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《站起來》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《站起來》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《站起來》教學設計1
教學目標
1、認識14個生字，會寫其中的“來、還、閃、樣、時、壞”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。懂得只有戰(zhàn)勝困難，才會有所作為。
重點難點
1、掌握6個生字的'音、形、義；朗讀課文。
2、體會小牛媽媽說的話的含義。
教學過程：
小朋友，在體育課上，老師讓我們練習跳高，你跳了好幾次都跳不過去，這時你會怎么辦呢？
你們都必須是一群不怕困難的孩子！你相信嗎？小牛一次一次地跌倒了，他也一次一次地站起來呢！今天，我們學習新課文《小牛站起來》。
一、初讀課文，整體感知。
1、出示三幅掛圖，仔細觀察，每幅圖上畫了誰，在干什么？
2、聽課文朗讀錄音，初步感知故事內(nèi)容。
3、學生借助拼音自讀課文，標出生字、生詞，多讀幾次。
4、把你標出的生字讀給同桌聽一聽，并提醒他哪些生字容易讀錯，要注意讀準。
5、卡片檢查生字、生詞的認讀
6、檢查課文朗讀情況。指名分自然段輪讀課文，師生共同正音。
7、再讀課文，說說你讀懂了什么。
二、自主讀書，深入探究。
1、研讀第一自然段。
�、艑W生自由讀讀第一自然段，圍繞“小牛站起來”，說說你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？
⑵小組交流、討論。
�、侨嘟涣�。
⑷小黑板出示句子，比較異同。
站起來不容易。
站起來真不容易�。。牻處熥x，體會語氣和表達的意思有什么不同。）男女生對比朗讀。
⑸練習朗讀第一自然段，讀出小牛很吃力的樣子。
�、首灾鲗W習2、3兩自然段⑺學習最后兩個自然段，進一步領(lǐng)悟道理。
三、續(xù)編故事，拓展想像。
四、總結(jié)課文。
1、指名分角色朗讀課文。
2、學了課文，你想對小牛說點什么？想對自己說點什么？
《站起來》教學設計2
第一課時
一、導入新課
跌倒在地，你會站起來接著往前走。如果在學習中，你遇到一次又一次的失敗，你會站起來嗎？揭示課題。（板書：站起來）
二、初讀課文，了解大意
1．自讀朗讀，找出不理解的生字、新詞，自己查字典、詞典解決。
2．標出全文中共有幾個自然段。
三、檢查初讀情況．
1．出示生字卡片，請學生讀生字，糾正字音。
2．強調(diào)易寫錯的字。
“練”字的右邊是“東”而不是“東”。
“概”字的右邊是’‘既。
“懼”字的右邊“具”中是三橫。
3．理解詞語。
苦惱：痛苦煩惱。
毫無懼色：沒有一點害怕、恐懼的樣子。
羞愧：感到羞恥和慚愧。
4．指名分段朗讀課文。
四、細讀課文：
1．再讀誤文，講講課文講了一件什么事。
2．課文可以分為幾部分。
第一部分（第1、2自然段）：父親認為男孩沒有男子漢氣概，請教練進行訓練。
第二部分（第3巧自然段）：父親看男孩比賽過程。
五、質(zhì)疑問題
1．在小組內(nèi)文流你讀憧了什么？還有哪些小懂的？
2．全班同學頭同解決不恤的問題。
第二課時
1．有感情地期讀課丈，理解課文內(nèi)容。
2．體會男孩在失效中一次次站起來的勇氣和毅力。
一、復習回顧
1．聽寫生字。
2．指名簇讀課文。
二、帶著問題讀課文
1．出示上節(jié)課沒有弄懂的問題。
(l）看到孩子在比賽中的表現(xiàn)．父親開始是怎樣的態(tài)度？為什么會這樣認為？
