從種到界教學設計

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的從種到界教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

從種到界教學設計1

　　一、教材、學情分析

　　《從種到界》是八年級上冊第六單元第一章第二節(jié)的教學內容。生物分類的單位是教學過程中的重點和難點，教材內容少而抽象，學生難以理解。本節(jié)教學不要求學生掌握分類等級單位的具體知識，只是要求學生了解生物分類的七個等級單位、分類的依據及意義。

　　本節(jié)是學生在學習了根據生物的特征進行分類的基礎上，引導學生從生物之間相似程度的角度，將生物進行分類，從而初步弄清生物之間的親緣關系，為進一步學習《第二章認識生物多樣性》、《第三章保護生物的多樣性》和八年級下冊生物的進化奠定基礎。

　　本節(jié)課與前面學習的分類原則緊密相連，并為指導生活中對生物進行分類打下堅實的基礎，是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、提升學生解決實際問題的很好素材。

　　抽象、比較簡單的教學內容，可以通過開展活動，讓學生進行合作探究。八年級的學生思維比較活躍，好奇心強，但注意力不能完全集中，可以通過游戲活動的設置、話劇的欣賞，保證其較高的學習熱情。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　�。�1）、說出生物分類的七個等級。

　�。�2）、概述生物分類的'依據和意義。

　　2、能力目標：

　　（1）、培養(yǎng)學生觀察、探究、分析資料的能力和合作交流的能力；

　�。�2）、培養(yǎng)學生的欣賞、綜合分析、自主學習能力。

　　3、情感目標：

　�。�1）、培養(yǎng)學生保護身邊生物的意識。

　�。�2）、激發(fā)學生學習生物興趣，有效地指導生活實踐。

　　三、教學重點

　　生物分類的七個等級單位。

　　四、教學難點

　　生物的分類單位。

從種到界教學設計2

　　學習目標：

　　1、說出生物分類的七個等級 2、概述生物分類的依據和意義 3、能將物種引入不同等級的分類單位。

　　4、通過閱讀林奈的事跡，培養(yǎng)不畏艱難和實現(xiàn)人生價值而奮斗不止的毅力；通過學習分類知識，認識個性與性的關系。

　　教學重、難點：

　　1．說出生物分類的七個等級。 2．概述生物分類的依據和意義。 3、說出生物分類的七個等級。

　　4、教學組織對生物分類的七個等級的闡述

　　學習過程

　　一、課前預習

　　1、生物的等級單位

　�。�1）等級：科學家將生物分成 、 和其他幾個界。每個界又被分為六個更小的等級，他們從大到小依次是： 。其中____________ 是最基本的分類單位， 的親緣關系最密切。

　�。�2）特點：生物的分類等級單位________，包含的生物種類__________，生物間的差異________；隨著等級單位___________，包含的生物種類__________，生物間的共同特征__________。

　　（3）分類的意義：1）有利于了解生物的_____________、保護生物的_________，并科學合理地利用生物的_______________。2）可以弄清不同類群之間的_____________和________________。

　　二、導入新課

　　世界上存在著各種各樣的生物，它們之間存在著或近或遠的親緣關系，生物學家根據生物之間的相似程度把它們分成不同的等級的分類單位。

　　三、合作探究

　　閱讀P85——P89教材內容，思考并理解下列問題，回答不了的標出來，可小組間討論、交流。

　　1、生物分類的依據是什么？生物分類的基本單位有哪些？最基本的'分類單位是什么？_________分類單位由小到大依次是什么？___________________________若有亞科這一單位，其位置應在_________和_________之間。

　　2、根據資料來分析：

　�。�1）馬有野馬、家馬之分，家馬還分多個品種，它們都屬于同一物種嗎？

　�。�2）怎樣理解騾子的雙親——馬和驢不屬于同一物種？ （3）一個物種便是一種生物，這種說法正確嗎？為什么？

　　3、同一物種內生物之間的親緣關系比較_________，共同特征比較_________。所以，分類單位越小，所包含的生物之間的親緣關系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物學家就是根據生物之間的_________來把生物分成不同等級的。把驢歸入馬科，是因為它們有以下相似之處__________________。

　　4、想在大百科全書中找到關于馬的介紹，須沿這樣的路徑去找：_________界_________門_________亞門_________綱_________目_________科_________屬_________種。

　　5、桃在分類上隸屬于_________屬_________科_________目_________綱_________亞門_________門 6、對生物進行分類什么意義？

　　7、植物園內植物上掛的標牌上的拉丁文寫的是該植物的_________和_________。這叫做_________法，是____________科學家提出來的。 四、堂清題

　　（一）選擇題

　　1、生物分類的基本單位是（ ）

　　A、科 B、目 C、屬 D、種 2、（09，濟寧）下列選項中生物共同特征較多的是（ ） A.種子植物門 C.百合科

　　B.薔薇目 D.單子葉植物綱

　　3、俗話說“風馬牛不相及”，但牛和馬也有相似的特征，從分類學上看，牛和馬它們同屬于一個（ ） A、科 B、屬 C、綱 D、目

　　4、雞有蛋雞、肉食雞、草雞等多個品種，它們都屬于（ ） A、鳥綱 B、同一屬 C、同一科 D、雞這一物種 5、提出生物命名法——雙名法的是（ ） A、達爾文 B、李時珍 C、袁隆平 D、林奈 6、有關分類單位的敘述，正確的是（ ） A、分類單位越大，所包含的生物種類越少

　　B、分類單位越小，所包含生物間的共同特征越多 C 、分類單位越大，生物親緣關系 越近 D、分類單位越小，與所包含的生物的共同特征多少無關

　　7、在公園內，�？煽吹侥承┲参锷蠏熘鴺伺�，上面寫著該植物的（ ）

　　A、屬名，種名 B、科名，種名 C、界名、種名 D、科名、屬名

從種到界教學設計3

　　一、教學目標

　　1.說出從種到界各分類等級的名稱。

　　2.闡述各分類等級之間的關系。

　　3.說出對生物進行分類的依據，了解劃分分類等級的意義。

　　4.說出雙名法各部分的`含義、書寫規(guī)則，以及雙名法的提出者。

　　5.使學生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。

　　6.在教學中融入保護生物的思想教育，使學生意識到學習生物分類地位的目的之一就是保護身邊的生物。

　　二、教學重點和難點

　　1.生物分類的單位既是本節(jié)的重點也是難點。

　　2.通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學過程

　　6_1_2 從種到界

　　一、分類單位從大到小依次是

　　1、界、門、綱、目、科、屬、種

　　2、基本單位：種

　　3、分類單位越大，所含生物種類越多，生物間的差異越大，共同特征越小，它們的親緣關系越遠

　　4、分類依據是跟據生物的相似程度(形態(tài)結構，內部構造，生理功能)

　　5、林奈：雙名法，屬名 + 種加詞

　　五、作業(yè)

　　1、生物分類的基本單位是( )

　　A、界 B、綱 C、科 D、種

　　2、物種指的是( )

　　A、一個生物 B、一群生物 C、數量很多的生物 D、一種生物

　　3、從生物分類上的位置，可以了解生物間的( )

　　A、生存環(huán)境 B、親緣關系 C、外部形態(tài) D、生活習性

　　4、下列各項不屬于被子植物分類主要依據是( )

　　A、葉 B、花 C、果實 D、種子

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