- 相關推薦
認識方向教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的認識方向教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識方向教學設計1
一、兒歌鋪墊，引出新課
二、在生活情境中，探索、體驗新知
同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的'路線圖）
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到
四個方向。并且說說回憶上節(jié)課的兒歌以及東、南、西、北四個方向。
觀察主題圖，說說自己是從哪里找到四個方向的。通過復習舊知，鞏固已學過的東、南、西、北四個方向。
讓學生在自主探究、合作交流過程中，從圖中找到這四個方向。
第（2）課時
教學過程
三、分層練習，鞏固新知
四、課堂總結
你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
出示掛圖
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
3、你還能提出哪些問題？
這節(jié)課你有什么收
獲？集體匯報交流。
學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
小組交流，集體匯報，提問
先觀察示意圖，閱讀問題，并獨立解答。
集體交流，并說說自己的想法。
板書
設計認識東、南、西、北方向
課后反思
認識方向教學設計2
1、結合現(xiàn)實生活，學會辨認方向，并會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向辨認其余三個方向，經(jīng)歷辨認方向的過程，發(fā)展初步的空間觀念。
2、經(jīng)歷辨認方向的確定位置的過程，體驗合作探討問題的樂趣。
3、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。
給定東、西、南、北中的一個方向辨認其余三個方向。
教學難點：給定一個方向辨認其余三個方向。
教具準備：多媒體課件。
1課時
課前活動：師生做游戲，復習上下前后左右。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，喜歡我們的學校嗎？誰能向同學們介紹一下我們的學校？
今天，我們請熱情的小導游——小紅，帶領我們?nèi)⒂^一下她美麗的學校。（多媒體出示情境圖）
2、直觀感受，探究新知。
活動一：認識生活中的東、西、南、北。
聯(lián)系生活，自主探索。
師：瞧，多美麗的校園呀！走進學校的大門，你發(fā)現(xiàn)校園里都有哪些建筑物呢？
它們都在學校的'什么方向呢？要想解決這個問題，老師得問問同學們，你們認識方向嗎？
誰能說說你都認識哪些方向？
你能指指嗎？你怎樣斷定那里是東、西？（多媒體出示太陽從地平線上升起情景圖）
除了東、西兩個方向，你們還知道哪些方向呢？（出示北極星與指南針圖）
我們班的同學真是太厲害了，在生活中學到了這么多的知識。
誰能說一下，在生活中你已經(jīng)了解了哪些辨認方向的好辦法呢？
（先學生共同總結，然后指一名學生讀辨認方向的方法。）
大家都知道了東、西、南、北這四個方向，為了讓大家更好地認識方向，老師給大家介紹一首兒歌，我們一起來看一看：（投影出示）
方向歌
早上起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。
�。�2）動作演示，鞏固方向。
a、學生加上動作說方向歌。（師生同說，并加上動作。）
學生自己邊指邊說一遍。
指一名學生上臺表演。（注意與學生同方向，并借勢獎勵表現(xiàn)好的學生。）
b、大家都認識了方向，現(xiàn)在老師來考考你：老師說方向，學生指。
c、借助轉法，發(fā)現(xiàn)東西、南北是兩組相反方向。（多媒體演示相反方向。）
d、借助轉法，知一個方向辨別其它三個方向。
先面向東，轉一轉，說一說其它三個方向。
如果不面向東，你還能知道其它三個方向嗎？
小組內(nèi)同學轉一轉，合作探討，并填完表格。
小組匯報結論。
f、指一名學生上臺轉一轉，體會“無論我們怎樣轉動身體，東西南北四個方向的具體位置是不會變的。
3、活動二：實地辨別生活中的東、西、南、北。
�。�1）你能找到教室的東、西、南、北嗎？
�。�2）你能說出你的東、西、南、北的朋友是誰嗎？
�。�3）找操場的東、西、南、北。
4、課堂小結：情感溝通，談收獲。
說一說：生活中什么時候會用到方向知識？
這節(jié)課，你學得快樂嗎，把你的快樂說出來，和大家分享一下。
5、布置作業(yè)：
通過這節(jié)課的學習，你有什么新的問題嗎？
1、倘若我們在漫無邊際的大海里，該怎么樣辨別方向呢？
2、除了東、南、西、北，還有哪些方向呢？
同學們，就讓我們帶著這些問題走出課堂，相信大家運用所學的知識去探索，一定會有新的收獲。
認識方向
生活中的方向
東南西北
認識方向教學設計3
教材簡解：
《認識方向》是蘇教版國標本二年級下冊的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，繼續(xù)學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。教材利用一幅學生熟悉的場景圖切入，讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北四個方向。教材尊重學生已有的認知經(jīng)驗，注重引起學生反思，培養(yǎng)學生的問題意識，并且設計了與學生生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。
教學目標：
1．在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
教學重、難點：
認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。
設計思路：
1、尊重學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗
數(shù)學課標中提到的“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。”導入環(huán)節(jié)我設計了上下左右拍手的活動，引入學生已經(jīng)學過的方位詞，利用舊知導入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面繼續(xù)學習新知作了鋪墊。
2、讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學。
在學生初步認識了生活中的“東南、東北、西南、西北四個方向”這四個方向以后，我又采用多種方法引導學生進行鞏固練習，如游戲、活動…這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。
3、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
“試一試”讓學生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填完整，從而引導學生整理已經(jīng)認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境導入
我們一起來做個拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個方向拍，好嗎？上、下、左、右。
除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）
師：你們現(xiàn)在面朝的是哪一面？隨機復習周圍的東、南、西、北四個方向。
以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？
�。S機板書：東、南、西、北）復習地圖上的上北、下南、左西、右東方向。（電腦依次出示：杰達廣場、天裕商廈、銀廈、向陽路）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識東南、東北、西南、西北
�。�1）你還知道我們學校周圍有哪些建筑嗎？先讓學生自由說。（課件顯示農(nóng)行、人民醫(yī)院、大花園）
�。�2）問題：你們知道農(nóng)行在我們學校的哪個方向嗎？先讓學生自由說。
師：農(nóng)行的方向在我們學校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道應該怎么說嗎？人們習慣上把東說在前。（板書：東北）
問題：你們知道人民醫(yī)院在我們學校的哪個方向嗎？先讓學生自由說。
師：人民醫(yī)院的方向在學校的西面和南面之間，我們也用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道怎么說嗎？人們習慣上把西說在前。（板書：西南）
