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《絕品》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《絕品》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《絕品》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)方法——語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；描寫(xiě)角度——側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。學(xué)習(xí)小說(shuō)人物的精彩描寫(xiě)方法。
3.理順小說(shuō)情節(jié)和把握小說(shuō)中人物特點(diǎn)。
4.理解小說(shuō)“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。
5.對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解信義的根本價(jià)值所在。繼承他們身上所具備的民族大義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)方法——語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；描寫(xiě)角度——側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。學(xué)習(xí)小說(shuō)人物的精彩描寫(xiě)方法。
2.理順小說(shuō)情節(jié)和把握小說(shuō)中人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
張大千名畫(huà)《江山萬(wàn)里圖》拍出8300萬(wàn)元價(jià)格
陸儼少《杜甫詩(shī)意百開(kāi)冊(cè)頁(yè)》6930萬(wàn)元
徐揚(yáng)《南巡紀(jì)道圖》1980萬(wàn)元
這些都是我們中華文化的瑰寶，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇和書(shū)畫(huà)有關(guān)的文章，看看圍繞這幅甚稱(chēng)絕品的畫(huà)，都發(fā)生了哪些事。
二、作者介紹
談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。河北師范大學(xué)中文系畢業(yè)。曾當(dāng)過(guò)工人、宣傳干部、報(bào)社記者，1978年開(kāi)始發(fā)表作品，現(xiàn)在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文學(xué)院專(zhuān)業(yè)作家。
主要作品有：
長(zhǎng)篇小說(shuō)《城市守望》《家園筆記》《黑風(fēng)白日》《認(rèn)識(shí)你真好》；中篇小說(shuō)集《大廠》《城市熱風(fēng)》《我曾讓你傻半天》等。
著有小說(shuō)集《我曾讓你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中較好的一部。盡管小說(shuō)的某些議論引起了一些批評(píng)家的質(zhì)疑，但是作品的確受到相當(dāng)一部分讀者，尤其是基層讀者的歡迎。
在談歌的創(chuàng)作中有一類(lèi)作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》等，形成了他的'筆記本“絕”字頭小說(shuō)系列。這個(gè)系列的小說(shuō)記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。
這個(gè)系列的小說(shuō)記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。開(kāi)卷品讀，會(huì)看到發(fā)生在這塊土地上的一個(gè)個(gè)驚天動(dòng)地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈腦海的是那些鮮活形象背后承襲慷慨悲歌之風(fēng)的精神內(nèi)蘊(yùn)。這些作品雖然題材不同、寫(xiě)法各異，但其弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，展示人間正氣，從道德層面上開(kāi)掘生活真善美的審美追求，在情感上和理念上都給讀者以強(qiáng)烈的震撼和沖擊。
寫(xiě)作風(fēng)格：談歌認(rèn)為“傾向應(yīng)當(dāng)從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)特別把它指點(diǎn)出來(lái)”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發(fā)議論，而是借人物命運(yùn)和人物語(yǔ)言來(lái)表明作品的傾向性。在處理人物命運(yùn)的時(shí)候又往往對(duì)“好人”作悲劇性處理，這是因?yàn)椤氨瘎∈侨说目嚯y和死亡”，“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，能產(chǎn)生一種特殊的審美效果即崇高感，使人的心靈受到巨大的震撼。
三、整體閱讀
1.自由朗讀，借助工具書(shū)，掃清讀音障礙。
2.分角色朗讀
3.復(fù)述故事情節(jié)。
要求：按照情節(jié)的開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。
明確：
故事的開(kāi)端：相識(shí)知己，慷慨買(mǎi)畫(huà)
故事的發(fā)展：推薦古畫(huà)，離奇失蹤（犧牲）
故事的高潮和結(jié)局：贖畫(huà)知畫(huà)，無(wú)償轉(zhuǎn)贈(zèng)
參考：
故事的開(kāi)端：保定富戶(hù)劉三爺與裱畫(huà)鋪的常先生相識(shí)，互相佩服。三爺對(duì)常先生推薦的字畫(huà)全都買(mǎi)下，從不斬價(jià)。
