拼音教學設計[必備]
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的拼音教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![拼音教學設計[必備]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7005_5fbf7eaf5a8a1.jpg)
拼音教學設計 篇1
【教學要求】
�。薄W會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。病W會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
�。�、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。
【教學重點】
�。�、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
�。病⒕毩曈谩癲 t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調音節(jié)。
【教學難點】
�。�、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
�。�、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。
【教學過程】
第一課時
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學習“d t n l”的音形
（一）學習“d”的音形：
�。薄⒊鍪尽癲”的圖：
�、� 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？
�、� 講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
�、� 教師范讀“d”。
�、� 學生隨讀“d”。
�、� 教師強調發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
�、� 學生再發(fā)音體會。
�。�、學習“d”的形：
�、� 你有什么好辦法記住“d”的形呀？
�、� 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
�、� 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。
（二）學習“t”的音形：
�。薄⒊鍪尽皌”的圖：
�、� 學生提問：圖上畫的是什么？
�、� 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。
�、� 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
�、� 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
�、� 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的.粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t。”你們覺得有意思嗎？
�、� 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
�。ㄈ⿲W習聲母“n l”的音形：
�。�、學習“n”的音形：
⑴ 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？
⑵ 結合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領。
�、� 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
�、� 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？
�、� 出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？
“一門 n，二門 m”。
�。�、學習“l(fā)”的音形：
�、� 出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？
�、� 教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
�、� 學生隨讀體會。
�、� 小孩手里拿著的是什么？像什么？
⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。
�。ㄋ模┩劳瑢W互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！
�。�、學生自學：
請同學翻開語
第二課時
一、復習
�。�、抽讀聲母卡片“d t n l”。
�。病⒊樽x單韻母卡片“a o e i u ü”。
�。�、讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)
�。�、學習“d t”與“i u”相拼音節(jié)：
�、� 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
⑵ 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找�。≌野�！找朋友，你是我的好朋友。
⑶ 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
�、� 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
⑸ 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
�、� 同桌互拼，相互糾正。
�、� 開火車拼讀。
�、� 四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”
�、� 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
�。�、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。
３、鞏固練習：
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
�、� 自己試拼音節(jié)。
�、� 學生可選擇音節(jié)進行拼讀。
�、� 請同學當小老師領讀。
�、� 同桌互讀。
⑸ 選擇音節(jié)進行組詞。
三、看圖拼讀音節(jié)
�。�、課件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節(jié)）
提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
�。�、點擊鼠標：電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。
�、� 自己試著讀；
⑵ 指名讀；
⑶ 教師糾正后進行范讀；
�、� 同學互讀；
�、� 指名讀。
�。�、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—�！猟�！睂W生練習拼讀。
