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花臉教學設計（集合）
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的花臉教學設計，希望能夠幫助到大家。
花臉教學設計1
教學目標
1．學習通過細節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方式
2．感受少年仰慕英雄渴望成為英雄的心態(tài)
3．激發(fā)學生對民族文化的了解和熱愛
教學重難點
由花臉看中國傳統(tǒng)民俗文化，激發(fā)學生對民族文化的熱愛之情
課時：一課時
教學過程：
一 導入
手拿花臉道具，請學生試戴談感受。講解花臉的確切含義（投影顯示），引入本課，投影顯示課題作者。
二 整體感知
1、學生自由讀課文，概括文章主要內容。
2、“花臉”是如何制作的？從文中找出相關語句。（投影顯示）
依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
3、我對“花臉”的態(tài)度如何？（投影顯示）
（提示：統(tǒng)觀全文來看）
喜歡
4、“花臉”本身有沒有缺點？是什么？
不通氣，一戴上好悶，還有股膠臭和紙漿的味兒。
5、既然“花臉”戴起來不舒服，為什么“我”還喜歡 它呢？（投影顯示）
戴上“花臉”自己儼然就變成那員虎將了，說出話來，聲音變的低粗，卻有大將威武不凡的氣概，神氣的很。
三 研讀探討
�。ㄒ唬� 文章選擇哪件事集中反映“我”的這種態(tài)度？（投影顯示）
“我”對關公臉譜的喜愛
1、“我”為何喜歡關公花臉？（投影顯示）
�。ㄌ崾荆宏P公花臉的特點，關公本身的特點）
花臉的特點：外貌雄俊，色彩鮮艷，有凜然不可侵犯的正氣
學生講講關公的故事（過五關、斬六將，溫酒斬華雄）（投影顯示）
關公：重情重義，武藝高強，人們心中的大英雄，倍受人們推崇。
2、“我”還獲的了什么禮物？（投影顯示）
寶刀
全班齊讀描寫寶刀的語句，并概括寶刀的特點
漂亮、逼真
3、“我”的同齡人有何反應？從文中找相關語句。（投影顯示）
艷羨
�。ǘ� “我”是如何喜歡關公花臉的？找找“我”喜歡關公花臉的`語句
學生讀讀找到的句子，并讓學生模仿京劇自報家門的腔調說：俺——姓關，名羽，字云長。
四 主旨探討（投影顯示）
從“我”喜歡關公花臉的語句可看出什么？“我”戴著關公花臉手拿大刀招來 同齡人的艷羨和大人的夸贊說明了什么？
同桌討論，各抒己見
總結：關公花臉代表著人物的形象、氣質、精神，是民族歷史的縮影，它蘊藏著豐厚的歷史文化，人們敬仰英雄、崇拜英雄、渴望成為英雄，就是對這種歷史文化的熱愛。（投影顯示）
五 思維拓展（投影顯示）
1、說說你心中的英雄。
2、當今社會，什么樣的人才能被稱為是英雄？
六 家庭作業(yè)（投影顯示）
作為學生，我們怎樣做才能算得上是英雄？把心中的話付諸于文字。
花臉教學設計2
教學目標：
1、精讀課文，體會人物內心。
2、學習寫作特點。
教學過程：
一、聽寫詞語，復習導入
儼然 克制 艷羨 咄咄逼人 橫刀立馬
搖晃 懲罰 提醒 張牙舞爪 威壯不凡
緣故 執(zhí)刀而立
二、精讀課文描寫精彩部分，體會人物形象
1、上節(jié)課，同學們畫出精彩語句，認真品讀，現(xiàn)在回到學習小組交流交流，一定要大膽說出自己的見解。
2、全班交流：
�、傥覄t不然，最喜歡的是買個花臉戴。（“我”對花臉的喜愛）
②這花臉好大，好特別！（看到花臉時的驚喜）
③通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。（花臉的樣子）
�、芪揖谷徊桓矣檬种杆ū憩F(xiàn)兒童膽怯的心理）
�、菥司烁读隋X，坐三輪回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活極了。（我因為有了這花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）
⑥到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關公”。（人們對關公的喜愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關公那樣的英雄。）
⑦我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪�。ā拔摇钡靡怛湴恋�.心理）
�、嗾麄�大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它……，轉天醒來頭件事便馬上戴上……，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。（對花臉的喜愛，愛不釋手）
�、豳u花臉的小羅鍋兒說：“還是小少爺有眼力，要做官老爺！關老爺還得那把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”（賣花臉的小販會做買賣，既迎合了買主的心理，有推銷的另一件玩具）
