風箏教學設計【熱】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的風箏教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
風箏教學設計1
【教材分析】
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。
【教學目標】
�。薄⒅R目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫。
�。�、能力目標：培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價值觀目標：準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感用科學的態(tài)度來分析這種情感的真實性，培養(yǎng)學生科學的思維方法和思維品質結合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的'自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
【教學步驟】
一、布置預習
�。�、給時間和空間鼓勵學生上網(wǎng)、上圖書館查找有關資料：
�、牛保梗玻的曜笥抑型馍鐣顩r。
�、启斞钙淙似渥髌菲渌枷�。
２、查字典，落實生字詞的音和義。
�。�、讀課文，了解大意（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）
二、情景導入
在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進行畫面的細致描述，的大膽揣測。為課文學習設置情景，營造氛圍，自然導入。
三、整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想。
四、合作探究
出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想的理解。
�。�、“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。
�。病ⅰ熬竦呐皻⒌囊荒弧本唧w指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：
�、湃绻阌械艿軙扇∵@種方法嗎？為什么？
�、迫绻闶堑艿軙扇∈裁葱袨�？為什么？
⑶為什么哥哥會這么做？
⑷為什么弟弟沒有反抗？
�、赡阏J為哥哥愛弟弟嗎？
�。�、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？
�。础⒛銓φn文的理解還有哪些困惑之處？
（１題意在檢驗學生整體感知課文的效果。２題要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。３題要讓學生學習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學的人文教育觀。４題體現(xiàn)新課標中關于閱讀教學中鼓勵學生對課文的和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
五、加深感悟
讓學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想。
六、拓展延伸
１、比較閱讀課文與《漫天的風箏》一文的異同的討論。
�。病⒄n外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。（體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）
風箏教學設計2
1、教學目標
1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
2、運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。
3、感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
2、學情分析
魯迅是學生比較熟悉的偉人，但《風箏》是比較有難度的文章。所以本課對作家作品的介紹主要以學生回憶為主，而對《風箏》主題的把握，語言的分析盡量做到深入簡出。
3、重點難點
整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
4、教學過程
4.1第一學時教學活動活動1【活動】風箏
一、導入
1、請同學們談談最喜愛的玩具。
2、簡介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家�？醋⑨�1，選自《野草》，看PPT野草介紹。
二、閱讀課文，教學新課
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
�、僮x準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。
2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。
�、偕⑽幕貞浟四膬杉拢�(“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
�、诟绺绲膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
（二）分析思考
1、哥哥的態(tài)度為什么會發(fā)生這樣的變化？在第幾段？
（第五段。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。�?/p>
2、哥哥以前是怎么對待弟弟的呢？用課文的詞回答。
�。ㄅ皻ⅰ＃�
3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？
�。ㄅ按酥了�。這里是指精神上的�！啊け饬恕！保�
這些動作給我們什么感覺？要求學生多次讀，讀出我當時的粗暴，憤怒。
4、我只不過是踏扁了弟弟的風箏，課文為什么說是“虐殺”？
�。ㄆ茐牧诵膼鄣臇|西。）
追問：從哪些地方可以看出風箏是弟弟心愛的東西？
�。ǹ嘈墓略�；多日拾枯竹；……大概十歲……風箏，買不起……呆看……小半日）
有感情地朗讀，要求讀出弟弟對風箏的癡迷。
5、哥哥把這么可愛的小兄弟的風箏踏扁了，他的感覺怎么樣？弟弟怎么了呢？
（傲然。弟弟絕望地站在小屋里）
追問：絕望留在小屋里的弟弟會想些什么，做什么？
6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風箏，曾經(jīng)那么絕望，后來他記得這事嗎？
學生討論，答案不強求統(tǒng)一。
7、面對“虐殺”，弟弟為什么會毫不反抗，全然忘卻呢？
�。ǚ饨▊鹘y(tǒng)兒童教育的弊端。）
8、哥哥心里是愛弟的，起先的虐殺是糊涂的'愛，而后的“不幸”是痛苦的愛。文中讀出魯迅心中想表達的是什么？
（1、魯迅對于小兄弟的感情2、對于自己的錯誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）
三、課堂總結
文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
四、自由感悟——向生活延伸
1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”這個概念。
2、有關天性的名言。
3、說話訓練課文中說“我”想送弟弟風箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當時去放風箏的場景。用50個字，100個字，寫在插圖下面。
�。◣熢u：寫得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂。所以，他后來又寫了一篇文章——我們現(xiàn)在怎樣做父親。他在文章中說，：“愛，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重擔，肩扛住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。“ ”