（3）師：我們已經(jīng)認識了兩個新的方向——東北和西南。那你知道華聯(lián)超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？
學生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
得出：華聯(lián)超市在我們學校的東南面。（板書：東南）劉邦廣場在我們學校的西北面。（板書：西北）
�。�4）開展小組活動：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問題嗎？學生自由提。
師：學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？再次組織學生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。
�。�5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？
�。�6）小結：生活中除了有東、南、西、北四個方向還有東南、東北、西南、西北四個方向呢。老師隨意指這八個方向讓學生說出名稱。比比誰說的又快又準。
2、辨認方向
師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個指南針，你能根據(jù)指南針給出的`一個方向，來確定其他七個方向嗎？
先在組內(nèi)交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。
（三）加強運用，內(nèi)化新知
1、“想想做做”第1題
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。你們愿意幫幫他們嗎？（電腦演示,學生參與）
2、“想想做做”第2題
老師要帶一年級的小朋友們?nèi)⒂^青山鄉(xiāng)水果園，你愿意當我們
的導游嗎？請你根據(jù)示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？
3、“想想做做”第3題
跳棋游戲：先辯清棋盤上的方向，然后兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。
4、出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？
�。ㄋ模┤n小結
通過今天的學習你有什么收獲？
教學反思:
“認識方向”是蘇教版小學數(shù)學的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。教學難點是在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
整個教學自我感覺是成功的，具體表現(xiàn)在；學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，不僅是主動構建方位知識，認識了東南、東北、西南、西北這四個方向，而且能在現(xiàn)實生活中進行思考和運用。
反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于:
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境導入新課。這節(jié)課中的學習素材主要是教室、學校以及學校周圍的事物，都是來自于學生生活和社會實際，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學課程標準》要求的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學生主動地進行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學活動，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學應用意識。通過觀察一所學校周圍建筑的平面圖，回憶學生已經(jīng)認識的方向，再組織討論成語“四面八方”的意義，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生參與學習活動的積極性。
2、讓學生自主探索，并注重培養(yǎng)學生的問題意識。在課堂上，老師只是提供一些來自于生活實際的信息，由學生利用已有的知識和部分學生先知的知識，由學生自主地提問，教師只在一些陳述性的知識上作適當點拔，讓學生更加深刻地領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，要符合生活實際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
3在應用中鞏固新知，培養(yǎng)解決實際問題的能力。讓學生在游戲、幫小動物找家、參觀果園、制作方向板等活動中應用方向知識，體會數(shù)學在生活中的應用。特別是在課的結尾總結延伸環(huán)節(jié)，我設計了“暢游祖國”的這一內(nèi)容，學生興趣盎然，聯(lián)系了生活實際，學生積極發(fā)言，說得不亦樂呼，下課鈴聲響起還戀戀不舍。《數(shù)學課程標準》中指出：“認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運
用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。
認識方向教學設計4
教學目標：
1、在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。
3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 教學重點：引導學生在已有經(jīng)驗的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，主動構建方位知識。
教學難點：讓學生體會到參照物不同，物體的相對位置也會發(fā)生變化。 教具準備：多媒體課件、座位平面圖，學生分成9個學習小組： 教學過程：
課前談話：
小朋友們，在這風景如畫的春天里，到處都是一派生機勃勃的景象，看到你們的一張張笑臉，老師就想到那句話——你們就是祖國的花朵！說的一點都沒錯！
你們知道有什么描寫春天的古詩嗎？齊背古詩《春曉》
同學們背誦的真好！春天來了，早晨睡得真香，不知不覺天已大亮，“處處聞啼鳥”的“處處”是四面八方的意思。（板書：四面八方）四面八方到處都能聽見小鳥在歌唱，一派生機勃勃的景象。
�。ㄗ寣W生在朗誦古詩中感受到數(shù)學與語文學科的巧妙融合所產(chǎn)生的魅力，在愉快的情境中開始學習。）
一、激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡兒歌嗎？好，老師給你們帶來一首兒歌，請同學們一起來朗讀。出示：早晨上學去，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
2、大家喜歡嗎？那誰能告訴老師和大家，這首兒歌里有我們學過的哪個知識？（東南西北）
3、誰能在教室里指一指這四個方向呢？
4、老師想把這四個方向在黑板上表示出來，該怎么貼呢？（出示板貼，學生講師貼）
5、為什么要這樣貼呢？（平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東）
6、關于方向，小朋友懂的還真不少呢！今天我們繼續(xù)來認識方向。（板書課題：認識方向）
二、探究新知
談話：今天，小朋友們分成了9個小隊來學習，我們一起繪制一張座位圖好嗎？
�。◤那榫俺霭l(fā)，探索新知：興趣是最好的老師，尤其是低年級學生特別需要感興趣的情景來激發(fā)學習的欲望。生活中的數(shù)學、生活化、活動化的問題情境、有趣的學習小組名稱都容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。）
出示：空白座位平面圖
1、對應貼圖
今天在最中央的是哪個小隊？（蘋果隊）請把你們小隊的標記貼在相應的位置。
其他小隊你們在蘋果隊的哪面？你們小隊應該貼在什么位置呢？小組討論，貼隊標。
2、組織討論
（1）各小隊貼的位置對不對呢？我們一起來研究。
提問：（貼在東、南、西、北位置的小隊）你們?yōu)槭裁窗炎约盒￡牭臉擞涃N在這個位置呢？
引導說出：我們組在蘋果隊的╳位。
（2）提問：（貼在東北角上的小隊）你們?yōu)槭裁窗炎约旱腵小隊標記貼在這兒呢？你能給這個方向起個名稱嗎？為什么說這是東北面？（板貼東北）
�。ǖ谝粋�層次——認識東北，引導學生觀察東北角上小隊，讓學生思考、交流，在學生交流的基礎上引導學生總結：**小隊在東面和北面的中間，讓學生直觀的認識東北，初步感知方向的命名方法。）
�。�3）提問：（貼在西南角上的小隊）？你們?yōu)槭裁窗炎约旱男￡牁擞涃N在這兒呢？你能給這個方向起個名稱嗎？為什么叫西南面？（板貼西南）
（4）其余兩個小隊貼得對嗎？你們是怎么看的？你能給這兩個方向起名嗎？并說說原因。引導說出東南面、西北面。（板貼）