�、獾郊�，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。媽媽的神情好像比我更緊張。（體現(xiàn)媽媽愛子心切，為兒子驕傲替兒子擔憂的心理）
還有其它有關舅舅、二姑、爸爸的句子，讀后體會二姑的聰明機智、舅舅的知識淵博、爸爸的威嚴等，只要學生能就任意的句子談出體會，就給學生于鼓勵，大膽放手讓學生自己去暢所欲言。在教師引導的過程中，還要指導有感情的朗讀。在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎上，學習傳情達意的朗讀方法，抑揚頓挫，表達情感。還可利用該文重點學習朗讀重音，可請同學尋找有關字詞并朗讀。
三、合作探究：
1、“我”悟到的“祖?zhèn)鹘涷灐笔鞘裁�？在生活中你悟出過什么經驗？
2、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有必要嗎？
四、回顧全文，說說這篇文章在語言運用上有什么特色？
1、文章開頭設置懸念，引出下文。
2、文章敘事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”。
3、人物形象栩栩如生，各具特色。
4、文章對“我”的心理描寫細膩傳神。
5、文章語言通俗親切，感情充沛，用樸素的語言敘述自己的親身經歷。
五、布置作業(yè)：
1、摘錄好詞好段，并訪段。
2、完成檢測
花臉教學設計3
第一課時
一、板書課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。
四、學生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）
五、作業(yè)：
1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于
書上。
2、抄詞。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的'句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎
四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕涷灐笔鞘裁�？生活中，你悟出過什么經驗？
五、作業(yè)：
1、作文：將生活中的經驗寫下來。（注意事情發(fā)展過程中的細節(jié)描寫）
2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。
3、預習。
花臉教學設計4
教材分析：
《花臉》是中國著名作家馮驥才的作品，這篇課文的充滿了濃厚的生活色彩，時間正好是中國傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)，這本身對于孩子們來說，就充滿了吸引力。作者以自己的親身經歷，以“花臉”為線索，以孩子的視角為出發(fā)點，，道出了一個看似簡單，但是很有內涵的生活哲理，語言平實、通俗親切，感情充沛。文章開頭設置懸念，引出下文，“喜歡過年還有更深一層的含義”，結尾才道出了這一祖?zhèn)鹘涷�，從而使文章首尾呼應，渾然一體。敘事跌宕起伏，有喜有哀，看似不經意的行云流水般進行敘事，卻是動了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。
學情分析：
針對六年級的學生，本篇課文學習起來并不是很難，但是本文的篇幅較長，如果面面俱到，學生必然會產生厭煩心理，根據(jù)學生的興趣出發(fā)，結合教師的教學目標，自學和教師指導相互結合，本文的閃光點必然會被學生發(fā)現(xiàn)。
設計思路：
本課以讀為立足點，通過學生整體感知讀及找重點句讀來熟悉文章，體會文章中作者對關公花臉的獨愛及學習作者將自己的感情融于行文中的寫法。在讀書的基礎上對學生滲透民俗、中華文化，這樣作者馮驥才的寫作主旨也得到了深化。
教學目標：
1、自學生字，借助字典、詞典或掃清文字障礙。
2、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
3、引導學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛，從中感受童真童趣的美好。
教學重點：
1、引導學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛，從中感受童真童趣的美好。
教學難點：
引導學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛，從中感受童真童趣的美好。
教學時間：
2課時
教學準備：
幻燈片及文字材料。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、談話話題：過年時，大家都喜歡干什么?
