- 相關(guān)推薦
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
2、面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！
3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（生讀，出示）
4、那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）
對，咱們把這句話再讀一遍。（齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：女記者的提問其實是問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對霍金太不公平了。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對霍金產(chǎn)生同情。）
二、用心靈跟文本對話
1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（學(xué)生默讀）誰來念一念。（指名）
a、命運(yùn)對霍金十分殘酷�！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。
b、“1963年，……”簡單了解“盧加雷氏癥”（這是一種緩慢加重的運(yùn)動神經(jīng)元疾病，學(xué)名叫“肌萎縮性側(cè)索硬化癥”。最初往往表現(xiàn)為肌肉莫名其妙跳動，同時感到無力，俗稱“肉跳”。肢體的無力慢慢會發(fā)展到說話困難、吞咽費(fèi)力、舌萎縮、聲音低、語音含混不清、癱瘓、呼吸肌麻痹，一般在幾年內(nèi)死亡�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對此病束手無策。）
你對哪個詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷。
c、“1985年，……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對霍金實在是殘酷。
d、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運(yùn)對霍金真的很殘酷。
2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）
學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！
（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語來體會霍金所受到的殘酷的傷害，使學(xué)生進(jìn)一步地對霍金產(chǎn)生同情、憐憫，感受到命運(yùn)對霍金是如此的不公。）
三、用心靈與強(qiáng)者對話
1、霍金在殘酷的命運(yùn)面前，成了一個生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來讀一讀？（第七自然段）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）。
2、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，是一個生活強(qiáng)者呢？劃出來，讀一讀，想一想。
3、生讀句子，說感受（說說你的看法！）（談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
句子1：雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞
地球–太陽系—銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！
師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。
句子2：他在大腦中…………
思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了……（——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，取得了一項又一項重大的科研成果。他還撰寫了……）
簡單了解《時間簡史》
史蒂芬·霍金的《時間簡史》是一篇優(yōu)秀的天文科普小說。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語言優(yōu)美，字字珠璣，更讓人咋驚，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙。自1988年首版以來至今累計發(fā)行量已達(dá)2500萬冊，被譯成近40種語言。這本書是理論物理學(xué)方面的經(jīng)典著作，其中的內(nèi)容已被許多科學(xué)論文和書籍引用。
句子3他被選為……霍金獲得的榮譽(yù)又何止這些，出示霍金曾經(jīng)獲得的一些獎項。
師（激情地）：憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡！他的確是一個很有魅力的物理天才。
句子4“此時他一定坐在……”看屏幕，誰來讀，（出示）（生讀）你注意到哪些詞？（“好幾個小時”）從這幾個詞語中你感受到什么呢？（指名說）你能讀一讀嗎？（生讀）一起來讀，（齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：此處設(shè)計，我通過指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的閱讀、揣摩，引導(dǎo)學(xué)生深入體會霍金的內(nèi)心，從而感受霍金在身處的逆境時，頑強(qiáng)、不屈服的性格。）
四、用心靈與自己對話
1、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的'第八自然段。（齊讀）一起讀。（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）
2、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）
a）你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？
恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動，不氣惱）
微笑，說明他很樂觀！
b）霍金直面問題，他的回答是：（出示）
c）請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？
還能——只能
不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）
幸福！愛和被愛都是幸福的
d）（樂觀、堅韌、滿足、幸�！鎸埧岬拿\(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興
e）命運(yùn)對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？
為什么感恩？
f）指導(dǎo)朗讀
�。�、誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音。
b世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話！
