《寫作品梗概》教學設計

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《寫作品梗概》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1、對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹一本書。

　　2、理清書籍內(nèi)容的框架、把握要點。

　　3、錘煉語言，表達連貫。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、同學們，最近我們學校要舉辦一次讀書活動，要求我們六年級的學生為低年級的同學推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法？（同桌相互交流）

　　2、教師點評導入新課：對書的內(nèi)容進行概括可以用梗概的形式，用簡練的語言進行介紹。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時，常常會用到寫梗概的方法。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。學會寫故事梗概，能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品，還能培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。今天我們就來學習作品梗概的寫法。

　　二、啟發(fā)思路。

　　1、閱讀《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）的梗概部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。（脈絡清晰，寫出了書的內(nèi)容的基本框架，使用概括性語言，主次分明，過渡自然，語意清楚連貫。）

　　2、學生小組交流匯報，引導學生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語言、立意幾個方面進行交流。

　�。�1）引導學生說出文章的主要內(nèi)容是什么，主要講了幾件事。

　　（2）引導學生把每件事用最簡潔的語言進行概括，并合并成段。

　�。�3）適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

　　3、梗概要求。（不能改變作品的中心思想；抓住作品的主要內(nèi)容，保留作品的主要情節(jié)；用簡潔的語言，概括作品的思想內(nèi)容，使它成為通順的、連貫的短文章。）

　　4、根據(jù)要求，挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。

　　三、習作指導。

　　1、整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一本書。

　　2、寫作技巧點撥。

　　第一步：讀。通過精讀原作，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原作內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍，直到完全理解原作。

　　第二步：抽。在理解原作的基礎上，抽取出原作各部分的大意。需要強調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響作品主題表達的次要段落則大膽地取舍。

　　第三步：連。將抽取出來的各部分大意連接起來。

　　第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。

　　四、片段練習。

　　1、教師出示：片段一：毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里，說：“你們倆歇會兒吧！”然后對警衛(wèi)員說：“來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了�！泵�主席推碾子還挺在行，一邊推，一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。

　　片段二：從收到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

　　2、學生練習概括。（片段一：毛主席讓母女倆歇會兒，然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二：毛主席收到電報后悲痛萬分，茶飯不思。）

　　3、總結(jié)：

　�。�1）要把人物語言描寫概括成敘述性的話——直接引語變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。

　�。�2）要把人物動作描寫進行選擇后，概括成敘述性的話。

　　4、學生自由習作，教師巡視指導。

　　五、習作點評。

　　1、范文展示，教師挑選優(yōu)秀的梗概作品，實物投影。

　　2、請有代表性的一兩位同學朗讀自己的梗概，其他同學邊聽邊想：這篇梗概好在哪里？哪些方面值得學習？

　　3、師生共同評議修改，交流值得學習的地方。

　　六、小組交流，互評互改。

　　七、謄寫、展覽。

　　讓學生將修改后的梗概認真謄寫一遍，張貼在宣傳欄展覽。

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