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《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

時(shí)間:2023-10-15 07:59:01 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

  作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)最新,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

  一、教材分析

  《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文,課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮,在礦上做臨時(shí)記賬員,因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑,堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬,不虛報(bào)冒領(lǐng),順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián),從此,人生道路很順暢,并揭示了人生道路上要做出正確的選擇,把握好發(fā)展的方向。

  全文共9小節(jié),可分為兩部分:第1-7節(jié)寫(xiě)了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí),沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑,做出了正確的選擇,從此,人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng),真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程,從而使自己的人生走上順暢之路。第8.9節(jié)寫(xiě)了多年后“我”回鄉(xiāng),與礦上收柴的張叔提起往事,更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

  課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法,全文敘事充分,點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理,而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話雖然語(yǔ)言樸素,但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒,在閱讀過(guò)程中,均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。

  二、學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力,教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字,在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào);在詞語(yǔ)的理解上,學(xué)生已積累了不少方法,部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè),當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。

  通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力,但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容,清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

  在理解重點(diǎn)句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練,針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力,強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同上。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音,聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。

  在閱讀中自主識(shí)字,能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音;在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表,但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。

  目標(biāo)二:正確、流利地朗讀課文,抓住要點(diǎn),歸納課文的主要內(nèi)容。

  “能簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功,從思維能力出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力;從表達(dá)出發(fā),給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文,是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,抓住文中要點(diǎn),正確把握文本的主要內(nèi)容。

  目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化,聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到!奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!钡纳羁毯x。

  理解能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的又一個(gè)重要組成部分。理解能力的培養(yǎng),不只是讓學(xué)生讀文,自主理解,對(duì)于課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),深刻理解的課文中心,教師一定要交給學(xué)生一些切實(shí)可行的方法手段,學(xué)生可以掌握并且能自主運(yùn)用!奥(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞理解句意,進(jìn)而理解文章所要表達(dá)的中心”是一個(gè)常用的有效手段。以課文為實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)課文中浸潤(rùn)著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義,進(jìn)而理解課文句意及中心。

  目標(biāo)四:結(jié)合文本,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),寫(xiě)寫(xiě)讀文后的感想。

  設(shè)計(jì)“我對(duì)娘說(shuō)的話”的說(shuō)話練習(xí),及讀文后寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的感悟這兩個(gè)練習(xí),一方面通過(guò)提醒學(xué)生注意人稱變化和用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己當(dāng)時(shí)心理的矛盾,使學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)文本中的語(yǔ)言加以綜合運(yùn)用;另一方面也使教師能檢測(cè)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況,針對(duì)課堂教學(xué)中的即時(shí)效果及時(shí)做出調(diào)整,使教學(xué)效果達(dá)到最佳的程度;整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,最終達(dá)到讓學(xué)生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),著力體現(xiàn)以下三點(diǎn):

 。ㄒ唬┳ト宋镎Z(yǔ)言,品析人物思想。

  人物語(yǔ)言能反映一個(gè)人的心理活動(dòng),反映一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài),如果把語(yǔ)言領(lǐng)悟好,就能很好把握人物思想,幫助理解文章中心。比如本課書(shū)中大毛說(shuō)的第一句話是:“給我多記一點(diǎn),我拿了錢(qián)分你一半。”由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文1—3小節(jié)探究大毛的話為什么對(duì)“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動(dòng)“是呀,張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢(qián)的,只要筆下輕輕一畫(huà),不出力不流汗就能來(lái)錢(qián),天底下原來(lái)還有這樣便宜的事!不過(guò),張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢?…..就算不知道,但是我這么做,對(duì)得住張叔嗎?”了解到作者面對(duì)這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。在這關(guān)鍵時(shí)刻,媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的!睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文讀懂這句話,能很好領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到!钡睦斫庥帜芎芎眠_(dá)到作者的寫(xiě)作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說(shuō)這話的背景,兩句話的比較進(jìn)行理解,學(xué)生體會(huì)就比較深刻了。

 。ǘ┳リP(guān)鍵詞進(jìn)行品析,能更好把握文章中心。

  一篇文章往往篇幅較長(zhǎng),要想很快把握文章內(nèi)涵,抓住關(guān)鍵詞,可以更快理清文章思路。如在歸納文章大意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報(bào)冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納,學(xué)生能很快把大意整理出來(lái);在探究為什么大毛的話會(huì)對(duì)我的誘惑這么大時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有錢(qián)、力氣小、唯一、攢不夠”進(jìn)行探究,學(xué)生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力;抓住娘的堅(jiān)決反對(duì),張叔的話中的“昧心”進(jìn)行品析,能很好把握人物思想;抓住“光明”和“黑暗”進(jìn)行分析能很好把握中心句的理解。總之在教學(xué)時(shí),能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析,對(duì)領(lǐng)會(huì)文章中心會(huì)起到事半功倍的效果。

  (三)注重語(yǔ)言實(shí)踐,加深情感體驗(yàn)。

  如果學(xué)生上完課文只是了解了文章的內(nèi)容,那么這堂課也就失去了語(yǔ)文課的工具性這個(gè)主要的特征。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,而要借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。表達(dá)與閱讀同屬語(yǔ)言訓(xùn)練范疇,它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一,在閱讀的同時(shí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,在表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)閱讀,兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合,相互支撐,不斷充實(shí),形成教學(xué)合力。在這篇課文中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”面對(duì)兩難抉擇時(shí),會(huì)如何對(duì)母親講述大毛蠱惑自己虛報(bào)冒領(lǐng)一事。這不但是對(duì)前面教學(xué)的檢測(cè),更是一種語(yǔ)言訓(xùn)練,它有助于學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí),從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感,也體現(xiàn)了二期課改的思想:將感受、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)地整合。

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