故事的發(fā)展：一天，常先生推薦了一幅古畫(huà)，說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，要價(jià)三千大洋，之后常先生就消失了。后來(lái)三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。
故事的高潮和結(jié)局：盡管有人懷疑此畫(huà)的真贗，但是三爺始終珍藏此畫(huà)，哪怕家境敗落也不變賣(mài)。最后三爺遇到畫(huà)商王商人，知道了那幅古畫(huà)的真正價(jià)值，王商人“餓死不賣(mài)收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏?zé)o償贈(zèng)送，為國(guó)寶找到了一個(gè)合適的去處。
四、作業(yè)
積累并抄寫(xiě)生字詞。
《絕品》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課程名稱(chēng)
七年級(jí)下冊(cè)《絕品》
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生的世界觀和人生觀還沒(méi)有完全形成，對(duì)小說(shuō)還只停留在感受和理解的層面上，還不具備欣賞和評(píng)價(jià)的能力，對(duì)本文主題的把握，對(duì)人物形象的分析還需教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、過(guò)程與方法目標(biāo)：分析小說(shuō)中兩個(gè)重要人物的性格特點(diǎn)。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中人物對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)文中的短句。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
本課文為一篇文章人物形象為重點(diǎn)，所以本課主要分析文中人物。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
2、默讀課文：思考文中有哪些內(nèi)容能夠被稱(chēng)為絕品。
3、分析文中的人物形象。
4、人物所表現(xiàn)出來(lái)的精神。
5、文中短句的使用與應(yīng)用。
六、媒體設(shè)計(jì)
1、教學(xué)存在的困難
2、媒體設(shè)計(jì)
3、學(xué)生對(duì)本課的興趣
4、開(kāi)始上課時(shí)展示課件《絕品》，由裝裱前后的同一幅字畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇畫(huà)裝裱的興趣，研討內(nèi)容時(shí)放映常先生就義的flash動(dòng)畫(huà)、劉三爺風(fēng)雪天贖字畫(huà)的flash動(dòng)畫(huà)，以加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，對(duì)人物形象的把握。
5、學(xué)生對(duì)文章主題的理解，對(duì)人物形象的把握
七、課程實(shí)施
1、導(dǎo)入
中國(guó)的書(shū)畫(huà)藝術(shù)是世界公認(rèn)的'東方藝術(shù)瑰寶之一，有許多的同學(xué)都很喜歡書(shū)畫(huà)，下面就請(qǐng)同學(xué)欣賞幾幅書(shū)畫(huà)作品。（出示電腦動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們看出來(lái)這幾幅畫(huà)中的區(qū)別了嗎?（同學(xué)們會(huì)回答有的經(jīng)過(guò)裝裱?有的未經(jīng)裝裱。）同學(xué)們知道裝裱有什么作用嗎?（同學(xué)們可能會(huì)回答美觀、易于懸掛、易于保存等。）這里面最重要的作用是經(jīng)過(guò)裝裱的作品更易于保存。今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《絕品》，體會(huì)一下圍繞一幅古畫(huà)的保護(hù)的人和事。
2、默讀課文，思考文中有哪些內(nèi)容能夠被稱(chēng)為絕品。
學(xué)生的回答可能很多，教師可以歸納為主要是以下幾個(gè)點(diǎn)：文中的那幅古畫(huà)、常先生的裝裱技藝、劉三爺與常先生的為人、二人之間的友情。
3、分析文中的人物形象
�。�1）根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。
劉三爺考過(guò)秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時(shí)存在了。他為人豪爽對(duì)友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫(huà)“一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)�！蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為揭品不值幾文，他也沒(méi)有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來(lái)時(shí)，仍能夠熱情相待，可見(jiàn)他做人的大度。
（2）馬氏是在家境敗落的情況下，逼不得已才把這些字畫(huà)賣(mài)了，劉三爺為什么要贖回這些畫(huà)?既然已經(jīng)贖了回來(lái)，為什么還要送給王商人?
在劉三爺家境最窘迫的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)友情的珍視，自己冒雪去把畫(huà)贖了回來(lái)。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國(guó)寶之時(shí)，毅然把這些畫(huà)送給了可以收藏這些畫(huà)的王商人。他對(duì)朋友、對(duì)國(guó)寶的這種情感著實(shí)令人敬佩。
�。�3）聯(lián)系全文，常先生把這幅畫(huà)揭為三層的目的是什么?
