《草原》教學設計經典2篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的《草原》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《草原》教學設計1
教學目標
1.有感情地朗讀課文2——5段,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
2.展開想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡拿篮靡饩。
教學重難點
“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼!睘楸竟(jié)教學的重點。
展開想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡拿篮靡饩呈潜竟(jié)課的教學難點。
教學過程
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習,我們知道,初入草原,作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人,把你喜歡的景物描寫背給大家聽,也可用自己的話來介紹。
二、品讀課文,體會人情美
看來,草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實,讓老舍先生感動的,不僅僅是草原風光,那里的人們熱情好客,也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請快速瀏覽課文的2---5段,思考:每一段分別描寫了什么場面?試著用最簡短的話總結出來。(相機板書:遠迎、相見、款待、話別)
2、從這些場面的描寫中,你可以感受到什么?(蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼)
3、請同學選擇自己感興趣的場面,劃出表現蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀,說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客?
4交流:
A、忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
1),你交流的是遠迎這個場面,具體說說,你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客?
男女老少:說明人多,還從哪個詞語看出人多?(群馬)穿著各色衣裳:作者怎樣描寫“各色衣裳”?(像一條彩虹)我們什么時候能穿上各色的衣裳?(過節(jié))蒙古人民把客人到來當成節(jié)日一般,的.確是非常熱情。像一陣風吹來:速度快,表示非常急切地想見到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切,寫出了蒙古人民的熱情好客。
2)此時,你就和老舍先生一起,見到了這感人的一幕,想像著當時的情景,讀出你的感受。(抽生讀,齊讀)
過渡:關于遠迎這個場面,你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客?
B、見到我們,主人們立刻撥轉馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。
。1)如果用一個詞來形容此時草原的情景,你認為是哪個詞?(熱鬧)
2)作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象?(歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片)
3)人歡馬叫,真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景,誰能把這種把熱鬧讀出來?(抽一生讀,齊讀)
4)如果說此時的草原是熱鬧的,那原先的草原是---(靜寂的)
在這一段中,哪句話描寫了草原的靜寂?
初入草原,聽不見一點聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。
此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比,讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
過渡:你還想交流哪個場面?
C、也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣的。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結互助。
1)握手,表示什么?(友好、親熱)
在這里,蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑)
2)他們都可能說些什么呢?小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。
對呀,就像作者說的那樣:語言不同,心卻是相通的,大家都有一共同的心愿,那就是民族團結互助。
D、不大一會兒,好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……
1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人,也都熱情的回敬。
2)這樣熱鬧的場面,讓你想到了你見過的哪些場面?(過節(jié),一家團圓)
是啊,此時,蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊!
三、拓展延伸
1、快樂的時光總是過得飛快,不知不覺,太陽已經偏西。此時此刻,他們還沉浸在這快樂的氣氛中,誰也舍不得離去。分別在即,在夕陽的余暉里,主人和客人依依不舍,有說不完的話。正像作者說的那樣:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。
。ㄍ阑ハ嗾f一說“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡
假如你是客人,你會說些什么?假如你是主人,你又會說些什么?
2、如果我就是蒙族同胞,我來到美麗的陽城觀光旅游,你們會怎樣招待我?
感受到你們的熱情,我非常感動,臨別之際,站在高速路口,我由衷地說:蒙漢情深何忍別,高速路口話斜陽。
3、其實,不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚,全國五十六個民族也一樣團結互助,感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。
四、總結全文,布置作業(yè)
跟隨著老舍先生,我們一起領略了草原的迷人景色,感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。
《草原》教學設計2
教學目標:
1、能學會演唱歌曲<<我是草原小騎手>>,能用固定節(jié)奏拍手跺腳或用打擊樂器伴奏及律動表演等形式參與歌曲表現。
2、在演唱、聽賞及音樂活動中初步感受蒙古族音樂的美、表現音樂美,通過音樂激發(fā)學生對草原及民族音樂的熱愛。
教學重點:
能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》,并能用喜歡的方式參與表現。
教學準備:cai課件、電子琴、打擊樂器、筷子、雙響筒或小竹筒
教學過程:
一、欣賞舞蹈《草原上的小騎手》——導入
師:“小朋友們,草原上的小朋友給大家?guī)砹艘欢蚊晒抛逦璧浮恫菰系男◎T手》,你們想看嗎?”(播放舞蹈《草原上的小騎手》)“看了舞蹈,你們知道蒙古族的小朋友他們最喜歡干什么嗎?”(騎馬)“那里的'小朋友最喜歡騎馬了,那里的小 朋友個個都是草原小騎手!
二、聆聽樂曲《賽馬》
“下面就讓我們跟著小騎手們一起到草原上去賽馬”
“小朋友們!合著音樂揚起你們的小馬鞭!”(播放樂曲《賽馬》)
三、演唱歌曲——《我是草原小騎手》
1、帶著問題聽歌曲
“小朋友們,《賽馬》的音樂好不好聽呀?草原上還有更好聽的歌曲呢?讓我們一起看著歌詞聽歌曲,聽完之后,誰能說說草原上的小朋友他們最會干什么呢?”(課件播放歌曲《我是草原小騎手》)
學生帶著問題聽歌曲
師:“蒙古族小朋友最會干什么?”(騎馬、射箭、摔跤)
2、在動作表演中感受節(jié)奏
“下面老師做一個動作,你們猜猜老師做的是什么動作?(拉弓射箭)”教師表演:“大雁見我繞道飛呀,黃羊見我躲著走,我是草原——小射手!
“誰愿意上來表演小騎手呢?”(學生表演,老師用雙響筒模仿馬蹄聲伴奏)┃
“老師還想當小摔跤手,誰上來跟老師比試比試?其他同學為我們加加油!”
在表演中我們接觸了兩種節(jié)奏:
一種是馬蹄聲節(jié)奏(雙響筒)× × × ×┃ × × × ×┃
一種是加油的節(jié)奏(鈴鼓)× ×┃× ×┃
用雙響筒和鈴鼓練習這兩種節(jié)奏
3、有節(jié)奏的念歌詞(第一段跟老師念,二、三段試著邊念邊敲)
4、熟悉旋律
(1)教師范唱曲調(介紹下滑音)
。2)用“ɑ”音模唱曲調
。3)彈舌模唱(用“彈舌”的方法模仿馬蹄聲,模唱曲調)
5、學唱歌詞
。1)學唱第一段,體會歌曲速度及情緒
。2)引導跟琴試唱二、三段
6、練唱歌曲
。1)跟歌曲范唱練唱歌曲
(2)嘗試用不同力度唱(創(chuàng)設音樂情境“小騎手由遠到近”)
。3)師生接唱
。4)分角色唱(小騎手隊、小射手隊、小摔跤手隊)
四、創(chuàng)編、表現歌曲《我是草原小騎手》
1、小組討論、創(chuàng)編
選擇用自己喜歡的舞蹈動作或小樂器方式來表現這首歌曲。
2、集體展示、評價(鼓勵學生自信地參與表演、評價)
小樂器組、舞蹈組、策馬揚鞭組…表演,邀請學生上臺跟老師一起跳舞。
五、拓展、聽賞草原的歌——《天堂》
課件播放歌曲《天堂》,教師小結:“這堂課我們一起隨著小騎手在音樂中走進了美麗的大草原,感受到了草原的美麗,也感受到了小騎手的歡樂,在小騎手的心中草原就是人間的天堂,在這堂課的最后讓我們一起來聽一聽草原歌手——滕格爾演唱的歌曲《天堂》。在歌聲中讓我們和草原說再見!”
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