【精華】《i u ü》第一課時教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《i u ü》第一課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標:
1、復習a、o、e及四聲。
2、學習i、u、ü，會讀，認形，會寫。區(qū)別u與ü的字形。
3、掌握i、u、ü的四聲。能直接讀出它們帶調(diào)的音。知道i上標聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。
教學重點：
1、學生能正確地認讀和書寫i、u、ü3個單韻母。
2、學生能掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
教學難點:
1、學生能掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
2、知道i上標聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。
3、讓學生讀準i、u、ü的第二聲和第三聲。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、猜謎語
師：同學們喜歡猜謎語嗎？猜猜看：
（1）白鵝的倒影是什么單韻母？
�。�2）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么單韻母？
�。�3）像個圓圈是什么單韻母？
(依次出示韻母e、a、o及它們的四聲卡片)
師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)認識了的三個單韻母朋友�，F(xiàn)在我給它們帶上帽子，你還會讀嗎？
指名讀。
2、情境創(chuàng)設
（出示課本插圖）
師：你們都看到了什么呢?誰愿意把自己看到的告訴給小伙伴們？
師：是��！這個農(nóng)家小院太美了！你們看，小屋的周圍種著茂密的小樹，迷得烏鴉也趕來在樹上做窩了。小屋的前面有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給小魚喂食呢！小朋友的媽媽可勤勞了，她在干什么呢？（晾衣服）今天我們要認識的幾位新單韻母朋友就住在這漂亮的房屋里！它們就是：i、u、ü（貼字卡）它們怎么讀呢？
指名讀——師范讀。
【設計意圖：教師通過猜謎語的游戲引導學生復習，再出示課本插圖，創(chuàng)設情境指導學生有序觀察，引出本節(jié)課所學知識。這樣既體現(xiàn)了拼音教學的趣味性，也極大地激發(fā)學生學習新知識的興趣。同時，部分學生在幼兒園已接觸學習了拼音，所以開始可以讓學生試著讀一讀。既滿足了學生的表現(xiàn)欲，也更多地了解了本班的學情�！�
二、學習單韻母“i”
（一）學會發(fā)音
1、借“衣”音學習i
師：咦？這三個單韻母寶寶不在家，它們在捉迷藏躲起來了，趕快找找它們，請小朋友仔細看圖，“i”在哪兒？
（出示插圖媽媽晾曬的那件衣服）
學生看圖回答。
師：哦，原來在媽媽晾曬的衣服上。同學們，衣服的“衣”的發(fā)音與我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。發(fā)音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴角向兩邊展開，上下牙齒對齊。
師：同學們注意邊聽邊看清老師的口形。跟著老師讀讀好嗎？
范讀—跟讀。
師：牙齒對齊i、i、i。
指名讀—齊讀。
（二）認識字形
1、觀察字母i的字形
師：這么可愛的“i”，我們怎么記住它呢？你能編一句順口溜嗎？它像什么？
學生思考回答。
順口溜：一豎在中間，一點在上邊。
1加小點還念i。
�。ㄈ┲笇鴮�
師：同學們想了一些辦法記住了“i”，現(xiàn)在讓我們一起來觀察“i”怎么寫？請大家打開書第8頁，看到下面。（出示i在四線三格的位置）“i”在四線格的什么位置？幾筆完成？
師：請同學們跟我一起寫。伸出小手指！“i”的筆順是先在中格寫小豎，要占滿格，然后再豎的頭上離開二線的地方寫小點。兩筆寫成。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
【設計意圖：因為學生剛?cè)雽W不久，學習習慣未能很好的養(yǎng)成。所以根據(jù)學生的認知過程。我從讀音、字形、書寫三個方面引導學生學習。并通過觀察圖、編順口溜的方法激發(fā)學生的學習興趣。在書寫教學中，我注意細節(jié)教學。讓學生通過一看、二描、三仿、四對照的過程寫好字母，養(yǎng)成良好的學習習慣�！�
三、學習單韻母“u”
�。ㄒ唬�、學會發(fā)音
師：認識了“i”寶寶后，大家找到“u”寶寶沒有？（出示烏鴉圖）
師：“u”寶寶可藏得太隱蔽了，但是逃不過同學們的火眼金睛。同學們知道“u”寶寶和那個字的發(fā)音是相同的嗎？（烏鴉的烏），誰會讀呢?請你來當小老師。同學們注意邊聽邊看清小老師的口形。
師：我看清楚了，小老師發(fā)音時注意把嘴巴收成圓形，中間留了一個小孔。請同學們再跟我讀一遍。
范讀—跟讀
師：嘴巴突出u、u、 u
開火車讀—齊讀
�。ǘ⒄J識字形
師：“u”和什么很像？你能編一句順口溜記住它嗎?