這本書在當時引起了極大的轟動，在這本書里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來容易，但是真的做起來卻很難。（學生讀：他是希望每一個孩子都擁有自己的天使，）
我們最后來體會一下。我們來體會魯迅心中的溫情。
老師配樂朗讀文章第二段。
同學們，記住這個風箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。
五、板書設計
風箏
風箏教學設計3
【教材分析】
《風箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章，由于經(jīng)歷和文學底蘊不同，不同的人對它的主題有著不同的解讀，文章中疑難問題也較多。這樣的文章對于第—次接觸魯迅先生文章，且不了解他的寫作風格的初一學生來說，確實有一定的難度。但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合干采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
一、導入
上節(jié)課，讓同學們進行自學，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。
二、合作探究
�。�、教師（配音樂）朗讀課文。讓學生邊聽邊思考這樣兩個問題。
�、� 本文寫了一件什么事？
提示：文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲對兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的.沉重的心只得一直沉重下去。
�、谱髡邽槭裁匆獙戇@件事？請從文中找到依據(jù)。
提示：
�、儆H情。
�、谧晕医馄省�
�、鄯饨ń逃�
�、芸茖W思想。
�、輰捤e人。
�、軆和逃�
�。病⒔處燑c撥：
點撥：任何一篇文章都有一個主題，且都圍繞著這一主題選材。但文學作品是一種形象性的語言，有的作品包容性很強，就不只一個主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《虹樓夢》的主題就有多種解讀，因為個人的經(jīng)歷不同，讀解出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。
�。场⑻骄繂栴}。師生一起探討學生提出的問題。
學生提出的問題可能有：
�、艦槭裁凑f不允許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
�、莆闹兴f的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容’
⑶看到“遠處有一；風箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
⑷ “然而我的懲罰終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？
�、� “我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”。
�、� “我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓��！彼吹降氖钦胬恚瑸槭裁凑f是“不幸”呢？
�、藢τ谠缒甑倪^錯，“我”的心情為什么如此沉重，為什么帶著”無可把握的悲哀”’
⑻ “但心又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義？
⑼為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，有什么含義？
三、歸納總結
《風箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神，同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學來改變?nèi)藗兊乃枷�。這篇文章是不能只用一種思維來解讀的。其實這篇文章要探究的問題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語言也別具特色，具有強烈的藝術感染力，希望同學們在以后的閱讀中再深入探究。
四、作業(yè)
“研討與練習”之三。
風箏教學設計4
一、教學目標
1、通過活動與實踐，使學生學會扎制簡單的風箏。
2、在實踐中培養(yǎng)學生觀察、分析、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、在動手制作中培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
4、培養(yǎng)學生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質。
二、教學重點、難點
1、了解扎制簡單的平板式風箏的方法，學會扎簡單的風箏。
2、充分發(fā)揮學生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風箏。
三、教學準備：多媒體、風箏骨架、成品風箏。
四、教學過程
程序
內(nèi)容
師生活動
活動意圖
創(chuàng)設情境
運用古詩《村居》導出“風箏”，播放視頻，激趣導出“扎”。
讓學生背誦《村居》，說出“紙鳶”的意思，學生觀看視頻。教師板題：扎風箏。
揭示課題，明確學習任務
實物展示
教師展示課前制作的兩個風箏（蝌蚪式風箏、六邊形風箏）及風箏骨架。
教師展示風箏的同時，請學生仔細觀察，說出扎風箏的特點：左右對稱。
培養(yǎng)學生觀察、分析能力，激發(fā)學生的學習興趣。
引導探究
教師根據(jù)學生的總結，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點；②以交點為中心，向左右兩邊各量一段相等的.距離，穿線。
�、墼谥休S與下橫條的交點再穿一線。④將風箏平放桌面，提起提線，當上提線所處的平面與風箏面垂直時，下線的長度就定下來了，將三線拴合，打結，風箏制作完成。）
學生在小組內(nèi)觀察、動手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時候，一定要注意風箏的對稱，明確制作過程。
通過嘗試，知道蝌蚪式風箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng)新
學生基本掌握了扎蝌蚪式風箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風箏。
教師巡視指導，點撥制作技巧，學生以小組為單位進行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。
增強學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識，提高學生實際操作能力。
展示評價
學生展示合作的風箏。
學生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風箏。師生共同總結。
培養(yǎng)學生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
課后拓展
播放視頻。傳承風箏的文化，在歌聲中結束這節(jié)課。下課后，周末里，我們再看誰的風箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問題，完善制作的風箏，總結放風箏的技巧。
既檢測了學習效果，又調(diào)動了實踐的積極性。
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