�。�、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節(jié)。
５、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l(fā)—í—lí”學生練習拼讀。
�。�、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
１、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
�。�、找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)�！癲e”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。
�。�、結合圖請認字多的同學讀兒歌。
４、教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、指導學生讀全文
�。�、教師范讀，學生了解讀書的順序。
２、教師領讀，學生隨讀。
�。�、自由讀。
４、同桌同學互讀，相互糾正。
�。�、指名讀。
六、小結
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！
拼音教學設計 篇2
【教學目標】
復習鞏固ao ou iu 和聲母組成的音節(jié)，達到熟練。
【教學重點、難點】
ao ou iu 和聲母組成的音節(jié)，達到熟練。
【教學過程】
一、復習檢查
�。薄⒅缸x音節(jié)niao xiao gao。
�。�、抽讀聲韻母卡片ou iu q n g t。
學生對于拼音的拼讀已經有了一定的基礎，教師可以放手讓學生自主學習，新課程標準大力提倡自主合作學習，從低年級開始我們教師就要有意識地進行這種學習方式的'培養(yǎng)，培養(yǎng)與同學之間的合作，以及與人交往的能力。
二、學習ou iu 與聲母的拼音
１、學習方框內音節(jié)：
�、懦鍪� t tou h ou hou g gou z zou
�、茖W生自由練習拼讀、直呼。
�、侵该糇x。
⑷出示 n niu l iu liu q qiu
方法同上。
對于學習時有了困難的學生教育他們尋求同伴和老師的幫助，這種方法挺不錯的，可以降低學生學習的壓力。
�、梢龑ёx方框內音節(jié)。
�。�、看圖讀拼音詞：
�、懦鍪緂—ou—gou，指名分析聲韻母，練習拼讀。
�、普f說圖上畫的是什么狗：
出示hua gou。hua是幾拼音？（用色筆標出聲母、介音、韻母）指名連讀拼音詞。
�、浅鍪緌—iu—qiu，自由練習讀，指名拼讀。
�、日f說圖上畫的是什么。
�、芍该B讀拼音詞。
�。�、看圖讀繞口令：
⑴圖上畫的是什么地方？圖上畫了誰和誰？它們正在干什么？
�、瞥鍪纠@口令：
xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，
níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。
�、且龑ё杂善醋x。
�、扔懻撾y拼讀的音節(jié)。
�、芍该x繞口令。
三、鞏固練習
�。�、讀一讀，比一比。
ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu
�。�、分解音節(jié)。
mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）
gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）
tiao—（ ）—（ ）—（ ）
qiao—（ ）—（ ）—（ ）
四、作業(yè)
�。�、練習讀拼音句。
�。�、抄寫有關音節(jié)tou niu zou tiao guo
拼音教學設計 篇3
教學目的：
1、學會前鼻韻母Bn en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和Bn en in組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點、難點：
1、前鼻音n的發(fā)音。
2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn 的拼讀。
教學過程：
一、復習。
1、小朋友，我們已經學了6個——（單韻母），9個——（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）
2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記��？（開火車抽讀卡片）
過渡：小朋友們的本領У謎婧謾＝裉歟頤竊倮囪鹵玖臁Ｇ臚?們看圖。
二、觀察語境圖，引導看圖說話。
1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？
2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。
遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。
三、揭示課題，學習 前鼻音n。
1、根據(jù)語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂 美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母Bn en in （貼卡片）
2、找共同點，學習 前鼻音 n 。
A 同學們找找這三個韻母都有一個什么字母？（用紅筆描出）
B 師：在這里，它不是聲母 n ，而是一個前鼻音 n 。這個鼻音 n 怎么發(fā)呢？
C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）
過渡：學會了發(fā)前鼻音 n 后，再來學今天的韻母就很容易了。
四、教學 前鼻韻母 Bn en in 。
1、（指圖上的天安門）問：這是什么？
2、出示卡片 Bn，今天 學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。
3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住 n，再用手遮住B） 發(fā)音時，我們先擺 B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音 n。（教師用手勢演示）
�。◣熓痉�，領讀，開火車讀，抽讀）
4、學習 en。
A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en 先擺什么口形？然后......？
B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。
5、學習 in。
A、學會了Bn en 的發(fā)音，你能按我們學習 Bn en 的發(fā)音方法，自己來發(fā)第三個前鼻韻母嗎？
�。▽W生 自己練讀，抽讀檢查）
B、師：in 就是發(fā)“音樂”的'“音”。
C、你是怎么發(fā)這個音的？
6、 說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。
集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。