(2）鼓后，父親的態(tài)度發(fā)生了怎樣的'轉(zhuǎn)變？為什么會發(fā)生這樣釣變化？
2．帶若問題讀課文，在書上畫出相關(guān)內(nèi)容。
3．小組內(nèi)討論。
4．全班交流。
5．師引導弄懂問題。
1）讀課文第3、4白然段。
2）看到男孩在比賽中摔倒后，又摔倒了，父親感到羞愧死了。
6．師引導弄懂問題
1）讀課文第5、6自然段。
2）看到男孩一次次摔倒，一次次站起來，父親一個勁兒為他叫好、助威。
三、重點理解
1，課文第3自然段中描寫男孩比賽時的神態(tài)、動作非常組致。“男孩毫無懼色地走上前去，雙眼瞪著這又高又大的巨人，靈巧地移動著腳步，突然抱住了對手的腰�！弊x了這句，你有何感受？
(l）指名讀，齊讀。
(2）生自由發(fā)言。（巨人面前，男孩毫無俱色，而且沉著應對，絲毫不示弱。體會男孩不怕強敵的精神）
(3）你想對男孩說什么？
2．第5自然段中”這時男孩奇跡般站起來……來來回回一共16次�！�
(l）指名讀。
(2）讀了這句你又有何感受？（一次又一次倒下去，一次又一次站起來。體會男孩的精神）
(3）你又想對男孩說什么？
3．體會最后一段中父親說的話。
(l）讀父親說的話：指導讀出贊許的語氣。
(2）談談你對這段話的理解．〕
四、練習朗讀全文
五、總結(jié)全文
1．最后齊讀課題三次，一次比一次響亮。
2．師小結(jié)：同學們．失敗了并不可泊，可怕的是你不敢站起來。學學男孩的勇氣和毅力，讓我們在失敗后勇敢地站起來。
《站起來》教學設計3
一、導入
1、播放錄象（申奧成功的場面）：
2、你看到了什么？
3、為什么申奧成功，值得我們這么激動？
4、是啊！中國申奧成功了，我們的祖國確實強大起來了。2008年奧運會將在北京舉行.那么關(guān)于北京奧運會你都知道什么？
5、過渡：2008年8月8日，讓我們期待這個神圣的時刻吧，到那時，我們中國人將在世人面前一展風采。
二、回顧
1、同學們，你們知道嗎，奧運會最早開始于1896年，而我們中國第一次參加奧運會卻是在36年后的1932年，參賽運動員也只有劉長春1人，（配樂出示圖片，教師聲音低沉，緩慢）。當時，中國第一飛人劉長春作為第一名中國選手，獨自參加了在美國洛杉磯舉行的第十屆奧運會�？墒怯捎诋敃r中國正遭受日本帝國主義的侵略，使他根本無法正常訓練，再加上在海上漂泊了21天，使他疲憊不堪，這位當時的中國第一飛人在兩項比賽中，預賽就被淘汰。
2：假如你就是劉長春，你心里會怎么想？
3、同樣,在1936年和1948年的奧運會上中國代表隊依然慘敗而歸。
在1936年的奧運會上，中國隊全軍覆沒,中國隊被稱為“鴨蛋隊”，中國人被稱為“東亞病夫”。
在1948年倫敦奧運會上：中國代表團困頓他鄉(xiāng)，比賽結(jié)果沒有一項進入決賽。在奧運會結(jié)束之后，代表團連回國的路費也沒有著落。
4、我們?yōu)槭裁磿环Q為“東亞病夫”和“鴨蛋隊”？
可見，在這三屆奧運會上，中國得到的不是榮譽，而是令人痛苦的屈辱和譏諷。直到新中國的成立，為我國的體育事業(yè)帶來了生機，中國人的體育強國夢拉開了他的奧運篇章。
5：你知道哪一年我們實現(xiàn)了金牌零的突破？是誰獲得了中國奧運史上的第一塊金牌？（出示許海峰圖片）就讓我們一起來看一看那激動人心的時刻吧。（播許海峰獲獎錄像）
6、同學們，看到中國體育健兒在這屆奧運會上取得的輝煌成績,,你心情怎樣?你想說什么?（祖國富強了，體育事業(yè)也發(fā)展起來了。中國人站起來了。）
三、感受
1、今天的中國日益強盛，體育事業(yè)逐漸走向輝煌。
（出示歷屆奧運會中國獎牌統(tǒng)計表）
請看，這是我國歷屆奧運會獎牌統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么?