�。�5）允許貼得不對的小隊上臺改正
�。�6）看座位圖相互說一說你們小隊在蘋果小隊的哪面。
（第二個層次——認識東南，西北，西南，引導學生說說另外三個小隊分別在蘋果小隊的哪面。通過學生同桌、全班的交流，利用前一步獲得的學習經(jīng)驗，自主探索認識西南，東南，西北面，并說說自己的小隊在蘋果小隊的哪面，培養(yǎng)學生的觀察概括能力和語言表達能力。）
（7）談話：我們的座位圖完成了，看來，在簡單的座位圖中，也蘊涵著許多有關方向的知識。在剛才的活動中，你又多認識了幾個方向呢？
3、找一找教室里的這幾個方向。
�。ń又寣W生回到生活中在教室里找找剛學會的幾個方向，讓學生感受到知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系密不可分。
雖然學生以前沒學過西北、西南、東北、東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此我先由兒歌引入東南西北的知識，帶領學生回顧所學過的四個方向：東、南、西、北，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來繪制9個學習小組的座位平面圖，由此認識新的方向——東北，確定東北是新學的四個方向中的重點，讓學生多說說為什么把這個方向稱為東北，然后同時再引出東南、西北、西南三個方向，其間充分發(fā)揮學生的合作交流，自主探索，在小組中討論如何得出三個新方向，并根據(jù)參照物的不同說說建筑物之間的位置關系，使學生對新方向有一個更深的認識，在他們頭腦中建立初步的方向位置。） 4、深入探究
（1）小組討論：任意選擇一個小隊，說一說你們小隊在這個小隊的哪面。 先在小組里說一說，嘗試匯報
�。�2）看了座位圖你還能提出什么問題？
小結：以不同的參照物為中心，相對的方位也不同。
�。�3）仔細看一看，想一想，你們小隊的東南、西南、東北、西北面各是哪個小隊？
先在小組內(nèi)說說，匯報交流。
�。ǖ谌齻�層次——嘗試以不同的參照物為中心，引導學生任意選一個小隊，說說自己的小隊在這個小隊的哪面，讓學生在交流中體會已不同的參照物為中心，相對的方位也不同。）
5、試一試
在教室里確定位置已經(jīng)難不倒大家了，那要是在空曠的野外找不到東南西北時，可以怎么辦呢？（指名說）
老師給你們帶來了一件禮物，你們認識它嗎？是什么？
介紹指南針。你能填出指南針上的其他幾個方向嗎？在書上填
交流，你是怎么填的？提問做得最快的同學：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能向同學們介紹一下。（借此機會再次復習八個方位的確定方法。）
6、方向板
我們還可以根據(jù)指南針所指的方向來制作一個方向板，你知道哪兩個方向是相對的嗎？
�。▌邮植僮�，加深認識：當學生認識4個新方向之后，就要給學生自主發(fā)揮的空間，提供學生交流的機會，引導學生自主的掌握新知，教師只是引導，讓學生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點：根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向融于其中，讓學生口答指南針的方向填寫，并讓學生完成方向板，之后組織學生通過觀察、思考、交流，從中體會數(shù)學思想和方法，幫助學生建立空間方向感。
第一個層次——填寫指南針 整理八個方向我先向學生介紹指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，要求學生說說指南針的用途，然后利用媒體出示試一試讓學生把指南針上的八個方向填寫完整。學生獨立填寫，組織個別學生到實物投影儀上交流，引導學生說出先填東，南，西，北，再填東南，東北，西南，西北比較快，最后讓學生按順序把八個方向讀一讀。通過這個層次的練習，幫助學生整理
已經(jīng)認識的八個方向，感受“四面八方”，還可以讓學生在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。
第二個層次——指導方向板的制作，讓學生進一步熟悉和記憶方向，幫助建立起“四面八方”的空間觀念。通過這個練習讓學生體會到在現(xiàn)實生活情景中，借助方向板可以進一步認識東南，東北，西南，西北，讓數(shù)學回歸生活。）
三、操作體驗
1、愛心行動
同學們，當有人需要幫助的時候我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小動物在參加完運動會后迷路了，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）
出示圖，提問：從圖中你知道了什么？你想幫助誰？它的家在哪里？小組里說一說，指一指。
2、開心樂園
我們來到開心樂園玩跳棋。看棋盤，辨認棋盤上的方向，指名上臺跳棋。
3、愛我中華
�。�1）出示中國地圖
�。�2）世界地圖
認識地圖上的方向，在地圖上找出俄羅斯、印度、伊拉克、日本分別大約在中國的什么方向呢？
小結：像座位圖上那樣精確的方向是比較少的，所以再說兩個物體相對位置時我們一般都用大約兩個字。
�。枋鑫矬w所在的方向，解決實際問題：
第一個層次——愛心行動。引導學生觀察場景圖，說出所表達的信息和要解決的問題，在此基礎上，學生獨立思考，完成在書上，全班交流。這樣的設計有利于培養(yǎng)學生在平面圖上根據(jù)給定的一個方向確定其余幾個方向的能力并在其中滲透幫助他人的美育教育。
第二個層次——游戲跳棋。學生上臺去跳棋做游戲，實際上這樣的變換參照物的練習既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第三個層次——愛我中華。通過中國地圖由老師講解和介紹，再讓學生看世界地圖，模仿說其中的幾個國家大約在我國的哪面，讓學生對中國的地理位置和在世界地圖中的位置有簡單的了解。）
四、總結評價：
在今天的學習活動中你有什么收獲？
�。ǹ偨Y這節(jié)課我沒有運用教材中的例題圖進行教學，而是組織學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來繪制小組的座位平面圖，由此認識新的方向，使學生經(jīng)歷空間方向和平面方向的有機融合，讓數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，以此來激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這些是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。）
認識方向教學設計5
今天，你來當導游，介紹一下我們的校園，好嗎？要想當好導游啊，得先認識方向，這節(jié)課，我們一起認識方向。（板書課題：認識方向）
【設計意圖：以學生熟悉的校園景物和參觀校園為話題引入，讓學生置身于一種與問題相關的情境中，使學生明確探究的目標，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望�！�
1.借助學生已有知識經(jīng)驗，學習東、西、南、北
�。�1）初步感知
談話：“關于方向，你都知道些什么？”
預設：學生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北。根據(jù)學生的回答，讓學生指一指東、西、南、北四個方向。
提問：這個方向是東，你是怎么知道的？
預設：學生可能說太陽升起的方向是東面，也有可能說是爸爸媽媽告訴的。 談話：我們現(xiàn)在面向哪個方向��？你是怎么知道的？
預設：西面�？赡軙f東和西是相對的，所以我們面向西面，也可能會說太陽落下的方向是西面。
談話：平時我們所說的東升西落就是指太陽從東方升起，在西方落下。 追問：那你知道中午太陽在哪個方向嗎？能指一指嗎？那么和南相對的這個方向就是哪個方向？
學生根據(jù)經(jīng)驗，不難知道太陽中午在南面，教師接著引導學生感知和南相對的方向是北，為了加深記憶可連續(xù)讓學生指一指南和北這兩個方向。
談話：誰能再來指一指東、西、南、北？我們一起指一指東、西、南、北好嗎？
學生自己指完東、西、南、北后再集體指東、西、南、北四個方向。
�。�2）深度體驗 提問：仔細觀察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什么呀？ 學生觀察后集體交流。
談話：你座位的東、西、南、北各是誰呀？現(xiàn)在請小朋友們仔細看一看，想一想，然后在小組里說一說。
學生討論后匯報交流。
�。�3）適度延伸
談話：剛才我們借助太陽初步認識了東、西、南、北，生活中還有哪些識別方向的方法？
學生交流，課件展示。
談話：小朋友們請看！在古代，人們通過司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；后來，人們發(fā)明了指南針，用于海上航行，紅色的指針指向北，白色的指針指向南；夜晚，我們可以通過北斗七星找到北極星，北極星永遠在北：一棵樹樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??
