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(薦)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品9篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺、禿”等生字,會(huì)寫“淺、漂”2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小柳樹(shù)的美,初步體會(huì)它的驕傲。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀體會(huì)小柳樹(shù)的美。
教學(xué)難點(diǎn):讀出小柳樹(shù)的美。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課前音樂(lè)《春天在哪里》。
2、導(dǎo)入:小朋友,你們喜歡春天嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一位春天的使者,你們瞧,它是誰(shuí)?
。ê(jiǎn)筆畫:柳樹(shù),板書小柳樹(shù))我們一起來(lái)叫一叫它。
3、小柳樹(shù)還為我們帶來(lái)了一位新朋友,小朋友來(lái)向他它打打招呼。
(簡(jiǎn)筆畫:棗樹(shù),板書小棗樹(shù))教學(xué)“棗”這是一個(gè)平舌音,小朋友可要特別注意。
4、小朋友,我們?cè)谟龅讲徽J(rèn)識(shí)的字時(shí),你該怎么辦呢?
遇到讀不通的句子,又該怎么辦呢?
5、就用這種學(xué)習(xí)的方法,來(lái)自由讀一讀課文。
二、整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀要求。
A、說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些生字。
B、故事中的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給你留下了怎樣的印象?
2、反饋交流:
A、小朋友,你在讀課文的時(shí)候請(qǐng)教了哪個(gè)葉子老師?課件出示生字。請(qǐng)小朋友讀讀這些生字,重點(diǎn)指導(dǎo):忍、雖、乘。
B、故事中的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給你留下了怎樣的印象?
3、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù),也可以找課文中的句子讀一讀,教師指導(dǎo)讀通句子。
三、感悟小柳樹(shù)的美。
1、自由讀1——4節(jié),找一找小柳樹(shù)美的句子。
2、交流,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
A、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看。出示這句話。(圖)
、俪樯x,評(píng)議。(你讀的比小柳樹(shù)還美)你是怎么來(lái)讀好這句話的'。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)。
、邶R讀。
B、過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
、僮杂勺x,你覺(jué)得哪個(gè)詞寫得特別美?誰(shuí)還覺(jué)得哪個(gè)詞特別美?課件加點(diǎn)。
、谙氩幌肟纯葱×鴺(shù)淺綠色的美(圖)誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)夸一夸它?
、垩?jī)鹤兂尚∪~子,多高興啊,讓我們一起來(lái)夸夸小柳樹(shù)。
小朋友假如你是小柳樹(shù),想不想到美麗的大自然去看看。
C、課間游戲,聽(tīng)音樂(lè),小柳樹(shù)們扭扭腰,動(dòng)動(dòng)手,梳梳自己的頭發(fā)。
D、又過(guò)了好些日子,小柳樹(shù)又發(fā)生了變化,它變得?
、俪鍪荆哼@時(shí)候,小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。
、谡l(shuí)來(lái)讀讀。(圖)小朋友你們看,小柳樹(shù)長(zhǎng)得更美了,它在微風(fēng)里得意得跳起舞來(lái)。出示這句話。
、壅l(shuí)能來(lái)得意地讀一讀這一句話。
、苄∨笥,你知道小柳樹(shù)在得意什么?
、蔟R聲來(lái)夸一夸自己。
3、讓我們?cè)僖淮我黄饋?lái)感受小柳樹(shù)的美,齊讀這三句話。
四、朗讀、感悟小柳樹(shù)的得意。
1、小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么美,可是小棗樹(shù)呢?(圖)看圖說(shuō)說(shuō)。
理解“光禿禿”、“彎彎曲曲”等,板書。
2、找一找課文是怎么寫小棗樹(shù)的?(自由讀1 ——4節(jié))讀一讀。
出示:小柳樹(shù)看著小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)也不好看。
她看看小棗樹(shù),小棗樹(shù)還是光禿禿的。
3、我們的小柳樹(shù)看到了小棗樹(shù)是怎么說(shuō)的?
出示:小柳樹(shù)說(shuō):“喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪!你看我,多漂亮!
小柳樹(shù)說(shuō):“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!
、僮杂勺x。
②抽生讀。
、蹌(dòng)起柳枝讀一讀。
5、小朋友,你認(rèn)為小柳樹(shù)這樣說(shuō)小棗樹(shù)對(duì)嗎?假如你在院子里,聽(tīng)到小柳樹(shù)這樣對(duì)小棗樹(shù)說(shuō),你會(huì)怎樣勸說(shuō)小柳樹(shù)呢?
6、小朋友說(shuō)得真好。小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù),這是非常不對(duì)的,小朋友可不能像小柳樹(shù)這樣。
7、齊讀1——4節(jié)。
五、書寫指導(dǎo)。
1、學(xué)生描寫“淺、漂”
2、教師示范。
3、學(xué)生書寫。
六、課外資料袋。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品2
教學(xué)目標(biāo):
1.隨文識(shí)字,在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語(yǔ)的意思,抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,感悟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
3.懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要正確對(duì)待這些長(zhǎng)處和短處。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激情引趣
1、談話:你能告訴老師,你的好朋友是誰(shuí)嗎?你為什么喜歡和他交朋友?
2.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,今天老師又把他們請(qǐng)來(lái)了,他們是誰(shuí)呢?(出示圖片。(板書:小柳樹(shù)和小棗樹(shù))知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎?(因?yàn)樗麄儾煌?/p>
二、整體感知自由讀全文,邊讀邊想:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在春天和秋天的時(shí)候有什么不同?
三、精讀感悟
你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同了嗎?(出示圖片,板書:好看、難看)
。ㄒ唬┘(xì)讀詞句,體會(huì)小柳樹(shù)的美麗。
1、生匯報(bào)描寫柳樹(shù)美麗的句子。 課件出示:
“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看。”
“春天,小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫。過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一件淺綠色的衣服,真美!”
“又過(guò)了好些日子,小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。
2、這些句子里的哪些詞語(yǔ)讓你感受到了小柳樹(shù)很漂亮?抓住“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色、又細(xì)又長(zhǎng)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟柳樹(shù)的美麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀展現(xiàn)小柳樹(shù)的美麗。
4、欣賞柳樹(shù)圖片。我們一起來(lái)贊美一下它的美麗吧!幾句話連起來(lái)讀。
。ǘ、對(duì)比感知,小棗樹(shù)與小柳樹(shù)在春天里的不同。
師:春天的小柳樹(shù)在你們的贊美中越來(lái)越美麗了,而它的鄰居小棗樹(shù)是什么樣子呢?
1、生匯報(bào)描寫小棗樹(shù)難看的句子。
課件出示:
樹(shù)枝彎彎曲曲的.,一點(diǎn)兒也不好看。
小棗樹(shù)還是光禿禿的。
小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。
2、抓住“彎彎曲曲、光禿禿、才長(zhǎng)葉 ”感知小棗樹(shù)的特點(diǎn)。
3、在對(duì)比中指導(dǎo)朗讀。
三、研讀對(duì)話,領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
1、春天里的小棗樹(shù)在小柳樹(shù)的眼里是多么難看呀,于是它開(kāi)始說(shuō)小棗樹(shù)了,它說(shuō)了些什么呢?