2、下面讓我們重溫2004年雅典奧運會上的精彩瞬間。（播放錄像）
3、你都喜歡哪些奧運冠軍？你了解他的哪些事跡？
4、同學們知道老師喜歡誰嗎？老師最喜歡世界飛人劉翔，因為他不僅是我們中國的驕傲，而且是整個亞洲的驕傲。還有誰也喜歡劉翔？既然有這么多同學喜歡劉翔，就讓我們一起目睹他在賽場上的風采吧�。úシ艅⑾璞荣愪浵螅�
現(xiàn)在，讓我們和劉翔一起站在世界冠軍的領(lǐng)獎臺上，和他一起來分享世界冠軍勝利的喜悅吧，全體起立。唱國歌。
5、做一次世界冠軍真是太令人激動了。相信同學們的感受和老師一樣。然而，鮮花和掌聲的背后都有無數(shù)辛勤的汗水，金牌、獎杯是用汗水和淚水鑄就的。課前，老師讓大家搜集了關(guān)于運動員奮力拼搏的故事，先在小組里交流，然后全班交流。
6、同學們請看,這是老師搜集的劉翔獲獎感言，請同學們看一下�！ǔ鍪荆�
師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一塊獎牌的背后，都凝結(jié)著許多人的心血。我們不僅要記住冠軍的名字，更要記住他們這種奮力拼搏的奧運精神，我們要倡導奧運精神。
如今，全國上下都在為2008做著各種準備工作。請看——
（奧運會場館、迎奧運全民健身活動、學外語、名星義演、運動員訓練等等）。
7、同學們，你們是祖國未來的小主人，你想為奧運會做些什么來表達對祖國母親的熱愛呢？
同學們說得太精彩了，看得出大家都心系奧運，心系祖國。心動不如行動，希望同學們每人辦一期《愛我中華》的.手抄報，在喜迎奧運之際，作為送給祖國母親的一份賀禮吧。
我們堅信，經(jīng)過我們的努力，2008年的北京奧運會必將成為歷史上最出色的奧運會。讓我們（出示：祝福北京，祝福奧運的圖片）
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
學生談收獲。
同學們，我們的祖國歷經(jīng)滄桑，一天天強大起來。我們不僅是一個體育大國,而且在航天科技方面也取得了舉世矚目的成績,繼“神五”、 “神六”的成功發(fā)射，最近我國又成功發(fā)射了第一顆探月衛(wèi)星，大家都知道是——（“嫦娥一號”，）同學們，我們偉大的祖國真正站起來了，像巨人一樣屹立在世界東方！
現(xiàn)在距北京奧運會開幕還有275天，讓我們共同期待，相約在2008，做奧運主人，為奧運添彩！
《站起來》教學設計4
教學目標：
1、學習用平面型的紙設計制作立體作品，培養(yǎng)學生對造型的感受力、想象力和創(chuàng)作力，加深對立體空間的認識。
2、培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和美化生活的興趣。
教學重點：嘗試用不同的方法設計一件小作品并巧用材料進行裝飾。
教學難點：作品的創(chuàng)意構(gòu)思及制作。
教學過程：
一、游戲?qū)?/p>
1、教師用小路標指示各小組的位置，上課時，各小組學生按照路標說明找到自己小組的位置。
2、教師提問：我們能用一張紙豎起來做路標嗎？
3、教師演示，將一張紙豎立起來。
二、導入新課
1、提問：紙片為什么能站起來？（學生觀察后回答）
2、教師小結(jié)并演示幾種方法：
方法一：將紙對折成長方形。
方法二：將紙卷成圓形。
方法三：將紙折成多邊形。
三、講授新知識
1、提問：我們還能利用什么方法讓紙片站起來？
2、啟發(fā)學生運用切、挖、折、插、刻、推拉的方法進行重新構(gòu)成（提示學生可以參照課本上的`范圖和學生作品，激發(fā)靈感）。
3、學生嘗試切、挖、折、插、刻、推拉等制作方法。
四、學生創(chuàng)作
1、教師講敘設計制作的方法步驟：構(gòu)思，設計制作作品，裝飾作品。
2、學生根據(jù)自己的構(gòu)思設計一件小作品。
五、展示評價
1、學生展示作品，根據(jù)自己設計的作品進行表演。
2、學生交流觀賞，進行1+1評價（即提一個優(yōu)點、一個缺點）
3、課堂小結(jié)。
六、課后拓展
制作一些小標示牌，美化校園環(huán)境或居住小區(qū)的環(huán)境。
《站起來》教學設計5
一、教材分析
《站著讀與跪著讀》選自蘇教版高中語文讀本必修（一），是一篇讀書雜談，作者陳四益先生選擇典型事例，采用形象的比喻，闡述了“站著讀”的含義，倡導人們要站著讀書，反對跪著讀書。本文閱讀不難，但對學生正確讀書理念的確立、良好讀書習慣的養(yǎng)成，乃至對學生獨立人格的形成都會產(chǎn)生重要影響，因此，可以以此為切入點，進行教學設計。這樣說來，這節(jié)課的任務就是掌握“站著讀”的讀書理念并在這一理念指導下進行讀書實踐。