2、組內互相交流，推選代表發(fā)言。
3、教師總結
4、順勢導入：中國新年的魅力，讓所有的中國人被深深地吸引著，這其中必然少不了像同學們一樣的小孩子，今天我們就走進馮驥才的《花臉》，看看這里發(fā)生了什么故事。
二、幻燈展示花臉，說說“花臉”。
花臉——原指京劇表演的一個行當，稱凈角�；樖撬追Q。凈角以面部化妝運用圖案化的臉譜為標志，音色宏亮寬闊，演唱風格粗壯渾厚，動作大開大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
三、初讀課文，積累字詞。
1、需要記憶的詞及其讀音：
yǎn lǐn duō zī chuō xiāng
儼然凜然咄咄齜戳鑲嵌
2、需要理解的詞
儼然：形容很像。
凜然：嚴厲、嚴肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時：形容短時間。克制：克服。
四、在讀課文，理清結構。
文章大體結構一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、童年過年的魅力，引起下文
2、寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰
3、總結對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故。
第二課時
教學過程：
一、請同學們默讀課文，看文中講了關于花臉講了幾件事情?其實這是圍繞一個詞來寫的，大家討論一下?
1、學生默讀
2、學生總結歸納
(一)講花臉
(二)買花臉
(三)演花臉
3、總結作者感情基調——喜歡
二、感悟文本，體會感情基調。
講花臉買花臉
1、文中多處表達了我對花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎?
“我”喜歡花臉的有關句子
(1)、我高興得只是笑，話都說不出。
(2)、回家的路上，我就戴著花臉，倚著舅舅執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我。
(3)、我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關公哪!
(4)、整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它……，轉天醒來頭件事便馬上戴上……，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。
(5)、我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“我——姓關，名羽，字云長�！�
2、重點練習朗讀，體會作者的喜愛之情。
(1)整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它……，轉天醒來頭件事便馬上戴上……，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。
(2)我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“我——姓關，名羽，字云長�！�
1自讀感悟
2小組內展示
3教師指導
4集體展示
3、仿照對于關羽花臉的.描寫，重點練習。
演花臉(自學為主)
1、默讀課文，用自己的話概括作者闖禍的過程。
2、劃出關鍵語句，體會人物的心理活動。
1我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。
2每每從眼孔里望見爸爸陰沉含怒的臉，不再覺得自己是關老爺，而是個可憐蟲!
3、分析寫法的特點
三、練筆。
提示：學習了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的生活中有沒有一些事物給你留下了深刻的印象?想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
1、組內討論
2、交流提綱
3、簡寫
板書設計：
花臉
講花臉
買花臉熱愛童年
演花臉
課后反思：
本堂課的本意是以讀為立足點，通過學生在確定好感情基調以后，重點練習朗讀，這樣更容易使學生掌握朗讀時的感情，而且在讀中使學生也加深了對于課文中心的理解，對于讀的形式，隨著感情基調的確定隨時有針對的改變。如在初讀中，對于讀書的作用更多的是找尋有用信息，之后，引導學生確定“喜歡”的基調后，再次找尋有用信息，以讀書為手段，讓學生在小組內、全體同學面前有目的的朗讀。而教師的講解也從形式單一的就詞句論詞句變得更有指向性。
但是，在授課中也有不足之處，例如練筆的環(huán)節(jié)缺少必要的指導，完全以學生的感情為基礎，其實需要教師的技巧上指導。
花臉教學設計5
學情分析：
六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。
教學目標：
1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生圈點批注的習慣，培養(yǎng)學生復述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學重點：
學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學手段：多媒體課件
課前準備：學生自學課文中的生字詞并收集有關臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時安排：二課時
教學過程：
�。ㄒ唬� 視頻激趣，交流臉譜信息
1、導入課文：每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的.作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師制作的關于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。
中國戲曲中人物角色的行當分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現(xiàn)的是在性格氣質上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。
臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士內有心計；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
�。ǘ� 整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē 氣概 gài
教師補充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起