【設計意圖：借助學生已有的生活經(jīng)驗去辨認東、西、南、北，比較貼近學生的生活，容易喚醒學生的記憶，直觀形象，便于理解。】
2.根據(jù)一個方向辨認其它三個方向。
談話：上學期我們學過一首關于方向的兒歌呢，還記得嗎？
教師出示課件：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”。
談話：你面向太陽升起的方向，指一指，說一說前后左右各是哪個方向？我們一起來說一說指一指。
學生邊說邊指方向。
談話：我們向后轉，前后左右各是哪個方向？面向南方、北方呢？先自己轉一轉、想一想，再說給小組同學聽一聽。
學生自由嘗試，小組交流。
談話：小朋友們都有了自己的`想法，我們一起來交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪個方向？面向南方，面向北方呢？
分別指名學生到前面邊指邊說。
談話：小朋友們真了不起，面向不同的方向，都能說出前后左右分別是什么方向了。
3.借助游戲找規(guī)律
游戲一：四個同學到前面面向不同的方向，教師說方向，四個學生齊指方向，看誰指的又對又快。
談話：在四個小朋友指方向的活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導學生發(fā)現(xiàn)：不管面向哪個方向，四個小朋友都指東，是一個方向，也就是東、西、南、北是永遠不變的，并且南和北是相對的，東和西是相對的。教師同時板書：“東、西、南、北”。
【設計意圖：學生根據(jù)一個方向不難判斷其后面的方向，如果再判斷出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判斷出東、西、南、北，通過此活動達到學生能通過一個方向辨認右面方向的目的。】
1.走進學校遠
談話：你們真了不起。現(xiàn)在，你來當導游，說一說我們校園里東、西、南、北面分別有什么景物吧？ 學生交流
2.傍晚放學時，老師背向太陽回家，誰知道老師的家在學校的哪個方向呀？你是怎么知道的？
談話：傍晚太陽在西面，東和西是相對的，小朋友們真有辦法，通過太陽知道老師的家在學校的東面。
【設計意圖：在學生初步感知東、西、南、北四個方向的基礎上，從室內(nèi)到室外，從校內(nèi)到校外，能借助參照物正確辨認東、西、南、北四個方向，并且能用這些詞語描述物體所在的方向。在活動過程中培養(yǎng)了學生的判斷能力和方向意識，發(fā)展形象思維，形成初步的空間觀念�！�
談話：這節(jié)課，你有哪些收獲？誰能比較完整的說一說？
預設：學生可能說出會認識東、西、南、北了，會根據(jù)一個方向辨別其它三個方向了，會根據(jù)太陽等很多方法辨別方向了，通過觀察、比較、指一指、說一說等方法認識了方向，這節(jié)課學得很快樂等等。 【設計意圖：引導學生完整的回顧梳理本節(jié)課的收獲，從而培養(yǎng)學生歸納、整理知識的能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。】
認識方向教學設計6
教學目標：
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學過程
一、布置課前預習：
1、 查找有關指南針的資料。
2、 尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、 談話導入
(出示課本情境圖)
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、 學習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
(出示指南針圖)由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館)
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的.什么位置?你是怎么知道的?
引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、 給出一個方向由學生討論后制成方向板。
2、 利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、 坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，
北京在廈門的什么方向?
接下來讓學生獨立填寫：
(1) 廈門在北京的_____方向
(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，
(3)北京的東南方有_____省市。
五、全課小結
1、 這堂課學了什么?你有什么收獲?