7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n （單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n 。它和單韻母一起出現(xiàn)的時候（出示Bn）就不是讀 n，而是一個前鼻音 n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n ，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）
8、小組活動，標四聲。
師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？
�。�1）先分工。
�。�2）再標調。
�。�3）后練讀。
9、游戲：“摘蘋果”
同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字 叫“摘蘋果”。
師：誰來摘蘋果？
生（齊）：我來摘蘋果。
摘到蘋果反過來領讀。
五、學習聲母和Bn en in 組成 的音節(jié)。
過渡：Bn en in是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。
1、出示書上聲母與Bn en in組成的音節(jié)。
2、用“找朋友”的游戲認識音節(jié)bBn
3、小組自由練讀音節(jié)。
4、游戲：“坐飛機”
師：“bBn”的飛機在哪里？
生：“bBn”的飛機在這里。
六、讀書、寫字。
1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學 們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內容讀一下。
2、Bn en in 這三個前鼻韻母怎么寫呢？
師范寫，學生描紅。
七、總結。
今天 這堂課，我們學會了前鼻韻 母Bn en in ，還學會了Bn en in和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。
拼音教學設計 篇4
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下:
1、它的綜合性表現(xiàn)在:它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體;
2、它的'科學性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
拼音教學設計 篇5
【教學要求】
�。�、學會３個聲母 z c s，整體認讀音節(jié) zi ci si 及它們的四聲。
�。�、能夠讀準音，認清字形，正確書寫。
�。�、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
【教學重點難點】
�。�、讀準 z c s 的發(fā)音。
�。�、會拼讀音節(jié)詞。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、復習檢查
�。�、聽音拿卡片。
�。病 q x 與 ü 相拼時要注意什么？
二、看圖，聽語境歌，引入新課
�。�、看圖說話。
２、聽語境歌。
�。�、引出新課。
三、學習聲母 z c s 及整體認讀音節(jié) zi ci si
１、學習聲母 z，音節(jié) zi：
�、� 教學 z 的讀音。
⑵ 學習 z 的字形及書寫。
⑶ 學習音節(jié) zi 及其四聲。
�。病W習聲母 c、音節(jié)ci：
⑴ 學習 c 的讀音。
⑵ 學習 c 的字形及書寫方法。
⑶ 學習整體認讀音節(jié) ci 及其四聲。
�。场W習聲母 s、音節(jié) si：
�、� 學習 s 的讀音：
�、� 學習 s 的字形及書寫方法。
�、� 學習整體認讀音節(jié) si 及其四聲。
四、鞏固練習
１、抽讀字母卡片。
�。病⒊樽x整體認讀音節(jié)卡片。
�。�、聽句子找音節(jié)。
第二課時
一、復習檢查
�。�、出示拼音卡，學生認讀。
２、把聲母、韻母、音節(jié)分類。
�。�、說說音節(jié)的`拼讀方法。
二、學習新課
�。�、教學 z c s 與 a 的拼音。
�。�、帶調拼讀單音節(jié)詞。
３、帶調拼讀雙音節(jié)詞。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞
拼音教學設計 篇6
【教學要求】
1、學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和an en in組成的音節(jié)。會讀拼音詞和拼音句。
【教學重點、難點】
1、能讀準三個前鼻韻母和整體認讀音節(jié)的四聲。
2、會拼讀音節(jié)。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、復習檢查
1、抽讀聲韻母卡片。
2、說說聲母n的發(fā)音方法。
二、看圖，聽語境歌，引出新課
1、指導看圖。
2、聽語境歌。
3、引出新課。
三、新課
1、學習鼻韻母an：
�、臿n的發(fā)音。
⑵ an的四聲。
4、學習鼻韻母en：
�、舉n的發(fā)音。
⑵en的'四聲。
5、學習鼻韻母in：
�、舏n的發(fā)音。
�、� in的四聲。
6、 an en in的字型。
7、學習整體認讀音節(jié)yin。
四、鞏固練習
1、指導卡片。
2、比較in和yin。
五、作業(yè)
1、抄寫三個前鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)。
2、練讀前鼻韻母。
第二課時
一、復習檢查
1、做找朋友游戲。
2、說說in和yin的異同。
二、學習an en in與聲母的拼音
1、學習拼讀。
2、看圖練讀拼音詞語。
三、鞏固練習
1、指導讀課文。
2、做“看誰聽得清找得快”的游戲。
四、作業(yè)
抄寫音節(jié)。
拼音教學設計 篇7
教學目標
1、學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
教學重點、難點
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調。
教學難點：“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
教學過程
（一）激趣導入
1、師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
2、師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
3、師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
4、導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認形。
1、師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課�？纯唇裉煲獙懙模硞�復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
2、指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準音。
1、這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
2、不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的.第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
