- 相關(guān)推薦
《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
1教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合字音,初讀課文。
2、有感情地朗讀課文,樹(shù)立保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
3、增強(qiáng)找資料、學(xué)知識(shí)的興趣。
2學(xué)情分析
這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文,學(xué)生的興趣比較濃厚。學(xué)生喜歡這樣的科普文章,但他們所喜歡的并非朗讀和思考,而是課堂上老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】揭示課題,解題激趣。
1、同學(xué)們,你們都知道恐龍吧!從哪知道的?你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎?既然恐龍已經(jīng)死了億萬(wàn)年,現(xiàn)在人類(lèi)又是怎么知道它張什么樣的呢?(化石)科學(xué)家通過(guò)一塊塊化石,就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物植物。這節(jié)課就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種“活化石”。
活動(dòng)2
【講授】圖文對(duì)照,理解新課。
1、教師出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文,找出疑難問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
。1)出示銀杏樹(shù)圖片,學(xué)生觀察樹(shù)的特點(diǎn)和樹(shù)葉的形狀。
(2)齊讀“一片片葉子像一把把小扇子,”指名讀。再說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ),例如“一棵棵樹(shù)木”。
。3)學(xué)生通過(guò)自讀課文,說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)在生長(zhǎng)上有什么特點(diǎn)。
(4)師講述銀杏樹(shù)的其他用途、特點(diǎn)。
。5)指導(dǎo)朗讀,注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)第3自然段
。1)教師說(shuō)謎語(yǔ)“圓滾滾的身子黑白配,愛(ài)吃竹子、愛(ài)爬樹(shù),是我們的朋友、是國(guó)寶!弊寣W(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。(熊貓)
。2)看圖,學(xué)生說(shuō)說(shuō)大熊貓的外形特點(diǎn)及對(duì)大熊貓的了解。
。3)教師介紹大熊貓生長(zhǎng)的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn),以前大熊貓是吃肉的,叫“貓熊”
。4)學(xué)生朗讀,帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
(2)出示中華鱘的圖片,學(xué)生觀察它的樣子。
。3)學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題找一找,讀一讀:它在地球上生活了多長(zhǎng)時(shí)間?它生活在哪?最大的有多重?它的身上長(zhǎng)著什么?眼睛像什么?最有什么特點(diǎn)?
6、銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘都是“活化石”,對(duì)研究生物發(fā)展起了非常重要的作用,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們?
7、教師介紹其他活化石的資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)地球生物的保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文,加強(qiáng)了解
1、齊讀課文,注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
2、教師范讀課文,讀出感情,學(xué)生自由朗讀。
3、這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種“活化石”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)?
活動(dòng)4【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)
33、活化石
銀杏樹(shù):像把扇子長(zhǎng)得慢
大熊貓:愛(ài)吃竹子真可愛(ài)
中華鱘:身體重樣子怪
33活化石
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
33活化石
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題,解題激趣。
1、同學(xué)們,你們都知道恐龍吧!從哪知道的?你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎?既然恐龍已經(jīng)死了億萬(wàn)年,現(xiàn)在人類(lèi)又是怎么知道它張什么樣的.呢?(化石)科學(xué)家通過(guò)一塊塊化石,就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物植物。這節(jié)課就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種“活化石”。
活動(dòng)2【講授】圖文對(duì)照,理解新課。
1、教師出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文,找出疑難問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示銀杏樹(shù)圖片,學(xué)生觀察樹(shù)的特點(diǎn)和樹(shù)葉的形狀。
。2)齊讀“一片片葉子像一把把小扇子,”指名讀。再說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ),例如“一棵棵樹(shù)木”。
。3)學(xué)生通過(guò)自讀課文,說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)在生長(zhǎng)上有什么特點(diǎn)。
(4)師講述銀杏樹(shù)的其他用途、特點(diǎn)。
。5)指導(dǎo)朗讀,注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)第3自然段
。1)教師說(shuō)謎語(yǔ)“圓滾滾的身子黑白配,愛(ài)吃竹子、愛(ài)爬樹(shù),是我們的朋友、是國(guó)寶。”讓學(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。(熊貓)
(2)看圖,學(xué)生說(shuō)說(shuō)大熊貓的外形特點(diǎn)及對(duì)大熊貓的了解。
(3)教師介紹大熊貓生長(zhǎng)的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn),以前大熊貓是吃肉的,叫“貓熊”
。4)學(xué)生朗讀,帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
。1)朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
。2)出示中華鱘的圖片,學(xué)生觀察它的樣子。
。3)學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題找一找,讀一讀:它在地球上生活了多長(zhǎng)時(shí)間?它生活在哪?最大的有多重?它的身上長(zhǎng)著什么?眼睛像什么?最有什么特點(diǎn)?
6、銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘都是“活化石”,對(duì)研究生物發(fā)展起了非常重要的作用,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們?
7、教師介紹其他活化石的資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)地球生物的保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文,加強(qiáng)了解
1、齊讀課文,注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
2、教師范讀課文,讀出感情,學(xué)生自由朗讀。
3、這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種“活化石”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)?