s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動
s à i 邊塞 g á 軋帳
(詞語) 積攢：一點一點地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴厲、嚴肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時：形容短時間。
克制：克服。
3、請學生復述文章大意。
�、僭敿殢褪�，學生之間互相補充
�、谟靡痪湓捀爬ǎ罕疚膶懥俗髡咝r侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
（三） 精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問：通過復述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
�、� 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
② 抓關鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
�、� 學生欣賞課件，齊讀體會。
2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪里看出？
學生交流：這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。
誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會說話、會做生意，精明能干）
教師追問：這是怎樣的兵器？
�、� 請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
�、� 發(fā)表自己的看法。
�、� 學生欣賞課件，齊讀體會。
3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會這樣認為？
學生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？
學生回答：“我高興得只是笑，話都說不出�！�
4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。
學生四人小組討論，大組交流：
�、� 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
�、� 聽舅舅講關公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。
�。湴林粒�
�、� 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關公”，一直戴著不肯摘。（想做關公）
�、� 大年初一，“威風”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關，名羽，字云長�！� （想成為真正的關公）
5、師問：為什么作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什么？
學生回答：關鍵在于他從舅舅那里知道了關公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的flash,并請看過《三國演義》的學生講述故事。
師生共同得出結論：作者在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關羽是個大英雄，因此與其說喜歡關羽，想成為關羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關語句匯報并朗讀。
①“我”的調皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會更響亮！”“下午，來客進入客廳……嘩啦啦粉粉碎�！薄皨寢寣ξ襾G了個眼色……狼狽而逃�！薄拔叶阍谧约何堇铩莻�可憐蟲了”等。
�、� 親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了�！薄熬驮谶@生死關頭……看你耍大刀哪！”等。
�、� 語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里�！薄拔乙驗楹兔妹脿幊蕴枪稀蠡樢菜撼伤槠钡取�
�、� “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕涷灐保ㄎ恼碌淖詈笠欢危诖嘶A上可以讓學生談談他們從生活中得到的經驗教訓。
�。ㄋ模� 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、積累詞語與句子。
4、 畫一副臉譜。
花臉教學設計6
教學目標
1、知識目標：如何通過任務的描寫揭示人物內心世界及性格特征。
2、能力目標：要展現(xiàn)人物個性特征，需用準確生動的描寫方法。
3、情感目標：感受童真童趣的美好。
4、德育目標：珍惜親人之愛。
教學重點：通過人物的描寫來揭示人物性格特征
教學難點：理解文章結構的巧妙之處（設置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學習方式：研討式
教學過程：
第一課時
教學目標：整理字詞、歸納結構
教學過程：
一、檢查預習
�。ㄒ唬┳x生詞：
jīzǎn yǎnrán lǐnrán duō duō
積攢儼然凜然咄咄
zī yá chuō xiānɡ qiàn yīkào
齜牙戳鑲嵌依靠
yǎn chī liù shuǐ zì shà shí
偃哧溜水漬霎時
yè sāi dào yà zhì zháɡānɡ
掖塞到軋制軋鋼
zhuóyì shuìzháo dǔsāi biānsài
著意睡著堵塞邊塞
yà zhànɡ lún dònɡ
軋帳掄動
�。ǘ┙庠~：
積攢：一點一點地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴厲、嚴肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時：形容短時間�？酥疲嚎朔�。
二、學生讀課文。
三、初步感知
課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結構一般是“總————分————總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過年的魅力，引起下文。（設置懸念）
2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和年后懲罰的事。（設置鋪墊）