《我的五樣》是蘇教版高中語文課本必修（一）的課文，畢淑敏寫的，表現(xiàn)了她個性化的人生追求。文章編在“向青春舉杯”專題中的“設計未來”板塊內(nèi)，專題學習形式是“活動體驗”；如果僅僅模仿文章所寫，讓學生先選五樣，然后再逐一舍棄，來表明學生的個性化追求，那就不是語文課，而是心理課、政治課或班會課了。如果作為語文學習，這篇文章又存在很多不足，如審題不清、表述矛盾、情感虛假、主題先行等等，正好可以引導學生進行批判性閱讀，進行一次“站著讀書”的嘗試，從而培養(yǎng)學生“站著讀書”的習慣。
二、學習目標
1、能夠準確概括“站著讀”的含義；
2、形成“站著讀”的理念，進行“站著讀”的實踐，增加“站著讀”的體驗，享受“站著讀”的成功。
三、學習重點與難點
1、重點：對“站著讀”全面準確的概括，對《我的五樣》的深入研讀與獨到發(fā)現(xiàn)。
2、難點：
（1）《站著讀與跪著讀》前3節(jié)要點——要與作者平等——的概括；
（2）《我的五樣》中審題不清、主題先行等不足的理解把握；
�。�3）學生“站著讀”的心理準備。
四、學習設想
1、布置預習：
�。�1）找出《站著讀與跪著讀》中“站著讀”的人和事，圈畫出表明這些人態(tài)度或做法的詞句；
�。�2）閱讀《我的五樣》兩遍，找出一兩處你特別欣賞或很不贊成的地方，談談自己的理解。
2、落實“目標1”時，引導學生在預習的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，進行歸納抽象，準確概括，防止貼標簽式的空洞的概括，以培養(yǎng)概括能力。
3、落實“目標2”時，可以先做示范，鼓勵并規(guī)范學生的“站著讀”；注意捕捉學生發(fā)言中的重要信息，進行及時點撥和引導，做到課前預設與課堂生成有機結(jié)合。
4、設計一課時。
五、學習流程
（一）導入新課
1、課間投影孟子名言：盡信書，則不如無書。（紅色大字）上課后，讓學生大聲背誦，并提問：“孟子的話倡導一種什么樣的讀書態(tài)度？”
�。ù藢肽康氖沁M行心理定向，形成學習場。）
2、明確學習內(nèi)容——兩篇課文，并鼓動學生說：“這是一次大膽的嘗試，一是嘗試一種新的讀書理念和方法，二是嘗試一節(jié)課學習兩篇課文，有信心嗎？”
�。ㄟ@是目標導向，同時也為了鼓士氣。）
3、交代學習目標（大屏幕投影）
（二）第一學習板塊——全面準確概括“站著讀”的含義
1、投影學習要求一：文中哪些人是“站著讀”的？結(jié)合這些例子，抓住關(guān)鍵詞句概括“站著讀”的內(nèi)涵，寫在卡片上。
特別提醒學生讀兩遍題目，注意加點的句子。
明確：嵇康——非湯武而薄周孔、李卓吾——不贊成“以孔子之是非為是非”、
王充——“追難孔子，何傷于義”、“伐孔子之說，何逆于理？”：不迷信權(quán)威（圣人），敢于質(zhì)疑問難；對于杜甫《徐卿二子歌》，王弇州、邵子湘都指出杜甫“吹捧過頭”的“庸俗”：要全面客觀評價作者；對于杜甫《杜鵑》的評價，邵子湘——“古拙。樂府有此法，不害大家”、宋牧仲——“實不佳”、王遵巖——“不可為訓”、——王阮亭——“興觀群怨，讀此恍然有得”：獨立思考，有自己的獨特見解。
概括：不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑問難，要全面客觀評價作者，獨立思考，有自己的獨特見解。
�。ㄕZ文必須是語文，學生必須感知語言，抓住關(guān)鍵詞句進行具體分析，從而概括；要指導學生善于對文中所舉事例分類歸納；要培養(yǎng)學生讀題能力，能夠把握題目中所提供的信息和答題方法；寫卡片是為了培養(yǎng)學生將自己的思考合理規(guī)范表達出來的能力。）
2、投影學習要求二：文章前三節(jié)運用比喻和對比的方法，強調(diào)了“站著讀”另一個要點，你能從第二節(jié)中找出一個詞語概括嗎？
明確：平等，與作者平等的態(tài)度——這是“站著讀”的前提。
3、投影學習要求三：作為中學生學語文，應該怎樣“站著讀”？你有這樣的讀書經(jīng)歷嗎？請交流一下。
