫這個(gè)挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫了這個(gè)挑山工？
生交流反饋。
教師梳理：外貌、語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會(huì)人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。
3.細(xì)讀外貌，體會(huì)人物性格特征。
請(qǐng)畫出文中描寫挑山工外貌的語(yǔ)句，體會(huì)他的形象（他是一個(gè)怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注，可以是幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
師生交流。
課件出示——
�。�1）我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
�。�2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
�。�3）他濃眉一抬，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。
師引導(dǎo)概括：健美、樸實(shí)等。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認(rèn)識(shí)規(guī)律。此處，可以通過(guò)文本閱讀滲透寫法指導(dǎo)——描寫人物，外貌是重要內(nèi)容。
4.精讀“語(yǔ)言”，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
（1）師：這位挑山工給我們印象最深的.還是他的語(yǔ)言，他的一番話讓“我”心悅誠(chéng)服，消除了疑問(wèn)。我們來(lái)看看他對(duì)“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會(huì)體會(huì)、做做批注。
�。�2）師生交流。
課件出示——
“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
思考——
a.“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
請(qǐng)把這句換一種說(shuō)法（變?yōu)殛愂鼍洌?/p>
b.“你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！”
找出文中與之相對(duì)應(yīng)的句子。
c.“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！�
體會(huì)、概括挑山工是怎樣登山的。
d.“我們跟你們不一樣�！�
請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，有條理，有層次地分解了理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會(huì)出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。
師生交流，體會(huì)人物精神品質(zhì)（堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前）。
師引導(dǎo)總結(jié)：挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
5.體會(huì)最后一自然地的“它”的含義。
6.教師總結(jié)全文。
7.回顧全文，填空練習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章主題。
課件出示：
回顧課文內(nèi)容，動(dòng)腦填一填
挑山工一番話讓我（），讓我明白了他們的登山速度并不比游人慢的原因。雖然他們（），雖然他們（），但是他們（）、（）、（）；可不像我們游人（）、（），一路上時(shí)而飽覽壯麗的山色，時(shí)而（）時(shí)而（），怎不被落在后面挑山工趕上、超過(guò)？
是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面，由局部回到整體；加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感。
課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫，激發(fā)對(duì)挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè)：寫一篇讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫。“寫”是閱讀理解的物化，“寫”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)
挑著重?fù)?dān)
挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前
速度并不慢
課堂反饋
教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢，互動(dòng)頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果佳，基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材解析
《挑山工》為教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一片精讀課文，本課寫“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。
教學(xué)策略：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中取舍適當(dāng)，做到長(zhǎng)文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠(chéng)服”一詞為切入點(diǎn)，抓住挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神，學(xué)習(xí)人物精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、談話：每天上樓下樓有什么感覺(jué)？
2、出示：泰山臺(tái)階圖
要是登這樣一座山呢？身?yè)?dān)重物呢？
3、出示：挑山工，引出本課。
4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�。初讀句子，朗讀感悟。
5、出示句子②：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
初讀句子，朗讀感悟。
過(guò)渡：走進(jìn)這幅畫背后，一起認(rèn)識(shí)這位挑山工。
二、初讀感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文的主人公。
2、檢查詞語(yǔ)
歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠(chéng)服
�。�1）理解“心悅誠(chéng)服”，再讀詞語(yǔ)。
（2）朗讀句子：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