常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實(shí)身份的革命黨。在國(guó)家危亡的時(shí)刻，他不顧個(gè)人安危想拯救國(guó)家，拯救民族。在那動(dòng)蕩的年代里，一些藝術(shù)珍品隨時(shí)都有可能流失甚至?xí)粴�。團(tuán)此他選擇了劉三爺這位珍愛(ài)藝術(shù)的“儒商”來(lái)收藏這些字畫(huà)。對(duì)于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認(rèn)出來(lái)巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負(fù)他的所托。
�。�4）既然是為了保護(hù)這些國(guó)寶：為什么常先生不把這些畫(huà)送給劉三爺而是賣(mài)給他呢?
因?yàn)槌Ｏ壬紤]到自己的特殊身份，總有一天會(huì)被人知道。那個(gè)時(shí)候他送給劉三爺?shù)倪@些畫(huà)很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩�。他是替朋友考慮才這樣做的。同時(shí)，他把這些畫(huà)賣(mài)給劉三爺，既保護(hù)了國(guó)寶，又為革命籌集了經(jīng)費(fèi)，可以說(shuō)一舉兩得。
4、劉三爺和常先生雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的熱愛(ài)，從中表現(xiàn)出了他們什么樣的精神?
劉三爺和常先生在那樣動(dòng)蕩的年代之中，能夠不顧個(gè)人利益，而保護(hù)這些國(guó)寶，從中可以看出他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這種愛(ài)國(guó)主義精神是值得我們敬佩的。
5、本文使用了大量的短句子，運(yùn)用精練含蓄的語(yǔ)言刻畫(huà)了兩個(gè)性格鮮明的人物，講述了兩人深厚的感情，也寫(xiě)出了他們偉大的愛(ài)國(guó)之情。相信你讀完之后會(huì)有很深的感受，請(qǐng)你模仿本文的語(yǔ)言，寫(xiě)一段文字闡述一下你對(duì)做人或友情的理解。
本題的目的是訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫(xiě)不同風(fēng)格的語(yǔ)言，教師可以先簡(jiǎn)單講解短句有什么特點(diǎn)，如何寫(xiě)短句，然后再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
《絕品》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課前準(zhǔn)備】
本課是七年級(jí)下學(xué)期的第十課，經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。
首先要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)和書(shū)下注解，初步掃除文字讀障礙的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，按照小說(shuō)的要素在特定時(shí)代環(huán)境下認(rèn)識(shí)人物間的相互關(guān)系，體會(huì)塑造人物的方法，理清故事情節(jié)。
課前印發(fā)關(guān)于中華革命黨、字畫(huà)裝裱的相關(guān)知識(shí)，作者的絕字頭小說(shuō)兩篇《絕印》《絕方》初步了解談歌的絕字頭小說(shuō)特色。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)方法、描寫(xiě)角度。
2、理解小說(shuō) “絕品”的多重含義。
3、注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解信義的根本價(jià)值所在。
4、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)塑造人物的多重方法
2、把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、怎樣理解側(cè)面描寫(xiě)的好處。
2、 從多個(gè)角度理解“絕品”的文本內(nèi)含，理解信義的根本價(jià)值所在。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
分角色朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回味預(yù)習(xí)中的思考。
學(xué)生聽(tīng)讀，理清小說(shuō)人物身份，主要活動(dòng)、人物置身于其中的典型環(huán)境，
就學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。
二、賞析課文
1、提問(wèn)：在這篇文章中你發(fā)現(xiàn)了那些“絕品”?
明確：
①物質(zhì)方面,唐代古畫(huà)是絕品
�、诰穹矫妫Ｏ壬c劉三爺?shù)膫�(gè)人友誼是絕品
�、鬯麄兌嗽诒Ｗo(hù)國(guó)寶方面體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)義舉，民族道義是絕品。
�、苎b裱技術(shù)方面，此畫(huà)裝裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。
板書(shū)： 絕品 唐代古畫(huà) 、友誼、愛(ài)國(guó)義舉，民族道義
2、提問(wèn)：文中的一些小的細(xì)節(jié)都可看出作者巧妙精心的設(shè)計(jì)。例如“常先生沒(méi)有雇傭伙計(jì)，自己裝裱字畫(huà)，手藝很神，一些樣子容貌落魄的舊字畫(huà)到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新�！迸c小說(shuō)下文中的那些細(xì)節(jié)相呼應(yīng)?