2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。
認識方向教學設計7
蘇教版（國標本）第四冊第4345頁。
這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材尊重學生已有的經(jīng)驗，注重引起學生的反思，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生主動構建方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。
1、在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。
3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。
教學難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
課件，指南針圖，寫有八個方向的長方形卡片，黑板上畫好一個空白方向板；每個學生準備一塊空白方向板。
�。�
一、復習舊知，引入新知
1、提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向
那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？
2、提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）
請在方向板上把它們寫下來。（學生寫，教師板書。）
3、出示例圖。（去除超市、體育場、人民橋、公園）
提問：學校的東、南、西、北面各是什么地方？
4、講述：小朋友們回答的真棒！在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向，小朋友想認識嗎？那就請大家和老師一起去方向王國吧！
二、自主探究、學習新知
1、認識東北
�。�1）在原圖基礎上出示超市。
提問：超市在汽車站的哪面？又在少年宮的哪面？
超市在學校的哪面呢？
�。�2）同桌討論，并要求說明理由。
�。�3）指名說。（因為汽車站在學校的北面，少年宮在學校的東面，超市在汽車站和少年宮之間，所以是東北面。）
（4）小結：因為超市在學校的東面和北面之間，所以超市在學校的東北面。（邊說邊出示東北）
（5）講述：小朋友們分析的真準確，請在方向板上寫出來。（學生寫，教師板書。）
2、認識西南
�。�1）在原圖基礎上出示公園
提問：公園在學校的哪面？
�。�2）同桌討論，并說明理由。
�。�3）指名說。（火車站在學校的西面，電影院在學校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以公園在學校的'西南面）
�。�4）小結：因為公園在學校的西面和南面之間，所以公園在學校的西南面。（邊說邊出示西南）
（5）小朋友們經(jīng)過同桌的合作交流，得出了一個正確答案。請在方向板上寫下來。（學生寫，教師板書。）
3、認識東南和西北
（1）在原圖上出示人民橋和體育場
提問：你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？
�。�2）獨立思考。
（3）指名說。（因為人民橋在學校的西面和北面之間，所以人民橋在學校的西北面。因為體育場在學校的東面和南面之間，所以體育場雜學校的東南面）
�。�4）、講述：小朋友，你觀察的真仔細，說得真棒。人民橋的確是在學校的西北面，體育場就在學校的東南面。和他一樣想的小朋友請舉手。（邊說邊出示西北和東南）
（5）、在方向板上把它們寫下來。（學生寫，教師板書。）
4、小結：通過大家的努力，我們現(xiàn)在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方位外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？
在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關方向的實際問題。
5、根據(jù)不同參照來確定方向
講述：剛才我們都是以學校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？
同桌交流討論。
6、指名說。（各種情況都可以，但對于像汽車站在少年宮的西北面這樣的情況要加以說明）
三、鞏固練習，加深認識
1、做試一試填方向
�。�1）談話：小朋友們，方向王國里有一個可以幫助我們確定方向的指南針。（出示指南針掛圖）
�。�2）介紹：指南針中，綠色指針指的方向是北。小朋友們猜一猜，白色指針指的是什么方向呢？（邊說邊出示北）
�。�3）指名回答，并要求說明理由。（根據(jù)學生回答出示南）
（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？
（5）請最快的六個同學上黑板貼出其余六個方向。指一兩個說說為什么這么貼。
�。�6）提問做得最快的同學：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能想同學們介紹一下。（借此機會再次復習八個方位的確定方法。）
2、做想想做做第1題給小動物找家。
�。�1）談話：上星期，我們進行了愛心捐款活動。從活動中看得出來，大家都是有愛心的小朋友。當我們動物朋友也遇到難題時，你們愿意幫助它們嗎？（愿意）動物學校舉行運動會，比賽當天可真熱鬧呀！可比賽結束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。你能根據(jù)它們說的話，幫它們找到家嗎？
�。�2）幫小兔找家
小兔說（老師出示小兔說的話，學生齊讀）
同桌討論并連線。
指名說，并說明理由。根據(jù)學生回答在課件上演示。（如果學生回答，因為小兔愛吃蘑菇，所以連蘑菇房子。那就再提問，除了這樣想，還能怎么想也知道連蘑菇房子？）
�。�3）幫小猴、小鹿、小狗找家
分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。
自己閱讀，自己連線。完成后和同桌進行交流。
指名說，并說明理由。根據(jù)回答在課件上進行演示。（如果出現(xiàn)上述類似情況，再提問，還可以怎么想？）
3、做想想做做第2題看圖定方位
�。�1）審題
出示題目要求及圖片。
提問：這是一張什么圖？圖上有什么？
�。�2）完成書上練習
獨立完成指名說。
（3）以水庫為中心提問題
以水庫為中心，你能提出哪些問題？
同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。
�。�4）指名說。請同學做裁判，判斷對錯。
�。�5）以其他景物為參照，繼續(xù)介紹。
剛才都是以水庫為中心的，現(xiàn)在請大家以別的景物為中心進行提問，要求：一人提問一人答。交替進行。
（6）指名回答。請同學做裁判，判斷對錯。
經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們認識了哪幾個新朋友？認識了這八個朋友，我們能干什么呢？
請小朋友回家后，看看自己的這八個方向分別是什么，并講給爸爸媽媽聽。
認識方向教學設計8
第1課時 認識東、南、西、北方向
學習內(nèi)容：
教材第2頁至第4頁例1、例2
教學目標：
１、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
�。病⒃跂|、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
３、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
學習重點、難點：
實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的'方向。
教具、學具準備：
東、南、西、北卡片
教學過程：
一、導入新課： 1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。 2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？” 4、出示課題：東西南北
二、新知： 1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。 2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板） 3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？ 4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？ 5、完成書本填空和做一做： 出示例1掛圖： 圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題 先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西） 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。 四、小結。 課外作業(yè)：認方向。
認識方向教學設計9
1本歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2痹謚該鞫、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。
3敝道在地圖上東、南、西、北的方向。
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)課分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心��！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。） 師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？
生：愿意！
師：好！這節(jié)課我們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
�。ǘ⿲嶋H觀察，體驗方位
師：孩子們，我們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？
生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。
生2：學校的東邊有兩座樓房。
生3：學校的東邊有校門。
生4：學校的東邊有一條公路。
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。
生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。
師：你們知道的真多。這節(jié)課我們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。
生：和東方對著的那一方是西方。
師：說得真好！我們用手指一指西方，好嗎？
�。▽W生用手指向西方。）
師：你能說說學校的西方有什么嗎？
生1：學校西邊有后操場。
生2：學校西邊有籃球場、跑道。
生3：學校西邊有許多樹。
生4：我們做操的時候就在學校的西邊。
師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真能干！能教教大家嗎？
生：能！
師：我們一起學學這首兒歌，怎么樣？
生：好！
師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？
生：能！
�。▽W生邊學兒歌，邊用手指方向。）