3、（18）總結對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應開頭。（一線貫穿）
二、文章的.主要內容：作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍的經過，表達了作者對童年美好生活的懷念。
三、總結全文收獲
第二課時
教學目標：研讀探討、總結收獲
教學過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學生總結歸納）
（一）繪花臉——為下文作鋪墊（最喜歡）
寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對比）
�。ǘ┵I花臉（體現(xiàn)童真童趣）
�。ㄈ┭莼�
�。ㄋ模┮颉盎槨比堑�
�。ㄎ澹┠旰髴土P
二、學生討論、總結人物形象
我：頑皮、狡黠；
舅舅：慈愛；
媽媽：慈愛、寬厚；
二姑：聰明、機智；
爸爸：威嚴。
三、其它收獲
1、思想上
2、寫作上
四、學習了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
五、作業(yè)：
用精彩的筆墨寫成一段回憶自己童年生活經歷的小片段。
花臉教學設計7
【設計內容】：
《花臉》這篇文章是當代作家馮冀才追憶自己童年時過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細膩的文筆展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年后懲罰的幾件事。文章首尾呼應，渾然一體。
【設計理念】：
本文語言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。本課設計遵循“以學生為本”的教育理念，以情為基礎，以讀的訓練為主線，引導學生自主感知、理解，品悟內容，使學生在愛學、樂學中得到認知的滿足感和精神上的愉悅感，使學生在潛移默化中受到思想教育。
【課時安排】：本課教學兩課時，第一課時讀通課文，整體感知，理清脈絡，學習“買花臉”、“演花臉”。第二課時學習“因花臉惹禍”及“年后懲罰”，并體會課文的寫作方法。
【教學目標】：
1、引領學生分析課文，如何圍繞文眼“喜歡”表達對花臉感情的發(fā)展變化。
2、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生圈點批注的習慣，培養(yǎng)學生概述故事的能力。
【教學過程】：（第一課時）
一、視頻激趣，交流臉譜信息
1、師：同學們，你們喜歡過年嗎？過年不僅能吃穿玩樂，還可以得到壓歲錢。往事令人回味啊，你們還記得過年時，最喜歡的玩具嗎？
今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師制作的關于“臉譜”的多媒體課件。）
生：中國戲曲中人物角色的行當分類，有“生、旦、凈、末丑”之分�！皟簟�，俗稱花臉。
生：臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險詐……
生：典型的幾種臉譜：紅臉——關羽；黑臉——包拯；白臉——曹操
教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的，有著獨特的迷人魅力。
3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》。
【設計意圖：學生交流課前收集的有關臉譜的`信息，教師適時進行點評總結，從而提高學生自主學習探究的能力�！�
二、初讀感知，了解文章大意
1、自讀學習生字，師檢查預習情況。
2、概述文章內容。
組織學生默讀課文，想一想，課文主要講了有關誰的什么事？文章采取了怎樣的敘述方式？可以給課文分做幾段？并想一想分段的理由。
3、課件出示，學生試做：圍繞著“（）”這一線索，作者描述了（）（）（）（）等幾件事，從而悟出了（）。
4、師小結：像這樣描述性散文，在抓住主線后，我們可以圍繞主線，擬定小標題，把小標題串聯(lián)起來，就是整篇文章的主要內容。
【設計意圖：充分體現(xiàn)學生的主體地位，信任學生的自學能力，教師主導，給學生指明學習的方向和方法，重視學生的自學，從而整體感知課文內容，理清文章的層次。從而培養(yǎng)學生的概括能力，為下節(jié)課的深入探究課文內容奠定基礎�！�
花臉教學設計8
教學目標：
1、學會8個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會少年愛慕英雄的熱情。
3、理解課文內容，抓住關鍵語句的理解，人物的內心活動，體會“我”對花臉層層遞進的情感。
教學重難點：
理解課文內容，抓住關鍵語句理解人物的心理活動，體會“我”對花臉層層遞進的情感。
教學課時：
1課時
教學準備：
學生預習；教師課件。
教學過程：
一、研讀課文，把握主旨。
1、勾畫并朗讀文中描寫花臉的語句。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須�！保�1）討論交流文中關羽花臉的特點。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）（2）課件展示關羽的臉譜。
（3）指導朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。
2、朗讀描寫青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細致地寫一把刀？“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。
3、文中有多處表示“我”對關羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？
“我高興得只是笑，話都說不出�！�
“坐三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立。” “我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照我是大關公哪！”
“整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它第二天醒來頭件事便是馬上戴上它，恢復我這‘關老爺’的面貌�！�
“我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，足嗓門兒叫道：‘我——姓關，名羽，字去長�！�
品讀這些句子，體會作者喜歡關羽的原因。重點結合下內容來體會：（1）舅舅講故事。
�。�2）其他人見“我”戴面具的反映。（3）對關羽原不同稱呼。
�。�4）不同年齡的人對關羽同樣的喜愛和敬重。
