【精華】《i u ü》第一課時教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《i u ü》第一課時教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學目標:
1、復習a、o、e及四聲。
2、學習i、u、ü,會讀,認形,會寫。區(qū)別u與ü的字形。
3、掌握i、u、ü的四聲。能直接讀出它們帶調(diào)的音。知道i上標聲調(diào)時,上面的小圓點不寫。
教學重點:
1、學生能正確地認讀和書寫i、u、ü3個單韻母。
2、學生能掌握i、u、ü的四聲,能直接讀出它們帶調(diào)的音。
教學難點:
1、學生能掌握i、u、ü的四聲,能直接讀出它們帶調(diào)的音。
2、知道i上標聲調(diào)時,上面的小圓點不寫。
3、讓學生讀準i、u、ü的第二聲和第三聲。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、復習導入
1、猜謎語
師:同學們喜歡猜謎語嗎?猜猜看:
(1)白鵝的倒影是什么單韻母?
。2)圓臉小姑娘,小辮右邊扎。這是什么單韻母?
。3)像個圓圈是什么單韻母?
(依次出示韻母e、a、o及它們的四聲卡片)
師:這是我們上節(jié)課已經(jīng)認識了的三個單韻母朋友,F(xiàn)在我給它們帶上帽子,你還會讀嗎?
指名讀。
2、情境創(chuàng)設
(出示課本插圖)
師:你們都看到了什么呢?誰愿意把自己看到的告訴給小伙伴們?
師:是!這個農(nóng)家小院太美了!你們看,小屋的周圍種著茂密的小樹,迷得烏鴉也趕來在樹上做窩了。小屋的前面有一條清澈的小河,小朋友正在河邊給小魚喂食呢!小朋友的媽媽可勤勞了,她在干什么呢?(晾衣服)今天我們要認識的幾位新單韻母朋友就住在這漂亮的房屋里!它們就是:i、u、ü(貼字卡)它們怎么讀呢?
指名讀——師范讀。
【設計意圖:教師通過猜謎語的游戲引導學生復習,再出示課本插圖,創(chuàng)設情境指導學生有序觀察,引出本節(jié)課所學知識。這樣既體現(xiàn)了拼音教學的趣味性,也極大地激發(fā)學生學習新知識的興趣。同時,部分學生在幼兒園已接觸學習了拼音,所以開始可以讓學生試著讀一讀。既滿足了學生的表現(xiàn)欲,也更多地了解了本班的學情!
二、學習單韻母“i”
(一)學會發(fā)音
1、借“衣”音學習i
師:咦?這三個單韻母寶寶不在家,它們在捉迷藏躲起來了,趕快找找它們,請小朋友仔細看圖,“i”在哪兒?
(出示插圖媽媽晾曬的那件衣服)
學生看圖回答。
師:哦,原來在媽媽晾曬的衣服上。同學們,衣服的“衣”的發(fā)音與我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。發(fā)音時,把嘴輕輕地張開一點,嘴角向兩邊展開,上下牙齒對齊。
師:同學們注意邊聽邊看清老師的口形。跟著老師讀讀好嗎?
范讀—跟讀。
師:牙齒對齊i、i、i。
指名讀—齊讀。
(二)認識字形
1、觀察字母i的字形
師:這么可愛的“i”,我們怎么記住它呢?你能編一句順口溜嗎?它像什么?
學生思考回答。
順口溜:一豎在中間,一點在上邊。
1加小點還念i。
。ㄈ┲笇鴮
師:同學們想了一些辦法記住了“i”,現(xiàn)在讓我們一起來觀察“i”怎么寫?請大家打開書第8頁,看到下面。(出示i在四線三格的位置)“i”在四線格的什么位置?幾筆完成?
師:請同學們跟我一起寫。伸出小手指!“i”的筆順是先在中格寫小豎,要占滿格,然后再豎的頭上離開二線的地方寫小點。兩筆寫成。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
【設計意圖:因為學生剛?cè)雽W不久,學習習慣未能很好的養(yǎng)成。所以根據(jù)學生的認知過程。我從讀音、字形、書寫三個方面引導學生學習。并通過觀察圖、編順口溜的方法激發(fā)學生的學習興趣。在書寫教學中,我注意細節(jié)教學。讓學生通過一看、二描、三仿、四對照的過程寫好字母,養(yǎng)成良好的學習習慣!
三、學習單韻母“u”
。ㄒ唬、學會發(fā)音
師:認識了“i”寶寶后,大家找到“u”寶寶沒有?(出示烏鴉圖)
師:“u”寶寶可藏得太隱蔽了,但是逃不過同學們的火眼金睛。同學們知道“u”寶寶和那個字的發(fā)音是相同的嗎?(烏鴉的烏),誰會讀呢?請你來當小老師。同學們注意邊聽邊看清小老師的口形。
師:我看清楚了,小老師發(fā)音時注意把嘴巴收成圓形,中間留了一個小孔。請同學們再跟我讀一遍。
范讀—跟讀
師:嘴巴突出u、u、 u
開火車讀—齊讀
。ǘ⒄J識字形
師:“u”和什么很像?你能編一句順口溜記住它嗎?
順口溜:烏鴉筑巢,u、u、u。
像只茶杯,u、u、u。
。ㄈ、指導書寫
。ǔ鍪緐在四線三格的位置)
師:記住了“u”,我們來看它是怎樣寫的,請同學們看書,在四線格的什么位置?幾筆完成?請位小老師教教我。
師:伸出小手指!請同學們跟我一起寫。u的筆順是先寫豎右彎,再寫豎,要寫在中格。兩筆完成。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
【設計意圖:因為有了前面的學習經(jīng)驗,在這一環(huán)節(jié),我請學生當小老師帶讀,培養(yǎng)了學生的自信心。在小老師教的過程中,我時時引導其他學生用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,充分調(diào)動了學的欲望。】
四、學習單韻母“ü”
(一)、學會發(fā)音
師:同學們,我們已經(jīng)找到了單韻母“i”和“u”,可是調(diào)皮的“ü”寶寶又在哪里呢?