3、“這位山民”指誰(shuí)？匯報(bào)主要人物。
4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。
5、透過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么？
6、總結(jié)整理（挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言）
三、精讀感悟
1、快速瀏覽課文，哪幾個(gè)段落分別描寫了以上三點(diǎn)？（1、3、5自然段）
2、自學(xué)課文
出示自學(xué)提示：
自學(xué)第1、3、5自然段
（1）挑山工的外貌。
（2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的.路線圖。
�。�3）挑山工的語(yǔ)言。
在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟。
3、匯報(bào)
�。�1）挑山工外貌
矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來(lái)歲，敞開(kāi)的白土步褂子露出鮮紅的背心。
他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高了，都是又矮又粗的。
�、俑形蛲饷裁鑼懙淖饔�。
②指導(dǎo)學(xué)生讀文：
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
�。�2）挑山工登山的路線——折尺形
①學(xué)生板畫，理解“折尺形”。
�、诟惺芴羯焦さ闹腔邸�
�。�3）挑山工的語(yǔ)言
你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
�、儆稳巳绾蔚巧�？
�、谔羯焦と绾蔚巧�？
句子：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。
�、鄹形蚓�。
�、軐�(duì)比朗讀。
4、回歸理解“心悅誠(chéng)服”。
四、拓展思考
1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、拓展說(shuō)話：需要它的僅僅是馮先生嗎？
當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時(shí)，需要它。
當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時(shí)，需要它。
當(dāng)（誰(shuí)）在（什么情況下）時(shí)，需要它。
五、總結(jié)提升
1、教師總結(jié)。
2、齊讀句子：無(wú)論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)靈感
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】
�。�、你的回答真準(zhǔn)確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來(lái)以后畫了一幅畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么？點(diǎn)課件【出示圖片】（生說(shuō)）你們觀察的真仔細(xì)誰(shuí)能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）
二 研讀課文，深入體會(huì)
１、出示句子：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
你讀的真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn)？【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰课覟槭裁催@么需要它？】好，你們真是會(huì)提問(wèn)的孩子，這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件
一起讀【1、體會(huì)挑山工的話的含義，學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文�！�
２、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù)，點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】
自學(xué)提示：1、用橫線畫出描寫挑山工的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注，【可以這樣來(lái)批注：我認(rèn)為這是一———的挑山工】
2、用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會(huì)（時(shí)間4分鐘）
小組合作
你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言�！菊�(qǐng)注意，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準(zhǔn)確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準(zhǔn)確，聲音響亮而且很全面，+3分�！�
剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)
隨機(jī)感悟句子：
�。幔海�1）挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開(kāi)的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫？（外貌，純樸的農(nóng)民形象。黑生生的，白布褂子說(shuō)明穿著是很樸實(shí)的，敞開(kāi)說(shuō)明他挑得很熱）【師評(píng)價(jià)：你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】
文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫？
�。�2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。
讀一讀這句話，有什么不一樣？（是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美）【師評(píng)價(jià)】
�。�3）他濃一抬，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）
ｂ：這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。（感悟勤勞，板書堅(jiān)持不懈）倒不拘束可以看出他很開(kāi)朗，很隨和住在山腳下，說(shuō)明對(duì)路很熟悉一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，說(shuō)明這個(gè)工作 是非�？嗟�，可是近２０年他堅(jiān)持不懈
天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈
�。闼f(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來(lái)晃悠！”