2、讀小柳樹(shù)說(shuō)的話,抓住“喂、得意”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的驕傲,指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
課件出示:“喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”
師:你打算用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這兩句話呢?(神氣、驕傲、譏笑)課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小柳樹(shù)的驕傲:得意。讀句子
師小結(jié):多么得意,多么驕傲的小柳樹(shù)!那我們的小柳樹(shù)到底能驕傲多久呢?很快秋天到了,小棗樹(shù)和小柳樹(shù)有什么不同呢?
3、看到小棗樹(shù)結(jié)了滿樹(shù)棗子,小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子,又受到人們的喜愛(ài),而自己卻什么也沒(méi)結(jié),小柳樹(shù)想些什么?它認(rèn)為,此時(shí)小棗樹(shù)會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
4、小棗樹(shù)此時(shí)是怎樣對(duì)待小柳樹(shù)的呢?同桌分角色讀5—8自然段小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在秋天里的對(duì)話,體會(huì)小棗樹(shù)的謙虛。
課件出示對(duì)話,指名分角色讀對(duì)話:她問(wèn)小棗樹(shù):“你怎么不說(shuō)我呀?”
小棗樹(shù)不明白,問(wèn)道:“說(shuō)你什么呀?”
小柳樹(shù)低下頭,說(shuō):“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
5、(1)課件出示:“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇?shù)陰下乘涼,那有多好!”。
。2)給溫和換個(gè)詞語(yǔ)。這體現(xiàn)了小棗樹(shù)的什么?(謙虛)指導(dǎo)朗讀出“溫和”的語(yǔ)氣。
6、思考:從小棗樹(shù)這番話里你知道了什么?聽(tīng)了小棗樹(shù)的話,小柳樹(shù)有什么心情?小柳樹(shù)想對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)什么?
四、拓展練習(xí),明理導(dǎo)行。
1、孩子們,這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹(shù)和小棗樹(shù),那么你喜歡和誰(shuí)交朋友呢?為什么?用以下的句式練習(xí):
小柳樹(shù)雖然_______________,可是_______________。
小棗樹(shù)雖然_______________,可是_______________。
師小結(jié):其實(shí)老師也喜歡和他們交朋友,因?yàn)樗齻冸m然有自己的短處,可是也有自己的長(zhǎng)處呀。正像我們剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)成語(yǔ)——(尺有所短寸有所長(zhǎng))每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的短處,我們只有像小棗樹(shù)一樣多看到別人的優(yōu)點(diǎn),才會(huì)擁有更多的朋友。
2、夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),也可以說(shuō)一說(shuō)自己的不足。
【板書設(shè)計(jì)】
15 小柳樹(shù)和 小棗樹(shù)
漂亮、難看
不結(jié)果、結(jié)果實(shí)
尺有所短、寸有所長(zhǎng)
教學(xué)反思:
在教學(xué)本課時(shí)時(shí),比較滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
在指導(dǎo)學(xué)生精讀(1~4)自然段時(shí),我要求孩子劃出寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子,然后進(jìn)行全班交流。(課件以課文第一幅插圖為背景,隨答出示寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。)之后便質(zhì)疑:讀讀這兩組句子,你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵的小柳樹(shù),的小棗樹(shù)。(板書)最后是品讀寫小柳樹(shù)的句子,欣賞她的美麗。以不同的方式:同桌對(duì)讀,指名賽讀來(lái)比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗!本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)童真。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生豐富自己的精神世界。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我動(dòng)筆劃一劃的基礎(chǔ)上主要以朗讀為主線,在讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中,我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念,指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí),抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn),運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì)到美后,我及時(shí)提供柳樹(shù)的圖片予以欣賞,然后又回歸到文字,將三句話整合成一段讀一讀!即由抽象到想像再到抽象的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诤献髦幸黄鹛接,探究,受到美的情感熏陶?/p>
而在演讀感悟(5~8)自然段的時(shí)候,我以口述的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。如:轉(zhuǎn)眼,秋天到了,小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的果子,大家把棗子打下來(lái),坐在院子里,高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢?什么也沒(méi)有結(jié)。這回,小棗樹(shù)是不是有機(jī)會(huì)說(shuō)小柳樹(shù)了,她們是怎么說(shuō)的?(課件:以課文的第二幅插圖為背景,出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話)之后組織學(xué)生朗讀對(duì)話,感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。朗讀過(guò)程中以同桌練讀、指名同桌讀、男女生分讀,并由師生及時(shí)評(píng)價(jià)的方式展開(kāi)。
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,也有落實(shí)不當(dāng)?shù)牡胤。我事先設(shè)想引領(lǐng)學(xué)生借助“讀”來(lái)促進(jìn)“悟”。在教學(xué)(5~8)自然段的時(shí)候,預(yù)設(shè)中我想將“讀”落到以下三個(gè)方面:一是對(duì)每一環(huán)節(jié)的朗讀事先提出要求,以便讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀。 二是力爭(zhēng)朗讀有層次 。想給學(xué)生初讀之后抓住小柳樹(shù),小棗樹(shù)的對(duì)話及小柳樹(shù)心理描寫的話,一些典型詞句,引導(dǎo)細(xì)讀揣摩,力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)使之賞心、激趣、動(dòng)情。使朗讀由淺入深,層層遞進(jìn)。三是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀讀出自己的理解和感悟,在精讀感悟環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生抓住小柳樹(shù)從“得意”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹(shù)“溫和、善良”的待人態(tài)度,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),從中悟出“正確認(rèn)識(shí)自己的短處,多看別人的長(zhǎng)處”這一道理。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,促使學(xué)生進(jìn)一步挖掘出文章更深層次的內(nèi)涵“要善于和有缺點(diǎn)的人交朋友,用自己的言行和真誠(chéng)幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)缺點(diǎn),改正錯(cuò)誤。”但是由于本課時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)充實(shí),使之第二部分的教學(xué)過(guò)程匆忙而未落實(shí)到實(shí)處。最為可惜的是朗讀練習(xí)走過(guò)場(chǎng)。其實(shí)(5~8)自然段中對(duì)話較多,但由于時(shí)間限制,沒(méi)有給予學(xué)生充分的朗讀,著實(shí)可惜了!而拓展延伸的部分也是在下課后匆忙完成的。
總的來(lái)說(shuō),本堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)實(shí)況,都有安排不夠合理的地方,在以后的教學(xué)中應(yīng)該要避免。課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定要合理,一定要合理安排時(shí)間。只有在這樣的前提下教學(xué)過(guò)程才能落實(shí)到位,取得實(shí)效。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品3
教材說(shuō)明
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
初讀課文,把課文讀正確,讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣引題
1、小朋友們,你們喜歡春天嗎?你看,春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了,還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。ǔ鍪緬靾D)說(shuō)說(shuō)看,這兩棵小樹(shù),你最喜歡誰(shuí)?(學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見(jiàn),只要說(shuō)的有道理,老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),老師暫不表態(tài),一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)
2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的童話小故事。板題:15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
生齊讀課題。
3、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)。
1、帶著你想知道的問(wèn)題自由讀課文,注意老師的'要求:把生字的音讀準(zhǔn),把句子讀通順,把課文讀準(zhǔn)確。
2、對(duì)照課文中小樹(shù)葉的拼音把圈出的生字再讀兩遍,之后同桌同學(xué)在書本69頁(yè)生字條里相互指認(rèn)生字。
3、識(shí)記生字。
。1)出示要求認(rèn)識(shí)的生字。
游戲:秋天到了,小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子,農(nóng)民伯伯正在摘棗子,我們也去幫忙吧!,請(qǐng)摘到棗子的小朋友,讀準(zhǔn)字音,并帶領(lǐng)小朋友齊讀,讀正確了,可口的棗子送給你。(在這一環(huán)節(jié)中帶拼音讀;指名讀,小老師領(lǐng)讀,去掉拼音讀。通過(guò)游戲激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)生字的積極性。)
。2)讓學(xué)生自主識(shí)字,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字,是用什么辦法記住的。
。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。(目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字。)
(4)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。讀之前,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的小朋友想辦法認(rèn)字。
三、研讀課文,感悟體驗(yàn)。
1、初讀:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣?你能用哪些詞說(shuō)說(shuō)它們的樣子?(相機(jī)板書)春天的小柳樹(shù)長(zhǎng)得真美,我們一起來(lái)讀讀描寫它的句子吧!老師范讀,學(xué)生評(píng)議后再讀
2、小柳樹(shù)確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了,那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹(shù),它是怎么說(shuō)的呢?指導(dǎo)有感情朗讀小柳樹(shù)的話。
賽讀:讀小柳樹(shù)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)的話,體會(huì)她倆有什么不一樣。
“喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”(讀了小柳樹(shù)的話,你認(rèn)為它怎么樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)
3、小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹(shù)嗎?(板書:結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子。第五自然段
4、小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎?這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧?到底有沒(méi)有?在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了。第六自然段
5、分角色朗讀
6、小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
四、拓展延伸,總結(jié)
說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
可以自由選擇一個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提醒,先自己想想,再小組交流,最后派代表全班交流。
(這樣,有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼,還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。)
2、這節(jié)課你快樂(lè)嗎?談?wù)劷裉斓氖斋@。
3、齊讀“既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的短處”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、寫一、兩句話,夸夸身邊的人。
六、板書設(shè)計(jì);
15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
綠綠的
彎彎曲曲
又細(xì)又長(zhǎng)
光禿禿
跳舞
結(jié)果實(shí)
既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的短處。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品4
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇充滿童趣而又富有哲理的童話故事。故事描述了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)從春到秋生長(zhǎng)過(guò)程中的不同變化,體現(xiàn)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的人物性格。優(yōu)美、樸實(shí)的語(yǔ)言使兩個(gè)不同性格的人物躍然紙上。學(xué)生在認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物形象的同時(shí)懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和他人。
教學(xué)目標(biāo):
1.隨文識(shí)字,在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語(yǔ)的意思,抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,感悟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
3.懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要正確對(duì)待這些長(zhǎng)處和短處。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激情引趣
1.利用課件復(fù)習(xí)本課生字。
2.在課文里我們還認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友,他們是誰(shuí)呢?(課件出示兩樹(shù)圖)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?
(復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)興趣,實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接,拉近了學(xué)生與文本、與文中人物的距離。)
二、整體感知。交流感受
1.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?(教師配樂(lè)范讀課文)
2.交流:說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?(板書:“驕傲”或“得意”)
(評(píng)析:根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,及時(shí)交流讀書感受,發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)很驕傲。)
三、指導(dǎo)朗讀,個(gè)性理解
1.質(zhì)疑:從課文中哪些句子看出小柳樹(shù)很驕傲(很得意)
學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
比較句子:
、倌愕臉(shù)枝多難看哪,你
看我,多漂亮!
②你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你
看我,多漂亮!
(1)兩句話有哪些相同與不同之處?指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2)小柳樹(shù)在問(wèn)小棗樹(shù)時(shí)心里是怎么想的?帶著你的理解讀讀小柳樹(shù)說(shuō)的話。(指導(dǎo)個(gè)性化朗讀)
2.質(zhì)疑:小柳樹(shù)為什么這么得意?
學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)因?yàn)樾×鴺?shù)長(zhǎng)得很美。
課件展示:春天的小柳樹(shù)
發(fā)芽時(shí)的小柳樹(shù)
葉子又細(xì)又長(zhǎng)的小柳樹(shù)
重點(diǎn)理解:“柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的”“樹(shù)枝綠綠的”“淺綠色”“又細(xì)又長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。
指導(dǎo)感情朗讀第2—4自然段。
(2)因?yàn)樾棙?shù)長(zhǎng)得不好看。
課文里哪些詞語(yǔ)寫了小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看?(板書:彎彎曲曲 光禿禿)
(評(píng)析:尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,圍繞兩個(gè)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的體會(huì)學(xué)習(xí)課文。形象的畫面,生動(dòng)的情節(jié),為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟搭建了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過(guò)程中,交流、互動(dòng),充分展示了個(gè)性。)
3.有感情地朗讀課文1~4自然段,再次體會(huì)小柳樹(shù)外形的美和內(nèi)心的驕傲。
4.做課中操。課件動(dòng)畫展示小柳樹(shù)生長(zhǎng)的畫面,配上音樂(lè),教師邊引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作邊說(shuō):小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,葉子又細(xì)又長(zhǎng),真美!老師真想和大家一塊兒變成這棵漂亮的小柳樹(shù)。(評(píng)析:隨著畫面的變換,和著解說(shuō),教師與學(xué)生一起舞蹈,情、景、舞構(gòu)成美妙的情境。)我們慢慢地長(zhǎng)高了,長(zhǎng)大了…..我們的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的',長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝就像長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,誰(shuí)也沒(méi)有我好看。春天,我們使勁兒長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,換上了一件淺綠色的衣服,看看四周,誰(shuí)也沒(méi)有我長(zhǎng)得美。又過(guò)了好些日子,我們的葉子又細(xì)又長(zhǎng)了,風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),我們跳起舞來(lái)啦。
(評(píng)析:課中操起到小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,抒發(fā)讀者情感,自然過(guò)渡學(xué)習(xí)下文的承上啟下的作用。)
四、精讀重點(diǎn),深化主題
1.引讀第6自然段小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話,讀懂小棗樹(shù)和小柳樹(shù)的內(nèi)心世界。
2.學(xué)習(xí)第7自然段。
(1)齊讀。看看小棗樹(shù)說(shuō)了小柳樹(shù)什么?
(2)師生合作讀這段話。你讀懂了什么?
重點(diǎn)理解:小棗樹(shù)對(duì)小柳樹(shù)優(yōu)點(diǎn)的稱贊。
用課文填空的形式填寫小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
(3)換位思考。說(shuō)說(shuō)人物內(nèi)心的感受,從中受到教育。
a.如果你是他倆的朋友,你想對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)點(diǎn)兒什么?
b.如果你是這棵小柳樹(shù),你想對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)點(diǎn)兒什么?
教師點(diǎn)撥:是啊!我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)正確地去看待自己和他人。
(評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生讀書并發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)含的人文思想。通過(guò)讀書、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法,求真、求實(shí),讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中、在人物形象里受到潛移默化的教育,形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。)
3.同桌分角色練習(xí)讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話。
4.組織給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話配音競(jìng)賽活動(dòng),比比誰(shuí)是最棒的配音演員。
(評(píng)析:學(xué)生體驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)與生活的鏈接,并在感情朗讀中加深了情感體驗(yàn)。)
五、課后延伸,拓展教材
第二年春天,小柳樹(shù)和小棗樹(shù)又要發(fā)芽長(zhǎng)葉了,這一回,他們之間又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)你編一個(gè)小故事,說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品5
一、教材分析
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這組課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理,教學(xué)時(shí),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字中進(jìn)行自然的思想教育,讓教材走進(jìn)生活。逐漸授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn),并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),在課堂上,我創(chuàng)造情境,著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中理解課文內(nèi)容,從閱讀中體驗(yàn)情感,體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)上體現(xiàn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀,并結(jié)合生活實(shí)際盡情地說(shuō)、交流,讀中又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力;引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),在讀中主動(dòng)探究,悟情、悟理。以讀為本,尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受,培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)在讀中主動(dòng)探究,悟情悟理;
五、教具準(zhǔn)備:課件
六、教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
七、教學(xué)流程:
15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)引入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友,它們是?
生:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
師:在課文中我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶,我把它們和它們的朋友一起請(qǐng)來(lái)了,你們還叫得出它們的名字嗎?我們開(kāi)火車來(lái)讀一讀,看哪列火車開(kāi)得最快!
(課件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光禿禿、淺綠色、彎彎曲曲、雖然、乘涼、棗樹(shù)、去唄、怎么啦、好。
師:同學(xué)們讀得真不賴,可見(jiàn)你們對(duì)課文的詞語(yǔ)已經(jīng)滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù),跟它們成為好朋友呢?(想)現(xiàn)在老師把生字寶寶送回課文去。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文的錄音,仔細(xì)看圖和圖上的課文,想一想小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么變化? (錄音課件出示)
二、精讀課文、訓(xùn)練語(yǔ)感:
過(guò)渡:林老師把春天的小柳樹(shù)帶來(lái)了,我們一起來(lái)欣賞一下。
1、課件出示三幅圖 (春天的小柳樹(shù)):這就是春天的小柳樹(shù),它在春天長(zhǎng)得很快,很美。那么課文中又是怎么描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快到文中找一找,用橫線劃劃。
師:找到了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課件出示句子)
1、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看。
2、小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
3、這時(shí)候,小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。
全班初讀一遍,師:可是,林老師怎么聽(tīng)不出小柳樹(shù)的美呢?誰(shuí)來(lái)試試,你認(rèn)為該怎樣才能讀出小柳樹(shù)的美?指名讀第一個(gè)句子,其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。(再叫兩個(gè)讀后兩個(gè)句子)讀中結(jié)合指導(dǎo):把“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色的、又細(xì)又長(zhǎng)”的感覺(jué)讀出來(lái)。
小柳樹(shù)枝葉又長(zhǎng)又綠,真美啊,就像女孩子漂亮的長(zhǎng)發(fā),好,那么女孩子來(lái)夸夸小柳樹(shù)吧。ㄅx這三個(gè)句子)
師:小柳樹(shù)是這樣的美麗,相比之下,小棗樹(shù)呢?(不好看)我們來(lái)看一看,比一比。(課件出示圖畫和句子)
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,而小棗樹(shù)卻……生答:1、樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
小柳樹(shù)穿上一身淺綠色的衣服,而……生答:2、小棗樹(shù)還是光禿禿的。
小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)又細(xì)又長(zhǎng),但是……生答:3、小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。
小棗樹(shù)不好看在哪里?(彎彎曲曲、光禿禿、小小的)
好,現(xiàn)在我們1、2組和3、4小組來(lái)比賽讀一下,看誰(shuí)更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺(jué)。(1、2組讀完,師:“光禿禿的感覺(jué)讀得不錯(cuò)哦,3、4組呢,你們也來(lái)讀一讀)
過(guò)渡:女生的朗讀和小組的賽讀,讓老師感到小柳樹(shù)美若天仙,而小棗樹(shù)真是個(gè)丑小鴨。從古至今,柳樹(shù)也一直是詩(shī)人、作家贊美的對(duì)象。誰(shuí)知道這樣的詩(shī)句呢?來(lái)和我們分享一下。(生說(shuō)古詩(shī))是啊,小柳樹(shù)也覺(jué)得自己很美,她看到小棗樹(shù)不如自己好看,她對(duì)她的鄰居說(shuō)了些什么?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看。
。ㄕn件出示句子)
生1:小柳樹(shù)說(shuō):“喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
生2:小柳樹(shù)說(shuō):“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”
師:你感覺(jué)到小柳樹(shù)怎么樣?從哪里看出來(lái)?
(生1:她太驕傲了。認(rèn)為自己很漂亮!
生2:她太神氣了。
生3:她真沒(méi)禮貌!從“喂”可以看出來(lái)。)
師:誰(shuí)來(lái)驕傲、神氣地讀讀小柳樹(shù)說(shuō)的話?
。ㄖ干x。想讀的同學(xué)站起來(lái)讀吧。)
師:你們都把小柳樹(shù)的驕傲讀出來(lái)了。小柳樹(shù)不只說(shuō)話驕傲,課文中還有哪個(gè)句子也能看出小柳樹(shù)很驕傲?(課件出示句子):她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
師:你從哪個(gè)詞看出小柳樹(shù)很驕傲?(生:得意。)誰(shuí)能把小柳樹(shù)的得意表演出來(lái)?(指生上臺(tái)邊讀邊表演)真是一棵又得意又美麗的小柳樹(shù)!好,我們?cè)賮?lái)得意地把這個(gè)句子讀一遍,想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹(shù)。(生齊讀)
師:春天,在小柳樹(shù)的眼里小棗樹(shù)很難看,可是到了秋天,小棗樹(shù)發(fā)生了什么變化?課件出示句子、插圖:
到了秋天,小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái),坐在院子里,高高興興地吃起來(lái)。
師:課文用“又細(xì)又長(zhǎng)”描寫柳樹(shù)的葉子,很形象很美麗,現(xiàn)在又用 “又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)豐富。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)?(又白又胖、又高又壯、又白又嫩……)
小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子,一改春天光禿禿的樣子,變得很漂亮。它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化?(生:有。小柳樹(shù)想:“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看,這次她該說(shuō)我啦!”)那么,小棗樹(shù)是不是像小柳樹(shù)想象的那樣,也開(kāi)口嘲笑小柳樹(shù)?(生:沒(méi)有,“小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)!保
師:你看,這棗樹(shù)多可愛(ài)啊,雖然以前小柳樹(shù)總說(shuō)他不好看,可他不僅沒(méi)說(shuō)小柳樹(shù)的缺點(diǎn),而且還看到了小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。它是怎么說(shuō)的?(課件出示句子)
小棗樹(shù)溫和地說(shuō):“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠的早;到了秋天,你比我落葉晚。再說(shuō),你長(zhǎng)得比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇?shù)陰下乘涼,那有多好。 保ㄖ干x)
師:春天柳樹(shù)的美我們已經(jīng)知道了。這時(shí)正是秋天,老師曾讓你們?nèi)ビ^察秋天的柳樹(shù),課前我注意到有的同學(xué)還把它畫下來(lái),我們來(lái)看看。(板貼畫)秋天的柳樹(shù)雖然不結(jié)果,可它看起來(lái)依然美麗,因?yàn)樗淙~比較晚,而且它長(zhǎng)得很快,小棗樹(shù)觀察得真仔細(xì)。師:你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小棗樹(shù),說(shuō)一說(shuō)小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。(生齊讀)
師:像你們態(tài)度這么親切,就是課文小棗樹(shù)的“溫和”。你喜歡小棗樹(shù)嗎?為什么?(小棗樹(shù)不記仇;小棗樹(shù)很謙虛;小棗樹(shù)善于發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)的.優(yōu)點(diǎn)。)
師:小棗樹(shù)的話讓驕傲的小柳樹(shù)不好意思地笑了,為什么?(因?yàn)樾×鴺?shù)知道自己錯(cuò)了。)小柳樹(shù)知錯(cuò)就改,還是個(gè)好孩子。
師:課文有許多有趣的對(duì)話,我們來(lái)讀一讀,感受一下故事中的樂(lè)趣,女同學(xué)扮演小柳樹(shù),男同學(xué)扮演小棗樹(shù),師讀敘述部分。(師生分角色朗讀)
