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游園不值教學設計優(yōu)質
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的游園不值教學設計優(yōu)質，僅供參考，大家一起來看看吧。
游園不值教學設計優(yōu)質1
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河、熱愛生活的情感。
教學重點：
在朗讀的基礎上理解詩歌內容與體會詩歌境。
教學難點：
體會作者情感的變化。
教學準備：
多媒體課件視頻播放詩內容卡片
教學過程：
一、導入
師：同學們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉動聽的歌。今天我們就來欣賞古詩，我們來學習第12課《古詩三首》。
現在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩《游園不值》。
師板書課題，(生齊讀課題)
二、講授新課
(一)知詩人解詩題
詩中的美景正等著我們去尋找呢，我們一起來讀一讀這首詩。請同學們輕輕的翻開書58頁。
1、初讀(要求：讀通詩句，劃節(jié)拍。)自由讀
2、學習古詩的方法。(課件出示)
(1)知詩人，解詩題。(2)抓字眼，明詩意。(3)入詩境，悟詩情。
3、知詩人，解詩題。
A過渡：這首古詩是葉紹翁寫的，那你說說對作者了解多少呢?(指名學生交流)
師匯總：(課件出示)
B師：這個“值”的意思就是(相遇)
不值呢?(沒有相遇、遇到要拜訪的人)
C同桌合作，根據注釋解詩題。
(二)再讀古詩
1、大家想讀這首詩嗎?讀之前先要把課文里這幾個字讀好了。(課件出示)
2、重點指導“應、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢(出示內容)
那就請同學們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。
自由讀聽錄音示范讀指名讀配樂男女生賽讀配樂齊讀
三、感悟詩意
師：同學們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢?(指名說)
蒼苔、柴扉、紅杏(課件出示)
師：結合你們平時所知道的，說說它們是什么樣子?
總結：綠綠的，長在地上的，有點像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后，這個貼著地面長出的小植物就是蒼苔!(課件出示蒼苔圖片)
師：你感覺到了什么?(春天很美生機勃勃)
師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了!
(齊讀第一句)
師：柴扉(柴扉是用柴和樹編成的門。很簡陋，很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，是自然而然，接近大自然的本色)。
師：誰再來讀讀這句。
師：紅杏，什么時候開的?
總結：早春二月開，紅杏是一種美麗的花。(課件出示杏花圖片)
這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。
師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機勃勃啊!
四、品讀詩情，理解詩意
師：同學們，這就是葉紹翁游園所遇。那么，詩人來訪的目的是什么呢?他想看什么呢?(師板書)
過渡：一首古詩也是一個故事,想把這個故事講清楚明白,還必須理解詩意。
這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢?詩中哪個字飽含了對這些景物的感情?(憐)
師：這個"憐"字，用在今天就是?可憐
1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎?對，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。
2、理解“應”、“屐齒”
師：在當時，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說明自己很休閑)他要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛。
從這句你讀懂了什么?
這句意思：大概是花園主人愛惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。
3、扣的意思(敲)
師：小扣的意思就是?小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲
師：扣了多長時間?(很久)表示時間長。
師：“小扣”說明對園主人的(尊重)(對春天的喜愛)
(作者不僅扣出了對主人的尊敬，也扣出了對春天的熱愛。老師也希望你們做個有禮貌的孩子。
這一句你又讀懂了什么呢，或者說你怎樣理解呢?
詩句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。
過渡：詩人說是園主人怕苔蘚被踩壞，其實我覺得是詩人太愛這些綠色了，是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。
老師引導：剛才同學們理解得不錯，很有道理，在有感情地讀讀這句。
4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢?
意思：滿園的花開得正艷，這美好的春色是關不住的
得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
5、詩人想進去卻沒能進去，他看到了什么?
這句應該怎樣理解呢?
意思：一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。
老師引導：讀了這句你又有什么感受
一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個花園的春色，實際是表達作者對春天美景的向往。這整句詩表達了作者對春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。
帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對春天向往的感情。
6、老師引導總結全詩意思。同學們理解得很正確，誰愿把全詩的意思完整的說一遍呢?
7、配樂再次有感情的朗誦全詩。
五、體會詩情
1、過渡：詩人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結果卻沒有遇到主人。詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣?(板書掃興)
課件出示詩
誰來讀讀這一、二行詩?(老師在你的語氣里聽出了失望的感情)正確引導學生的'語氣
2、正當他掃興想回時，無意間抬起頭，他又看到了什么，卻發(fā)現了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆!
課件出示：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
詩人來賞園，柴門關著，他進不去，但他可以從門縫里看到園里大概景象因此他在想象園里一定很美。請同學們結合課文插圖替詩人想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢?