順口溜：烏鴉筑巢，u、u、u。
像只茶杯，u、u、u。
�。ㄈ�、指導書寫
�。ǔ鍪緐在四線三格的位置）
師：記住了“u”，我們來看它是怎樣寫的，請同學們看書，在四線格的什么位置？幾筆完成？請位小老師教教我。
師：伸出小手指！請同學們跟我一起寫。u的筆順是先寫豎右彎，再寫豎，要寫在中格。兩筆完成。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
【設計意圖：因為有了前面的學習經(jīng)驗，在這一環(huán)節(jié)，我請學生當小老師帶讀，培養(yǎng)了學生的自信心。在小老師教的過程中，我時時引導其他學生用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，充分調(diào)動了學的欲望。】
四、學習單韻母“ü”
（一）、學會發(fā)音
師：同學們，我們已經(jīng)找到了單韻母“i”和“u”，可是調(diào)皮的“ü”寶寶又在哪里呢？
（出示魚兒圖）
師：原來就在圖中間，一條魚和它吐出的兩個泡泡合起來很像ü。同學們知道嗎？把魚的音讀平就是——ü。哪位小老師愿意教教大家。請同學們認真聽他的發(fā)音，仔細看他的嘴形。
小老師帶讀。
師：原來，讀“ü”時，嘴唇撮成一個小圓孔�？谛蜗裨诖档炎右粯印�
師范讀—跟讀—指名讀—小組讀。
�。ǘ�、認識字形
師：同學們學得很棒，那你們能編一句順口溜記住“ü”寶寶嗎？
順口溜：小魚吐泡泡，ü、ü、ü。
師：你們發(fā)現(xiàn)ü和我們剛學過的單韻母誰很像？“u”！仔細一看它們還有點不同，誰來說說他們有什么不一樣？誰能根據(jù)這個特點來編一句順口溜？（u上加兩點，ü、ü、ü。）
（三）、指導書寫
�。ǔ鍪鲸乖谒木�三格的位置）
師：“u”上加兩點就是“ü”，“ ü”是不是很容易寫呢？
師：伸出小手指！我們一起來寫一遍�！皑埂闭贾懈窈蜕细�，先寫“u”，再寫頭上的兩點，寫在上格靠近第二條線的地方。寫兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出來才好看些。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
【設計意圖：在本環(huán)節(jié)與前面的教學設計其目的、方法大同小異。教學設計中特別注意了“u”與“ü”的字形對比，其目的是為了讓學生更好地掌握了“ü”的字形及書寫�！�
五、鞏固練習
1、課中操
師：不一會兒，我們就認識了三個新朋友，它們是i、u、ü，我挑選了一些順口溜，我們一邊做動作，一邊再一次和這三個好朋友打招呼，好嗎？（出示兒歌）
一件衣服，iii。
烏鴉筑巢，uuu。
魚兒戲水，üüü。
2、猜一猜游戲
師：同學們，你們讀得很好，我要獎勵你們完一個游戲：我猜，我猜，我猜猜猜。我不出聲，只做嘴形，你們來猜韻母。
【設計意圖：由于低年級學生有意注意的時間不長，因此在此處穿插課中操，目的是想讓學生緩解一下緊張的學習氣氛，活動一下身體，放松一下心情，更好地投入下半節(jié)課的學習。】
六、練習四聲
�。ㄒ唬�、“i”的四聲練習。
師：同學們真厲害，什么都瞞不過你們的眼睛。要是我給這三個單韻母標上聲調(diào)，你們還會讀嗎？
師：仔細看，i標上聲調(diào)后和原來有什么不同？（出示īíǐì）是啊，“i”標聲調(diào)的時候把小圓點去掉了。請同學們跟我一起記�。盒 癷”有禮貌，標調(diào)就摘帽。你會讀i的四聲嗎？
指名讀—范讀。
師：我想到一些生活中的我們知道的詞語來記住i的四聲。請同學們跟我讀。
�。ǔ鍪荆酣路囊�。í，阿姨的姨。ǐ，螞蟻的蟻。ì，容易的易。īíǐì）
開火車打亂順序讀—齊讀。
（二）、“u”的四聲練習
師：請同學們打開書，自己讀一讀“u”的四聲，遇到讀不準的聲調(diào)也可以像湯老師一樣想一想我們生活中知道的字、詞語或者句子幫助我們讀準。
1、檢查自讀情況。
�。ㄒ来纬鍪鲸报波敞矗┲该x—開火車讀
師：你們有沒有想到一些字、詞語或者句子幫助我們讀準u的四聲？
（出示：ū，烏龜?shù)臑酢（�，姓吳的吳。ǔ，跳舞的舞。ù，動物的物。ūúǔù�?/p>
2、游戲：點指兵兵。
指名讀—小組讀。
（三）、“ü”的四聲練習
師：沒想到同學們一下子就會讀“i、u”的四聲了，相信“ü”的四聲也難不倒大家。請同學們打開書，自己讀一讀“ü”的四聲
1、檢查自讀情況
（依次出示ǖǘǚǜ）指名讀—齊讀。
師：你們有沒有想到一些字、詞語或者句子幫助我們讀準u的四聲？
（出示：ǖ，淤泥的淤。ǘ，小魚的魚。ǚ，下雨的雨。ǜ，玉米的玉。ǖǘǚǜ）
開火車讀—齊讀。
2、游戲：摘星星
指名讀—小組讀。
【設計意圖：《語文新課程標準》中指出：學生是語文學習的主人。教師在語文教學中應充分考慮學情，積極地調(diào)動學生已有的知識來幫助其學習新知識。在本環(huán)節(jié)中，教師讓學生回憶已會的一些字、詞、或句子就是為了幫助其自身更好地識記單韻母的四聲。并且在練讀中教師采取了豐富多彩的練讀游戲，大大提高了學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。讓每個學生都積極主動的參與認讀，展示自我�！�
七、課堂小結
師：同學們，這節(jié)課我們認識了拼音王國里的三個新朋友——“i、u、ü’。它們和我們之前認識的“a、o、e”都是單韻母。它們是一家人，“a”是老大，“ü”是小弟。在以后的拼音王國里，我們會經(jīng)常見到它們。
【設計意圖：從兒童的心理認知來看，小結是對學生一節(jié)課所學知識的一個回顧、整體認知。】
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