很隨和：不怕說(shuō)自己的個(gè)子小
很會(huì)開(kāi)玩笑：給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的
對(duì)自己的工作的滿意和喜歡：因?yàn)楹竺孢@一句話說(shuō)他咧開(kāi)嘴笑了
�。渌肓讼胝f(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個(gè)理兒？”
堅(jiān)持不懈：一步踩不實(shí)不行，停、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走
一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實(shí)地，勇往直前）板書
３、大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請(qǐng)大家接著來(lái)回報(bào)游人的句段。（板書 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停）
ａ我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專心的，很放松的
�。獾鞘强偸窃谖覀兞鬟B忘返的時(shí)候，，他又悄悄地超過(guò)我們。
流連忘返：說(shuō)明我們?cè)谝宦废冗M(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)看看那個(gè)，總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景，這樣做事情總是松松垮垮的
通過(guò)大家的交流匯報(bào)，我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí)，那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著板書讓學(xué)生說(shuō)）
讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀挑山工的這句話，看看你還有什么新的感受嗎？點(diǎn)課件（齊讀）【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊，只要我們點(diǎn)課件
其實(shí)在我們的'生活當(dāng)種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅(jiān)持不懈的人還有很多，一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料
三、小結(jié)課文，練筆提升
經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行，看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈， 勇往直前，腳踏實(shí)地的挑山工（看板書），對(duì)于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行，怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫掛在自己的書桌前，再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么？點(diǎn)課件（告訴我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情，你能說(shuō)出這樣的事例嗎？
結(jié)束語(yǔ)：挑山工的（堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說(shuō)）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（ ）班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來(lái)激勵(lì)自己不斷前行。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義
《挑山工》教學(xué)反思
教了高年級(jí)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問(wèn)題的能力，但是，提問(wèn)題的能力卻很得不足。每次上新課前，總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問(wèn)出，某某詞語(yǔ)是什么意思？作者是誰(shuí)？文章是什么時(shí)候?qū)懙�？某某地方現(xiàn)在在哪里？等等問(wèn)題，而涉及到文章中心，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問(wèn)題少之又少，不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問(wèn)了嗎？
仔細(xì)想想，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問(wèn)題，答對(duì)了就是聰明的孩子，答錯(cuò)了說(shuō)明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來(lái)越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力卻越來(lái)越差。長(zhǎng)此以往，別說(shuō)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì)被傷害。
其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的'“推陳出新”意識(shí)，積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)問(wèn)的方法。
首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)什么。提問(wèn)有很多種類型，有淺層次的疏通性問(wèn)題、促進(jìn)深入思考的深究性問(wèn)題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題、挖掘課文“空白”處的想象性問(wèn)題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開(kāi)始，學(xué)生只提出一些疏通性問(wèn)題，如：①挑山工是什么人？②他們是怎樣工作的？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問(wèn)。如“它是指什么？”，“為什么我需要它？”，“為什么要‘一直’將他掛在書桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問(wèn)對(duì)比，這一討論，使他們認(rèn)識(shí)到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問(wèn)題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。