明確：不迷信課文，不迷信參考資料，不迷信標準答案，不迷信老師，要有自己獨特的見解，而且敢于發(fā)表自己的見解。如學習《我的叔叔于勒》時，有人提出與老師不同的看法——于勒不值得同情，并說明理由，得到老師同學的贊賞。
�。ㄟ@是過渡，也是示范，同時又表明每個學生都曾經(jīng)“站著讀”過，都能夠“站著讀”。）
（三）第二學習板塊——“站著讀” 《我的五樣》，享受獲得獨特見解的喜悅
1、投影學習要求四：三讀《我的五樣》，在預習的基礎(chǔ)上，要有“站著讀”的膽識和眼光，重新思考預習中你很欣賞或很不贊同的地方，并寫在課文相應的地方。
�。ò选八伎嫉摹睂懴聛�，是一種學習習慣的養(yǎng)成，更是一種能力的培養(yǎng)。把內(nèi)語言轉(zhuǎn)化成外語言，可以使思維更深入，更縝密，更完善；也可以培養(yǎng)表達能力。把“思考的”寫下來，還可以使學生全員參與課堂，教學收到實效。）
2、投影學習要求五：本著互相尊重平等對話的原則，在學習小組交流，互相碰撞，互相補充，互相提高，爭議大的問題可以放到全班討論，然后每組推薦一人參加全班交流。
�。ㄔ趥�體充分思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流，實現(xiàn)學生之間的對話互動，一方面，可以使學生分享他人的'思考成果；另一方面，可以形成思想碰撞，激發(fā)探討的興趣，產(chǎn)生新的思維成果。小組推薦，又使學生對個人的發(fā)現(xiàn)進行分析評價，擇優(yōu)汰劣，學會自己評價學習成果。）
3、投影學習要求六：由小組推薦的同學向全班交流自己或本組的學習成果，本組其他同學可以補充；全班同學認真聽講，并適當記錄要點，以便補充或修正。
預設交流要點：欣賞的有，成功的心理描寫、精巧的構(gòu)思——用這種選擇的形式表明自己個性化追求、追求事業(yè)的情懷、最后兩節(jié)的比喻和語言之美等等。質(zhì)疑否定的有，舍棄的次序不科學——在水和空氣的取舍上，考慮到維持生命的長短，舍棄了水，而在空氣與陽光的取舍上，卻先舍棄了空氣；表述矛盾——在鮮花與親人（父母、兒女、愛人）中選了鮮花，而且后面緊接著就明確了這樣選擇的標準：“不必從邏輯上思索推敲是否成立，只需是你情感上的真愛即可。”難道親人不是“情感上的真愛”嗎？親人難道不比鮮花更使你真愛嗎？情感虛假——選擇鮮花是為了表明她熱愛美好的生活，但美好生活能沒有親情嗎？不選擇親人，是為后文的舍棄著想，如果選擇親人，后面舍棄時總不好舍去親人吧，不舍去親人，又怎能最后保留“筆”呢？不保留“筆”，又怎能充分表現(xiàn)她的事業(yè)追求呢？不表現(xiàn)其事業(yè)追求，寫這篇文章的價值何在？審題不清——文章開頭說選擇“生命中最寶貴的五樣東西”，以表明自己的個性化追求，后面卻選擇了“空氣、水、陽光”等維持生命所必需的東西，還差點選擇了“氣管、心臟”等構(gòu)成生
命的部件；（估計學生能發(fā)現(xiàn)這一點，但說不清，需要點撥一下，引導他們將“生命中最寶貴的東西”、“維持生命所必需的東西”、“構(gòu)成生命的部件”三個概念比較一下。）主題先行——文章不是寫自己的生活體驗，或者說作者沒有這種生活體驗，而是為了表現(xiàn)自己的個性化追求這一主題而編了這個故事，文章有主題先行的嫌疑。（此問題可視情況而靈活處理，如果有不少學生提到，老師可以另舉一個簡單例子幫助理解；如果沒有學生提到，或只有個別人提到，則課內(nèi)不進行討論，課后個別交流。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，要注意引導學生回歸課文，言之有據(jù)；要根據(jù)學生的發(fā)言，及時點撥引導，言之有理。既要尊重學生的意見，保護他們“站著讀”的積極性；又要中肯評價，指出發(fā)言的不足。教師是課堂學習的參與者，與學生平等對話，更要善于挑動學生爭辯，活躍課堂，提高興趣，培養(yǎng)能力。）
（四）課堂總結(jié)
1、從學習目標的達成、學生學習主體地位的體現(xiàn)等方面進行總結(jié)，尤其要倡導“站著讀”的理念，鼓勵學生“站著讀書”。
2、最后老師送給學生三句名言，請同學們批評。
投影：站著的人，總比跪著的人海拔要高。
站著讀書，總比跪著讀書視野要開闊。
同學們，站著讀書吧，你才能成為真正的巨人！
�。▽W生可能會批評第一句太絕對，就達到目的了。這是無形的作業(yè)，課后，學生會有意地對見到的名言進行辯證思考，會對讀過的文章進行辯證分析，逐漸地，他們就“站著讀書”了。）