(出示魚兒圖)
師:原來就在圖中間,一條魚和它吐出的兩個泡泡合起來很像ü。同學們知道嗎?把魚的音讀平就是——ü。哪位小老師愿意教教大家。請同學們認真聽他的發(fā)音,仔細看他的嘴形。
小老師帶讀。
師:原來,讀“ü”時,嘴唇撮成一個小圓孔?谛蜗裨诖档炎右粯印
師范讀—跟讀—指名讀—小組讀。
。ǘ、認識字形
師:同學們學得很棒,那你們能編一句順口溜記住“ü”寶寶嗎?
順口溜:小魚吐泡泡,ü、ü、ü。
師:你們發(fā)現(xiàn)ü和我們剛學過的單韻母誰很像?“u”!仔細一看它們還有點不同,誰來說說他們有什么不一樣?誰能根據(jù)這個特點來編一句順口溜?(u上加兩點,ü、ü、ü。)
(三)、指導書寫
。ǔ鍪鲸乖谒木三格的位置)
師:“u”上加兩點就是“ü”,“ ü”是不是很容易寫呢?
師:伸出小手指!我們一起來寫一遍!皑埂闭贾懈窈蜕细,先寫“u”,再寫頭上的兩點,寫在上格靠近第二條線的地方。寫兩點時,要把兩點的位置略微向中間靠攏一點,這樣寫出來才好看些。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
【設計意圖:在本環(huán)節(jié)與前面的教學設計其目的、方法大同小異。教學設計中特別注意了“u”與“ü”的字形對比,其目的是為了讓學生更好地掌握了“ü”的字形及書寫!
五、鞏固練習
1、課中操
師:不一會兒,我們就認識了三個新朋友,它們是i、u、ü,我挑選了一些順口溜,我們一邊做動作,一邊再一次和這三個好朋友打招呼,好嗎?(出示兒歌)
一件衣服,iii。
烏鴉筑巢,uuu。
魚兒戲水,üüü。
2、猜一猜游戲
師:同學們,你們讀得很好,我要獎勵你們完一個游戲:我猜,我猜,我猜猜猜。我不出聲,只做嘴形,你們來猜韻母。
【設計意圖:由于低年級學生有意注意的時間不長,因此在此處穿插課中操,目的是想讓學生緩解一下緊張的學習氣氛,活動一下身體,放松一下心情,更好地投入下半節(jié)課的學習。】
六、練習四聲
。ㄒ唬、“i”的四聲練習。
師:同學們真厲害,什么都瞞不過你們的眼睛。要是我給這三個單韻母標上聲調(diào),你們還會讀嗎?
師:仔細看,i標上聲調(diào)后和原來有什么不同?(出示īíǐì)是啊,“i”標聲調(diào)的時候把小圓點去掉了。請同學們跟我一起記。盒 癷”有禮貌,標調(diào)就摘帽。你會讀i的四聲嗎?
指名讀—范讀。
師:我想到一些生活中的我們知道的詞語來記住i的四聲。請同學們跟我讀。
。ǔ鍪荆酣路囊。í,阿姨的姨。ǐ,螞蟻的蟻。ì,容易的易。īíǐì)
開火車打亂順序讀—齊讀。
(二)、“u”的四聲練習
師:請同學們打開書,自己讀一讀“u”的四聲,遇到讀不準的聲調(diào)也可以像湯老師一樣想一想我們生活中知道的字、詞語或者句子幫助我們讀準。
1、檢查自讀情況。
。ㄒ来纬鍪鲸报波敞矗┲该x—開火車讀
師:你們有沒有想到一些字、詞語或者句子幫助我們讀準u的四聲?
(出示:ū,烏龜?shù)臑酢(,姓吳的吳。ǔ,跳舞的舞。ù,動物的物。ūúǔù?/p>
2、游戲:點指兵兵。
指名讀—小組讀。
(三)、“ü”的四聲練習
師:沒想到同學們一下子就會讀“i、u”的四聲了,相信“ü”的四聲也難不倒大家。請同學們打開書,自己讀一讀“ü”的四聲
1、檢查自讀情況
(依次出示ǖǘǚǜ)指名讀—齊讀。
師:你們有沒有想到一些字、詞語或者句子幫助我們讀準u的四聲?
(出示:ǖ,淤泥的淤。ǘ,小魚的魚。ǚ,下雨的雨。ǜ,玉米的玉。ǖǘǚǜ)
開火車讀—齊讀。
2、游戲:摘星星
指名讀—小組讀。
【設計意圖:《語文新課程標準》中指出:學生是語文學習的主人。教師在語文教學中應充分考慮學情,積極地調(diào)動學生已有的知識來幫助其學習新知識。在本環(huán)節(jié)中,教師讓學生回憶已會的一些字、詞、或句子就是為了幫助其自身更好地識記單韻母的四聲。并且在練讀中教師采取了豐富多彩的練讀游戲,大大提高了學生的學習興趣,從而達到寓教于樂的目的。讓每個學生都積極主動的參與認讀,展示自我!
七、課堂小結
師:同學們,這節(jié)課我們認識了拼音王國里的三個新朋友——“i、u、ü’。它們和我們之前認識的“a、o、e”都是單韻母。它們是一家人,“a”是老大,“ü”是小弟。在以后的拼音王國里,我們會經(jīng)常見到它們。
【設計意圖:從兒童的心理認知來看,小結是對學生一節(jié)課所學知識的一個回顧、整體認知。】
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