其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)。問(wèn)題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？”“為什么？”“有什么好處？”“有什么特別？”“有什么區(qū)別”；從問(wèn)的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問(wèn)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：洞
呼
冷
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
活動(dòng)過(guò)程：
一、
課前準(zhǔn)備操：
師：上課前，我們先來(lái)做做課前準(zhǔn)備操。
拍拍手，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，
點(diǎn)點(diǎn)頭，跺跺腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR！
[評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，不論是對(duì)學(xué)生還是教師，從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。
二．復(fù)習(xí)、檢查生字詞：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻與蟈蟈》
�。ㄗx課題）
2、文中的詞寶寶還記得嗎？（記得）
讓我們一起來(lái)做摘蘋果的游戲，好嗎？
[課件演示]：
�。ㄓ螒蛞�(guī)則）
誰(shuí)能把蘋果上的詞語(yǔ)讀正確，誰(shuí)就可以摘到樹(shù)上那又紅又甜的蘋果，小朋友們快來(lái)吧！
唱歌、
滿頭大汗、洞里、西北風(fēng)、
呼呼、刮起來(lái)、又冷又餓、自由自在
1．
指名讀。
2．去掉拼音讀、
男女生賽讀
3．
齊讀。
4、擴(kuò)詞：汗
由
冬。
過(guò)渡：真是了不起，生字詞掌握得這么好，相信課文會(huì)讀得更好。
三．細(xì)讀課文
1．
說(shuō)一說(shuō)：
課文的一開(kāi)始就寫了夏天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你的記憶里夏天是怎么樣的？
是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。
2．
讀一讀：
第一自然段：
讀了
第一自然段，你仿佛看到了什么？
聽(tīng)到了什么？
①
學(xué)生交流讀
師評(píng):XXX
小朋友把“背、拉、滿頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重，好像自己就是一只勤勞的螞蟻，正在賣力地干活……
滿頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎？
板書：滿頭大汗
師評(píng):XX,
他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。
�、赱課件演示]：運(yùn)糧過(guò)程
看完了這群螞蟻搬糧食的情景，你覺(jué)得他們?cè)趺礃影。?/p>
板書：勤勞
你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎？老師相信你們一定能把這句話讀得更好。（齊讀）
�、奂磁d表演讀。你們?cè)敢庾瞿囊恢晃浵仯?/p>
（請(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀，其余學(xué)生在位置上一起表演讀。）
�、荦R讀。
它們干得多賣力呀，真是值得表?yè)P(yáng)。請(qǐng)大家用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣一齊來(lái)讀第一自然段。
過(guò)渡：這真是一群不怕苦、不怕累的`螞蟻�。∵�，這個(gè)時(shí)候蟈蟈們?cè)谧鍪裁茨兀孔屛覀円黄鹑タ纯窗桑?/p>
第二自然段：
1、[課件演示]：
①
說(shuō)一說(shuō)
�、�
請(qǐng)生讀。（找到課文中的部分讀一讀）
師評(píng)：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒！
�、�
這里只畫了三只蟈蟈，小朋友們想想看，還有的蟈蟈可能在干什么呢？
（交流，用“有的……有的……”句子說(shuō)話。）
(板書：自由自在)
自由練讀、指名讀。
2、這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的？（笑話）
�。ǘ嗝襟w）出示句子：蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
小朋友們想想，蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書：懶
惰
師：夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)差別可真大呀！下面我們請(qǐng)男女生分角色讀1，2段讀。
表演，讀得真好！表演得也非常好！我宣布你們都被評(píng)為20xx年江都市最佳表演獎(jiǎng)！
3、完成填空：（多媒體）出示句子：
這兩種動(dòng)物，你們喜歡誰(shuí)？原來(lái)大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀，瞧，這些小朋友也喜歡螞蟻，他們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了！
4、說(shuō)話訓(xùn)練
�。海ǘ嗝襟w顯示）
第三自然段：
1．
過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天就到了，你聽(tīng)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，天氣多冷呀！
[課件演示]
出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
指名讀，齊讀，
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。
�。ǘ嗝襟w）交流。板書：開(kāi)心過(guò)冬
4、他們自由自在，生活真是幸�？鞓�(lè)啊。瞧：出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
5、誰(shuí)來(lái)讀出螞蟻的開(kāi)心、幸福？（指名讀，齊讀。）
6、小螞蟻們真快活啊！而這時(shí)，還是在那棵大樹(shù)下，蟈蟈們卻……
�。ǘ嗝襟w）交流。板書：又冷又餓
出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
7、學(xué)生練讀后指名讀，再齊讀。
8、打開(kāi)書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局！
四.小結(jié)：
1．
趁這三只蟈蟈還聽(tīng)得見(jiàn)，小朋友，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
[評(píng)析]嚴(yán)厲的批評(píng)、意味深長(zhǎng)的教育、同情或惋惜……無(wú)需再問(wèn)
“你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問(wèn)題。