《站起來》教學設計6
活動目標
1、通過實際操作，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、嘗試讓物體“站起來”，感受使物體“站起來”的方法在生活中的廣泛應用。
3、愿意在集體面前大膽表達、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
重點難點
重點：探索各種材料站起來的方法。
難點：大膽表達交流自己發(fā)現(xiàn)，感受物體站起來的方法在生活中的廣泛使用。
活動準備
1、經(jīng)驗準備：幼兒喜歡玩“站起來”的游戲。
2、材料準備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、羽毛、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書（路燈、花瓶、帳篷、屋頂、相機三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架）。
活動過程
一、游戲：站起來
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜歡的游戲“站起來”吧。
師（小結(jié)）：大家用了各種動作使自己站起來、站得穩(wěn)，真棒！
（析：在輕松的音樂中，幼兒聽著教師的數(shù)字指令，參與“站起來”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來”的方法做好經(jīng)驗方面的鋪墊。）
二、操作、嘗試使物體“站起來”
�。ㄒ唬┎僮髋c交流
1、簡單認識材料。
師：看到大家玩得那么開心，桌子上那么多材料也想玩“站起來”的游戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們來看看是什么？（提醒幼兒在接下來的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。）
2、探索讓各種材料“站起來”的方法。
師：那現(xiàn)在熊老師請大家去選擇喜歡的材料，讓它們也能像我們一樣站起來，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁邊的小伙伴分享你的發(fā)現(xiàn)。（幼兒操作）
指導要點：（2）在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來”后，鼓勵幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來”，拓展幼兒思路。
3、交流與小結(jié)。
師：好了，大家討論好了嗎？誰來和我們一起來分享一下，你讓什么材料“站起來”了？你是怎么讓它“站起來”的？
師追問：除了這種方法，你還有什么方法能使它站起來昵？
師：你能想出這個辦法，簡直太棒了。熊老師覺得你的這個辦法很好，有可能會成功，待會你可以去試一試哦！
師：那你們是不是讓所有的`材料都成功站起來了？
幼：羽毛
師：為什么會失敗昵？
幼：很輕、很小
師：那你們有沒有什么辦法可以讓它站起來昵？
師：如遇幼兒不知，引導（可不可以用其他材料幫助它昵？）
二次操作材料
師：接下來，我們再去試一試，如果剛剛你成功了，那么這一次你找一找新的材料，用新的辦法讓它成功站起來，或者不去找新的材料，我們想一想新的辦法。如果你剛剛失敗了，也沒有關(guān)系，你可以參考一下剛才小朋友們分享的方法，看看能不能成功。
師：孩子們我們?nèi)ゲ僮靼桑?/p>
幼（自取材料操作）
分享交流
師：這一次用了什么方法，使什么材料站起來了
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：一直沒有成功
師：沒有關(guān)系，我們下來再去想想辦法。
師：現(xiàn)在，我想請大家去問問后面的客人老師，他們還有沒有其他不一樣方法能使這些材料站起來昵？
幼：去采訪互動
師：好了，分享的時間到了，謝謝客人老師的分享，請大家快速回到位置。
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來”的物體延伸