�。ㄔO(shè)計意圖：霍金的這段話體現(xiàn)了他在命運(yùn)面前沒有低頭，沒有退縮，而是勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。這是一段震撼人心的話語，這是值得每位學(xué)生刻骨銘心的話語。引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透是非常重要的。
五、升華情感
1、師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎？（讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）
4、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。
六、拓展延伸
1、學(xué)完這篇課文，李老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。（出示）輕聲讀一讀。（生讀）
�。á偕系奂仍炀吞觳�，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個人努力程度不同的結(jié)果。
②身體和精神是不能同時殘障的
③無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。
�、苋绻粋�人沒有夢想，無異于死掉。）
2、我們一起來念一念。
七、布置作業(yè)
1、以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話。
2、課外閱讀（選其一）：
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
板書設(shè)計：
9、輪椅上的霍金
物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者（樂觀感恩）
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
第一部分：教學(xué)提示
[教材簡析]：
《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚稹Ｎ恼轮饕獙懥嘶艚鹕砘急R伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)以及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。
3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
4、學(xué)習(xí)課文對比烘托的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)重點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，感受霍金不屈不撓的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的生命毅力。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時的艱難和頑強(qiáng)，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。理解課文中的幾個重點(diǎn)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料
[課時安排]：2——3課時
第二部分：教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)過一篇課文，題目叫《海倫·凱勒》，還記得嗎？海倫·凱勒留給你怎樣的印象？
2、（停頓片刻）教師小結(jié)：是啊，古今中外像海倫凱勒這樣身殘志堅、勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)并創(chuàng)造奇跡的人有許多，霍金就是其中的一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹霍金的課文。一起把課題讀一下。[幻燈片1出示課題：輪椅上的霍金]
關(guān)于霍金，老師讓大家在課前搜集了資料，誰來交流一下。（插入flash動畫：用最簡潔的語言交流）
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請大家一起來讀讀這段話。
[幻燈片2出示：史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英國的牛津。是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人�，F(xiàn)任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)中心主席。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，盡管他那么無助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國際物理界的巨人。他的代表作是1988年撰寫的《時間簡史》，這是一部優(yōu)秀的天文科普小說，至今累計發(fā)行量已達(dá)2500萬冊，被譯成近40種語言。]
這一堂課就讓我們隨著課文一起走進(jìn)霍金的精神世界。
二、讀通課文
1、通過預(yù)習(xí)，老師相信大家一定能夠把課文中的生字讀正確了。誰有信心來讀讀這些生字呢？
[幻燈片3出示：撰癥頁攤膜牌擾匠鴉]
這些生字在寫的時候，你覺得哪些字的字形要提醒同學(xué)們特別注意的？
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：對了，“撰”在寫的時候要注意，它的右上部分，不是“己”也不是“已”而是“巳”；
[點(diǎn)擊這個字，這一部分變色凸現(xiàn)]
“擾”寫的時候也要注意不要多一筆，[點(diǎn)擊這個字，這個字的右半部分變色凸現(xiàn)]否則就成了“攏”字；
“匠”是個半包圍結(jié)構(gòu)，筆順要注意，請同學(xué)們仔細(xì)觀看筆順[幻燈片展示筆順]。
下面請同學(xué)們，拿出鋼筆來描紅這三個字，不僅要寫正確還要寫得美觀。注意寫字的姿勢。（插入flash動畫：要把字寫得正確、美觀）
2、這是綠色通道內(nèi)的生字，誰來讀讀。
[幻燈片4出示：霍萎屏]
3、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰有信心來讀。
[幻燈片5出示：
折服悲憫景仰唐突頂禮膜拜
靜默恬靜由衷震顫神秘莫測]
這些詞語中哪些你理解了，哪些你還不理解，可以提出來，我們共同解決。（插入flash動畫：讀一讀，說一說）
（停頓片刻）教師小結(jié)：“頂禮膜拜”這個詞語大家可能不太理解，這個詞語是指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。是佛教徒最高的敬禮。表示對人十分的尊敬。
4、生字詞語都能讀正確了，那么，課文能夠讀通順嗎？下面請同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀的時候要字字入目、句句入心。（插入flash動畫：要把課文讀正確讀通順）
5、課文讀通順了，那么你知道這篇課文寫了關(guān)于霍金的哪些事呢？先別急著回答，我們再來讀讀課文，這一遍讀的時候，可以默讀，邊讀邊想。老師相信同學(xué)們一定會說得更好。（插入flash動畫：要學(xué)會邊讀邊想）
