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四年級《《探索與發(fā)現(xiàn)》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的四年級《《探索與發(fā)現(xiàn)》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
師：同學們，愿意聽老師講故事嗎？
生：愿意。
師：老師就給你們講一個熊貓造房子的故事：從前有一對大熊貓生活在竹林里，生活的很好，它們互敬互愛，有一天它們走出了竹林，一看，��！大吃一驚，大山外面還生活著人類，它們住在自己建造的房子里，生活的更好，回去后，這對大熊貓就決定走出竹林，過人類的生活，但他們沒有房子，怎么辦呢？聰明的大熊貓，就利用揀來的圓木，人類丟棄的易拉罐、物品盒等建起了自己的房子�？矗@就是大熊貓的房子，（出示熊貓房子圖）漂亮嗎？
生：真漂亮！
師：見過房子上的這些物品嗎？
生：見過。
師：�。≡瓉砟銈兘裉煲矌砹诉@么多的物品�。∧敲茨銈兡馨l(fā)揮自己的聰明才智，用你們的智慧和靈巧的雙手拼搭出你們自己喜歡的造型嗎？
生：高興的回答，能。
師：那么各小組先商量一下拼搭什么，然后相互合作，拼出你們喜歡的造型！
在拼搭過程中，教師巡回指導，然后強調學生對每一種物體要看一看，摸一摸，它們都是什么樣子的？
要留給學生足夠的時間，讓他們去感受每一種物體的形狀。
拼搭期間：
（1）有的小組搭出了火車。
（2）有的小組搭出了房子。
（3）有的小組搭出了寶塔。
（4）有的小組搭出了高樓。
二、交流展示拼搭成果。
小組長介紹各自的造型名稱：一組：我們小組搭出了火車。二組：我們小組搭出了房子。三組：我們小組搭出了寶塔。四組：我們小組搭出了高樓。
師：你們搭的真棒！真是一群小設計師！在拼搭過程中你們都用了那些形狀的物體？小組內交流一下。
A、有的同學拿著一個物體說：我用的物體面是平的，很光滑，他們的角很尖，它們是長長方方的。
B、有的同學拿著一個物體說：我用的物體面也是平的，很光滑，他們的角很尖，他們是正正方方的。
C、有的同學拿著一個物體說：我用的物體形狀象個皮球，面是彎曲的。
D、有的同學拿著一個物體說：我用的物體形狀象個圓筒，它的兩頭是圓的，上下一樣粗，中間是圓的，很光滑，象個柱子。
師：同學們描述的真形象，你們真聰明！你們能把這些物品分類嗎？
生：能。
師：那你們就根據(jù)它們的形狀把他們分開吧！
�。�1）有的小組分了4類（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。
�。�2）有的小組分了3類（即：長方體和正方體、圓柱體、球）。
（3）有的小組分了3類（即：長方體、正方體、圓柱體和球）。
教師在巡回的時候，給予個別指導，最后都歸納到按4類上（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。
三、全班交流：
師：每小組推薦一名同學匯報一下分類情況。
�。ㄒ唤M、二組、三組）
師：同學們描述的真棒！教師那起長方體模型說：這類長長方方的物體我們把它叫做長方體；正正方方的物體我們把它叫做正方體；形狀象柱子的物體我們把它叫做圓柱體；形狀象皮球的物體我們把它叫做球。
四、教師板書：
長方體正方體
圓柱球
五、小組合作探究：
師：在拼搭過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？發(fā)揮自己的聰明才智再玩一玩這些物體，比如說：滾一滾、摞一摞等，也可以下桌玩這些物體。
同學們有的在滾、有的在摞，玩的很高興，很開心，教師參與指導。
六、全班交流：
師：同學們玩的這么開心，誰有新的發(fā)現(xiàn)？
A、我發(fā)現(xiàn)圓柱和球都能滾。
B、我發(fā)現(xiàn)球滾的最快。
C、我發(fā)現(xiàn)圓柱和球都比長方體和正方體滾的快。
D、我發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有平面和角。
E、我發(fā)現(xiàn)圓柱和球上都彎曲的面。
七、數(shù)學游戲，你說我摸。
用一個布袋，里面裝上很多長方體、正方體、圓柱和球的模型，一個同學指出摸什么，另一個同學摸出來給全班同學看，全班同學當小裁判。
師：同學們真棒！這么快就掌握了當班的知識，老師高興！
八、知識反饋：
學生自主練習63頁第1題，然后集體訂正。
九、教師小結：
同學們，今班我們學了長方體、正方體、圓柱和球。它們都是我們日常生活中熟悉的物體，只要你們平時多觀察，多交流，看一看他們都用在了什么地方，就會有更多的收獲。
十、思想教育：
師：同學們愿意當工程師嗎？
生：愿意。
師：那么你們就努力吧，我相信你們只要有心信，將來一定能成為一名著名的工程師。為建設祖國貢獻力量，把我們的家園建設的更加美好！
十一、課外探索活動：
同學們回家認真觀察你遇到的物體那些是我們今天學過的圖形，下一節(jié)課時告訴老師好嗎？
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