總結(jié)：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
老師告訴大家一個(gè)成語(yǔ)：人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。
2．
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
過(guò)渡：小朋友們讀得棒極了！老師相信大家一定也能把字寶寶寫得很棒，對(duì)不對(duì)？
五、教學(xué)生字
1、出示生字：“洞、呼、冷”
2、認(rèn)讀生字。
3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。（左窄右寬）
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。
六、
作業(yè)
小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話嗎？想一想，你一定會(huì)說(shuō)的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定
會(huì)成為小明星，獲得三顆星。
[評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級(jí)做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)
自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)”泰、杖”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
過(guò)程與方法：
1、默讀課文，能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。
2、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
默讀課文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、默讀課文，能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。
2、聯(lián)系上下文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道東岳泰山嗎？課件出示泰山的圖片。
2、泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，而作者來(lái)到泰山，讓他難以忘懷的不是壯麗的景色，而是一位挑山工，這是為什么呢？今天這節(jié)課我們就跟隨作家馮驥才先生一起到泰山去了解挑山工。
3、板書課題，全班齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)讓學(xué)生欣賞泰山的圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
二、初讀課文，明白大意。
1、默讀課文，要求：
（1）默讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以和同桌討論。
�。�2）在每一個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
2、交流自學(xué)效果。
�。�1）出示會(huì)認(rèn)字。
泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)。
指名讀一讀，集體正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“杖、敞”是翹舌音。
�。�2）小組討論，你用什么好的辦法記住這幾個(gè)字？
預(yù)設(shè)：
生1：“杖、拘”是形聲字，只要知道聲旁和形旁就很容記住它們。
生2：我喜歡用組詞的方法記憶生字，比如：泰山、手杖、敞開(kāi)、拘束、蘊(yùn)含。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生的心理、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字的讀音，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文，也可以默讀，注意默讀時(shí)要做到：不動(dòng)嘴，不指讀。既然是默默地讀，就不能動(dòng)嘴出聲，也不能用手指著讀，這兩條是默讀的基本要求。
2、師：通過(guò)讀課文，你能用自己的話解釋一下什么是挑山工嗎？（肩挑重物上山的人）
3、 “在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！碧┥绞且蛔鯓拥纳剑空l(shuí)知道？（生根據(jù)自己的積累回答）
預(yù)設(shè)：
生1：泰山是五岳之首，很雄偉。
生2：泰山有“十八盤”，很陡。
4、在這樣雄偉而陡峭的山路上，行走都很難，更別說(shuō)肩挑重物往上攀登了，可想而知會(huì)更難。
5、那么在泰山上做挑山工，他們要走什么樣的路線？
課件出示書上描寫折尺形路線的語(yǔ)句：
他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。
課件播放挑山工登山時(shí)的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解折尺形路線，然后設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知的.欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6、從挑山工和游人的行走路線中你感受到了什么？
（1）挑山工走的路程大約比游人多一倍，而挑山工的速度卻不比游人慢，看到這里你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？作者對(duì)此也產(chǎn)生了疑問(wèn)，讓我們繼續(xù)看課文，跟隨作者一起去解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。路程長(zhǎng)了，用的時(shí)間應(yīng)該比游人多，是這樣的嗎？
�。�2）這就奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多走得比游人都快，這是為什么呢？用作者馮驥才的話說(shuō)，這真是個(gè)不解之謎。
7、要想解開(kāi)這個(gè)謎，我們先來(lái)看看作者和那個(gè)挑山工有幾次相遇，默讀課文，用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句，用波浪線畫出描寫那個(gè)挑山工外貌的描寫。
�。�1）學(xué)生默讀課文，教師巡視，對(duì)默讀不到位的作單獨(dú)指導(dǎo)。
（2）默讀課文后小組討論交流并匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生1：作者和那個(gè)挑山工有三次相遇，第一次是在山下，第二次是在回馬嶺，第三次是在五松亭。
生2：寫第一次相遇時(shí)，作者對(duì)那個(gè)挑山工進(jìn)行了外貌描寫，突出了他又矮又黑的特點(diǎn)，描寫也很形象。
師：對(duì)，作者緊緊抓住了那個(gè)挑山工又矮又黑的特點(diǎn)，看來(lái)描寫人物外貌抓住典型特征很重要。