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：這篇課文寫了霍金四方面的內(nèi)容，[幻燈片6出示：一是寫了霍金取得的輝煌成就，二是寫了霍金悲慘的命運(yùn)，三是寫了霍金不斷探索的精神和頑強(qiáng)的生命力，四是寫了霍金的精神和人格力量深深感動了大眾。]
6、那么，你能根據(jù)以上的要點(diǎn)來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：這篇課文主要寫了霍金因患盧伽雷氏癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，但他頑強(qiáng)地活了下來，并不斷地求索，用常人難以想象的艱難取得了輝煌的成就，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。他的這種精神和力量深深感動了大眾。
三、精讀理解
1、霍金是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，是科學(xué)家史上的偉大奇跡。那么課文是怎么來評價霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個填空：
[幻燈片7出示：霍金是一個，是一個是一個，是一個是一個]
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：課文中把霍金稱為[幻燈片7出示：霍金是一個宇宙之王，是一個科學(xué)巨人，是一個物理天才，是一個生活的強(qiáng)者是一個非凡的科學(xué)家]
2、課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實是一個宇宙之王，一個科學(xué)巨人，一個物理天才，一個非凡的科學(xué)家？請同學(xué)們到課文中去找一找。（插入flash動畫：讀一讀，找一找）
我們可以從這些段落中具體感受，請同學(xué)們一起來讀讀這兩段話：
[幻燈片8出示：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
他撰寫的科學(xué)巨著《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。]
3、這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就。可是，同學(xué)們，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句。（插入flash動畫：讀一讀找一找）
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：這段話的第一句就是這段話的中心句。我們一起來讀讀這句話。
[幻燈片9出示：命運(yùn)對霍金十分殘酷。]
4、那么，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來，特別留心一下幾個表示時間的詞語。（插入flash動畫：讀讀畫畫想想）
（停頓片刻）教師小結(jié)：是啊，霍金是不幸的，[幻燈片10出示：1963年，他得了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；1985年，他又因肺炎作了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的功能；在這40年里，他的身體徹底變形；現(xiàn)在，他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時，必須讓人將每一頁攤平，然后驅(qū)動輪椅，如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。]
從這些表示時間的詞語中，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久，太深了。人生有多少個40年啊，而這40年又應(yīng)該是一個人人生中最美好的時光，命運(yùn)對霍金來說真的是太殘酷了。
同學(xué)們，“完全癱瘓、長期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語又意味著什么呢？（點(diǎn)擊后這些詞語變色）
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：是的，這些詞語意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來，只能永遠(yuǎn)地被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無法獨(dú)立完成。
[幻燈片11出示圖片]，這就是如今的霍金，被終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的霍金。讓我們來讀讀課文中描述這幅畫面的這段話。 [點(diǎn)擊幻燈片11出示，在圖片旁邊呈現(xiàn)以下文字：40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。]
5、同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢？（插入flash動畫：談?wù)劯惺埽?/p>
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：是的，也許我們的心里會發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學(xué)史上的奇跡。那么他又是怎么能夠取得這么多輝煌的成就，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科學(xué)家的呢？課文中有一句話直接點(diǎn)明了原因，你能找出來嗎？
�。ú迦雈lash動畫：讀一讀找一找）
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：課文中的這段話直接點(diǎn)明了原因，我們一起來讀一下。
[幻燈12出示：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。]
同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會克服怎樣的艱難嗎？（插入flash動畫：想象畫面）
科學(xué)的道路是不平坦的，對于一個身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難。請同學(xué)們靜心默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。（插入flash動畫：讀一讀，畫一畫，寫一寫）
6、（停頓片刻）教師過渡：你畫了哪些句子呢？讓我們先來讀讀這段話：
[幻燈片13出示：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。]
同學(xué)們，這段話中，有幾個詞語變了色，你知道為什么嗎？（變色的詞語是：“飛出，飛出，飛出，飛到，飛向”）
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：從這幾個詞語中，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維，阻止不了霍金對科學(xué)的熱愛和孜孜不倦地探索，他的思維在科學(xué)的王國中自由地馳騁。讓我們一起來讀讀這段話，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神。