3、聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
4、讀讀四聲。
�、僮杂勺x→同桌指讀。
�、趲熑我鈱憽癮o”的四聲，學生讀，開火車讀。
�、凵鷺恕皁u”的四聲→糾正→各種方式讀。
�、苌鷺恕癷u”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
5、做手勢齊讀板書，抽讀。
6、“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)；
iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。
（五）音節(jié)練習。
1、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiuｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
2、它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
�、俑鶕�(jù)學生回答，師相機板書。
�、谛〗M互相交流自己找到的朋友。
3、同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼
→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
x xiao
（六）書寫練習。
1、說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
2、學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
（七）擴展練習。
1、做音節(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
�、茖懲炅艘阉匆黄�。
�、峭瓿珊蠖硕苏�。
2、匯報交流。
�、判〗M代表上臺領讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
�、茖W生走出座位拼音節(jié)。
�、�、總結：今天這節(jié)課，我們學到了什么本領？
板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
拼音教學設計 篇8
【教學內容】
學習un ün的拼讀。
【教學目標】
在愉悅的氣氛中進行un ün的拼讀練習。
觀賞草原的美景，感受美，培養(yǎng)美的情趣。
【教學難點】
掌握ün和j q x拼讀時ü的變化規(guī)律，能準確完成分分合合的練習。
【教學準備】
拼音卡片，課件。
【教學過程】
一、復習
開學以來，我們在拼音王國里認識了許多聲母媽媽和韻母爸爸，孩子們已經和他們交上了朋友。今天，聲母媽媽和韻母爸爸再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀s zh d和an en in un ün。）
an en in un ün有一個什么大名？（前鼻韻母。）
前鼻韻母中有一對孿生兄弟，他們的模樣實在太像了（出示un和ün。）怎樣區(qū)別他們呢？（記口訣ün ün ün 怕太陽，戴上墨鏡來擋光。）
un和ün有時候會變得一模一樣，我們可要發(fā)揮火眼金睛的作用，喊準他們的名字喲。這節(jié)課我們要進行un ün的拼讀練習。
二、拼讀常用音節(jié)
剛才我們和聲母媽媽韻母爸爸見過面了，音節(jié)娃娃可不滿意了。他們也嚷嚷著要到這兒來。瞧，他們來了。哪個熱情的孩子首先向他們示意？（出示ju
que xue ）
為什么這么讀？（回憶拼讀規(guī)則小ü遇到j q x，摘掉墨鏡還念ü。）
現(xiàn)在，我們將再次走進拼音王國，去欣賞那里的綺麗風光。這是一片美麗的森林，拼音王國的居民們在這里辛勤地勞動，愉快地生活。（課件展示卡通畫面樹林前有六座形態(tài)不一的房子，房頂上分別寫kun dun sun jun qun xun。）看，每一間房屋的頂上都寫著主人的姓，只要我們準確地叫出主人的姓氏，聲母媽媽和韻母爸爸就會打開房門，親熱地出來迎接我們呢。
瞧，金星在前面引路呢。（點擊放大房子jun。）哪位旅客來叫門？拼讀jun。咦，這韻母爸爸明明是un，為什么又變成ün了？
你真的具有一雙敏銳的眼睛，聽，吱嘎，門開了。（點擊房門打開，跳出j和ün，站在門的兩邊。）
�。ㄕn件展示，按同樣的辦法拼讀kun dun sun qun xun ）
三 拼讀音節(jié)詞
�。ɑ氐降谝环嬅�，在各房門的兩邊增加了聲母和韻母。）啊，熱情好客的聲母媽媽和韻母爸爸全都站在家門口熱烈地歡迎我們呢。他們要帶我們去游覽一個可愛的`地方。這是什么地方呢？
�。ǔ鍪疽艄�(jié)詞cǎo yuán）
�。▽W生個別讀，小組讀，全班讀。點擊出現(xiàn)草原美景。）
為什么教室里會發(fā)出哇聲一片，能說說理由嗎？請你讀讀詞語，讀出你的感覺。抽讀，賽讀，齊讀。
草原一望無邊，綠浪翻滾，這是哪一個季節(jié)？（出示chūn tiān ）拼讀。
你喜歡春天嗎？能讀出這種感情嗎？抽讀。我們試著把語調提高讀一讀，讀出驚喜與期盼。（范讀，齊讀。）
春天的草原，空氣格外清新，天格外的高遠。蔚藍的天空中還飄著什么？
�。ㄆ醋xbái yún）
�。ㄧR頭移近，播放藍天白云的錄象。）
告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么？請再讀讀“白云”，讓我們感受一下它的飄逸和柔美。抽讀，齊讀。
草原好象一張碧綠的地毯，上面還繡著白色的大花。猜一猜，這花是什么？（出示yánɡ qún）抽讀。齊讀。
我們深情的呼喚，喚出了什么？（羊群活動畫面。）
羊群在干什么？你想到了什么？把你的思想融合到你的詞語朗讀中去吧。
�。ó嬐庖繇懫痍囮囻R蹄聲。）側耳傾聽，誰向我們奔來了？
�。ǔ鍪緅ùn mǎ）拼讀。你的聲音太小了，駿馬不樂意露面呢。抽讀。（點擊出現(xiàn)駿馬奔騰的場面。）
大膽說一說，你看見了什么，想到了什么？這么壯觀的場面我們可不能忘記。來，想著畫面，用有力的聲音來讀詞語。賽讀。
四 拼讀兒歌
聲母媽媽和韻母爸爸帶我們游覽了草原。美麗的風景讓我們流連忘返，想不想再回味一下草原的風光？（回放“草原、春天、白云、羊群、駿馬”的連續(xù)錄象，《草原贊歌》的音樂同時響起。）
看了錄象，你們想說些什么？好，先講給自己的同桌聽聽。（輕輕的音樂在教室回蕩。）抽人談見聞。
孩子們談得可真全面，你們所說的內容都在這首兒歌里了。（草原背景上出現(xiàn)下列兒歌。）
你在音節(jié)句中發(fā)現(xiàn)了什么？（剛才讀過的音節(jié)詞全用紅色標出，它們在提醒我們要一口氣讀出來。）自由拼讀。抽讀，同桌互相拍手讀，有感情齊讀。（背景音樂輕輕流淌。）
五 鞏固練習
拼音王國的旅行就要結束了，聲母媽媽和韻母爸爸站在門口，依依不舍地和我們告別呢。我們相約，明年春天在草原再見。他們特意留下了自己的門牌號碼，我們趕快把它抄下來吧。
六、小結
拼音教學設計 篇9
教學目的：
1、學會前鼻韻母Bnenin和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和Bnenin組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點、難點：
1、前鼻音n的發(fā)音。
2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn的拼讀。
教學過程：
一、復習。
