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《有趣的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編整理的《有趣的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
�。ㄒ唬┙虒W目標和能力要求
1、認識磁鐵的形狀、磁性、磁極。
2、了解磁鐵間的互相作用規(guī)律。
3、了解磁鐵的應(yīng)用。
�。ǘ┻^程與方法
1、經(jīng)歷科學的發(fā)現(xiàn)和探究的過程。
2、學會科學探究方法“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計方案—實驗探究—歸納總結(jié)”。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、指南針是我國古代四大發(fā)明之一，滲透愛國主義教育思想。
2、仔細觀察，認真操作，善于思考。
【教具準備】
教師準備：多媒體課件、演示材料
學生準備：磁鐵、玩具魚、小釣竿、銅鑰匙、硬幣、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入問題
1、今天老師在這里給大家表演一個魔術(shù)怎么樣？看，這是什么？2、那誰能把這個球豎放在這張紙上？誰愿意上來試一試？（找人試）。
3、今天老師就來給大家露一手。誰愿意上來幫忙？（找一人） 4、同學們，大膽的猜想一下，是什么“魔力”讓這個小小的乒
乓球豎在這張紙上的？（課堂活動是一個動態(tài)的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。）
5、原來秘密藏在這里！吸鐵石可以吸鐵，吸鐵石有一個科學的名字叫磁鐵，磁鐵吸鐵的性質(zhì)叫磁性。這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：《有趣的磁現(xiàn)象》
【設(shè)計意圖】我在組織教學時，注意了從教材和學生年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激起了學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
二、自主探究，合作交流
�。ㄒ唬┱J識磁鐵：磁鐵的形狀、在哪里見過，認識門形（蹄形）磁鐵、長條（條形）磁鐵、圓環(huán)（環(huán)形）磁鐵。
�。ǘ┗顒右唬捍盆F能吸引什么物體？
1.（課件出示實驗要求）學生明確實驗要求。
（1）發(fā)放游戲材料料，交代游戲事項，大膽進行猜想。（注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請注意安全�。�
（2）組長領(lǐng)實驗材料。
（3）、學生分組實驗，教師巡視，并適時指導。
（4）、小組匯報交流：（要求其他同學認真傾聽，補充、質(zhì)疑）
師：現(xiàn)在請各組小組長把材料收起放好，準備匯報。在每個小組匯報時，其它小組要安靜，仔細聽。如果覺得他回答得不完整可以補充，覺得他回答得不對可以反駁。
【設(shè)計意圖】這一部分把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生帶著問題離開課堂。同時還打破了課堂與課外的界限，激發(fā)了學生的探究熱情，促使學生將探究活動延伸到了課外。
2.學生實驗：
�、佻F(xiàn)在請材料員上臺領(lǐng)取磁鐵。做完實驗后，材料員收拾好材料，記錄員要做好記錄。材料員領(lǐng)取磁鐵，小組所有成員進行實驗。教師巡視并參與活動之中。
②哪個小組愿意先匯報你們的實驗結(jié)果？
學生匯報交流實驗結(jié)果。教師根據(jù)匯報的實驗結(jié)果移動黑板上的材料名稱。
3.探究結(jié)論：實驗驗證
活動一實驗——磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表
能被磁鐵吸引的物體請打“ √”不能被磁鐵吸引的物體請打“ ×”
【設(shè)計意圖】在考慮了學生的實際情況后，我嘗試著引導學生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們玩一玩磁鐵，也沒有提任何要求，給學生廣闊的思維空間和充分的探索時間。
（三）活動二、三：磁鐵中哪個部分磁性最強？兩塊磁鐵的探究
1.了解磁性及磁極：觀察、記錄
磁性：用什么方法可以知道磁鐵中哪個部分的磁性最強？
磁極：磁鐵的兩個磁極，“S”又稱南極，“N”又稱北極。
2.探究性質(zhì)——磁鐵兩端的磁性，學生自己玩磁鐵，說發(fā)現(xiàn)。
�。▽W生開始探究活動，教師巡視了解情況，適時加以引導。）
3.交流說發(fā)現(xiàn)：
�。�1）磁鐵有指示南北的性質(zhì)。（2）磁鐵同極相斥、異極相吸。（3）磁鐵兩極的磁性最強。