�。�3）山下相遇，作者和畫友很快超過(guò)了那個(gè)挑山工，不知不覺(jué)來(lái)到了回馬嶺。讀一讀作者此時(shí)對(duì)那個(gè)挑山工的描寫。
同時(shí)課件出示句子：我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草地上抽煙。
�。�4）隨后作者和那個(gè)挑山工差不多同時(shí)起程，并很快把他甩在后面，直到看不到。但是卻在半山的五松亭看到他正在松樹(shù)下整理挑子。
課件出示相關(guān)句子：他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
師：作者和那個(gè)挑山工第三次相遇是在五松亭，作者剛要歇歇腳，猛然發(fā)現(xiàn)有個(gè)人在那株姿態(tài)奇異的古松下整理挑子，那正是他。此時(shí)作者是怎樣的心情？
生：太吃驚了，覺(jué)得不可思議。
師：書上有一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情？
生：驚異。
師：你能不能給“驚異”換個(gè)詞？
生：驚詫，驚奇，意外。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，體會(huì)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌典型特征進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過(guò)換詞法的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“驚異”的意思，體會(huì)詞語(yǔ)在文中表達(dá)的意思和情感，感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
8、師：在和那個(gè)挑山工的對(duì)話中，作者解開(kāi)了心中的謎團(tuán)，讓我們看看作者和那個(gè)挑山工的對(duì)話吧！
�。�1）課件出示對(duì)話。
我：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
挑山工：“我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！保ㄉ喾N形式練讀對(duì)話）
�。�2）師生總結(jié)從中明白的道理：腳踏實(shí)地，一心向著目標(biāo)奮力前行。
（3）指名說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣學(xué)習(xí)挑山工這種精神。（自由發(fā)言）
9、師：挑山工這樣肩挑重物，路線曲折地登上高而陡的泰山是一天兩天的事情嗎？你是從哪里讀到的？讀出相關(guān)語(yǔ)句。
10、師：有一種能力叫概括，老師考考你們的概括能力，剛才你們了解到了挑山工與游人的不同，你們能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)你的理解嗎？
生：因?yàn)樘羯焦げ粬|看西看，所以登山時(shí)節(jié)約了很多時(shí)間。
生：因?yàn)樾闹杏心繕?biāo)，所以挑山工不停歇地一直往前走。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)多種方式練讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)，理解挑山工話語(yǔ)中的真正含義，明確挑山工速度不慢的真正原因：步步踏實(shí)，持續(xù)前行，一心向著目標(biāo)奮力攀登。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。
四、深化明理，感悟人生。
1、師：作家馮驥才泰山一游，深深地為挑山工的執(zhí)著所感動(dòng)，一起來(lái)讀讀課文最后一段。（生齊讀課文最后一段）
2、師：作者僅僅想為我們展現(xiàn)一幅畫嗎？他最想讓我們看到什么？
生1：看到挑山工的那種朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈去努力的精神。
生2：明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地一個(gè)勁兒地向前的精神。
3、師：由事悟理是本文寫法上的特點(diǎn)，課文讀到這兒，你從中受到什么啟發(fā)？
生：我懂得了我們無(wú)論做什么事都要有明確的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持到底，這樣人生才會(huì)美好、充實(shí)而有意義。
4、師：愿每個(gè)人心中都珍藏一幅挑山工的圖畫，愿挑山工的精神珍藏在每個(gè)人的心中。
設(shè)計(jì)意圖：
啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，層層深入，體會(huì)課文表達(dá)的思想和情感，領(lǐng)悟文章中心，使學(xué)生明確挑山工在登山過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的哲理性內(nèi)涵。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文
1、板書：挑山工
2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)習(xí)生字新詞
（1）默讀課文，畫出生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）出聲讀生字并組詞。
�。�3）小組里說(shuō)說(shuō)這12個(gè)生字在讀音和字形上應(yīng)注意的問(wèn)題。
�。�4）班內(nèi)交流
（5）形近字或同音字組詞
泰（ ） 溜（ ） 貨（ ） 衡（ ） 誦（ ） 杖（ ）
奏（ ） 留（ ） 或（ ） 橫（ ） 頌（ ） 仗（ ）
超（ ） 肌（ ） 拘（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
抄（ ） 機(jī)（ ） 句（ ） 忱（ ） 吳（ ） 折（ ）
2、自讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查閱工具書、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點(diǎn)也不拘束。
意味深長(zhǎng)：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會(huì)。如：老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子們，未來(lái)是你們的啊！”
心悅誠(chéng)服：悅，愉快。誠(chéng)，真心。從心眼里佩服。如：聽(tīng)了媽媽的一番話，小強(qiáng)心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
憨厚：樸實(shí)厚道。
3、辨析詞義，理解詞語(yǔ)。
（1）近義詞
拘束（拘謹(jǐn)、約束） 體味（體會(huì)） 包蘊(yùn)（包含、蘊(yùn)含） 晃悠（晃蕩）
（2）反義詞
拘束（灑脫） 沉甸甸（輕飄飄） 憨厚（狡詐） 樸素（華麗）
三、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。