1、小朋友，我們已經學了6個（單韻母），9個（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）
2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記�。浚ㄩ_火車抽讀卡片）
過渡：小朋友們的本領У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?鹵玖�。桥F??們看圖。
二、觀察語境圖，引導看圖說話。
1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？
2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。
遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。
三、揭示課題，學習前鼻音n。
1、根據(jù)語境歌中摁一摁的摁，天安門的安，音樂美的音就引出今天我們要學的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）
2、找共同點，學習前鼻音n 。A同學們找找這三個韻母 都有一個什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）
過渡：學會了發(fā)前鼻音n后，再來學今天的韻母就很容易了。
四、教學前鼻韻母Bnenin。
1、（指圖上的天安門）問：這是什么？
2、出示卡片Bn，今天學的前鼻韻母Bn就是讀天安門的安。
3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師 用手勢演示）（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）
4、學習en。
A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？
B、en就是摁遙控器的摁的發(fā)音。
5、學習in。
A、學會了Bnen的發(fā)音，你能按我們學習Bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）
B、師：in就是發(fā)音樂的音。
C、你是怎么發(fā)這個音的？
6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。
7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n。它和單韻母一起出現(xiàn)的時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學的三 個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）
8、小組活動，標四聲。
師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？
（1）先分工。
（2）再標調。
（3）后練讀。
9、游戲：摘蘋果
同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字
叫摘蘋果。
師：誰來摘蘋果？
生（齊）：我來摘蘋果。
摘到蘋果反過來領讀。
五、學習聲母和Bnen in組成的音節(jié)。過渡：Bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。
1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節(jié)。
2、用找朋友的游戲認識音節(jié)bBn
3、小組自由練讀音節(jié)。
4、游戲：坐飛機
師：bBn的飛機在哪里？
生：bBn的飛機在這里。
六、讀書、寫字。
1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學
們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內容讀一下。
2、Bnenin 這三個前鼻韻母怎么寫呢？師范寫 ，學生描紅。
七、總結。
今天這堂課，我們學會了前鼻韻母Bnenin，還學會了Bnenin和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。
漢語拼音教學反思
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的.。
一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習韻母“a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心��！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a----aa aa a---在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o---oo o--（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧��！
在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示�。�，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。
2、設計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
拼音教學設計 篇10
【教學目標】
１、學會本課３個復韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
�。病⒖磮D讀兒歌，會認７個生字。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
１、創(chuàng)設情境教師提著一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然后出示掛圖問小氣球到哪兒旅游去了？
�。病⒔處煼蹲x兒歌。
�。�、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。
�。础摹靶�(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三個音節(jié)中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。
二、學習復韻母ao ou iu
�。�、回憶學習復韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母──記形。前音滑向后音──讀音標調規(guī)則──標調）
２、按上述方法分學習小組交流學習ao ou iu。
�。�、檢查學習情況：
�、� 學生自由說是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如記ai小a和小i,一起做游戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）
⑵ 指名讀ao ou iu ，試著說發(fā)音方法，然后采用各種讀的方式鞏固讀音。
�、� 指名說怎樣給ao ou iu標調，并說明標調理由。
�、� 練讀標調的ao ou iu。（設計有趣的游戲活動）
三、學習聲母與ao ou iu組成的音節(jié)
�。薄⒎诸惓鍪疽艄�(jié) bao dao gao
