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《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-18 15:14:55 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

  教材分析

  本文是一篇說(shuō)明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。

  學(xué)生分析

  學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí),表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)第一課時(shí)的梳理,理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。

  在課堂學(xué)習(xí)中,他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅,體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

  2.使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  3.學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞,多音字處。

  4.嘗試快速閱讀法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

  2.使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  精彩兩分鐘:介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。

  一、引入

  提起馬,你有什么話想說(shuō)?

  學(xué)生1:馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

  學(xué)生2:馬代表著一種永不停息的精神。

  學(xué)生3:說(shuō)起馬,讓我想起了廣闊的草原。

  的確如你們所說(shuō),提起馬,每個(gè)人都會(huì)有許多話要說(shuō),老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘,因?yàn)樗膹?qiáng)健,因?yàn)樗呐畈蛏,更因(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。

  二、交流預(yù)習(xí)情況

  老師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

  1.學(xué)生分組交流:主要內(nèi)容:讀準(zhǔn)字音書(shū)空字形解釋字義

  2.學(xué)生匯報(bào)交流情況

  (1)要注意的讀音:疾匹 處奔

  (2)易錯(cuò)字:穗轡鐙

  我們找到的形近字有:(學(xué)生隨機(jī)說(shuō),教師幫助歸納),請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

  冶( ) 倫( ) 飄( ) 載zai( )

  治( ) 論( ) 票( ) zai( )

  型( ) 練( ) 協(xié)( ) 處chu( )

  形( ) 煉( ) 肋( ) chu( )

  老師:現(xiàn)在,我們分組朗讀課文,看一看能否做到講課文讀正確。

  (學(xué)生分組讀課文,互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。)

  三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑

  老師:請(qǐng)大家默讀課文,把你的收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書(shū)上,一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

  (生默讀畫(huà)批。)

  交流:

  學(xué)生:我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。

  學(xué)生:天馬是有著特殊意義的。

  學(xué)生:為什么說(shuō)不敢肯定?

  學(xué)生:那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?

  為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)?

  四、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字詞

  2.寫(xiě)摘錄筆記

  3.讀書(shū)并深入畫(huà)批

  4.搜集資料

  第二課時(shí)

  課前精彩兩分鐘:學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

  一、引入

  老師:我也深愛(ài)馬,因?yàn)樗男劢,因(yàn)樗谋挤,因(yàn)樗纳屏,因(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課,大家對(duì)為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入理解課文。

  二、課中研討

  1.老師出示自學(xué)提示:

  (1)圍繞為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充畫(huà)批。

  (2)組織好自己的語(yǔ)言,準(zhǔn)備小組交流。

  (學(xué)生按照自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。約2-3分鐘)

  小組交流:收集組內(nèi)的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)

  2.全班交流

  老師:為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

  學(xué)生1:因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色,民族特點(diǎn)。

  學(xué)生2:天馬出土后震驚全國(guó),轟動(dòng)世界,說(shuō)明它非常珍貴,足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

  學(xué)生3:我不太同意你的觀點(diǎn),我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品,比如說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

  學(xué)生4:天馬昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,自由奔放,動(dòng)作協(xié)調(diào),既使人感到力量,又激發(fā)人們的想象。大家讀這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn),天馬的造型充滿了一種向上的力量,有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué),而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此,選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物,更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。

  學(xué)生5:我同意,一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征,它代表中華民族積極向上的精神。

  老師:一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō),不僅僅在于它的年代、造型,更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義,讓我們一起讀一讀,體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧!

  (學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示,其他同學(xué)通過(guò)評(píng)讀再次深入理解課文。)

  老師:還有其他理解嗎?

  學(xué)生1:馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思,令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了神速這個(gè)詞。

  學(xué)生2:我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā),而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容,在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容,而天馬居然可以踏在馬背上,這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

  學(xué)生3:而且,天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶,是中華民族智慧的象征,所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

  學(xué)生4:我再補(bǔ)充一點(diǎn),天馬還具備著濃厚的民族特色,使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物,既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記,就應(yīng)該具有中國(guó)特色。

  老師:大家各抒己見(jiàn),談得很透徹,但是我們?cè)谡勔粋(gè)問(wèn)題的時(shí)候,除了分析問(wèn)題,還應(yīng)該注意什么?

  學(xué)生1:還應(yīng)該注意條理。

  學(xué)生2:在這么多同學(xué)談完之后,我們還應(yīng)該整理一下思路,從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

  老師:那么,請(qǐng)大家整理思路,再次默讀課文,思考這個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生思考。(參照板書(shū))

  神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

  形馬踏飛燕(龍雀)

  兼?zhèn)?/p>

  學(xué)生總結(jié):用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。

  老師:作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來(lái)的呢?

  小組討論,集體歸納。

  學(xué)生:在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫(xiě)作順序,使人一目了然。

  學(xué)生:全文結(jié)構(gòu)清楚。

  學(xué)生:作為說(shuō)明文,在語(yǔ)言上也十分嚴(yán)謹(jǐn),比如說(shuō)不敢肯定一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神,值得大家學(xué)習(xí)。

  三、總結(jié)

  老師:在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后,你最想說(shuō)的是什么?

  學(xué)生:讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

  學(xué)生:以天馬的速度進(jìn)步。

  學(xué)生:讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

  老師:中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力,用天馬精神激勵(lì)自己,讓我們共勉。

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