師:(指著板書總結(jié))小柳樹(shù)在春天里很好看,秋天卻不結(jié)果,小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得不好看,在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)概括這篇課文所說(shuō)明的道理嗎?( “尺有所短,寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。”)
師:是的,小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了,也多了很多歡樂(lè)。我們要像小棗樹(shù)學(xué)習(xí),多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
。ㄈ、課堂延伸,學(xué)生互動(dòng)。
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓。讓我們一起讀讀這些話,(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂(lè)嗎?你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的故事嗎?《高和矮》《陶罐和鐵罐》學(xué)生自由暢談。 )(機(jī)動(dòng))
五、作業(yè):
1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里;
2、把你想對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話寫在日記本里;
師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。
請(qǐng)將故事編寫好。
讀給同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,再修改。
課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說(shuō)明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。
題目參考:
《大海和小溪》。
《墨水和鋼筆》
《鮮花和綠葉》
《大樹(shù)和小草》
《石頭和棉花的對(duì)話》
《黑貓和白貓》
六、板書設(shè)計(jì):
15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
春天 好看 不好看
秋天 不結(jié)果 結(jié)果
尺有所短 寸有所長(zhǎng)
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品6
上一堂課給師傅聽(tīng),這是我的設(shè)計(jì):
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》第一課時(shí)
目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“彎”“漂”和“淺”。
2.正確流利地朗讀課文,能讀出小柳樹(shù)的得意。
3.通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形上的對(duì)比,初步理解小柳樹(shù)的性格。
重點(diǎn):有效地認(rèn)識(shí)生字,并能讀出小柳樹(shù)的美和得意。
難點(diǎn):體會(huì)小柳樹(shù)的性格。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入:
1、今天,陳老師給大家?guī)?lái)了新朋友,大家看,是誰(shuí)呀?板書“小柳樹(shù)”來(lái)叫叫他的名字!還有一偉新朋友,板書“小棗樹(shù)”讓我們跟他打個(gè)招呼。學(xué)習(xí)“棗”。你知道有哪些棗子嗎?
2、完整課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有關(guān)的故事。板書“和”。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),了解全文。
1、昨天,陳老師布置小朋友們?nèi)ヮA(yù)習(xí)了。讀過(guò)10次以上的小朋友舉手!能把課文都讀下來(lái)了嗎?光嘴巴說(shuō)可不算,咱們來(lái)試試?
2、反饋。課文讀完了,大家都讀得不錯(cuò)。說(shuō)明昨天預(yù)習(xí)是有效的,表?yè)P(yáng)你們!聽(tīng)同學(xué)讀了一遍課文,小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的長(zhǎng)相給陳老師留下了很深的印象,小柳樹(shù)長(zhǎng)得怎樣?
根據(jù)回答板書:漂亮、難看(板書的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“漂”的書寫。)
3、小結(jié):小朋友們都說(shuō)小柳樹(shù)好看,那我們的課文里,哪些地方寫了小柳樹(shù)的漂亮?讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧!
三、學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、自由讀課文的1-4自然段,用“——”畫出描寫柳樹(shù)漂亮的句子。
2、交流反饋。(課件出示)
、傩×鴺(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看。
、谶^(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上了一身淺綠色的衣服,真美!
、圻@時(shí)候,小柳樹(shù)的葉子長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
◆你找到了嗎?沒(méi)找全的小朋友請(qǐng)?jiān)跁险业剑嬈饋?lái)。
◆ 自由讀句子。
3、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)小柳樹(shù)的美。
句子一:小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看。
。1)陳老師這兒有個(gè)句子,大家來(lái)讀一讀。(投影)
小柳樹(shù)的腰很細(xì),樹(shù)枝很綠,真好看。
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看。
、 這兩句哪句寫的好?為什么?
、谟蒙舷瘛凹(xì)細(xì)的”“綠綠的”這樣的詞語(yǔ),文章就更美了。你還知道有哪些這樣的詞?什么東西?你還能說(shuō)嗎?
、埤R讀。是呀,用上了這樣的詞語(yǔ),我們覺(jué)得小柳樹(shù)真美,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!
。2)讀一讀小柳樹(shù)的話,體會(huì)小柳樹(shù)的得意與驕傲。漂亮的小柳樹(shù)看看邊上的小棗樹(shù)。樹(shù)枝——彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
a、學(xué)習(xí)“彎彎曲曲”
、哦嘁糇帧扒鼻慕x詞是?(彎)請(qǐng)大家看陳老師寫,特別強(qiáng)調(diào)“弓”的'書寫。曲的反義詞是?(直)
、魄有一個(gè)讀音是?(qǔ)板書出兩種聲調(diào)。
⑶投影出示:彎曲樂(lè)曲 曲線 戲曲
、日(qǐng)大家選擇這些詞語(yǔ),抄到自己的語(yǔ)文書上。
①誰(shuí)是小柳樹(shù),來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話?
②聽(tīng)了她這話,你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小柳樹(shù)?隨機(jī)板書。此時(shí),你就是這棵小柳樹(shù)請(qǐng)你讀出這份(驕傲,得意)。
現(xiàn)在,小柳樹(shù)跟小棗樹(shù)比的是樹(shù)枝。春天來(lái)了,小柳樹(shù)跟小棗樹(shù)又比什么呢?
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)自由讀第三段。想一想。
。2)反饋。比什么?樹(shù)葉。
學(xué)習(xí)句二:過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上了一身淺綠色的衣服,真美!
、賹W(xué)習(xí)“淺”。在這句話里,一個(gè)“淺綠色”寫出了柳樹(shù)發(fā)芽時(shí)的漂亮。
☆字形。咱們來(lái)看這個(gè)“淺”,他是今天我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字。你怎么記住他?
☆組詞。你知道他的反義詞是什么嗎?你能給她找找朋友嗎?
☆再讀句子
、谛×鴺(shù)這么美,再來(lái)看看小棗樹(shù),他還是——光禿禿的(板書:光禿禿)
☆小朋友,你從哪能看出這小棗樹(shù)光禿禿的?
☆ 你還看見(jiàn)過(guò)哪些東西是光禿禿的?
、鄞┲鴾\綠色衣服的小柳樹(shù)看看光禿禿的小棗樹(shù),他是怎么說(shuō)的?
5、又過(guò)了些日子,小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了,看看小棗樹(shù),他怎樣了呢?讀讀第四段,想一想,這時(shí)候的小柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢?
6、整體讀1——4自然段。
四、小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了小柳樹(shù)。你喜歡她嗎?為什么?你有什么想對(duì)校柳樹(shù)說(shuō)的?