zou cou sou。
jiu qiu
jiao qiao xiao
引導學生區(qū)分哪些是兩拼音節(jié),哪些是三拼音節(jié)。
�。�、復習兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。
�。�、學生自己拼讀音節(jié)，有困難的音節(jié)相互幫助，相互討論。
４、你會拼讀哪些音節(jié)？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節(jié)。
�。�、學生練讀音節(jié)。（采用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）
四、參與游戲、復習鞏固
《摘蘋果》將復韻母ao ou iu及音節(jié)藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節(jié)或韻母，并帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。
五、作業(yè)
練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的'音節(jié)。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
�。�、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，采用開火車，找朋友，打電話等游戲方式，復習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。
�。�、導入新課小氣球去旅游了，小朋友們想不想去？
二、學習兒歌，認讀生字
�。薄⒔處煼蹲x兒歌。
�。�、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。
�。�、學生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節(jié)讀一讀。
�。�、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。
５、采用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）
�。�、從兒歌中找出要求會認的字，記住字音。
７、檢查學習效果你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。
�。浮W生試著表演兒歌，背誦兒歌。
�。埂⒔處熍錁�，讓全班學生自由表演背誦。
三、指導書寫ao ou iu ，掌握寫法
�。�、教師在四線格中示范書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的復韻母是一個整體。
�。病W生練習書寫ao ou iu，作業(yè)要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。
拼音教學設計 篇11
教材理解與認識：
拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又復習了已經學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則。
教學目標:
1. 學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2. 能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
教學時間
兩課時
第一課時
復習檢查
1. 聽音拿卡片。
把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。
2. 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？
二、引新授內容
1. 指導看情境圖。
�。�1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？
�。�2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 教師總結故事。
刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。
告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）
3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）
四只小刺猬，
一起學字母，
老師領著念，
學生跟著讀。
�。�2）領讀兒歌。
二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法
1. 教學讀音、形。
�。�1）ｚ的讀音和形。
�、侔鍟� ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）
圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。
②告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。
�、劢處煼蹲x三次。
�、芙處熤v述發(fā)音方法。
讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。
�、萁處熢俅畏蹲x，學生跟著連讀。（指名讀）
�、拮屑氂^察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。
（像個2字ｚｚｚ）
�、呓虒W順口溜：像個2字ｚｚｚ。
2.書寫
�、俳處煼秾懀ㄒ髮W生認真看）
寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）
�、趯W生書空、描紅。
3.教學音節(jié)ｚｉ及四聲。
�、伲袀�好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。
�、诟嬖V學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。
�、劢處煼蹲x音節(jié)ｚｉ。
�、茴I讀、齊讀、指名讀。
�、荼容^ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。
指讀ｚ和ｚｉ卡片。
教師發(fā)音，學生辨別，拿卡片領讀。
⑥出示：ｚīｚíｚǐ學生自由練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。
4. 教學音節(jié)ｃ和ｃｉ
�。�1）教學聲母ｃ的讀音
�、俪鍪颈硪舯硇螆D二
圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）
�、诔鍪韭暷福�，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。
③老師范讀ｃ。
�、芨嬖V學生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。
學生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。
⑥檢查發(fā)音情況。
指名試讀。
開火車讀。
�。�2）教學ｃ的字形和書寫方法。
�、僬l來說說ｃ像圖上的什么？
�。◤澢南扇苏疲�
