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《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。）
看了剛才的畫面，你想說些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起來讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文
1、初讀課文，交流識字方法。
�。�1）遇到生字，你準備怎樣認會它？（相機提醒學生：a、借助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b、問問同學，也是個不錯的辦法。同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。）
�。�2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧1
2、檢查生字。
�。�1）課文中的生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀？
�。�2）下面我們開火車讀一讀。
�。�3）去掉拼音你還會讀嗎？（出示課件）那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢1
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？
三、深入學文，感悟真情
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談談你有怎樣的感受。
2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？（隨學生發(fā)言出示句子，相機指導朗讀。）
�。�1）“它們被困在水洼里，回不了大海了。”（板書“困”）
還有哪些同學也是從這句話體會出來的？
誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀。（指名讀）
�。�2）“被困的.小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”
�、傧襁@樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）
�、谀銈兛矗ǔ鍪菊n件），這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
（3）“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”
�、伲c擊“蒸”字變藍色）一看到這個“蒸”字你們想到了什么？
�、诙@時，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。
再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
�、蹖W生試著讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）
3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。（試讀、指名讀、配樂齊讀。）
�。�1）把你的想法和小組里的同學交流交流吧！
�。�2）誰愿意把你的想法說給大家聽？
（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）
小魚在乎的是什么？
�。�4）小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
�。�5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚��！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚。（板書）
�。�6）大家一起讀這句話。
四、情感升華
1、大家一定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上�？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領學生做動作）
2、小結：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔，世界會更加美好�。ㄕn件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面）
五、指導寫字
1、在這篇課文里，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結構、左窄右寬）
2、我們先來寫“撿”字�？纯磳戇@個字我們要注意些什么？
3、請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。
4、同位互相評議，全班評議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習寫。
《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀2
課前透視
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學習《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
�。ǜ兄n文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）
識字
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。
寫字
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
�。ㄗR字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）
第二課時
對話平臺
導入
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
�。ㄕn標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼�，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的.感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）
討論：
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）
實踐
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢？
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