活動(dòng)4【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)
33、活化石
銀杏樹(shù):像把扇子長(zhǎng)得慢
大熊貓:愛(ài)吃竹子真可愛(ài)
中華鱘:身體重樣子怪
龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)點(diǎn):
板書(shū)設(shè)計(jì)抓住課文重點(diǎn)有助于孩子們學(xué)習(xí)
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)朗讀課文,加強(qiáng)了解
優(yōu)點(diǎn):
回歸文本了解活化石
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)圖文對(duì)照,理解新課。
優(yōu)點(diǎn):
讀悟結(jié)合圖文結(jié)合
缺點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)的情境不夠
龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)揭示課題,解題激趣。
優(yōu)點(diǎn):
交代了學(xué)習(xí)任務(wù),又激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論重點(diǎn)難點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)重難點(diǎn)互相結(jié)合
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論學(xué)情分析
優(yōu)點(diǎn):
能從文本和學(xué)生出發(fā)進(jìn)行分析
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評(píng)論教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)點(diǎn):
能根據(jù)文本特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)
缺點(diǎn):
論述不夠具體
《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)化、代、孫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)稀有生物的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)流程:
一、看圖引入,揭示課題:
1、小朋友們,今天老師將帶大家到博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)
(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥(niǎo)骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲(chóng)化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)
欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書(shū):化石)
引入化石:你們知道什么是化石嗎?
師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多古生物(包括動(dòng)物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,我們就把它稱(chēng)作化石。
書(shū)寫(xiě)“化”字,歸類(lèi)已學(xué)過(guò)的單人旁的字,再引出“代”字和“化”字做比較。
那今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,(補(bǔ)充課題:活化石),請(qǐng)齊讀課題。咦?怎么多了一個(gè)字“活”?你們有什么問(wèn)題嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進(jìn)課文,好嗎?
二、初讀課文,整體感知,認(rèn)知生字:
1、按要求讀書(shū):
(1)大聲讀課文,借助“樹(shù)葉”“蘋(píng)果”里的生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)找一找,課文里寫(xiě)了幾種“活化石”,并用橫線劃出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流生字。
4、說(shuō)一說(shuō)“熟悉”的反義詞,“稀有”的近義詞。
5、區(qū)別“稀有”和“稀少”,完成課堂作業(yè)本第4題。
6、交流課文一共寫(xiě)了幾種活化石
生匯報(bào):銀杏樹(shù)大熊貓中華鱘
7、師:是啊!這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,它們擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來(lái)看看吧!
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報(bào)交流:
(1)“一片片葉子像一把把小扇子!(觀察圖片和實(shí)物)
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個(gè)例子嗎?
像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多,誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀?
填空:一塊塊( xx)一條條( xx)一棵棵(xx )一只只(xx )
引入課堂作業(yè)本上習(xí)題,用一朵朵和一棵棵寫(xiě)話。
(2)理解“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”:為什么叫“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”?
指導(dǎo)“孫”字的'寫(xiě)法。
課后反思:
關(guān)于本節(jié)課,結(jié)合評(píng)課老師的意見(jiàn)和自己的感覺(jué),總結(jié)如下:
生字的教學(xué)我比較滿意。我采用循序漸進(jìn)的方式,先讓學(xué)生自由拼、再讓學(xué)生合作記憶生字,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生合作后又指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些生字的,在整個(gè)生字教學(xué)中,扎實(shí)地教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生字,也學(xué)會(huì)了識(shí)字方法。在寫(xiě)字的教學(xué)中,我不但讓學(xué)生寫(xiě)好字,還引導(dǎo)學(xué)生組詞,說(shuō)理解近義詞和反義詞。
但是,我覺(jué)得這節(jié)課我的教師的主導(dǎo)作用還沒(méi)充分發(fā)揮,以至于學(xué)生的生成不夠。比如當(dāng)孩子在品讀第二自然段時(shí),有孩子欣賞課文里描寫(xiě)銀杏樹(shù)葉子的句子“一片片葉子就像一把把小扇子”,學(xué)生指出這是一個(gè)比喻句,把葉子比作扇子,把銀杏樹(shù)的葉子寫(xiě)的可愛(ài)又漂亮?xí)r,我未能抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)打比方的方法和“一片片、一把把”等格式的疊量詞。
課堂上的另一個(gè)遺憾是:由于前面識(shí)字環(huán)節(jié)花的時(shí)間較多,把課堂朗讀的時(shí)間大大縮短了,以至于最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)全課的收獲時(shí)間倉(cāng)促。所以,如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把握課堂節(jié)奏還需繼續(xù)努力。
還有作業(yè)的設(shè)計(jì),評(píng)課老師一致贊揚(yáng)我將課堂作業(yè)本的習(xí)題融入課堂講解中去,主要問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間做,都是講到哪里了突然來(lái)完成某題,容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散,降低了課堂的效率。
【《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-01
活化石教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-05