喜歡:因?yàn)樗痢?不喜歡:因?yàn)樗湴痢?/p>
小結(jié)談話。
2、看起來(lái),今天小朋友學(xué)得很認(rèn)真。那老師這有個(gè)題目想考考你們。
(投影出示)小柳樹(shù)的腰(),樹(shù)枝(),真好看。小棗樹(shù)的樹(shù)枝(),一點(diǎn)兒也不好看。春天,小柳樹(shù)穿上一身()的衣服,真美!可小棗樹(shù)還是()的,過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出()的葉子。
先大家自己練習(xí),接著指名說(shuō),然后大家一起口頭填空,最后完成課堂作業(yè)本上的填寫(提示大家把字寫端正)。
板書:
小柳樹(shù)和 小棗樹(shù)
漂亮難看
細(xì)細(xì)的,綠綠的彎彎曲曲
淺綠色光禿禿
又細(xì)又長(zhǎng)小小的葉子
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文,并用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處。
【教學(xué)流程】
一、激趣引題
1、孩子們,你們喜歡春天嗎?你看,春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了,還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。ǔ鍪菊n件)說(shuō)說(shuō)看,這兩棵小樹(shù),你最喜歡誰(shuí)?
2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的童話小故事,板題,齊讀。
3、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)
1、自由讀課文,要求:把生字的音讀準(zhǔn),把句子讀通順,把課文讀準(zhǔn)確。
2、對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,之后同桌同學(xué)在生字條里相互指認(rèn)生字。
3、出示課件檢測(cè)生字認(rèn)記情況:
、 帶拼音讀;指名讀,小老師領(lǐng)讀。
⑵ 去掉拼音齊讀
4、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示)
三、研讀課文,感悟體驗(yàn)
1、結(jié)合課文插圖用心默讀課文,看看能讀懂什么,遇上不明白的地方作上記號(hào)。
2、生自由匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)。
、 外形方面:
、 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得一樣嗎?你能用哪些詞說(shuō)說(shuō)它們的樣子?(相機(jī)板書)
、 春天的小柳樹(shù)長(zhǎng)得真美,我們一起來(lái)讀讀描寫它的句子吧。ㄕn件出示句子)學(xué)生齊讀。
、 師配音美美地范讀,并同時(shí)用課件演示小柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
、 學(xué)生評(píng)議后再讀。
、 語(yǔ)言方面:
、 小柳樹(shù)確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了,那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹(shù),它是怎么說(shuō)的呢?
② 指導(dǎo)感情朗讀小柳樹(shù)的話。
、 讀了小柳樹(shù)的話,你認(rèn)為它怎么樣?
、 小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹(shù)呢?(板書:結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子。
、 小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎?這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧?到底有沒(méi)有?在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了。
、 同桌表演小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話后請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演。
⑦ 評(píng)議對(duì)話的語(yǔ)氣,挑戰(zhàn)表演。
、 讀了小棗樹(shù)的話,你有什么想法嗎?小柳樹(shù)呢?
3、生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑。
4、小組交流討論小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)更可愛(ài)。
5、全班交流匯報(bào)。
四、拓展延伸,總結(jié)
1、其實(shí)呀,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),可貴的是能正視自己的缺點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)別人的.優(yōu)點(diǎn),就讓我們一起來(lái)夸夸身邊的同學(xué),找找他們的優(yōu)點(diǎn)吧。
2、談?wù)劷裉斓氖斋@。
3、齊讀“既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的短處”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、寫一、兩句話,夸夸身邊的人。
六、板書設(shè)計(jì)
15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
綠綠的、彎彎曲曲
又細(xì)又長(zhǎng)、光禿禿
跳舞、結(jié)果實(shí)
既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的短處。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字,會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,學(xué)會(huì)欣賞別人。
課時(shí)安排 : 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)課
1、聯(lián)系生活實(shí)際。
(1)課件出示柳樹(shù)和棗樹(shù)圖片:誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩棵樹(shù)?(認(rèn)讀詞語(yǔ)“柳樹(shù)”、“棗樹(shù)”)說(shuō)說(shuō)你怎么記住生字“棗”?
。2)你知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的有關(guān)知識(shí)嗎?
。3)你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)?為什么?
2、引出新課。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事,看看學(xué)了故事后,你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)?
板書:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
。 齊讀課題。)
二、初讀課文,滲透方法。
出示讀書要求:
1、(初讀課文,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),在文中圈出生字并讀準(zhǔn)字音記住字形,還要把課文讀正確、通順。)
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以先看看課文下面“樹(shù)葉”中的注音,也可以問(wèn)老師或同學(xué);遇到難讀的句子要多讀幾遍;記住字形的辦法有 加一加、減一減、比一比、編謎語(yǔ)等。
3、學(xué)生合作讀課文、認(rèn)生字。
生字和課文大家都會(huì)讀了嗎?同桌之間互相讀一讀,評(píng)一評(píng),如果他讀得好,你就向他學(xué)習(xí),如果他哪兒讀錯(cuò)了,或者哪里沒(méi)你讀得好,你來(lái)幫助他。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
過(guò)渡:剛才小朋友們讀得那么認(rèn)真,合作得那么愉快,現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成果?
(一)學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字。
出示生字,學(xué)生讀生字。(正音:看清聲母讀:棗、雖、思、乘?辞屙嵞缸x:忍、乘。提示:“思”在“意思”一詞中讀輕聲。)
2、識(shí)記生字。
說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)生字,是用什么辦法記住的。
按結(jié)構(gòu)分類(“怎、思、彎、穿”是上下結(jié)構(gòu);“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結(jié)構(gòu)。)
3、鞏固生字。
“青蛙過(guò)河”游戲。學(xué)生認(rèn)一個(gè)生字,青蛙跳過(guò)一張荷葉,看看能不能順利過(guò)河。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
。ǘ┳x通課文。
過(guò)渡:小朋友們的識(shí)字能力真不錯(cuò),課文讀得怎么樣呢。
(1)指名分自然段朗讀課文,評(píng)評(píng)是否讀正確、通順。
(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮;小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看;小柳樹(shù)取笑小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看;小棗樹(shù)能結(jié)果子,小柳樹(shù)不會(huì),小棗樹(shù)沒(méi)取笑小柳樹(shù)……)
過(guò)渡:那課文哪些句子寫出了小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮呢?
四、欣賞小柳樹(shù)的'美
1、自由讀課文,找出寫柳樹(shù)長(zhǎng)得很漂亮的句子。
2、朗讀、交流、感悟。
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看。
春天小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫。過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
這時(shí)候小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
3、春天的柳樹(shù)真漂亮,想去看看嗎?誰(shuí)能把自己感受到柳樹(shù)的美通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家?再讀句子。
4、過(guò)渡:對(duì)比美麗的柳樹(shù),棗樹(shù)確實(shí)難看了,怪不得小柳樹(shù)會(huì)——(嘲笑)小棗樹(shù)。是啊,那你能找到她有關(guān)的句子讀讀嗎?
5、出示:
小柳樹(shù)看看小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō):“喂,小棗樹(shù)你長(zhǎng)得多難看哪!你看我,多漂亮!”。
她看看小棗樹(shù),小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō):“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”
又過(guò)了好些日子,小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。
6、朗讀感悟小柳樹(shù)嘲笑小棗樹(shù)的葉子、樹(shù)枝難看。
過(guò)渡:光看外表,棗樹(shù)確實(shí)難看,而柳樹(shù)確實(shí)挺漂亮?墒堑搅饲锾,這么漂亮的小柳樹(shù)卻擔(dān)心起了難看的小棗樹(shù)會(huì)嘲笑自己呢!這是為什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究。
五、指導(dǎo)書寫
過(guò)渡:剛才我們欣賞了漂亮的小柳樹(shù),那我們能不能把字也寫得很漂亮呢?
