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部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-23 18:14:57 教學(xué)資源 投訴 投稿
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部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。场⑼ㄟ^課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

 。、生字卡片。

 。病⒍嗝襟w課件。

  一、出示課件,看圖說話

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)

  板書課題-----《我要的是葫蘆》

  提問:這個(gè)“我”是誰。克玫搅撕J嗎?

  二、學(xué)習(xí)生字,感知課文

  引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語。

  鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛的小葫蘆。

  朗讀課文試回答:

 。薄⒑J長(zhǎng)的怎么樣?后來有什么變化?

  2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?

  三、首尾對(duì)比朗讀感悟

  1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

 。病⒂靡挥昧吭~:

  從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。

  花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。

 。、比較句子:

  “葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開出了小花;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆!

  引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體,更仔細(xì)。

  4、朗讀體驗(yàn):

  指導(dǎo)朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

 。、設(shè)疑導(dǎo)出第4段:

  四、感悟體會(huì),深究原因

 。、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說的?)

 。、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

  “有幾個(gè)蟲子怕什么?”有幾個(gè)蟲子不用怕。

  “葉子上的蟲還用治?”葉子上的蟲不用治。

  體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí),心里怎么想的?

 。场⒂谩耙?yàn)?em class="chrome-extension-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-4">-----所以”的`句式說小葫蘆變黃落了的原因。

  (設(shè)計(jì)意圖:課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文,凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。)

  五、設(shè)置情景,拓展語言思維

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境,讓學(xué)生展開合理想象,借以鞏固學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生的語言思維能力。)

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  “葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!边@句話說明那個(gè)古代人()。通過這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。

部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2

  《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲,卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。

  學(xué)情分析:

  我所教授的是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,好奇,對(duì)于新鮮事物刨根問底,抓住這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對(duì)比展開教學(xué),讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)表達(dá)相同意思的`兩個(gè)句子的不同語氣。

  2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合實(shí)際,明白事物之間是有聯(lián)系的,不能光看一個(gè)方面。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  Ppt課件、葫蘆貼畫。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、談話導(dǎo)入。

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、聽老師讀課文,邊聽邊思考:你知道了什么?

  2、學(xué)生反饋。

  三、感受小葫蘆的可愛

  1、出示葫蘆圖片,說一說:小葫蘆給你留下什么樣的感覺?

  2、對(duì)比句子:

  可愛的小葫蘆。

  多么可愛的小葫蘆!

  這兩個(gè)句子有什么不一樣?

  3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀,全班齊讀。

  4、聯(lián)系生活說句子:多么……!

  5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛?

  6、出示句子:葫蘆藤長(zhǎng)葉,開出了小花。課文是這樣寫的嗎?增加了什么?

  7、對(duì)比課文中的句子。

  8、有感情的朗讀。

  四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情

  1、出示句子:那個(gè)人每天都要去看幾次。

  2、理解:“幾次”和“一次”有什么區(qū)別,通過“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

  3、有感情地朗讀第一自然段。

  4、出示句子:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”

  5、理解詞語:自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。

  6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛,那個(gè)人很喜歡!岸ⅰ笔窃鯓涌?可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎?

  7、有感情地朗讀句子。

  五、探究葫蘆落地之謎

  1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說:那個(gè)人地心情會(huì)怎樣?

  2、課文是怎樣寫的?出示對(duì)比句子:

  小葫蘆變黃了,落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,都落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  3、好好的葫蘆為什么都落了?你是怎么知道的?出示學(xué)習(xí)提示。

  4、學(xué)習(xí)反饋。

  5、出示句子:葉子上的蚜蟲還用治?

  葉子上的蚜蟲不用治。

  指導(dǎo)讀出不同的語氣。

  6、你認(rèn)為他說的這句話對(duì)嗎?

  7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆,衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒有得到?

  8、如果你是鄰居,你會(huì)怎樣勸那個(gè)人?

  六、課外拓展

  第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,不久,葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

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