4.投影儀展示兩塊磁鐵的研究情況。
5.學生記錄下實驗情況：實驗驗證
活動三實驗記錄——兩塊磁鐵的探究
【設(shè)計意圖】為了探究磁鐵的性質(zhì)，教師引導學生在玩磁鐵的過程中去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，將課堂開放，全權(quán)由學生自己去獲取知識，而圖表也很好的反映探究結(jié)果，一面了然。
6.磁鐵的這些性質(zhì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，誰能說一說生活中什么地方用到了磁鐵？
7．學生列舉磁鐵在生活中的應(yīng)用。（教師配以多媒體課件說明）學生說出一種應(yīng)用后，老師要問問它用到了磁鐵的什么性質(zhì)。
8．出示多媒體課件，了解司南是怎樣發(fā)明的。
【設(shè)計意圖】課堂中留給學生足夠的時間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動之中，學生有充足的時間去實驗、去發(fā)現(xiàn)。學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題，在探究活動中解決問題，讓學生真正經(jīng)歷了一個較完整的探究過程。
�。ㄋ模┗顒铀模捍盆F能隔著物體吸鐵嗎？
1.教師引入：通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？教師出示課件，學生猜測。
2.材料員拿出材料，小組成員開始實驗，教師巡視并參與其中。（注意不要被薄而銳利的物品弄傷手�。�
3.小組匯報實驗結(jié)果。
4.小結(jié)：剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？學生充分匯報，教師板書：磁鐵隔物能吸鐵。
活動四實驗記錄——隔物吸鐵的探究
【設(shè)計意圖】整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學習目標，取得了較好的學習效果。
（五）活動五：哪里應(yīng)用了磁？
1.師引發(fā)學生思考：現(xiàn)代生活中，磁鐵的用處非常廣泛。你知道磁鐵應(yīng)用在那些方面嗎？
2.學生說出自己的調(diào)查——列舉磁鐵在生活中的應(yīng)用。
3.教師課件出示：磁性圍棋、磁性黑板、磁懸浮列車、司南、手機套扣、磁性黑板、冰箱門……這些都是應(yīng)用磁鐵的什么性質(zhì)制成的呢？
【設(shè)計意圖】在教學中學生能否進行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒有給學生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，一種探究的情境。
三、探究研討，重識磁鐵特性
1.師過渡：原來磁鐵的用處這么多。老師還利用磁鐵的磁性制作好玩的磁性小玩具。你們想不想也來做個玩玩？小組討論一下，你們想設(shè)計什么玩具？
2.學生討論、發(fā)言，小組合作制作并交流展示。
【設(shè)計意圖】引導學生在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中探究，發(fā)揮學生主體性�！犊茖W課程標準》提出了：“探究既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”為后面的“指南針”的研究學習奠定基礎(chǔ)。期望學生能把探究延伸到課外，而不是下課了科學探究隨即停止了。
四、自主研究，獲得結(jié)論：
1.對整堂課學生的表現(xiàn)進行評價。（學生自評、互評，教師總評）
2.通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？還想探究有關(guān)磁鐵的哪些問題？
�。▽W生談自己的收獲和想探究的其他問題）
【設(shè)計意圖】蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識。那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”�；仡櫛竟�(jié)課的教學，首先在課的伊始階段創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學習的興趣。
板書設(shè)計：
有趣的磁現(xiàn)象
磁鐵的性質(zhì)：
有兩個磁極——S（南極） N（北極）
有磁性，磁力有大小，兩極磁力強，中間磁力弱
同極相斥，異極吸引 隔物吸鐵
【設(shè)計意圖】板書設(shè)計緊緊圍繞本科所學的內(nèi)容，簡潔、概括性強，能很好體現(xiàn)本課的教學內(nèi)容，對于學生認知起到總結(jié)、鞏固作用。
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