億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、在智慧中巧引入——引導(dǎo)學(xué)
課堂教學(xué)機(jī)智的引入來(lái)自智慧的設(shè)計(jì)，教師必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，設(shè)計(jì)富有魅力又符合學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真地思考比較，選擇實(shí)踐。如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的寫法”我這樣導(dǎo)入：
師：今天早讀，同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)校校園里閱讀了學(xué)校簡(jiǎn)介，誰(shuí)能跟同學(xué)們匯報(bào)一下：我們學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生多少人？校園面積是多少平方米？校舍建筑面積是多少平方米嗎？
生：在校生兩千零八十二人，校園面積四千二百三十七平方米，校舍建筑面積八千五百六十平方米。
師：你們能把這些數(shù)據(jù)寫出來(lái)嗎？。
找一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫，教師同時(shí)巡視指導(dǎo)，20xx人；4237平方米；8560平方米。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)你們是怎樣寫的嗎？
生：從高位寫起，哪一位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，就在哪一位上寫0（教師板書）。
教師激情的話語(yǔ)開(kāi)啟了學(xué)生的智慧，充滿智慧的設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)中學(xué)生以情促智，以智促情，學(xué)生樂(lè)學(xué)，想學(xué)，學(xué)得投入高效。
二、在智慧里巧傳授——引導(dǎo)想
教師在能力傳授時(shí)，必須機(jī)智巧妙，力戒空講，要智慧地傳授，諸法皆備，運(yùn)用自如。減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占用，把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識(shí)，只有學(xué)生浸潤(rùn)著自己血脈的知識(shí)才是有生命的。例如，教學(xué)《億以上數(shù)的寫法》例2：
師：同學(xué)們對(duì)億以上的數(shù)已經(jīng)知道怎么讀了，那又怎樣寫呢？課件出示例2：七億三十一億七千萬(wàn)五千零六億零三十萬(wàn)
師：你們都很優(yōu)秀，請(qǐng)同學(xué)們按讀數(shù)時(shí)的小組，我們?cè)賮?lái)試一試，把這三個(gè)數(shù)寫出來(lái)好嗎？（課件出示數(shù)位順序表）
師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立寫一寫，寫完之后在組內(nèi)互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么寫的？（給學(xué)生充足時(shí)間去寫去交流，教師巡視發(fā)現(xiàn)情況。）
師：第三小組交流的很好，能告訴大家你們是怎么寫的嗎？
組3：先寫億級(jí)，再寫萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)，哪一位沒(méi)有數(shù)就用0補(bǔ)齊。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組之間總價(jià)交流一下，億以上數(shù)的寫法。
師強(qiáng)調(diào)（課件出示）：億以上數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的寫法相同，從高位寫起，先寫億級(jí)再寫萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0補(bǔ)齊。
師課件出示“做一做”，讓學(xué)生獨(dú)立完成后互相評(píng)價(jià)。
在這充足的時(shí)間、寬松的空間里，學(xué)生凝神深思，默默地想著，用心徜徉在數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)中，猶如一只只勤勞的小蜜蜂，在百花叢中醞釀心靈中的“蜜”。
三、在智慧間巧點(diǎn)撥——引導(dǎo)說(shuō)
“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，智慧課堂如何讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。教師要細(xì)心觀察，摸清脈搏，捕捉時(shí)機(jī)，給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有敢問(wèn)的勇氣，有會(huì)問(wèn)的方法，有巧的智慧，陶行知說(shuō)過(guò)“智者問(wèn)的巧”。例如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》。
1.生成問(wèn)題。課件出示例1：有80面彩旗，每班20面，可以分給幾個(gè)班？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生1：用除法計(jì)算，80÷20
2.探究方法。師：怎樣算80÷20呢？，先自己想一想，再小組之間交流、討論，互相說(shuō)一說(shuō)口算方法。
3.展示匯報(bào)。生1：80÷20=4。因?yàn)?個(gè)20是80，所以80÷20=4。
生2：因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4。
生3-80是8個(gè)十，20是2個(gè)十，8個(gè)十除以2個(gè)十就是4個(gè)一，所以80÷20=4。
4.演示算理。師：同學(xué)們，說(shuō)得很好，讓我們一起來(lái)檢查結(jié)果好嗎？（課件出示結(jié)果）
5.拓展練習(xí)。師：估算：64÷30=80÷19=103÷20=
通過(guò)“說(shuō)”提升了學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，在“說(shuō)”中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
四、在智慧點(diǎn)巧轉(zhuǎn)化——引導(dǎo)做
教師要智慧地利用現(xiàn)代化手段，調(diào)動(dòng)一切智力儲(chǔ)備，化抽象為直觀，化難為易。找準(zhǔn)問(wèn)題突破口，用數(shù)學(xué)眼光看世界，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)敢于打破常規(guī)，尋求多種方法解決問(wèn)題，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問(wèn)題的本質(zhì)，生成數(shù)學(xué)模型。如學(xué)習(xí)《角的分類》一課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：
1.動(dòng)手折一折。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，你還知道角的那些知識(shí)？誰(shuí)能利用手中的紙片分別折出這幾種角呢？（找1名學(xué)生演示，邊演示邊說(shuō)出所折的是什么角。）
2.折出直角。同學(xué)們想不想親自動(dòng)手折一折？請(qǐng)你們利用手中的長(zhǎng)方形紙片，折出一個(gè)直角。
請(qǐng)把折出的直角打開(kāi)，出現(xiàn)了幾個(gè)直角？這2個(gè)直角組成了一個(gè)什么角？師演示兩個(gè)直角組成一個(gè)平角的過(guò)程。同桌互相做一做。
3.折出周角。請(qǐng)同學(xué)們用另一張紙片，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，再打開(kāi)，看一看，折出了幾個(gè)直角？這幾個(gè)直角有什么關(guān)系？教師演示角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周組成的周角的過(guò)程。
師：當(dāng)一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，兩條射線重合時(shí)，所組成的角叫作周角。同桌互相演示，找一名學(xué)生到前面演示。
師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)平角和周角嗎？
4.合作探究。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些角，同學(xué)們觀察下面這些角各是什么角？課件出示：
分組探究，按角的度數(shù)進(jìn)行分類。
師：那個(gè)小組匯報(bào)一下是怎么分的？為什么這樣分？
學(xué)生在“做”中體驗(yàn)感知，建立概念表象。
五、在智慧地巧應(yīng)變——引導(dǎo)用
“學(xué)”是為“用”服務(wù)的。未來(lái)社會(huì)是數(shù)字化社會(huì)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越被社會(huì)所重視，我們教師要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，讓生活數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)主題化，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)完整的數(shù)學(xué)模型。如教學(xué)加法運(yùn)算定律的應(yīng)用，教師課件出示教材情境圖，讓學(xué)生觀察李叔叔四天的行程計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，整理信息：李叔叔第一天騎行115千米，第二天騎行132千米，第三天騎行118千米，第四天騎行85千米。李叔叔四天一共要騎多少千米？
學(xué)生獨(dú)立列式，教師指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的加法運(yùn)算定律，你怎么計(jì)算？
生1：115+132+118+85生2：115+132+118+85
=247+118+85=f115+85）+（132+118）
=365+85=200+250
=450（千米）=450（千米）
師：觀察上面的兩種方法有什么區(qū)別？那種算法更簡(jiǎn)便？
生：把85和115結(jié)合，132和118結(jié)合，就湊成整十?dāng)?shù)和整百數(shù)了，這樣簡(jiǎn)便。
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