4、課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的.“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關鍵的句子。
第一節(jié)：對一般花臉的喜歡�！皟叭痪妥兂赡菃T虎將了威壯不凡的氣概，神氣得很�！�
喜歡是因為可以炫耀（抓住“儼然”一詞）
第二節(jié)：對特別花臉的喜歡�！爸笨s脖子管叫別人也嚇得縮脖子”（此時并不知花臉是關公的。）
（體會“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”）——喜歡因為敬畏懼怕，也想要別人懼怕
第三節(jié)：對關公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來艷羨的目光——快活之極（威風，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關羽的英雄事跡，“好像在說我的光榮史”——崇敬自豪，想成為關羽式的英雄。（此處可表演一下“自報家門”）知之愈深，愛之愈深。
5、小結。
花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，花臉的背后蘊藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個中國人的心中。
二、拓展延伸，升華情感
1、課文除了傳達給我們一個少年對英雄的熱愛、可望成為英雄的情結之外，你們感覺還讀出了些什么？
主題之外的個性化閱讀，例如“童真童趣”“對過年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等（可出示馮驥才資料——致力于民間文化的保護和搶救）
本文作者借一個男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。
2、中國傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚？
大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國結、舞龍燈等
板書設計:
買花臉喜愛自豪花臉
演關公崇敬炫耀
課時作業(yè)：
1.學習本文對“花臉”和“青龍偃月刀”的描寫，寫自己最喜愛的一件物品。（100-150字）
2 2.上網(wǎng)查詢或采訪長輩：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風情的活動、事物等？（制作小報，配上插畫）
花臉教學設計9
教學目標
1、知識目標如何通過任務的描寫揭示人物內心世界及性格特征。
2、能力目標要展現(xiàn)人物個性特征，需用準確生動的描寫方法。
3、情感目標感受童真童趣的美好。
4、德育目標珍惜親人之愛。
教學重點通過人物的描寫來揭示人物性格特征
教學難點理解文章結構的巧妙之處（設置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學習方式研討式
教學過程
第一課時
教學目標：整理字詞、歸納結構
教學過程：
一、檢查預習
�。ㄒ唬┳郑悍e攢z ǎn儼然y ǎn凜然l ǐn咄咄d u ō齜z ī戳c h u ō鑲嵌x i ān g依*y ǐ偃y ān哧溜c h ī l i ū水漬z ì霎時s h à掖y ē
�。ǘ┒嘁糇謘 āi塞到y(tǒng) à軋制l ūn掄起塞s è堵塞軋z h á軋鋼掄s à i邊塞g á軋帳l ú n掄動
�。ㄈ┰~積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴厲、嚴肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的`兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間�？酥疲嚎朔�
二、學生讀課文（教師指導正音）
三、初步感知
�。ㄒ唬┱n文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結構一般是“總————分————總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設置懸念）
2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設置鋪墊）
3、（18）總結對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應開頭。（一線貫穿）
�。ǘ�、文章的主要內容（學生概括總結）作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍的經過，表達了作者對童年美好生活的懷念。
�。ㄈ�、總結全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓練題
教后記：
第二課時
教學目標：研讀探討、總結收獲
教學過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學生總結歸納）
�。ㄒ唬├L花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）
1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對比）
2、語言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
�。ǘ┵I花臉（3——4）（體現(xiàn)童真童趣）
②小伙計：可看出小伙計的精明強干（維妙維肖，符合人物身份）
③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演
（三）演花臉（5—17）表演惹禍惹禍后懲罰
二、學生討論、總結收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學習了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習鞏固
花臉教學設計10
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、學習作者細致的描寫，感受人物的心理活動。體會作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
3、學習破折號的用法。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1、檢查指導生字新詞的學習。
2、讀通讀順課文。
3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。