1 、出示“怎、思、彎、穿”。
2、學(xué)生觀察試寫,教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)寫好“心字底和弓”這兩個(gè)部件。
3、讀讀抄抄:怎么 彎彎曲曲
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字朋友,他們組成詞語(yǔ)你們還能叫出它們的名字嗎?
我們一起來(lái)做個(gè)“打棗子”的游戲,誰(shuí)讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)得一顆棗子,看看能不能把這些棗子都打下來(lái)。
。棙(shù)、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼)
2、看我們的收獲真不少,讓我們一起慶賀吧。R讀詞語(yǔ)。)
二、朗讀感悟
過(guò)渡:上節(jié)課,我們欣賞了春天里漂亮的小柳樹(shù),可是這么漂亮的小柳樹(shù)卻在擔(dān)心難看的小棗樹(shù)嘲笑自己呢?這是為什么呢?我們?nèi)プx讀課文找找原因吧!
板塊一、探究擔(dān)心的原因
1、自由讀,找出小柳樹(shù)擔(dān)心小棗樹(shù)嘲笑自己的原因,劃出句子讀一讀。
2、交流出示
到了秋天,小棗樹(shù)結(jié)出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)。坐在院子里高高興興地吃起來(lái)。
小柳樹(shù)看看自己,什么也沒(méi)結(jié)。她想:從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看,這回她該說(shuō)我啦!
可是過(guò)了一天又一天,小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)。
3、朗讀感悟,體會(huì)小柳樹(shù)的心情的變化。(越來(lái)越擔(dān)心)
板塊二:朗讀感悟小棗樹(shù)的可貴
過(guò)渡:小朋友現(xiàn)在你們知道小柳樹(shù)為什么擔(dān)心了吧!那么結(jié)出棗子的小棗樹(shù)又是怎樣對(duì)待小柳樹(shù)的呢?我們?cè)偃プx讀課文的6、7自然段。
1、自由讀,用~~~~劃出小棗樹(shù)與小柳樹(shù)對(duì)話的句子。
2、朗讀句子
小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了,他問(wèn)小棗樹(shù):“你怎么不說(shuō)我呀?”
小棗樹(shù)不明白,問(wèn)道:“說(shuō)你什么呀”
小柳樹(shù)低下頭說(shuō):“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
小棗樹(shù)溫和地說(shuō):“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇?shù)陰下乘涼,那有多好!”
3、指導(dǎo)朗讀對(duì)話:
誰(shuí)會(huì)學(xué)著小棗樹(shù)的樣子夸夸小柳樹(shù),而且是發(fā)自內(nèi)心地夸一夸!
4、學(xué)習(xí)最后一段
小柳樹(shù)聽(tīng)了,不好意思地笑了。
從這句話中你知道什么了?(“不好意思”小柳樹(shù)的轉(zhuǎn)變)
5、交流:說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
6、小結(jié):小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都值得我們?nèi)ハ矚g,它們既有長(zhǎng)處,也有短處,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。
7、“識(shí)字4”中的哪幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明這個(gè)道理。(板書:尺有所短 寸有所長(zhǎng)。)
8、齊讀課文。
三、拓展活動(dòng)
1、說(shuō)明“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,告訴我們要學(xué)會(huì)欣賞別人的故事還有很多,老師推薦兩個(gè)故事給大家課外閱讀:(課件出示)
。1)《駱駝和羊》 (2)《驕傲的孔雀》
2、課后把自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的說(shuō)明人各有長(zhǎng)短的故事或現(xiàn)實(shí)生活中的事講給小伙伴聽(tīng)。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“比、服、淺、漂、啦、啊”,學(xué)生試寫感悟,交流體會(huì)。
描一描,說(shuō)說(shuō)這六個(gè)字有什么共同的地方,寫的時(shí)候要注意什么。(都是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左寬右窄。)
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo),學(xué)生練寫。
3、引導(dǎo)欣賞,方法與上一節(jié)課同。
4、讀讀抄抄。
出示“院子、柳樹(shù)、淺綠色、又細(xì)又長(zhǎng)、衣服、漂亮”這六個(gè)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ),學(xué)生抄寫,同桌互相檢查、訂正。
板書設(shè)計(jì):15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
綠綠的 彎彎曲曲
又細(xì)又長(zhǎng) 光禿禿
跳舞 結(jié)果實(shí)
既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的短處。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精品9
教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題,這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動(dòng),沒(méi)有交往就沒(méi)有互動(dòng),就是一種“假教學(xué)”。正是基于此,新課程把教學(xué)過(guò)程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái),教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者,是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者;教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與,在實(shí)踐中學(xué)習(xí);教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,其表現(xiàn)之一就是語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的“漁”,更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動(dòng)態(tài)生存與主動(dòng)發(fā)展的“漁場(chǎng)”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》為例來(lái)反思簡(jiǎn)析。
案例:
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象,聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。
師:小朋友們,你們知道柳樹(shù)和棗樹(shù)嗎?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹(shù)和棗樹(shù)
生:春天柳樹(shù)很漂亮,有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,小棗樹(shù)樹(shù)枝光禿禿的。
生:秋天,小棗樹(shù)就結(jié)棗了;而柳樹(shù)卻不結(jié)果。
生:春天柳樹(shù)發(fā)芽,柳條就象小姑娘的辮子,柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生:小柳樹(shù)有假活現(xiàn)象,小棗樹(shù)有假死的現(xiàn)象。
……
。ㄔu(píng)析:情感預(yù)熱,發(fā)散思維;讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活,感悟生活,表達(dá)生活。)
二、學(xué)生閉眼,伴隨音樂(lè),教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
師:現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。(教師留出30秒左右的思維空間,任其發(fā)揮豐富的想象。)
師:聽(tīng)到什么了嗎?
生:什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
師:再聽(tīng)聽(tīng)看!然后音樂(lè)開(kāi)始,教師繪聲繪色簡(jiǎn)述!爱(dāng)春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,小柳樹(shù)便成了春天的使者,它挺起細(xì)腰,最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞,顯得那么嫵媚迷人?墒切棙(shù)呢,春天來(lái)了,那彎彎曲曲的樹(shù)枝仍是光禿禿的。剛開(kāi)始,我也感到很奇怪,可是后來(lái)我才知道原來(lái)小棗樹(shù)是想把自己的營(yíng)養(yǎng)保留下來(lái),秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹(shù),多么可愛(ài)的棗樹(shù),老師最愛(ài)這棗樹(shù)和柳樹(shù)......”你們聽(tīng)懂了什么?
生:小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。
生:棗子很大很甜。
生:老師最愛(ài)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
生:老師喜歡小柳樹(shù)的美
生:老師喜歡小棗樹(shù)的棗子很甜。
(過(guò)渡:多么可愛(ài)的棗樹(shù)和多么優(yōu)美的柳樹(shù),可是有一天,在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎?)