師：學得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生2：我發(fā)現(xiàn)當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生3：我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南和北是對著的。
師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現(xiàn)在我們一起來做做運動，怎么樣？
生：好！
（學生邊說邊做動作。）
師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移
師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在我們快速回到教室坐好。
�。▽W生在組長的帶領下回教室。）
師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
生：北的對面是南，所以我們的后面是南。
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
�。ㄍ老嗷フf一說教室的方向。）
師：誰來指一指教室的方向？
�。ㄖ付▋擅麑W生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向�，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？
生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。
師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：我們來聽聽智慧老人的`意見，怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現(xiàn)在我們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？
師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？
（學生填，教師巡視指導。）
師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。
（四）鞏固練習，擴展運用
師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？
生：能！
師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？
師：你想幫誰找到家？
生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。
生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫(yī)院后往南拐就到家了。
師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。
生：不用謝！
師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？
生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。
生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。
生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。
師：這節(jié)課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？
生：想！
�。ǘ嗝襟w演示，并配音。）
師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。
認識方向教學設計10
1.在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗解決問題的意識。
3.在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
使學生認識東南、東北、西南、西北，能辨認方向。
能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。根據(jù)不同的參照物來確定方向。
課件、指南針圖、方向牌
一、談話導入
1.談話：春天來了，小朋友都喜歡外出游玩，有位細心的小朋友參觀了自己的城市，并且畫了平面圖。小朋友們想了解這個城市嗎？
2.多媒體出示： 汽車站
火車站 學 校 少年宮
電影院
3.提問：學校的周圍有哪些建筑物？
4.指名說，你能說一說這四個地方分別在學校的什么方向嗎？（邊說邊指出圖上的位置）
5.你們介紹得真清楚，你是根據(jù)什么確定方向的呢？
(上北、下南、左西、右東。板書，四個方向。)
6.大家對這四個方向都很熟悉了，它們也是我們經(jīng)常用到的基本方向。今天我們還要進一步學習有關方向的知識。（板書：認識方向）
二、探索新知
1.談話：這位小朋友第二次去參觀時，發(fā)現(xiàn)學校的周圍發(fā)生了變化，變得更加漂亮了，看，多了一些建筑物。你看出來多了那些建筑物嗎？
2.多媒體顯示：
人民橋 汽車站 超 市
火車站 學 校 少年宮
公 園 電影院 體育場
3.認識-東北
�。�1）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？
指名說：超市在學校的東北面。
�。�2）交流：他起了個名字叫東北面，大家覺得對嗎？
追問：老師想問問，你是怎么知道的？（它在東面和北面之間的方向）
�。�3）引導：我們一起來看一看，超市在學校的東面和北面之間，我們把東面和北面之間的方向叫東北面，所以超市在學校的東北面。（板書：東北）
�。�4）還有誰來說說超市在學校的什么方向？
齊說：超市在學校的東面和北面之間，所以超市在學校的東北面。
4.認識-西南
�。�1）提問：誰知道公園在學校的哪一面？
指名說：公園在學校的西北面。
（2）追問：你是怎么找這個方向的？
指名說：它在西面和南面之間，可以說成西南面。板書：西南。
�。�3）齊說：公園在學校的西南面。
5.認識西北和東南
�。�1）你還能找到像東北、西南的方向嗎？
（2）你能說說體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？同桌互相說說。
指名說：體育場在學校公園的東南面，人民橋在學校的西北面。
6. 剛剛我們是以什么為中心來確定這四個方向的？（學校）介紹這四個方向的時候，我們要找到中心，介紹誰在誰的哪一面。
7. 小結：對這四個建筑物的方向，你有什么想說的嗎？
它們都在兩個方向之間。找的時候先要確定好最基本的東南西北面，再找在哪兩個方向之間。
三、試一試
1．出示指南針的圖，你知道這是什么嗎？誰能介紹一下它？
（介紹：這是中國古代的四大發(fā)明之一。指南針的一端指著南，一端指著北，紅色的一端指著北）
2.你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？我相信你們一定能！
打開書本，比一比誰填的又快又準。
3. 交流：你們?yōu)槭裁刺畹腵這么快？有什么好方法向大家介紹嗎？請快的學生在屏幕上展示填的順序。
4.注意看他填的順序哦！你們是這樣填的嗎？
5.明確：先確定東南西北，再確定其他四個方向。
6．觀察：哪些方向是相對的？
看圖明確：東南和西北，東北和西南是相對的。
四、練習鞏固
1.想想做做第1題
�。�1）談話：今天大森林里舉行了運動會，小動物們參加完運動會都想回家了，可它們找不到自己的家了，但是它們也留給我們一些信息，你能根據(jù)這些信息把它們送回家嗎？
�。�2）引導：這些信息是和方向有關的，要想找到它們的家，我們要先確定方向。哪些方向可以確定了？
�。�3）談話：我們一個一個地送，誰來幫助小猴呢？指名回答你是怎么找到它家的？
在圖中邊說邊指出：以體育場為中心，西面和北面之間就是西北面。
�。�4）誰來幫助小兔？你是怎么找到的？依次找到小兔、小狗、小鹿的家。
�。�5）小結：確定方向時我們通�？梢韵却_定東、南、西、北這四個基本方向，再確定其他的四個方向。
2.想想做做第2題
�。�1）談話：小動物在大家的幫助下找到了自己的家，它們?yōu)榱烁兄x大家，要帶大家到果園里參觀，說不定還有驚喜呢。準備好了嗎？那就出發(fā)吧。
（2）看，這是果園的種植分布圖。小動物們說了，小朋友們答對了問題，還可以贏得水果。
�。�3）出示問題：桃園在水庫的（ ）面，水庫的西南面是（ ）園。
�。�4）先確定什么方向？上北下南，左西右東。
（5）解決第1小題
這是以什么為中心來進行觀察的？（水庫）再找到桃園，桃園在哪一方向？（北面）
�。�6）解決第2小題
這是以什么為中心來進行觀察的？（水庫）再找到它的西南面，在西面和南面中間，是什么果園？（蘋果園）
�。�7）談話：你能說說其它的果園分別在水庫的哪一面嗎？指名回答。
�。�8）剛剛我們是以水庫為中心來觀察的，你會用別的景物為中心來確定方向嗎？我想以山楂園為中心來觀察，你知道蘋果園在山楂園的哪一面嗎？（南面）
（9）為什么蘋果園一會在西南面，一會在南面？
明確：我們在不同的觀察點觀察，物體所處的位置就不一樣。
(10)你能仿照這樣的說法，介紹其他景物之間的位置關系嗎？
3.認識教室中的方向
（1）平面圖上的方向你們已經(jīng)認識了，生活中的方向你認識嗎？我們一起來做個游戲吧。請四名學生拿著東南西北的方向牌站到教室的四個方向，學生和老師練習認方向。
�。�2）指一指：教室的東、南、西、北面以及東北、東南、西北、西南面。
�。�3）站一站：請一名學生站在教室的東南面，讓學生說她在教室的什么方向。請所有的女生面朝教室的南面站。
（4）猜一猜：看看誰有千里耳能聽到我說的話，猜猜我對她說了什么?和本節(jié)課認識方向有關。
4．做方向板
�。�1）談話：小朋友看到老師這個方向板對我們幫助很大，想不想自己做一個？
�。�2）拿出一張正方形的白紙，跟著老師一起對折，把這張紙折成8等份，再填寫好八個方向。
�。�3）將這個方向板上的方向和生活中的一個方向對應平放，就能找到其他的方向了。
五、課堂小結
今天我們認識了哪四個新方向？在生活中你會辨認方向嗎？課后小朋友可以觀察你家的周圍有哪些建筑物，或者在班級中觀察你的周圍是誰，說說誰在誰的哪一面。
認識方向教學設計11
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第43~45頁。
1．使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
課前談話：今天的課堂上，全班同學一共分成了幾個小組？大家都清楚自己小組的編號嗎？互相說說，自己分別在第幾小組？
教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。
講臺
第一組第四組第六組
第二組第五組第七組
第三組第八組
一、引入
通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論，引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。
出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。
引導學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解，引入新課。（板書：認識方向）
二、展開
1．提出問題，小組討論。
�。�1）提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。
學生討論匯報。