(院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機。院子里生機盎然。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。)
小結：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。這一切都緣于(一枝紅杏)，一枝紅杏卻能讓我們浮想聯翩，古人的文字真是精妙呀。
聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。(多媒體演示春景圖)
學生匯報：看完后說說你看到了什么?你們發(fā)現我們這里的春天是怎樣的?
小結：多么美的景色，多么美的詩呀!想必同學們已經能背下來了，下面讓我們配上美妙的音樂一起背誦這首詩吧。
葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進園子里了。生活中有些事可遇而不可求。讓我們回過頭來，再讀課題�！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇�？吹竭@一片春色，詩人已經覺得非常(值)
六、課外延伸
老師把這首古詩編成了歌曲我們一起來欣賞一下，一邊欣賞一邊再想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩?或者想說說哪些贊美春天的話?
七、總結
我們學習的古詩想要不斷感受古詩的魅力，就要努力進行課外積累，相信大家會有更多的收獲!
游園不值教學設計優(yōu)質2
教學目標：
1．學會生字新詞，背誦這首古詩。
2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
教學重點：讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
教學難點：引導學生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體課件，查找作者的資料。
課時安排：1課時。
教學步驟：
一、導入新課
1、同學們課外讀過或學過描寫春天的古詩嗎？誰來背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等
2、今天我們再學習一首古詩。這首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
3、回顧以前學習古詩的方法，讓學生說說，然后投影出示學習古詩的方法：
（1）知詩人，解詩題。
（2）解字詞，明詩意。
�。�3）讀詩句，悟詩情。
二、指導學習《游園不值》
1．這首詩的作者是誰？（板書：南宋葉紹翁）
學生交流查找到的有關葉紹翁的資料。
2．誰知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？
�。ㄔ娙饲叭ビ螆@，園主人不在，沒能進到園子里。）
詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？
（詩中的“園”指私人花園。唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞。）
3．聽錄音范讀，學生大體了解內容。
�。╨）自由讀，讀準字音。
（2）指名讀，其他同學想句子的意思，畫出不懂的詞語。
過渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？
4．抓字眼，明詩意。
�。�1）分小組合作學習，結合注釋，理解詩句的意思。
�。�2）匯報：
著重抓住以下詞語。
應．原意“應該”這里是“大概”“可能’的`意思。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長的時間。
（大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的�？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。）
5．讀詩句，悟詩情。
�。�1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。
應憐／屐齒／�。n苔，小扣／柴扉／久／不開。
春色／滿園／關／不住，一枝／紅杏／出／墻來。
�。�2）出示課件，學生邊看邊聽。
�。�3）指名讀古詩。
（4）總結寫作特點。
前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事想象）
（5）引導學生進入情境。
a、詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。此詩的精妙之處就在于作者從一枝偶然長出墻外的紅杏想到關不住的滿園春色，一下子就把春色寫活了。
b、學生談感受。（如果自己是這首詩的作者，你會對紅杏說什么？或者你是紅杏，你會對作者說些什么？）
�。�6）填空：
《游園不值》通過寫作者游園觀春景，可惜（），但他從墻上伸出的（），想到滿園的（），贊美了（）的美麗和新生事物旺盛的（），表達了作者對什么的熱愛之情。
三、總結：
回顧學習的經過。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩句，展開想象，把它畫下來。
2、根據《游園不值》這首詩，編一個故事。
游園不值教學設計優(yōu)質3
教學目標：
１、學會生字“扣”。
�。病⒂懈星榈乩首x古詩，背誦古詩。
�。场⒆x懂詩句，體會感情，感受意境。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。
教學重點：
指導朗讀，幫助學生理解內容和體會詩歌描寫的意境。
教學難點：
理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學習詩人的寫作手法。
教具準備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實物。
教學過程：
一、談話導入，了解詩題。
�。薄⑼瑢W們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）
�。�、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢？（學生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
�。勐撓蹬f知識，激發(fā)學習思維的“熱點”，以較強的探究心理投入新課學習］
�。�、背得真好，我們掌聲表揚。（學生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來學習和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩，請大家打開課文第十二課。（教師板書詩題，學生齊讀。）
�。础⒃婎}中，同學們有不明白的詞嗎？
［提倡學生自己發(fā)現問題，提出問題，養(yǎng)成勤思好問的習慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導學生選擇第５項解釋：遇到、碰上）
�。劢虝䦟W生勤查工具書的學習方法。］
師：一起來說說整個詩題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學們請看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩人站在園外敲打柴門……
……
�。蹖W生自由看圖說話，既激發(fā)興趣，又能增強觀察能力及表達能力。］
三、品讀詩文，理解詩意。
�。薄⒗首x訓練。
（１）、請同學們大聲朗讀古詩。（小黑板出示詩文）
�。ǎ玻�、指名朗讀古詩。
（３）、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學生懂得對周邊事物進行評價，懂得讀好古詩的關鍵是理解古詩內容，體會詩人感情。］
�。�、小組合作
（１）、請同學們在小組內討論討論詩句的意思和詩人的感情，小組內有解決不了的問題，請做上記號。（交流匯報）
�。坌〗M合作學習，能在集體中表現出互幫互助的好風氣。］
�。ǎ玻⒋蠹蚁瓤吹谝�、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據學生的提問在小黑板上畫出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）
�。场⒗斫怆y解詞語。
�。ǎ保�、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會留下什么？“印”字的意思是（留下腳�。�
�。ǎ玻�、理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞？舊時人們所穿的.木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
�。ǎ常�、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會覺得可惜嗎？為什么？（因為主人愛惜蒼苔）誰來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）
�。ǎ矗�、理解“應”。
師：“應”這個字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來說說這句話的意思？
生：詩人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）
師：為什么好久也沒人來開門？詩人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎么解釋了嗎？
�。蹖﹄y度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學生再“跳一跳就能摘到果子”。
�。�、讓學生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩句的意思。
游園不值教學設計優(yōu)質4
教學目標
1、有感情地朗讀并背誦本詩。
2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
3、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、復習背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞：（課件播放）
春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的.渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)�？�，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、初讀詩歌，解讀詩題。
從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
2、介紹作者。（出示課件）
葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。
3、指導朗讀，讀出詩的韻味來。
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出墻來。）
4、生自由讀詩，結合注釋，理解詩句意思。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）
2、引導學生了解這首詩的主要內容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。）
四、品讀感悟，體會情感。
1、學習前兩句。
�。�1）重點理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）
（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認為是什么原因呢？用詩句回答。（應憐屐齒印蒼苔。）
�。�3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）
�。�4）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）
2、學習后兩句。
專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀后兩句）“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來�！�
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關）
想想詩人為什么用“關”？（討論，交流）（“關”說明關得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）
滿園春色關在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么？（力量，生命）
�。�2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。
教學反思
要給學生提供合作交流的空間與時間。教師作為學生學習活動的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學中做的還不到位。
游園不值教學設計優(yōu)質5
教學目標：
學習《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
一、復習導入：
1、人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩�？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學習古詩的方法是什么？（屏幕出示：學習古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）
二、整體通讀，把握詩境
1、今天我們要學習的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預習的嗎？請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預習成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）
2、同學們準備好了嗎？下面展示自己的預習成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學聽聽是否讀得既正確又通順。（糾錯指導“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩情。
（一）學習《望洞庭》
1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水秋月山]
2．這湖水秋月君山構成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個學生說不全就這樣引導，誰還有補充] [評價：某某同學給大家描述了一幅多美的畫面呀！或者說：你真會想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？
4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀著這首詩，你體會到了詩人什么樣的感情呢？
若學生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。）
若學生說：無風的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來。
總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達出來。
（二）學習《游園不值》
1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯系下文來談自己的理解）
3．根據園子門口的.苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。
四、回歸整體，對比參讀
1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進行了大膽的想象，表達出對景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來。
游園不值教學設計優(yōu)質6
【教材簡析】
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。這首詩獨具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。全詩整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，可謂是神來之筆，采用以小見大的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是在朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。
【學情分析】