師：在我們生活中也有很多很多站起來的物體。和大家剛才操作的材料一樣，本來是不能站起來的，而在其他材料的幫助下能夠成功站起來，而且站得很穩(wěn)、很高，我們呢一起來看看吧！
四、（析：本環(huán)節(jié)引導幼兒進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“站起來”的方法在生活中的廣泛運用，使源于生活的教學最終又服務于生活。）
結(jié)束：在我們身邊，這樣的材料還有很多很多，那我們一起去幼兒園里找一找。
師：孩子們，請起立，讓我們一起先去收拾材料，把它們送回家吧！
師：我們和客人老師說再見吧！
活動反思
幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動作使自己“站起來”，在這里教師引導他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來”中，并拓展幼兒思維，鼓勵幼兒嘗試多種方法。
《站起來》教學設計7
教學內(nèi)容:
小牛站起來了第一課時
教學目標
1、朗讀課文，背誦指定句子。
2、認識生字，會讀指定的詞語。
3、體會“小牛不怕摔跤，終于站起來會走了”。
教學重點:
朗讀和識字
教學難點:
體會“小牛不怕摔跤，終于站起來會走了”。
教具學具:
生字卡片
教學過程
一、導入
你見過剛剛出生的小動物嗎?他們是什么樣子的？
二、初讀課文，整體感知。
1、借助音節(jié)讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，互相糾正。
3、指名讀，其他同學聽聽讀音是否準確。
4、圈出文中的生字，拼讀。
5、教師出示卡片，指名拼讀。
6、學生當小老師領(lǐng)讀。
7、讀詞語：烏龜穩(wěn)當摔跤很軟
8、再讀課文，標出自然段，說說你讀懂了什么？
三、理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬�、學習第一自然段
1、你能說出小牛剛出生時的樣子嗎？你是從哪里知道的`？找一找。
2、理解“軟、搖搖晃晃”的意思。想象小牛當時的樣子。
3、小牛是怎么想的？該用什么語氣讀？
4、指讀，頭腦中再現(xiàn)小牛當時的樣子。
5、讀了課文，你還知道了什么？
�。ǘ⿲W習第二自然段
指導朗讀
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、小牛是怎么說的？讀一讀。
2、從小牛的話中，你明白了什么道理？這是一頭怎樣的小牛。
3、讀小牛的話，練習背誦。
4、填空
媽媽告訴我，她小時候也是xx，才xx。誰怕xxx,誰就xx。
5、小烏龜當時是怎樣想的?
四、回歸整體
朗讀課文，你喜歡課文中的誰？為什么？
五、小結(jié)
你有什么收獲？
《站起來》教學設計8
教學目標：
知識技能
1. 學會本課生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
過程與方法
了解課文講了什么故事？感受男孩的男子漢氣概。
情感態(tài)度價值觀
學習男孩在失敗面前一次次站起來的勇氣和毅力。
教學重點：
掌握生字的`音、形、義
教學難點：
掌握生字的音、形、義；了解課文內(nèi)容
教 具：
課文朗讀帶、生字卡
教學方法：
朗讀教學法
教學流程：
一、談話導入
人的一生會遇到許多困難，也會摔許多跤，我們該怎么辦呢？今天我們就來學習課文《站起來》。板書課題。學生齊讀課題，師問：讀了課題，你認為課文會寫什么？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，要求把生字讀正確，把語句讀通順、讀連貫。
2、學生找出文章中的生字詞，并反復讀字詞。
3、學生選取自由喜歡的段落朗讀，師指導。
三、檢查初讀情況
1、指名學生分段讀課文。
2、指導學生學習生字。出示生字卡，學生拼讀生字重點指導生字的讀音：惱 概 訓 吼 羞學生自由發(fā)言說說自己記憶生字的小竅門。指導學生書寫生字，并給生字組詞。
3、指導學生理解生詞出示生詞卡，學生朗讀結(jié)合課文語句理解詞意：苦惱 氣概 毫無懼色 羞愧 毅力
四、鞏固練讀
1、聽課文錄音朗讀
2、學生分角色讀課文
3、說說自己在讀時有哪些感受？
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