�。�2）指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。
�。�3）提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。
學生討論匯報。
2．歸納小結。
上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。
學生匯報記憶方法。
三、解決問題
1．指導完成“試一試”。
�。ǔ鍪尽霸囈辉嚒敝兄改厢樀膱D）
提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。
學生在書上填完之后匯報結果。
2．指導完成“想想做做”第1題。
�。ǔ鍪尽跋胂胱鲎觥钡�1題圖）
�。�1）談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？
（2）播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現(xiàn)相應的文字。
讓學生根據(jù)要求在書上連線。
�。�3）出示正確答案，反饋、訂正。
3．指導完成“想想做做”第2題。
�。ǔ鍪疽恍┏墒焖膶嵕罢掌�
說明：青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果。
�。ǔ鍪舅畮旒�8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）
提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。
說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。
根據(jù)教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。
四、應用
1．游戲。
（1）提出要求：我們已經(jīng)能夠在平面圖上認識八個方向了，那么在現(xiàn)實生活中這八個方向你們也能認識嗎？誰來說一說，教室的西北面在哪里？
（2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。
要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。
�。�3）請第五組的同學站起來。每一組的同學自己看一看，你們組在第五組的哪一面？第五組的同學也看一看，其他各組在你們組的哪一面？
學生討論匯報。
啟發(fā)思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？
拓展：第一組在第五組的西北面，第五組在第一組的哪一面？第六組在第五組的東北面，第五組在第六組的哪一面？
自由活動：在小組里說說你們組和其他組的'位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。
2．制作方向板。
談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。
教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。
使用方向板：把方向板中的“北”對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向）
3．小結。
提問：誰來說說今天學到了哪些知識？在平面圖上怎樣記住這八個方向？在實際生活中怎樣辨認這八個方向？
布置課外活動：現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶�；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。
4．跳棋游戲。
說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。
學生自由活動。
五、全課總結
通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。
我們在電視里、報紙上經(jīng)�？吹健⒙牭介_發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。
認識方向教學設計12
教學目標：
1、 初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎知識。
2、 掌握地圖上辨別方向的三種方法。
3、 通過上網(wǎng)查閱有關生活識別方向的資料，提高學生學習地理的興趣 教學重點：三種地圖方向的判定
教學難點：經(jīng)緯網(wǎng)地圖方向的判定
教學準備：幻燈片
教學方法：通過讀圖、討論、交流、師生互動、加強課堂有針對性的練習等方
式進行學習，運用啟發(fā)式、談話法、討論法、講授法等。
課時安排：1課時
教學過程：第一課時
導入新課
讓學生猜謎語：高山不見一寸土，平地不見不畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。（地圖）對，這節(jié)課我們開始學習有關地圖的知識。
教師過渡：當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想看的就是地圖，地圖是學習地里的重要工具。那么今天我們就來學習地圖的有關知識。
講授新課
閱讀課本回答以下問題：
1、 地圖的定義？（地圖是按一定的法則，將地表的自然和社會現(xiàn)象縮小，
概括，用地圖的人符號表示的平面圖。
2、 地圖的基本要素是什么？（方向、比例尺、圖例和注記）
由于問題較簡單請同學在課本上把答案畫出來。
板書設計一：地圖上的方向
課堂活動一：請學生們小組合作討論完成學習問題：地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上辨別方向的方法有幾種？
�。�1）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向
�。�2）啟發(fā)學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法？
點撥歸納：在組織學生討論，小組代表發(fā)言評價后教師
師總結：1 一般的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定東北、西北、東南、西南八個方向。2．有指向標的地圖，根據(jù)指向標的.箭頭指示的北方，在確定其他的方向。3. 有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
每次講完一種方法后緊接著做幻燈片以及書上的練習使鞏固知識。由于在北極和南極的地圖判斷方向容易混淆，所以教師再次鞏固南北極地圖上判別方向： 對于北極為中心的地圖：中心是北極，
地球的最北端，在判斷其他的方向：
對于南極為中心的地圖：中心是南極，
地球的最南端，在判斷其他的方向：
請學生們總結：判斷地圖方向的方法有哪幾種？教師展示幻燈片
課外擴展：在野外如何判斷方向
野外辨別方向常用以下幾種方法：
1 平時參考地圖和指南針
2 利用太陽：冬季日出位置是東偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是東偏北，日落位置是北偏西
3 只要有太陽，就可以使用手表來辨別方向
4利用星星：以北極星為目標。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。
5利用地物判斷方位：獨立的大樹通常南面枝葉茂盛，樹皮光滑，北面樹枝稀疏樹皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面較潮濕，長有青苔。
6中國北方較大的廟宇，寶塔的正門和農(nóng)村獨立的房屋的門窗多向南開放。 7 森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。
教師過渡：要想讀懂地圖，正確地使用地圖，我們還要認識一些地圖上的符號和注記。
板書二：圖例和注記
課堂活動二：記一記,比一比
這部分的知識比較簡單，小組給三分鐘時間，請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。最后由同學們通過競賽的形式完成。
圖例：表示地理事物的符號
注記：用來說明地理事物的文字和符號
課堂小結：本節(jié)課我們學習了地圖的三要素中的方向、圖例和注記。本節(jié)課的重點是在地圖上判斷方向，難點是在南北極圖上如何判斷方向。
課后作業(yè)：填充圖冊
板書設計
第二章 地圖——傳輸?shù)乩硇畔⒌墓ぞ?/p>
2.1 認識地圖
一 地圖上的方向
1 一般的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定東北、西北、東南、西南八個方向。
2．有指向標的地圖，根據(jù)指向標的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。
3. 有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
二：圖例和注記
圖例：表示地理事物的符號
注記：用來說明地理事物的文字和符號
教學反思：
用猜謎語的形式導入新課，提高了學生學習地理的興趣。
本節(jié)課的教學著重學習讀圖的方法和技巧，在教學中我是教練結合，使學生當堂能夠掌握本節(jié)課的知識，使本節(jié)課的重點突出，難點突破較好。
通過學生自主合作的討論學習、師生互動的形式使課堂氣氛活躍，學生的參與度較高。
板書設計清晰，一目了然。
競賽的形式識記圖例和注記，是課堂氣氛又有一次的提升。
對于部分的讀圖有困難的學生關注太少，以后應多給鼓勵和幫助。
評價的語言單調(diào)不夠豐富多彩，應加強語言的練習
對時間的把握不是特別準確以后應多注意。
認識方向教學設計13
1.經(jīng)歷介紹教室里的方向的過程，學生能夠區(qū)分、辨別東、南、西、北四個方向。
2.學生學會地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定,發(fā)展辨認方向的意識與空間觀念。
3.學生通過小組合作，提高合作的意識，學會合作。讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
1、基礎性學習包
�。�1）認識方向
（2）我喜歡的地方
�。�3）我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
�。�1）初步認識了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關系。
�。�2）豐收園
3、拓展性學習包
初步認識世界地圖和中國地圖。
1、學科單元內(nèi)整合：本單元有一個信息窗。其中“我喜歡的'地方”可作為引入，先讓學生說說自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時學習課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進行講解，學生初步認識地圖作為擴充。
2、學科間整合：二年級上冊“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說說游玩的位置。
3、學科與學校特色課程整合：“我是演說家”說一說自己去過的地方，要體現(xiàn)它們的位置。
4、體驗式活動：從地圖上指一指游玩的地方，并說出它在家鄉(xiāng)的哪個位置。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據(jù)八字方針換成對應的方位。如，圖中容易觀察a在b的上邊，因為上→北，所以a在b的北邊。由于學會對“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導將難問題簡單化。最后以山東地圖、中國地圖、世界地圖等作補充，不僅認識了不同地區(qū)開拓學生的知識面，也鞏固了本節(jié)重點知識。