明確：一方面常先生沒(méi)有雇傭伙計(jì)與下文中常先生的革命黨人的身份相呼應(yīng)，另一方面與下文向劉三爺介紹交代古畫(huà)的情節(jié)相呼應(yīng)。
3、提問(wèn)：劉三爺與常先生的友誼可以用哪兩“善”來(lái)概括?彼此間的'“信”是怎樣表現(xiàn)的?
明確：(教師范讀第五段)兩人的友誼是萍水相逢，的君子之交。一個(gè)善飲，一個(gè)善談。彼此間的信表現(xiàn)在“三爺爽快，凡是常先生推薦，一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)�！�
板書(shū)：小信
4、提問(wèn)：馬氏在小說(shuō)中的的第一次出現(xiàn)有什么表現(xiàn)?你怎樣看待這一人物的性格?
明確：故事情節(jié)情節(jié)發(fā)展到這里，全文中出現(xiàn)頻率最高的起到烘托作用的人物就出場(chǎng)了，那就是馬氏的出現(xiàn)�！叭隣�?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫(huà)到京城找行家鑒定。皆貨真價(jià)實(shí)。如此幾回，馬氏也就不再疑�！睆鸟R氏的這些表現(xiàn)來(lái)看，他對(duì)常先生不放心，私下里請(qǐng)人對(duì)劉三爺收藏來(lái)的畫(huà)請(qǐng)行家進(jìn)行了鑒定，“皆貨真價(jià)實(shí)” 五個(gè)字即是對(duì)畫(huà)品的鑒定又是對(duì)常先生誠(chéng)信的認(rèn)可。由此可見(jiàn)馬氏是一個(gè)遇事多疑，頗有心計(jì)，喜歡計(jì)較的人。
板書(shū)：馬氏 多疑 有心計(jì)(烘托作用的人物)
5、提問(wèn)：小說(shuō)中是如何評(píng)述那幅唐代古畫(huà)的?是如何側(cè)面描寫(xiě)它的價(jià)值的?常先生對(duì)劉三爺作怎樣的囑咐?
明確：作者運(yùn)用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)“我仔細(xì)看過(guò)，此畫(huà)實(shí)為無(wú)價(jià)之寶。唐代珍品�！苯淮水�(huà)的價(jià)值。 側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)常先生的動(dòng)作描寫(xiě)與對(duì)畫(huà)的包裝細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的�！俺Ｏ壬鷶y一布包，來(lái)到三爺家中。三爺屏去下人，又關(guān)門(mén)閉窗，常先生才打開(kāi)布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出一幅畫(huà)來(lái)。打開(kāi)，那紙已泛深黃。但托裱一新�！�
常先生的囑咐意味深長(zhǎng)。
其一，“三爺若收下此畫(huà)，萬(wàn)不可示人。若是有人開(kāi)價(jià)，出多少也是不能賣(mài)的啊�！边@一囑托給讀者留下了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
其二，“三爺啊，關(guān)于此畫(huà)。我不再多說(shuō)，此畫(huà)價(jià)值連城，悉心藏之啊�！毙湃闻c被迫離別的無(wú)奈盡在不言之中。此畫(huà)的價(jià)值如何又給讀者設(shè)下了一重懸念。環(huán)環(huán)緊扣引人入勝。
板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶---唐代古畫(huà) (側(cè)面描寫(xiě))
小結(jié)：在這一部分中，應(yīng)檢查學(xué)生的自我閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中刻畫(huà)描寫(xiě)人物方法的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)縝密行文環(huán)環(huán)緊扣的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、作業(yè)
1、學(xué)寫(xiě)探究性的短文《品析常先生與劉三爺?shù)牧x》
2、用側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合的形式，表現(xiàn)一種觀察感受。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
唐代古畫(huà) 友誼
絕品
愛(ài)國(guó)義舉 民族道義
絕 品 談歌
人物：
馬氏 多疑 有心計(jì)(烘托作用的人物)
第二課時(shí)
一、課文探究
請(qǐng)同學(xué)們把第一部分(小說(shuō)開(kāi)端部分)的課文內(nèi)容概括復(fù)述一遍。重點(diǎn)回憶常先生、劉三爺、馬氏在這一部分中的表現(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì)他們所表現(xiàn)出的形象特點(diǎn)。
(一)師生共同探究小說(shuō)發(fā)展部分的內(nèi)容。
1、常先生遭受怎樣的變故?劉三爺與馬氏對(duì)此各有怎樣的表現(xiàn)，作者在這里分別刻畫(huà)了他們?cè)鯓拥男愿裉卣?
