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6陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-01-28 08:05:54 教學(xué)資源 投訴 投稿
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6陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的6陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)集錦,僅供參考,大家一起來看看吧。

6陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

6陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)集錦1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色、有感情地朗讀課文。

  2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來感受陶罐和鐵罐的形象。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文講的道理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。

  師:當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國(guó)王效力?墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文,在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦!

  課件出示讀書方法:

  讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。

  思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?

  反饋:國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。

  2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞,奚落是什么意思?

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~9自然段

 。1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。

  匯報(bào):

  1:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

  A,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

  B,傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請(qǐng)你再來讀讀。

  C,全班齊讀。

  2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  A,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)

  B,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。

  C,多人試讀。

  3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

  A,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)

  B,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?

  C,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),覺得他沒有資格和他相提并論。誰(shuí)能用朗讀來表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情?指名讀

  D,小組讀。

  4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片!

  A,這里沒有描寫神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

 。ǹ闯鲨F罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)

  指名讀讓我們一起再來讀讀這句話。

  師:同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

 。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)

  聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

  師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的'長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)

  總結(jié):真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

  (2)匯報(bào):

  A,指名說,出示描寫陶罐的句子。

  1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

  2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”

 。ㄌ展拮涌赡苓會(huì)說些什么?不會(huì)生銹、美觀)是否有必要設(shè)計(jì)

  3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)

  B,陶罐說話時(shí)語(yǔ)氣如何?

  C,指名讀、齊讀。

  D,自己再讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?

 。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))

  師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語(yǔ))的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

  師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事!想不想分角色表演讀。

  1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。

  2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。

 。ǘ,學(xué)習(xí)10——17自然段。

  1、師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。

  2、匯報(bào),板書:很有價(jià)值無影無蹤

  四,表達(dá)感受、深化感情。

  過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:

  我想對(duì)鐵罐說:

  我想對(duì)陶罐說:

  我想對(duì)自己說:

  (2)反饋交流

 。3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!

 。ㄎ澹┩卣寡由欤瑥(qiáng)化感悟

  這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。

  1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  3人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

 。┎贾米鳂I(yè)

  仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個(gè)童話故事。

6陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)集錦2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

 。ǘ┱w感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

 。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

 。ㄈ┚x課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

  2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

  (四)品味含義

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

 。ㄎ澹┲鼐幑适

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話

  師:假如有一個(gè)陶罐,一個(gè)鐵罐,你喜歡誰(shuí)?為什么?

  學(xué)生討論。

  師:從你們的發(fā)言中,我們可以看出,它們倆各有長(zhǎng)短。下面,讓我們一起走進(jìn)課文,(出示課件:陶罐、鐵罐圖片)了解國(guó)王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

  2、揭題:《陶罐和鐵罐》。

  師板書課題,學(xué)生一起書空,指導(dǎo)寫“陶”

  二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),初步感知

  1、(課件)出示兩組詞:

  奚落傲慢輕蔑惱怒

  謙虛樸素

  2、讀詞語(yǔ)。

  3、下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,師:你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

  來嗎?再出示“輕蔑、惱怒”……

  全班表演。

  4、讀了這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、品讀感悟

  1、品讀1~9自然段,體會(huì)人物特點(diǎn)

 。1)畫一畫

  師:現(xiàn)在老師有個(gè)建議,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣?在畫之前,同學(xué)們,先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,找一找、讀一讀、想一想,然后再畫一畫。

  A生自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究:這是一只怎樣的罐子?(描寫神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)

  B畫一畫:為陶罐和鐵罐畫上表情(教師提供表情圖,生選擇)

 。2)反饋交流:生先介紹為誰(shuí)選擇了什么表情圖,為什么?(要求抓住課文中的句子回答,內(nèi)化文本)學(xué)生互相評(píng)議。

  預(yù)案:※賞讀鐵罐

  課件隨機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

 。ㄨF罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)

  師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了?纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的.傲慢。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  (可以看出鐵罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  ※賞讀陶罐

  課件隨機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。(誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”

 。ㄌ展拮涌赡苓會(huì)說些什么?不會(huì)生銹、美觀)

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)

  (教師隨機(jī)板書,引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字,并書空)

  3、讀10~17自然段,了解陶罐和鐵罐的結(jié)局

  師:鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí),就奚落容易破碎的陶罐,它們的結(jié)局又是怎么的呢?

 。1)學(xué)生齊讀10——17自然段。

 。2)讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?有什么問題呢?(生提問,解疑)

  預(yù)案:氧化?鐵罐為什么不見了?

  4、分角色朗讀。

  四、對(duì)話交流,內(nèi)化體驗(yàn)

  1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來,與學(xué)生對(duì)話

  1、師:你們有什么話想對(duì)他們說?

  2、順學(xué)而導(dǎo):鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)(堅(jiān)固)

 。S機(jī)板書)

  五、快樂寫字

  1、課件出示:“陶、謙虛惱怒”

  2、學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫瑢懽?/p>

  六、以讀引寫,拓展延伸

 。ㄕn件)過了幾年,國(guó)王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐,一個(gè)新的鐵罐,它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?

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