你覺得它還像什么？
②試著自己編順口溜
半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。
�、郏阌杏晒P組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。
教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。
④學生書空，描紅。
教學音節(jié)ｃｉ及四聲。
①ｃ和ⅰ
也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。
�、谝龑W生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。
�、蹖W生試讀，老師糾正。
④指名讀，齊讀。
�、菀龑в茫悖榈乃穆暯M詞。
5.教學聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ
教學ｓ的讀音
�、俪鍪颈硪舯硇螆D三。
指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）
�、诔鍪韭暷福海�，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。
�、劢處煼蹲x并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。
�、軐W生練讀，教師檢查。
�、葜该x，齊讀，開火車讀。
(2)教學s
的字形及書寫方法。
�、僖龑Э磮D，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的'方法。
�。╯像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）
順口溜：絲瓜絲兒sss。
半個8
字，sss。
�、诮處煼秾憇，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。
③學生書空，描紅。
教學整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲
�、俳虒W方法同前
�、诰毩曈茫螅榈乃穆暯M詞。
四、鞏固練習
1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。
2. 抽讀整體認讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二課時
復習檢查
1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。
3.指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二、授新課
1.教學ｚｃｓ與ɑ的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
（2）練習自由讀音節(jié)。
�。�3）指名拼讀音節(jié)。
�。�4）齊讀音節(jié)。
2. 帶調拼讀單音節(jié)詞。
�。�1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
（2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）
（3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。
3. 帶調拼讀雙音節(jié)詞。
（1）教學ｃū xǐ
�、俪鍪酒匆粼~：ｃū xǐ
②指名分析每個音節(jié)并拼讀。
�、蹆蓚�音節(jié)連起來是什么詞?
�、芤龑Э磮D，指名說說圖意。
教學：ｚǔ fǔ
①出示音節(jié)ｚǔ fǔ
�、谥该治鲆艄�(jié)并拼讀.
�。常郝暷甘牵�,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ
fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ
�、壑该B詞讀。
④看圖理解詞義。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
板書設計：
z c s
Zi ci si
教后反思：
ｚｃｓ這是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。
拼音教學設計 篇12
一、教學要求
1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。
4、認識5個字，會讀兒歌。
二、教學重點
重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)則。
三、教學難點
難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。
四、教學準備
1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時安排2課時
第一課時教學內容：學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
一、復習導入
1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——出發(fā)�。ㄅ渖弦魳�，學生自由做動作。）
2、師：拼音樂園到了，這里我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k（自由讀——指名讀）
3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀——指名讀）
4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學聲母j q x 1、學習“j q x”的發(fā)音。
�。�1）學習拼音“j”。
師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢！師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢？師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢�。◣熧N拼音卡片“j”）師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師范讀——學生跟讀）師：小魚娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火
車讀——齊讀）（2）學習拼音“q”師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）師：現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）（3）學習拼音“x”。
師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經會讀了，你看小魚娃也會讀了。
2、識記j q x的形。
師：小魚娃認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？師：請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對照著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。