。ㄔu(píng)析:創(chuàng)設(shè)情境,定向思維,用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”,讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段,這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶,以思維定勢(shì)為紐帶,處理好動(dòng)與靜的節(jié)奏、主動(dòng)探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維,而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解,學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”,雖然有所不同,但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中,學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī),接著設(shè)計(jì):學(xué)生閉眼、音樂(lè)伴奏、教師伴隨著本課簡(jiǎn)約的故事表演述說(shuō),學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”,這樣設(shè)計(jì)情境不是走過(guò)場(chǎng),不是為了簡(jiǎn)單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維,為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。)
三、快速閱讀,整體感知課文。
師:請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話故事,開(kāi)始默讀時(shí),請(qǐng)注意要求:我們要求1分鐘之間要讀400字,注意不要錯(cuò)讀、漏讀,你們想不想測(cè)試一下?(生快速閱讀課文,教師計(jì)時(shí))
。ㄔu(píng)析:自讀自悟,主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”,也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”,更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的'角度和深度,但語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然,片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié),也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競(jìng)技場(chǎng)”,更是學(xué)生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié),如果教師在這一環(huán)節(jié)中過(guò)分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)效果自然大打折扣;如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上,再提出快速閱讀(每分鐘輕聲讀400字左右)、把握全篇的要求,學(xué)生就會(huì)讀得入神,緊接著,讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問(wèn)題的自然段,“中間開(kāi)花”或“頭腦風(fēng)暴”,由此選擇閱讀的突破口,既抓住了學(xué)生的思維,又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度,閱讀效果自然事半功倍。)
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。
師:現(xiàn)在我們?cè)侔涯阕钕矚g的詞句或最感興趣的段落畫下來(lái),讀一讀。讀完后想一想:你從這些詞、句、段中知道了什么?為什么喜歡它?
。ㄔu(píng)析:以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的思維為突破口;頭腦風(fēng)暴,富有個(gè)性化理解,又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”)
五、選擇閱讀的突破口,整體感悟課文內(nèi)容。
師:誰(shuí)愿意把喜歡的詞,句,段與大家共享。
生:我喜歡整篇故事,我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人,就驕傲。
生:我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句,我知道了小柳樹(shù)很驕傲。
師:從哪個(gè)詞可以看出它驕傲?請(qǐng)表演一下。
生:從“得意”一詞。
師:可以換一什么詞?
生;“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師:誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。(生驕傲地讀此句)
師:還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了?
生:“喂,小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪,你看我,多漂亮!”
生:“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我多漂亮!”
師:小柳樹(shù)為什么要驕傲?
生:因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美,所以小柳樹(shù)就驕傲了。
師:小柳樹(shù)外形美在哪里呢?用橫線畫下來(lái)讀一讀。
師:小柳樹(shù)的外表那么美,小棗樹(shù)的外形怎么樣呢?
生:小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
生:春天來(lái)了,小棗樹(shù)還是光禿禿的。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。)
師:春天來(lái)了,很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉,可是小棗樹(shù)卻是光禿禿的,你們感到奇怪嗎?小柳樹(shù)也感到十分奇怪,誰(shuí)能告訴小柳樹(shù),春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子?
生:小柳樹(shù),你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明,它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師:小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同,還有什么不同?從課文中找一找。
生:小棗樹(shù)結(jié)果,小柳樹(shù)不結(jié)果。
師:小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子,它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化?從哪一句話可以看出來(lái),用直線畫出來(lái)讀一讀。
生:小柳樹(shù)的態(tài)度變了,我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看,這次她該說(shuō)我啦!”看出來(lái)的。(引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意)
師:小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù),它是怎么說(shuō)的?
生:小棗樹(shù)溫和的說(shuō):“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠的早;到了秋天,你比我落葉晚。再說(shuō),你長(zhǎng)得比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇?shù)陰下乘涼,那有多好!”(幫助學(xué)生理解“溫和”,并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。)
師:你們從小棗樹(shù)的話中知道了什么?
生:小棗樹(shù)不驕傲,沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。
生:小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn),長(zhǎng)處。
生:做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看,要看到別人的優(yōu)點(diǎn),不能只看外表。
師:小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話,態(tài)度有沒(méi)有改變?它心里在想什么?
生:我不能再驕傲了?
(評(píng)析:主體閱讀,主導(dǎo)指引,教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色,學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合,并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞,這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。)
六、在感悟的基礎(chǔ)上,全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
。ㄔu(píng)析:角色到位,感情真摯,讀中明理,自主感悟后閱讀,主體參與后理解,進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”,勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng),如同學(xué)習(xí)唱歌,先哼準(zhǔn)音律,再體會(huì)情感,最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度,又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟,自覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開(kāi)放學(xué)習(xí)境界。)
七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神,并內(nèi)化為自身的道德情操。
師:讀了這篇課文,你們喜歡課文中的誰(shuí)?為什么?
生:我喜歡小棗樹(shù),因?yàn)樗或湴,小柳?shù)嘲笑它,它卻贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
生:我喜歡小棗樹(shù),因?yàn)樗幌笮×鴺?shù)那樣自以為是,他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生:我喜歡小柳樹(shù),因?yàn)樾×鴺?shù)它知錯(cuò)就改。
師:用一句寫出你想對(duì)小柳樹(shù)或小棗樹(shù)說(shuō)什么。
生:我希望你們成為好朋友。
生:小柳樹(shù)不要再做井底之蛙。
生:不要只看別人的外表,要看別人的內(nèi)涵。
生:不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。
生:知錯(cuò)就改就是一個(gè)好小柳樹(shù)。
生:不要再自以為是了。
。ㄔu(píng)析:文以載道,渾然而成,人文與科學(xué)從來(lái)就未分離,那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式,人為地割裂了語(yǔ)文課本本身的“肌體”,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。)
反思與總評(píng):
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師主體運(yùn)用系統(tǒng)論和認(rèn)知建構(gòu)論的觀點(diǎn)和方法,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,組織教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,有兩種典型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想:一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,它把教學(xué)過(guò)程劃分為設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段,設(shè)計(jì)只是一個(gè)階段,實(shí)施過(guò)程就是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)過(guò)程,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)到結(jié)果時(shí)才有所反映,實(shí)際上,這種教學(xué)設(shè)計(jì)只有在教案中才能得到體現(xiàn);另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)思想,它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過(guò)程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)雙邊對(duì)話活動(dòng)和問(wèn)題情境交融過(guò)程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”,它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)階段,而是貫穿與教學(xué)過(guò)程始終,并通過(guò)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更,在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案,并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程的開(kāi)始,循環(huán)往復(fù),螺旋上升。
教材是資源,學(xué)生也是資源,擁有不可估量的潛力;授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”,授人以“漁”不如授人以“漁場(chǎng)”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器時(shí)代雖然已經(jīng)過(guò)去,但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),把學(xué)生當(dāng)作資源去開(kāi)發(fā)卻并未得到普遍的共識(shí)。比如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀,便滿堂讀,由詞到句,由句到段,最后由段到篇,形式上多讀、多問(wèn)、多發(fā)言,實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對(duì)教材的理解,學(xué)生完全是被動(dòng)地順著教師設(shè)計(jì)好的思維猜想,學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向,甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),完全放開(kāi)學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo),讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的角度或不同的片段或不同的詞語(yǔ)生成理解,表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識(shí),產(chǎn)生思想的火花碰撞,然后教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià),在活動(dòng)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控,在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育,這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生不就成了寶貴的資源嗎?也許有人認(rèn)為這樣的閱讀課不僅缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練,而且過(guò)分關(guān)注生活。我們姑且不去討論,但我們不妨反問(wèn),文學(xué)作品的基本任務(wù)不就是反映生活,提煉生活嗎?閱讀課怎么就不應(yīng)該從學(xué)生已有的生活理解出發(fā)來(lái)理解閱讀課呢?何況她還是教師發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)閱讀主體的資源呢?
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