注：充分利用所學知識，初步認識地圖，會在地圖中尋找東、西、南、北，做到學以致用。
認識方向教學設計14
學習目標：
1、通過會辨認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認地圖上的其余三個方向。
2、通過操作、交流、展示，知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并能繪制簡單的示意圖。
3、在學習過程中，培養(yǎng)仔細觀察的好習慣。
課前口算練習：
40×2= 30×2=20×1= 30×3= 2×30=
10×9= 24÷8=36÷4= 35÷5= 42÷7=
一、知識鏈接，情景導入
1、說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪些同學？
2、早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面向北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？
3、同學們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辨認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、自主學習
1、感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
根據(jù)例1，試畫出校園示意圖。從繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖，畫好后分別貼在黑板上。
三、合作探究
1、認真觀察四副示意圖，回答下面問題：
�。�1）請同學們比較一下，這四副校園示意圖有什么不同？
�。�2）在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？有沒有解決得辦法呢？
2、學生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示東方，簡單的說，就是“上北下南，左西右東�！�
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北” 。然后，和學生在示意圖上指著一起讀“上北下南，左西右東”三遍。
3、辨認地圖上的東、南、西、北。
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
�。�1）教學樓在操場的什么方向？圖書館在操場的什么方向？大門在操場的什么方向？體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學樓的什么方向？操場在圖書館的什么方向？操場在大門的什么方向？操場在體育館的什么方向？
三、鞏固練習
1、練習二的第4題。
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成天空。
2、 拓展練習。
它們住在哪里？根據(jù)提示幫它們找家。
小狗住在中間。
�。�1）從小狗家出發(fā)，向北走就是小猴家；
�。�2）從小狗家出發(fā)，向南走就是小兔家；
�。�3）小狗家的西面是小鳥家；
�。�4）小狗家的東面是小鴨。
四、課堂小結
今天學會了什么？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？
五、課堂檢測
1、地圖通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）繪制的。
2、黃昏，當你面對太陽時，你的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（）方。
3、根據(jù)對話完成示意圖。
小紅說：“我家的西面是文化館，南面是圖書館�！�
小強說：“郵局在小紅家的東面�！�
六、課時作業(yè)
根據(jù)提示完成公園平面圖。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是兒童樂園，湖的左面是鳥圖，湖的右面是大門。）
教學反思 認識地圖上的方向
“認識地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的.方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。
學生的空間知識來自現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關系密切，這是我們理解和發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調(diào)動學生的生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學即生活，調(diào)動參與熱情。
在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論�！案鶕�(jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發(fā)展空間觀念。
練習中我引導孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認識唐山地圖應用知識，同時增強學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高�！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應用，發(fā)展空間觀念。
《課標》指出：“人人學有價值的數(shù)學”�！坝袃r值的數(shù)學”應該在與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學”學習體驗應當極大的豐富學生的現(xiàn)實生活，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現(xiàn)為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數(shù)學活動的機會和寬松和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2.本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的
評價，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應把評價的權力真正交給學生，及時激勵學生。
3.對方向感弱、學習基礎差的學生在以后開展同樣形式學習的時候，需要更加細致深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。
認識方向教學設計15
1、在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。
�。褐v解法
�。簣D片。
第三課時
教師活動
學生活動
一、創(chuàng)境導入
二、探究新知
除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）
以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機板書：東、南、西、北）
1、認識東南、東北、西南、西北
那你知道華聯(lián)超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？
學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？
2、辨認方向
師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個指南針，你能根據(jù)指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？
先在組內(nèi)交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。
學生回答
學生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
再次組織學生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。
先在組內(nèi)交流然后獨立填寫最后再集體交流
三、加強運用，內(nèi)化新知
四、全課總結
1、“想想做做”第1題
2、“想想做做”第2題
3、“想想做做”第3題
觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？通過今天的學習你有什么收獲？
《認識方向》是二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向，辨認其余三個方向。難點是在生活中能辨認東、南、西、北四個方向。本課是要讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。這節(jié)課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
所以本課開始，通過談話，先激起學生熱愛學習，熱愛校園的.情感，激發(fā)學生學習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學的情境圖中。在學生初步認識四個方向東、南、西、北的基礎上，接著運用兒歌，調(diào)動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進行多種活動，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的空間。如：認識東方時，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學，這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。在鞏固練習中再次借助學生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過找、說、指等活動鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點知識。為了降低本課的學習難度，我引導學生通過“指一指”、“轉一轉”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過轉動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。在課尾我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相取長補短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。
【認識方向教學設計】相關文章：
認識方向教學反思10-12
《認識方向》教學反思04-14
《位置與方向》教學設計07-03
位置與方向教學設計03-10
《位置與方向》教學設計02-24
《辨認方向》教學設計05-07
《方向與位置》 教學設計04-25
辨認方向教學設計04-09
《認識方向》教學反思(15篇)04-16
《認識方向》教學反思15篇04-16