1、教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見(jiàn)，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)段意也就比較清楚了。
第一段（第
1、2自然段）寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng)，實(shí)際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）
第二段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。（具體地寫一個(gè)挑山工。）
第三段（第7自然段）寫挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵(lì)了“我”。
2、合并段意，概括課文主要內(nèi)容。
掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜合能力。
學(xué)生練習(xí)通過(guò)合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵(lì)自己。
四、作業(yè)
1、抄寫12個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)
2、組詞
3、熟讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、請(qǐng)同學(xué)讀一讀這一段，并針對(duì)自學(xué)思考題進(jìn)行討論。
教師出示自學(xué)思考題：
�。�1）作者對(duì)挑山工產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
�。�2）挑山工與游人對(duì)比，在登山過(guò)程中有哪些困難？
2、討論小結(jié)：
（1）挑山工登山的路線比游人長(zhǎng)，可是為什么花的時(shí)間并不比游人多。（板書：登山）
�。�2）挑山工與游人對(duì)比，在登山過(guò)程中有哪些困難？
學(xué)生通過(guò)讀文對(duì)比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的，路程比游人長(zhǎng)一倍。
（學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題中，不僅認(rèn)識(shí)到挑山工工作的艱辛，而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)"為什么挑山工會(huì)走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。）
身背重物
板書：挑山工 登山
折尺形線路
3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線。
（1）教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。
�。�2）思考討論：折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。
�。ǚ奖悖簴|西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。）
4、師總結(jié)：難怪作者會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢！
板書：
5、學(xué)生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。
三、學(xué)習(xí)的二段
就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？
1、出示自學(xué)題目：
�。�1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的情況？
（2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎？
2、討論交流：
�。�1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快超過(guò)挑山工，但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。
板書：山下、回馬嶺、五松亭
（2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎？
生：①因?yàn)橛稳艘宦纷咦咄Ｍ？达L(fēng)景，而挑山工卻一門心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會(huì)走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒(méi)什么目標(biāo)，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務(wù)、目標(biāo)，所以他會(huì)走到游人的前面。
�。ㄔ诶斫饬颂羯焦ぴ诘巧街械睦щy后，讓學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，對(duì)比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標(biāo)的不同帶來(lái)的不同結(jié)果，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深邃的話語(yǔ)。）
3、深化中心：
�。�1）挑山工自己又是怎樣解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)的呢？請(qǐng)同學(xué)畫出挑山工解答作者疑問(wèn)的話。并讀一讀。
�。�2）作者感到"這位挑山工的話語(yǔ)中包含著意味深長(zhǎng)的哲理"。你是怎樣理解這句話的？
板書：
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學(xué)生不懂的'問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第三段
1、思考討論：
�。�1）句子中破折號(hào)的作用？
�。�2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰��！甭?lián)系上文，說(shuō)說(shuō)這句話中的“它”指的是什么，“我”為什么需要它。
2、交流總結(jié)：
（1）句子中的破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。
（2）“它”指的是挑山工那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的精神。
二、聯(lián)系實(shí)際談一談你學(xué)習(xí)這篇文章之后的體會(huì)。
1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會(huì)挑山工的堅(jiān)韌不拔的精神，并向這些默默無(wú)聞的人們學(xué)習(xí)。
2、無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
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