7、同學(xué)們對這段話的感受一定也很深刻。請同學(xué)們讀讀這段話，注意這些變色的詞句。[幻燈片14出示：比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺�！蹦嵌喟氩皇钦娴�，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作好幾個小時。每天下午4點(diǎn)，他會在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。]
同學(xué)們，讀了這段話，尤其是這些變色的詞句，你感受到了什么？
�。ú迦雈lash動畫：靜心閱讀靜心思考）
（停頓片刻）教師小結(jié)：從這段話中，我們可以感受到霍金勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷探索的科學(xué)精神。頂禮膜拜，眾星捧月，這是多少人夢寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽(yù)，寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。善意的謊言背后是一顆熱愛科學(xué)的心，一顆淡泊名譽(yù)的心。連續(xù)工作好幾個小時，每天下午準(zhǔn)時與研究生交流，這對于一個正常人來說，都是難以堅持的，更何況是這樣一個身患絕癥的病人呢？也正因為對科學(xué)的孜孜以求，正因為有著勇敢頑強(qiáng)的生命力量，霍金才能獲得如此的殊榮。
讓我們捧起書本，一起來朗讀這段話，感受他對科學(xué)的`執(zhí)著與沉醉。
（插入flash動畫：想象畫面讀出感情）
然而當(dāng)我們將這一切的一切與一個不能走，不能說，全身只有三根手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系起來，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆，一起讀：
[幻燈片15出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。]
8、霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深感動了大眾。請同學(xué)們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個自然段，霍金是怎么回答女記者的提問的？（插入flash動畫：讀一讀找一找）
這就是霍金面對女記者的提問所作的回答。
[幻燈片16出示：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……]
請同學(xué)們注意這些變色的字，聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？
�。ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：這是一個被禁錮在輪椅上幾十年，一個不能書寫，也不能說話的人，用鍵盤叩擊出來的強(qiáng)壯而有力的生命旋律，“還能”“有……還有”這些詞句雖然很普通，卻讓我們感受到了霍金那種積極樂觀的生活態(tài)度，勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及執(zhí)著追求、不斷探索的精神。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話。
四、總結(jié)深化
1、同學(xué)們，讀到這里，讓我們再來看看霍金所獲得的這些榮譽(yù)吧，[幻燈片17出示：霍金是一個宇宙之王，是一個科學(xué)巨人，是一個物理天才，是一個生活的強(qiáng)者是一個非凡的科學(xué)家]
老師相信你們一定對人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了，誰來說一說呢？（插入flash動畫：說一說）
（停頓片刻）教師小結(jié)：是的，霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的，是非凡的，但是人們崇拜霍金，不僅僅是因為他在科學(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn)，更因為他具有非凡的生命毅力和探索精神。讓我們再來讀讀這段話吧。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信我們每一個都會被不幸卻又堅強(qiáng)的霍金深深震撼，此時此刻也一定有許多話要說，或者是想要對霍金說，或者是想要對自己說，也或者是想要對身邊有困難的人說，那么就請大家把想要說的話寫下來。（插入flash動畫：寫一寫）
3、同學(xué)們，命運(yùn)有時會給我們開些玩笑，甚至?xí)o我們帶來痛苦和不幸，但請記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽光。我們每一個人時刻都在描繪著自己的人生畫卷，只有奮斗，只有自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。
讓我們在霍金的幾句名言中共勉：
[幻燈片18出示：
身體和精神是不能同時殘障的。----霍金
無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。－－－霍金
如果一個人沒有夢想，無異于死掉。－－－霍金]
4、同學(xué)們，這篇課文為我們描述了一位偉大的傳奇人物霍金。那么，課文是怎么來表現(xiàn)這個人物的精神品質(zhì)的呢？你從中學(xué)到了哪些寫人的方法呢？
這篇課文主要是通過三點(diǎn)來表現(xiàn)人物的：
[幻燈片19：第一，通過敘述霍金的輝煌成就來體現(xiàn)霍金的非凡；第二，通過敘述霍金的悲慘命運(yùn)來突出霍金的頑強(qiáng)；第三，通過描寫霍金的不斷探索來反映霍金的執(zhí)著。]
作者正是通過這種對比烘托，讓我們真切地感受到霍金那種勇敢頑強(qiáng)的生命力量和孜孜不倦的探索精神。讀來令人深受震撼。而這也是我們在今后寫作中要學(xué)習(xí)的。
5、關(guān)于身殘志堅的故事還有許多，老師給大家推薦一些。讀讀這些故事，你也許會有更多的人生感悟。[幻燈片20出示：推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運(yùn)鐸》、《假如給我三天光明》。]
第三部分：教學(xué)備注
1、課文對霍金命運(yùn)的不幸的描寫雖然不是課文的重點(diǎn)，但是學(xué)好這一部分，可以讓學(xué)生更好地感受霍金的堅強(qiáng)和不斷求索的精神，因此這段內(nèi)容不可忽視。
2、要引導(dǎo)學(xué)生感悟霍金在科學(xué)探索過程中所遇到的和克服的常人難以想象的艱難，這樣更有利于體會霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，就越容易讓學(xué)生受到震撼。
【《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
邂逅霍金教學(xué)設(shè)計01-17
邂逅霍金教學(xué)設(shè)計3篇01-17
《輪椅上的霍金》讀書心得04-06
輪椅上的霍金讀后感11-28