4、用自己的話說說“我”買的花臉是什么樣子的。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，今天是我們第一天上課，春節(jié)才剛剛過去。那濃濃的年味似乎還在我們腦中縈繞。同學們，你們是怎么過新年的呢？
那么在半個世紀前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來學習馮驥才寫的一篇回憶散文——花臉。
二、釋題：
1、什么是花臉？指名學生談。（指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場的戲曲凈角）
2、簡介花臉：
“花臉”，又稱“凈”。京劇的凈，主要扮演性格、品質或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
這些人物的性格、品質或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據(jù)人物性格、品質、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固定的圖案，進行面部化妝。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠正義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物，藍臉大多表現(xiàn)勇猛頑強的人物。
三、檢查預習：
1、學生自學生字的情況。重點指導生字讀音：儼然（三聲）摻（翹舌）假
臭字的寫法。
2、課文中容易讀錯的：
好悶分外有勁軋制咄咄逼人青龍偃月刀（仰臥；仰）
積攢儼然哄堂大笑張牙舞爪主角
舉竿兒挑下這花臉給我。
我給您挑把頂精神的！
四、整體感知課文：
1、輕聲讀課文，思考課文圍繞“花臉”講了哪些事情？
2、師生交流：
我過年喜歡買個花臉。
買關公的花臉
到家人見人夸，整個大年三十我一直戴著這花臉。
大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。
3、試著概括課文主要內容。
五、走近“花臉”
1、這“花臉”到底是什么樣子的呢？
2、學生默讀勾畫，邊讀邊想像這花臉的樣子。
3、指名讀，讀通順，讀出形象。
4、指導朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的'很長的胡須。
5、這“花臉”為什么會是這樣的呢？
聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關斬六將”體會關公形象。
�。ǔ嗄懼倚�、威風凜凜、傲視群雄）。
6、欣賞關公臉譜。
7、品讀美文。
8、這花臉，我雖然喜歡，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，顯然我對花臉是——害怕的。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎
第二課時
教學目標：
1、學習作者的細致描寫，感受人物的心理活動。體會作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
2、學習破折號的用法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
通過上節(jié)課的學習，我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買了一個關公的花臉�？�，這就是那雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣的關公花臉。乍一見，我竟然都不敢用手指它。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會改變呢？請同學們默讀課文，找到相關的語句，進行勾畫，看看你能從中體會到什么？
二、學生自學自悟：
三、研讀品悟：
我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？
一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活極了。
1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。
2、指名讀句子，感受我的快活。
3、你從這句話中體會到了什么？（我因為有了這花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）
4、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？
�。ǜ吲d、快樂、仿佛都飄了起來）
二）、到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！
1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。
2、指名讀句子，感受我的心情。
3、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？
（得意洋洋）
4、從這句話中，你還能感受到點什么？
人們對關公的喜愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關公那樣的英雄。
5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？
三）正是人們對關公的喜愛，因而促使我更加喜愛這花臉。文章哪個自然段最集中地表現(xiàn)了我的這種喜愛？齊讀。想一想，作者是通過哪幾點將我對這花臉的喜愛具體表達出來的？
（一直、誰說、睡覺、醒來頭件事）
四）而我的母親，一個期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來，就喊我出場表演。
1、同學們自由地讀一讀，想象當時的情景。
2、誰能來讀一讀，將當時我的表演展現(xiàn)在同學們面前？其他同學則扮演客人，讀客人們這一段。
引導學生注意“我——姓關，名羽，字云長�！敝衅普厶柕淖饔�。
3、此時，誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？
�。▋叭蛔约壕褪顷P公了）
四、總結升華：
1、作者用生動細致地描寫回顧了做孩子的時候，一次買回關公花臉的經歷。作者在文章的的一段說，對孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故。你是怎么理解這句話的呢？
2、學生談感受。
中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對孩子的吸引。
五、練習：
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