明確：變故是：“ 第二天，三爺剛剛起床，下人來(lái)告，說(shuō)常先生的店鋪被官府抄了，已查封，常先生也不在店里�！�
三爺表現(xiàn)：
�、佟叭隣旙@了臉，半晌說(shuō)不出話(huà)來(lái)�！�
②“三爺聽(tīng)過(guò)，無(wú)動(dòng)于衷�！�
�、邸叭隣�?shù)菚r(shí)沉下臉：‘不可胡說(shuō)，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會(huì)哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內(nèi)情，也或許另有難言之隱。不可怪他。’”
性格特點(diǎn)：這些語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)，可以看出劉三爺對(duì)常先生的遭遇感到震驚，陷入沉思。對(duì)常先生的人格深信不疑，絕不允許有人褻瀆詆毀常先生。盡管面臨著行家的鑒定有被騙的可能，他依然對(duì)常先生充滿(mǎn)理解與信任。
馬氏的表現(xiàn)，在這里被刻畫(huà)得異常鮮明形象。起到了良好的襯托作用。如：
①馬氏終是放心不下那幅畫(huà)，差下人到京城請(qǐng)來(lái)一位古董行家家，鑒定那幅畫(huà)。
�、隈R氏忍不住心疼地罵起來(lái)：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”
性格特點(diǎn)：作為家庭中的女主人，對(duì)巨資收藏始終心存疑慮，維護(hù)家庭利益也是無(wú)可厚非，當(dāng)?shù)弥女?huà)為不值錢(qián)的揭品時(shí)，她先前的疑慮似乎得到了印證，被騙的痛苦轉(zhuǎn)為刻骨的仇恨便心疼地大罵。足見(jiàn)其精明潑辣的一面，更好的襯托出劉三爺?shù)暮┖窭蠈?shí)，對(duì)常先生信任的堅(jiān)定不移。
板書(shū)： 馬氏 精明潑辣
劉三爺 憨厚老實(shí)
2、小說(shuō)中插入行家鑒定古畫(huà)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面起到了哪些作用?
明確：在結(jié)構(gòu)上，他與前文常先生對(duì)畫(huà)的評(píng)價(jià)相呼應(yīng)(無(wú)價(jià)之寶)，在后文又與王商人的鑒定相對(duì)照(寶中之寶)。
在內(nèi)容上，使文章行文波瀾起伏，也便于物情感態(tài)度隨情節(jié)發(fā)展而自然轉(zhuǎn)換。以馬氏的多變，襯托劉三爺?shù)膱?jiān)定信義。
板書(shū)：劉三爺 堅(jiān)定信義
3、常先生冬夜造訪(fǎng)，如一幕獨(dú)立的話(huà)劇，空間集中于一室之中，人物較少，且具有著尖銳的矛盾沖突，請(qǐng)大家分析一下這里有著怎樣的矛盾沖突呢?
明確：沖突一，對(duì)馬氏而言，常先生的到來(lái)如若騙子上門(mén)，怒從中生，分外眼紅。這一反面襯托，更好的襯托了劉三爺?shù)拇蠖�、雅量，�?duì)彼此間的信義堅(jiān)定不移。
沖突二，常先生冒險(xiǎn)來(lái)訪(fǎng)與被官府緝拿之間的矛盾，可見(jiàn)他真是彼此間的友情置生死于度外。也是對(duì)劉三爺毫不懷疑彼此間情誼的肯定，這一正面襯托更加有力。
沖突三，似戲劇的尾聲暗示出常先生的革命大義，與黑暗社會(huì)的矛盾，捐軀赴國(guó)難。把私人間的友情上升到革命大義的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。
板書(shū)：常先生 捐軀赴國(guó)難
劉三爺 大度、雅量
4、劉三爺徹夜賞字畫(huà)“入夜，三爺獨(dú)自關(guān)在房中，把所有常先生幫他買(mǎi)下的字畫(huà)，二十余幅，掛在房中，呆呆地看�？淳昧�，就含了淚，嘆一聲。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起�！狈路鹩耙暺械奶貙�(xiě)鏡頭一般，經(jīng)典凝練震撼人心，你是怎樣理解這一情境的?