在新課程改革下，學生背誦、積累了一定的古詩，學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是像《游園不值》這樣抽象，極其富有哲理的詩文，學生對詩意、詩情的感悟還是有一定的難度。
【設計理念】
體現校本研究課題“讀與課內外結合”——著力于學生語文素養(yǎng)的提高，將學生引向更加廣闊的語文學習時空。不拘泥于教材所提供的文本資料，而是引導學生拓寬信息渠道。拓展知識來源。通過精讀與博覽結合、課內與課外溝通，開闊學生視野，增強文化底蘊，培養(yǎng)實踐能力，提高學習效率。
【設計特色】
精讀學方法，博覽增積累，課內悟情趣，課外顯活力。
【教學目標】
1、引導學生通過反復誦讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的理解、想象、寫作能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
4、拓寬信息渠道，溝通課內外的詩文，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營養(yǎng)，加深感悟、鞏固積累、培養(yǎng)興趣、陶冶情操、豐富語言。
【教學準備】
課件
【教學流程】
一、起
1、導入：同學們，春天，萬物復蘇、生機勃勃！每當看到美好的春景時，吳老師就會情不自禁地想起小時侯學過的一篇散文《春》，這是著名作家朱自清爺爺寫的，寫得非常美，老師讀幾句給同學們聽聽。
2、師朗誦（視頻出示）：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們向前去。
3、師生合作讀：瞧，春天多美！我們一起來讀，好嗎？師引讀。
4、過渡：這三句話贊美的是春意盎然、繁花似錦的春天！那么古代詩人筆下的春天又是怎樣的呢？這節(jié)課，我們來學習一首宋朝詩人寫的古詩。（板書：游園不值）
5、初讀全詩
（1）生自由練習朗讀古詩，要求讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。
�。�2）個讀，齊讀，讀后評議。
二、承
1、過渡：詩會讀了，接下來應該做什么？（理解古詩句）我們先來理解這首詩的詩句。
2、提問：以前，我們學過哪些理解古詩句的方法？（看注釋、查字典、請教別人、聯系上下文……）
3、合作：昨天，吳老師布置了同學們按剛才講的方法自學這首古詩，大家分小組合作，交流討論詩句的意思，如有小組解決不了的問題，向老師請教。（師巡視指導）
4、班級交流
�。�1）學生說《游園不值》詩句的意思（理解哪句就說哪句）。
�。�2）說整首詩的意思（師相機點撥）。
�。�3）題目的意思（哪句詩說明了“游園不值”？）
5、誦讀悟意境
詩人當時的`情感是怎樣的？學生邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感的變化（失望——驚喜）。
6、想象補白
�。�1）詩人雖然沒有進花園，卻能想象得出春色滿園，是什么喚起詩人如此美妙的聯想？（紅杏）
�。�2）就是這一枝小小的紅杏給詩人傳遞了春天的信息。假如你是詩人，突然看到這枝艷麗的紅杏，有什么話要問紅杏，紅杏又會怎樣回答？請同學們發(fā)揮想象，練習對話（主要是引導學生想象滿園春色的景象）。
7、感情吟誦
這首詩應該讀出詩人怎樣的情感呢？（指名讀），并問為什么這樣讀。個讀后齊讀。
8、體會詩情
�。�1）請同學們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——（蒼苔、柴扉、紅杏）
�。�2）而且，我們所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？（春天到了，春意盎然，萬紫千紅，生機勃勃……）
（3）同學們，原來當我們用我們的慧眼去發(fā)現的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們去感受那自然的回歸。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——（燃燒）。
�。�4）同學們，就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓我們美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。（古箏：春江花月夜，生齊讀）
�。�5）那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學再一次默默地讀這首古詩，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個字讓我們感受到春天生機勃勃，充滿了活力？（出）那又是誰給了這枝紅杏頑強的生命力呢？（春天）
（6）對，就是春天，就是這神奇的大自然！我們男同學再來讀這兩句詩，來贊美春天，贊美這神奇的大自然！特別要注意哪個字？（出）
（7）我們一起來贊美春天吧！請大家站起來，齊讀這首詩。讀的時候可以配上動作（配樂表演吟誦）。
三、合
1、我們回過頭來看看朱自清爺爺寫的這三句話（視頻出示），再來看看今天學的《游園不值》，你們有什么發(fā)現？
2、生交流：都是寫春天的，都是贊美春天的，都是寫春天生機勃勃�！�
3、小結：同學們，不管是古代的詩人，還是現代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言表達的方式不同，但是向我們描繪的春天都是這么美！這么有活力！
4、背誦：那我們再來有感情地背誦這首詩（配樂背誦）。
四、聯
1、過渡：春色滿園關不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。
2、那么我們以前學過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達自己的感受。
4、生背誦（朗讀）古詩或段落（有的配樂），師相機板書：桃紅柳綠、萬紫千紅、鳥語花香、鶯歌燕舞。
5、春天多美啊！請看黑板，春色滿園就是——生接讀：桃紅柳綠、萬紫千紅、鳥語花香、鶯歌燕舞。像這樣的古詩、段落還有很多。希望同學們課余多讀多背。
五、抒
1、過渡：同學們，詩人、作家眼中的春天美如畫卷、春意盎然！那小小的園子怎么能關得住呢？那么你們眼中的春天又是怎樣的呢？
2、同學們，請拿起筆來，把你心中美好的春天用自己的語言寫下來吧。（視頻出示要求：可以是幾句話，可以是一首小詩，還可以是一兩句小詩，并配樂。師巡視指導）。
3、生交流。
4、作業(yè)：課后修改自己寫的小詩或段落，并抄上“小練筆”。
游園不值教學設計優(yōu)質7
一、教學目的
1．學習本課5個生字。
2．了解詩的內容，有感情地朗讀課文。
3．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學重點
1．了解詩的內容，有感情地朗讀課文。
2．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學難點
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們今天學習三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
�。ǘz查預習
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
�。ㄈ┲笇W習《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩歌的內容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質疑。
4．交流：按小組向全班匯報，學生自由更正自由補充，教師適時點撥：看圖（或出示相應的課件）展開想象，說一說春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來描寫了怎樣的景象？
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的.贊美和喜愛）
5．反復吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經充分感悟古詩所描述的意境的了，同學們愿意把它畫下來嗎？
學生繪畫，自由創(chuàng)作。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
你還能背一背有關描寫春天的詩嗎？
附：板書
《游園不值》
屐齒扣瀲滟亦抹
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
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