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意象的教學設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的意象的教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
意象的教學設(shè)計1
教學目標
一、什么是詩歌的意象先看一首詩：春曉（孟浩然）
這首詩中寫了那些形象？這些形象讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想分析：先想到啼鳥：早上起來，到處聽到小鳥的啼唱？風雨：昨晚風雨交加？
落花：花都凋謝了，落了一地？再想到：啼鳥：歡快的氣氛風雨：無情的風雨落花：實讓人惋惜
2、這種聯(lián)想以我們的生活底蘊、人生閱歷為資本，又與詩歌具體語境有關(guān)。
意象
一些常見意象比較固定的文化內(nèi)涵
楊柳長亭孤帆驛路浮云離別、游子大風長云寒霜飛雪苦雨凄涼悲愁梅花翠竹松柏幽蘭菊花高潔隱逸美人神女靈修國君
羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀思鄉(xiāng)青鳥鴻雁雁足尺素音信、書信白雪玉壺冰心高潔
二、意象與意境的關(guān)系：
如果意象是花朵，意境就是春天；
如果意象是閃亮的星星，意境就是茫茫夜空；
用這樣簡單的關(guān)系式來表示：意象＝物象情思意境＝意象氛圍
三、什么是意境
“意”就是指作者的主觀感情，“境”指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成。意象是詩意的載體，意境是詩意的空間。意象讓人從旁觀賞，意境卻讓人身入其內(nèi)、神游其中。 “就是說，是有形的意象生發(fā)出無形的意境，無形的意境是依賴有形的意象而存在的。
四、“一切景語皆情語”
在古代詩歌中，詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的`景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。
五、分析詩中的意象、意境、情感《天凈沙·秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人。
六、走進高考
江漢杜甫
這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。
七、總結(jié)方法【提問方式】
這首詩描繪了一種怎樣的意境？【提問變體】
這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
答題步驟
�、倜枥L詩中展現(xiàn)的圖景畫面。同學們應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。
�、鄯治鲎髡叩乃枷敫星�。切忌空洞，要答具體。六、常見意境舉例
雄渾壯麗壯闊蒼茫蒼涼悲壯閑適恬淡清幽明凈明麗清新蕭疏凄寂安謐美好幽僻冷寂高遠深邃淡雅幽遠清冷幽靜七、趁熱打鐵絕句二首（其一）杜甫
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。
八、作業(yè)、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題（8分）
次石湖書扇韻①姜夔②
�、诮纾�1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，一生不仕。
�、旁姼杳枥L了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花
意象的教學設(shè)計2
【預習指導】
1、圈出下列詩句中的意象：
故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。
2、連一連下列詩句中的意境特點：
【引導探究】
（一）意象與意境的區(qū)別？
（2）意象是分析詩歌散文時的用語，指構(gòu)成一種意境的各個事物，這些事物往往帶有作者主觀的情感。
用簡單的關(guān)系式來表示：
意象＝物象×情思意境＝意象＋氛圍意象+意象=意境
（二）詩歌中有哪些常見的意象？自然景象：“月”思鄉(xiāng)念親；離愁別恨；寂寞思歸“流水”人生苦短、命運無常的感傷與哀愁植物類：“楊柳”怨別懷遠，“落紅”青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁“松、菊”高潔、堅強之志＂竹＂高雅虛心自持氣節(jié)（三）如何賞析下面詩句和詩歌的意象與意境？
意象：小樓深巷氛圍：靜謐幽邃，詩人客居臨安的寂寞
意象：春雨杏花氛圍：江南早春的氣息，預告一個萬紫千紅的局面即將到來
意境：寂寞的詩人躺在深巷小樓里，春天的腳步隨著雨聲來到深巷，進入小樓，給詩人帶來一個不眠之夜，詩人設(shè)想明天早晨該能聽到深巷傳來的賣花聲了，這兩句構(gòu)成的意境，其中有春天到來的喜悅，也有流光易逝的感喟【例2】：《子夜吳歌》李白
長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。
意境：境界闊大。秋風乍起，明月高懸，長安城籠在濃濃的月色之中。 【課堂小結(jié)】 【當堂清學】
�。ㄒ唬┧兔虾迫恢畯V陵李白
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。驚起卻回頭，有恨無人省。創(chuàng)造出怎樣的意境？
詩人借助缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝這些意象，與“獨、縹緲、恨、寂寞、冷”等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意義的詩句結(jié)合起來，構(gòu)成了孤獨凄涼的氣氛，創(chuàng)造出孤獨、凄涼、絕去塵俗的意境。
知識積累：
①常見的意象的分類如下：自然景象：“月”思鄉(xiāng)念親；離愁別恨；寂寞思歸“流水”人生苦短、命運無常的感傷與哀愁“斜陽”凄涼失落、蒼茫沉郁“西風、煙、霜”哀怨惆悵、凄苦蒼涼“冰雪”堅貞的心志、高尚的品格“浮云”漂泊的游子
植物類：“楊柳”怨別懷遠，“落紅”青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁“松、菊”高潔、堅強之志＂竹＂高雅虛心自持氣節(jié)
“蓮”同憐，愛情“梧桐”光陰易逝、青春不再的惆悵與哀愁
動物類：“鴉、杜鵑、子規(guī)、猿“衰亡凄楚哀怨，“蟬”凄涼高潔“鴻雁、青鳥、魚、鴛鴦、鷓鴣”相思相愛離愁孤寂
“登高、憑欄”相思報國壯志難酬。“吹笛、吹簫、吹笙”別離相思孤寂�！帮嬀啤焙狼楸羁鄲炗魫�。
意境：境界闊大。秋風乍起，明月高懸，長安城籠在濃濃的月色之中。 【課堂小結(jié)】 【當堂清學】
�。ㄒ唬┧兔虾迫恢畯V陵李白
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。驚起卻回頭，有恨無人省。創(chuàng)造出怎樣的意境？
詩人借助缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝這些意象，與“獨、縹緲、恨、寂寞、冷”等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意義的詩句結(jié)合起來，構(gòu)成了孤獨凄涼的.氣氛，創(chuàng)造出孤獨、凄涼、絕去塵俗的意境。
知識積累：
①常見的意象的分類如下：自然景象：“月”思鄉(xiāng)念親；離愁別恨；寂寞思歸“流水”人生苦短、命運無常的感傷與哀愁“斜陽”凄涼失落、蒼茫沉郁“西風、煙、霜”哀怨惆悵、凄苦蒼涼“冰雪”堅貞的心志、高尚的品格“浮云”漂泊的游子
植物類：“楊柳”怨別懷遠，“落紅”青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁“松、菊”高潔、堅強之志＂竹＂高雅虛心自持氣節(jié)
“蓮”同憐，愛情“梧桐”光陰易逝、青春不再的惆悵與哀愁
動物類：“鴉、杜鵑、子規(guī)、猿“衰亡凄楚哀怨，“蟬”凄涼高潔“鴻雁、青鳥、魚、鴛鴦、鷓鴣”相思相愛離愁孤寂
“登高、憑欄”相思報國壯志難酬�！按档�、吹簫、吹笙”別離相思孤寂�！帮嬀啤焙狼楸羁鄲炗魫灐�
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