明確：這一節(jié)中“獨(dú)”字甚妙，若伯牙失去鐘子期，為知音亡去而悲，睹物思人，借畫(huà)回憶歷歷往事，徹夜難眠悲從中生，足見(jiàn)其對(duì)于常先生之誼的眷念。
(二)師生共同探究小說(shuō)高潮部分的內(nèi)容。
1、在戰(zhàn)禍迭起的社會(huì)環(huán)境中，劉三爺家中發(fā)生了哪些變故?體會(huì)這樣安排材料的好處。
明確：①后來(lái)軍閥在保定開(kāi)戰(zhàn)，一場(chǎng)大火，三爺?shù)牡赇伣詿M。②禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財(cái)物，一個(gè)大大的家業(yè)就敗落下來(lái)。③三爺也就病倒在了床上。
這里是小說(shuō)中的略寫(xiě)，這樣安排材料，簡(jiǎn)要交代劉先生的家庭變故，為下文突出劉三爺?shù)牧x舉――為護(hù)國(guó)寶而捐畫(huà)作鋪墊。
2、馬氏為什么要賣(mài)字畫(huà)?這樣寫(xiě)有何深意?
明確： “家中已經(jīng)敗落到這步田地，我拿去換些錢(qián)，也好度日啊。”
這樣寫(xiě)的深意是從家庭背景方面襯托劉三爺為王商人無(wú)嘗捐畫(huà)的義舉。
3、王商人為何說(shuō)那幅畫(huà)是寶中之寶?劉三爺為何愿意把畫(huà)贈(zèng)與王商人，你怎樣評(píng)價(jià)這一義舉?
明確：
寶中之寶：我猜想裝裱者擔(dān)心此畫(huà)被人奪走，才苦心所為。此畫(huà)裝裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。(印證了常先生品格的光明磊落。)
贈(zèng)畫(huà)原因：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣(mài)收藏�！� “我自知不久人世，已無(wú)意收藏。這些都是國(guó)寶，我恐家人不屑。送與先生收藏，我終于算是對(duì)得住常先生了�！�(既點(diǎn)明了畫(huà)的價(jià)值，有說(shuō)明劉三爺是位重信義守諾言的豪俠之士，愛(ài)國(guó)之士，他重義輕財(cái)，護(hù)衛(wèi)民族文化瑰寶，令人敬仰可歌可泣。)
板書(shū)：常先生 忠義可信
劉三爺 重信義守諾言 重義輕財(cái) 愛(ài)國(guó)
4、小說(shuō)結(jié)尾部分的環(huán)境描寫(xiě)有怎樣的作用?
明確：作者以雪景渲染一種悲壯蒼涼的氣氛，“雪，啞啞地落著。 四野一時(shí)無(wú)聲。”以無(wú)聲勝有聲，借滿(mǎn)天大雪巧妙的烘托了小說(shuō)主人公的義滿(mǎn)乾坤，義薄云天的高大人物形象。
板書(shū)：劉三爺 義滿(mǎn)乾坤、義薄云天
二、小結(jié)
《絕品》一文是作者“絕”字頭小說(shuō)系列中重要的一篇，從課文中可以看出，小說(shuō)構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)緊扣，頗有明清小說(shuō)的遺風(fēng)，作者由始至終在對(duì)比襯托中把主要人物寫(xiě)得鮮明形象。對(duì)馬氏這一襯托人物作者的筆墨尤為精到，以其潑辣精明的表現(xiàn)成就了主要人物鮮明的個(gè)性形象，又通過(guò)常先生的活動(dòng)變化，王商人的鑒賞品評(píng)把劉三爺?shù)拿褡宕罅x創(chuàng)造出來(lái)。為更好地體會(huì)談歌小說(shuō)的藝術(shù)特色，建議大家能夠閱讀他的其他數(shù)篇“絕”字頭小說(shuō)。
三、作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”各題。尤其是第二題。
2、為更好地了解有識(shí)之士那一歷史時(shí)期對(duì)文物的保護(hù)情況，可以課外閱讀的形式給學(xué)生補(bǔ)充講解讀者上的文章《1938年的較量》
板書(shū)： 馬氏 精明潑辣
常先生 捐軀赴國(guó)難 忠義可信
劉三爺 憨厚老實(shí) 堅(jiān)定信義 大度、雅量
重信義守諾言 重義輕財(cái) 愛(ài)國(guó)義滿(mǎn)乾坤 義薄云天
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