學生看書，然后小組討論。交流反饋。
師：同學們真實樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子�，F(xiàn)在讓我們來輕松一下。
課中操3、書寫j q x師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
學生自己看書，學習j q x的寫法。
交流j q x的寫法。
師范寫，并強調書寫時應注意的地方。
學生練習寫j q x，教師巡回指導。
師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
三、鞏固出示“七只小雞玩�！眻D。
師：誰能說說圖上畫的是什么？師：咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？師：小魚娃送給我們的禮物就是關于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌：
jī jī jī jī jī jī嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，yī èr sān sì wǔ liù qī
一二三四五六七，qī zhī xiǎo jī xī xī xī七只小雞嘻嘻嘻，qī liù wǔ sì sān èr yī七六五四三二一。
師范讀一遍，生跟讀一遍。
配樂加動作師生共同讀一讀。
師：就在我們剛才讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j q x了，它想讓我們幫著找一找，同學們愿意參加這個游戲嗎？師：老師先來告訴你一個秘密，j q x就藏在我們剛才學習的這首兒歌里，現(xiàn)在請你找一找，找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。
找到的同學到前面指給同學們看，并領著同學們把這個聲母讀一讀。
四、小結回味師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學會了什么新本領呢？（指名回答）師：今天小朋友們的'收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了�，F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！
第二課時教學內容：
1、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
2、學會j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。
教學過程：
一、復習導入。
小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！拼音樂園到了，這里有我們認識的許多拼音朋友，你看，它們來了。課件逐個出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀——指名讀）師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。
師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。
二、引導發(fā)現(xiàn)1、師：小魚娃高高興興地來到拼音樂園，它一會兒跟b捉迷藏，一會兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來，它看見三個新朋友j q x，小魚娃忙說：“j q x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j q x說：“做游戲當然好，但我們有個條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子�！毙◆~娃很想和j q x玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u 3、引導小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
4、交流各自的意見。
三、揭示規(guī)則
1、j q x不和u相拼。
2、j q x與ü相拼時ü上兩點要省略。
3、j q x與ü相拼時ü上兩點去掉后忍然讀ü，千萬不能讀成u。
四、學兒歌鞏固。
小朋友們很聰明，誰能想個辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰見j q x，去掉兩點還讀ü。
j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。
五、拼音練習小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。
出示j—i—jia q———i——a—qia x x x———i——a—xia學生自由拼讀。指名拼讀。
六、擴展鞏固。
1、找朋友。五名學生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j q x分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點，全班同學一起拼讀。
2、比一比，看誰讀得又快又準。
qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá第三課時教學內容：復習j q x，認識5個字，會讀兒歌。
教學過程：
一、情境引入。
師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？不過進拼音城堡，先要闖關，你們能行嗎？1、第一關：“看誰接得又快又準”。
出示畫面：
一把椅子學生接9字帶鉤學生接水草蝌蚪學生接刀切西瓜學生接像個9字學生接小雞帶帽學生接2、第二關“猜猜我是誰”出示音節(jié)：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá學生自由認讀→指名讀→齊讀。
二、學習新知。
1、看圖識字。
�。�1）看懂圖意。
師：小朋友很會動腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過了難關。我們進了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。
師：小朋友仔細看看圖，可以同桌兩個小朋友互相說說看，你看到了什么？生自由說圖意。
師歸納。
（2）認識：下、洗、衣、服、雞指導學生拼讀音節(jié)：
xià qí xǐ yī fú dā jī mù下棋洗衣服搭積木先自由讀→指名讀→同桌互讀→齊讀。
�。�3）擴詞訓練：出示卡片，做找朋友游戲。
再次齊讀音節(jié)。
2、學念兒歌。
1）嘗試念兒歌。
請小朋友自己試著讀一讀，看看哪幾個音節(jié)是我們認識的？指名學生認讀標紅色音節(jié)的字。起（qǐ）喜（xǐ）雞（jī）在兒歌中雞（jī）藏在哪里呢？教學“雞”，指名讀，齊讀。給“雞”找朋友。
2）范讀兒歌。
3）跟錄音學讀兒歌。
4）連起來讀兒歌。
5）配動作記兒歌。
三、小結。
今天，我們在拼音城里逛了一大圈，見到了老朋友——生答。
認識了新朋友“下、洗、衣、服、雞”，還學會了一首好聽的兒歌，你們快樂嗎？那老師就快快樂樂地和小朋友說聲再見了。
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